Сравнительный анализ показателей с применением t-критерия
Стьюдента девочек и мальчиков, полученных по результатам теста
Басса-Дарки.
Мстительность. t
Эмп
= 3,1; Р= 0,01 значение критерия находится в зоне
значимости, это означает что, мстительность преобладает у мальчиков.
Нетерпимость к мнению другим. t
Эмп
= 3.1; Р= 0,01 значение критерия
находится в зоне значимости, это значит, что нетерпимость к мнению другим
преобладает у мальчиков.
По показателям вспыльчивость, напористость, бескомпромиссность,
подозрительности различия не значимы. Отличие между ними не выявлено.
В результате тестирования по методике "Личностная агрессивность и
конфликтность", получены результаты по трём показателям:
Позитивная агрессивность, которые включает сумма баллов по шкалам
«наступательность (напористость)» и «неуступчивость».
Негативная агрессивность, которая включает сумма баллов, набранная
по шкалам «нетерпимость к мнению других» и «мстительность.
Конфликтность, которая включает в себя сумма баллов:
по шкалам «бескомпромиссность», «вспыльчивость», «обидчивость»,
«подозрительность».
Таблиц 4
Процентное соотношение подростков с высоким
показателем личностной агрессивности и конфликтности.
Шкалы
Пол подростка
Мальчики
Девочки
Позитивная агрессивность
15
12
Негативная агрессивность
11
0
Конфликтность
5
1
Результаты тестирования, показателей личностной агрессивности и
конфликтности представим гистограммой 4.
Рис.4 – Личностная агрессивность и конфликтность
Таким образом, позитивная агрессивность превышает у мальчиков
60% , у девочек 48% позитивной агрессивности. Негативная агрессивность у
мальчиков 44%, у девочек отсутствует негативная агрессивность.
Конфликтность превышает у мальчиков 20%, а у девочек 4%.
С помощью t критерия Стьюдента проверим значимость этих различий.
Таким образом, по показателям позитивной агрессивности полученные
значения t
эмп
= 2,1 при N=50 и критических значениях t (t
0,05
= 2,01 и t
0,01
=
2,68) входят в зону неопределенности. Это свидетельствует о том, что
эмпирические значения t-критерия расположены между 5% и 1% уровнями
значимости – эти данные подтверждают, что различия между результатами
склонности к агрессивности у мальчиков и девочек подростков существенны
при высоком уровне значимости (уровень достоверности 0,01≤ρ≤0,05)..
Это свидетельствует о том, что преобладает существенные различия
между результатами позитивной агрессивности у мальчиков и девочек.
Высокий показатель позитивной агрессивности преобладает у мальчиков.
По показателям негативной агрессивности полученные значения t
эмп
=
2,8 при N=50 и критических значениях t (t
0,05
= 2,01 и t
0,01
= 2,68) входят в
зону значимости. Это свидетельствует о том, что преобладает существенные
различия между результатами негативной агрессивности у мальчиков и
60%
44%
20%
48%
0%
4%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
ПА НА К
Личностная агрессивность и
конфликтность
Мальчики
Девочки
девочек. Высокий показатель негативной агрессивности преобладает у
мальчиков. По показателю конфликтности получены значения t
Эмп
= 1.4,
различия не значимы. Отличие между ними не выявлено.
Таким образом, по результатам методики "Личностная агрессивность и
конфликтность" было выявлено, что основное отличие агрессивного
проявления у мальчиков и девочек имеет место по таким типам поведения,
как высокие показатели мстительность и нетерпимость к мнению другим у
мальчиков. У девочек высокие показатели отсутствуют. Отсутствуют
высокие показателей у подростков по типу поведения это обидчивость и
неуступчивость.
Вспыльчивость, напористость, бескомпромиссность, подозрительности
эти показатели на одном уровне. По шкалам: позитивная и негативная
агрессивность высокий показатель преобладает у мальчиков. По шкале
конфликтность отличие между подростками не выявлено.
Результаты исследования «Фрейбургской анкеты агрессивности».
Для выявления уровня агрессивности использовалась методика для
подростков тест - опросник «Фрейбургская анкета». Регистрировалась склонность
к агрессивному поведению у подростков как сумма баллов их ответов.
(Приложение 29).
Таблица 5
Выявление склонности к агрессивному поведению у девочек
по Фрейбургской анкете
Участники
Уровни агрессивного поведения
Высокий
Средний
Низкий
N
%
N
%
N
%
Девочки – подростки
25 человек
3
10
12
50
10
40
Так, по данным таблицы видно, что среди девочек - подростков было
выявлено: высокую степень агрессивности (9 и более балов) показали 3
человека это 10%; среднюю степень склонности агрессивности – 12 человека,
50%; 10 обучающихся, 40% практически не склонны к агрессивному
поведению.
Таблица 6
Выявление склонности к агрессивному поведению у мальчиков
по Фрейбургской анкете
Участники
Уровни агрессивного поведения
Высокий
Средний
Низкий
N
%
N
%
N
%
Мальчики –
подростки
25 человек
10
40
10
40
5
20
Так, по данным таблицы видно, что среди подростков было выявлено:
высокую степень агрессивности (9 и более балов) показали 10 человека это
40%; среднюю степень склонности агрессивности – 10 человека, 40%; 5
обучающихся, 20% практически не склонны к агрессивному поведению.
Результаты тестирования, показателей уровни агрессивного поведения
представим гистограммой 5.
Рис. 5 Уровень склонности к агрессивному поведению.
Таким образом, по результатам исследования по Фрейбургской анкете
выявлено, 40% у мальчиков высокий уровень склонности к агрессивному
поведению, 10% у девочек. Среднюю степень склонности агрессивности у
40% 40%
20%
10%
50%
40%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Высокий Средний Низкий
Уровни агрессивного поведения
Мальчики
Девочки
мальчиков 40% , а девочек 50%. Низкая склонность к агрессивному
поведению у мальчиков 20%, у девочек 40%.
Таким образом, качественный анализ показал наличие склонности к
агрессивному поведении у мальчиков, по сравнению с девочками.
Для проверки достоверности выявленных различий в агрессивности у
подростков использовался критерий Стьюдента.
Для расчета использовали программу Автоматического расчета
критерия Стьюдента[1].
Результат автоматизированного расчета: t
эмп
= 2,3 и критические
значения р≤ 0,05 t
кр
=2,01; р≤0,01 t
Кр
=2,68. Приложение
Таким образом, полученные значения t
эмп
= 2,3 при N=50 и критических
значениях t (t
0,05
= 2,01 и t
0,01
= 2,68) входят в зону неопределенности. Это
свидетельствует о том, что эмпирические значения t-критерия расположены
между 5% и 1% уровнями значимости – эти данные подтверждают, что
различия между результатами склонности к агрессивности у мальчиков и
девочек подростков существенны при высоком уровне значимости (уровень
достоверности 0,01≤ρ≤0,05).
Выводы по главе 2
В подростковом возрасте одним из видов отклоняющегося поведения
является агрессивное поведение, нередко принимающее враждебную форму
(драки, оскорбления). Проявления агрессивности в подростковом возрасте
рассматриваются как эффективный способ защиты собственного Я. Для
некоторых подростков участие в драках, утверждение себя с помощью
кулаков является устоявшейся линией поведения. Ситуация усугубляется
нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми
конфликтами.
В ходе диагностической работы были использованы методики, такие
как: "Опросник Басса-Дарки", "Личностная агрессивность и конфликтность"
(Е.П.Ильин и П.А.Ковалев) и Фрейбурская анкета агрессивности.
Данные диагностические методики были проведены с целью выявления
у подростков видов агрессивных проявлений и формы агрессивного
поведения.
Таким образом, по результатам тестирования теста Басса-Дарки было
выявлено, что основное отличие агрессивного проявления у мальчиков и
девочек имеет место по таким типам реакций, как высокие показатели
физической и вербальной агрессия у мальчиков, а у девочек высокий
показатель косвенной агрессии. Подозрительность и обида эти показатели на
одном уровне. По шкалам: раздражительность, негативизм и чувство вины
различия не значимы. Отличие между ними не выявлено. Высокий индекс
агрессивности преобладает у мальчиков. Различия между подростками по
индексу враждебности не выявлено.
Анализ полученных в исследовании результатов позволяет сделать
вывод о том, что мальчики–подростки испытывают агрессию в таких
межличностных отношениях, как учеба, спорт, личная угроза. Девочки более
бурно реагируют на интрапсихические события (недооценивание внешних
или духовных данных, неблагодарность, психологическое ущемление).
Их гнев зачастую определяется качеством межличностных отношений,
в результате чего и возникает неконтролируемая ситуация. Физическое
самовосприятие мальчиков–подростков обостреннее, им трудно
«завуалировать» видимые физические недостатки, которые могут быть
причиной агрессивности.
Высокий уровень косвенной агрессии у девочек свидетельствует
о фрустрированности (глубокая депрессия, связанная с нарушением планов)
подростка и его попытках сдержать свои агрессивные проявления. Эти
проявления в итоге переносятся на неодушевленные предметы и третьих
лиц, как правило, лиц ближайшего окружения, например родителей,
учителей (немотивированная грубость, отказ от исполнения обычных
функций).
Исследование показало, что как у мальчиков–подростков, так и у
девочек, наиболее выражены показатели чувство вины (мальчики – 72%,
девочки – 80 %), вина несет не только к отчуждению с другими, но и к
разрыву с собой; разрыву между тем, кто ты есть на самом деле и тем, кем
хочется быть.
Раздражительность не является показателем собственно агрессии,
но отражает степень готовности к агрессивным действиям. В сочетании
с высоким уровнем физической или косвенной агрессии это очень опасный
показатель. Подозрительность, обида отражают невротические реакции,
служат показателем общей нестабильности отношений индивидуума
с окружающими.
По результатам методики "Личностная агрессивность и
конфликтность" было выявлено, что основное отличие агрессивного
проявления у мальчиков и девочек имеет место по таким типам поведения,
как высокие показатели мстительность и нетерпимость к мнению другим у
мальчиков. У девочек высоких показатели отсутствует. Отсутствуют
высокие показателей у подростков по типу поведения это обидчивость и
неуступчивость.
Вспыльчивость, напористость, бескомпромиссность, подозрительности
эти показатели на одном уровне. По шкалам: позитивная и негативная
агрессивность высокий показатель преобладает у мальчиков. По шкале
конфликтность отличие между подростками не выявлено.
По результатам исследования по Фрейбургской анкете выявлено,
высокий уровень склонности к агрессивному поведению выявлено у мальчиков,
среднюю степень склонности агрессивного поведения выявлено у девочек.
В ходе проведенной практической работы по данным исследованиям
было выявлено: что основное отличие агрессивного проявления у мальчиков
и девочек имеет место по таким типам реакций, как высокие показатели
физической и вербальной агрессия у мальчиков, а у девочек высокий
показатель косвенной агрессии, высокие показатели мстительность и
нетерпимость к мнению другим у мальчиков. У девочек высоких показатели
отсутствует. Позитивная и негативная агрессивность преобладает высокий
показатель у мальчиков. Высокий уровень склонности к агрессивному
поведению выявлено у мальчиков, среднюю степень склонности агрессивному
поведению выявлено у девочек.
Таким образом, качественный анализ показал наличие склонности к
агрессивному поведении у мальчиков, по сравнению с девочками. Что
полностью подтверждает гипотезу исследования.
ГЛАВА 3 ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО КОРРЕКЦИИ
АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
3.1 Программа психокоррекционной работы с подростками,
направленная на снижение агрессивности с учетом гендерных
особенностей.
В основе авторской психокоррекционной программы лежит идея
формирования сотруднического взаимодействия ребенка и взрослого с
использованием арт-терапевтического метода сказкотерапии. Исходя из
этого, с целью оптимизации психокоррекционного эффекта предложенной
программы нами была использована групповая форма занятий.
Вводная часть
Привлекательность сказкотерапии на современном этапе можно
объяснить, в первую очередь, ее универсальностью: сказка информативна,
она безгранична, сказка феерична и эмоциональна, а также сказка мудра.
Процесс самовыражения непосредственно через сказку тесно связан с
укреплением психического здоровья индивида и при этом может
рассматриваться в качестве значимого психопрофилактического фактора.
Применение сказкотерапевтических технологий способствует
подростку справиться с рядом своих внутренних проблем, восстановить свое
эмоциональное равновесие, а также устранить отдельные нарушения
поведения.
Целью нашей программы является оптимизация уровня агрессивности
подростков.
Задачи программы:
- психокоррекция уровня агрессивности учеников;
- личностный рост каждого ребенка в процессе прохождения тренинга.
Структура групповых занятий
Тренинг включает три этапа работы:
1-й этап - Разминка
Психолог на данном занятии настраивает участников группы на
психологическую работу. С этой целью используют специальные
психологические упражнения, которые направлены на снятие напряжения, на
внимание, развития навыков понимания и выражения своих чувств с
помощью невербальных средств.
2-й этап — Основная часть
Второй этап занятий направлен на снижение уровня агрессивности.
3-й этап — Подведение итогов занятия
Основной задачей третьего этапа занятия было закрепление навыков
саморегуляции состояний школьников, подведение итогов проведенных
занятий.
Разработанная нами программа оптимизации уровня агрессивности
предполагает проведение занятий.
Правила группы на занятиях:
Доверительный стиль общения. Первым ходом к обеспечению
комфортного доверительного климата является принятие единой формы
обращения на «ты».
Общение по принципу «здесь и теперь». Всем нужно говорить о том,
что волнует его в этой группе, как говориться здесь и сейчас.
Искренность в общении. Во время групповых занятий надо говорить
только о том, что думаете и чувствуете о происходящем, только правду.
Конфиденциальность. Никогда не выносим за пределы группы все, что
происходит на занятиях. Надо доверять группе и друг другу в целом.
Недопустимость непосредственных оценок. При
анализе происходящего на занятиях, оценивают не участников, а только их
поведение и действия.
Активное участие. Необходимо всегда активно принимать участие в
работе группы. Всегда нужно быть внимательным к другим, надо
интересоваться другими людьми.
Уважение к говорящему. Необходимо внимательно слушать, давать
собеседнику возможность сказать то, что он хочет.
Содержание программы снижения агрессивности