42
- в компетенции;
- в активности.
Рассматривая тренинговую работу, можно привести в качестве примера
«Тренинг эффективного взаимодействия с агрессивными детьми» (авторы:
Е.К. Лютова и Г.Б. Монина). Основная форма проведения этого тренинга – это
практическая работа, во время которой отрабатываются конкретные навыки
взаимодействия с агрессивными подростками.
Под понятием арт-терапия мы понимаем использование средств
искусства для передачи чувств и иных проявлений психики человека с целью
изменения структуры его мироощущений.
Наиболее продуктивной в плане изучения художественного творчества и
использования его исцеляющих возможностей с психоаналитических позиций
оказалась деятельность К. Юнга, Э. Криса, М. Клейн, А. Эренцвейга,
М. Наумбург, И. Чампернон, Р. Пикфорда, М. Милнер и др.
Основательницей арт-терапевтического направления в США считают
М. Наумбург и Э. Крамер; В Европе признают А. Хилла и Г. Рида.
Основная цель использования методов арт-терапии состоит в
гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и
самопознания.
Арт-терапия является наиболее эффективным методом коррекции
агрессивного поведения у подростков
33
, т.к.:
- способствует приобретению навыков взаимодействия в группе;
самопониманию и саморазвитию;
- во время творческого процесса происходит «выплеск» негативных
эмоций подростка в продукт творчества;
- налаживаются отношения между подростком и психологом; облегчается
процесс коррекции;
- подросток концентрирует внимание на ощущениях и чувствах;
33
Гусева Т.Б. К проблеме агрессивности в подростковом возрасте // Сибирский психологический журнал. 2009.
№ 11. С. 68–70.
43
- арт-терапия развивает художественные способности и повышает
самооценку.
Выводы по главе 1
Агрессия понимается нами как проявлении агрессивности в
деструктивных действиях, целью которых является нанесение вреда «другому».
Проявления агрессивности как реакции на внешние раздражители весьма
характерны для подростков. Регулярные вспышки агрессии способны
сформировать агрессивный шаблон поведения у подростков. Основными
причинами повышенной агрессивности в подростковой среде выступают такие
как эндокринный взрыв, выражающийся в резком росте уровня половых
гормонов у подростков, органические нарушения развития, конфликтные
отношения в семье, референтной группе.
Агрессивное поведение в подростковом возрасте становится одним из
самых распространенных, а для многих и наиболее удобным способом решения
проблем, возникающих в сложных ситуациях и вызывающих психическую
напряженность.
Подросткам, как мальчикам, так и девочкам, свойственны такие
проявления агрессии как косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида.
Мальчикам-подросткам свойственна склонность к физической и вербальной
агрессии, девочкам-подросткам – к подозрительности.
Ведущими методами коррекции проявлений агрессивности у подростков
мы считаем игровые методы (игротерапию), сказкотерапию, тренинговую
работу, арт-терапию.
44
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ У
ПОДРОСТКОВ
2.1 Характеристика объекта и процедуры исследования
В эмпирическом исследовании гендерных особенностей проявления
агрессивности у подростков приняли участие 60 подростков в возрасте от 14 до
15 лет.
Испытуемые представлены двумя равными группами. В группу 1 вошли
30 подростков с преобладанием маскулинного гендерного типа. В группу 2
вошли 30 подростков с преобладанием феминного гендерного типа. Для
создания этих групп нами была проведена диагностика 100 подростков с
помощью опросника Сандры Бем. В Приложении 1 представлены первичные
результаты диагностики подростков по опроснику Сандры Бем. По итогам
этого тестирования мы отобрали для дальнейшей диагностики группу
подростков с преобладанием маскулинного гендерного типа и группу
подростков с преобладанием феминного гендерного типа. Подростки с
андрогинным гендерным типом в дальнейшей диагностике участия не приняли
потому, что на наш взгляд наибольшую разницу в уровне агрессивности и ее
проявлений мы сможем выявить у групп подростков с противоположными
гендерными установками – маскулинными и феминными.
Также важно отметить, что все испытуемые приняли участие в
исследовании добровольно и при соблюдении условий строгой
конфиденциальности, родители (или законные представители) подростков дали
свое разрешение как на участие подростков в диагностической деятельности,
так и на коррекционно-развивающую работу.
С администрацией учебного заведения содержание диагностической и
коррекционно-развивающей работы было согласовано. На время проведения
исследования был выделен кабинет для проведения диагностик и
коррекционно-развивающих занятий.
45
Исследование гендерных особенностей проявления агрессивности у
подростков было проведено в три основных этапа:
I этап – теоретический. На первом этапе был осуществлен теоретико-
методологический анализ, проведена систематизация литературы по проблеме
исследования. Проведен анализ понятий «агрессивность», «гендер»,
определены особенности агрессивности подростков и специфика их гендерных
представлений.
II этап – эмпирический. На данном этапе было проведено эмпирическое
исследование гендерных особенностей проявления агрессивности у подростков,
в рамках которого выявлены достоверные различия в уровне агрессивности у
подростков с преобладанием различных гендерных типов.
III этап – заключительный. Данный этап исследования был направлен на
систематизацию и обобщение накопленного эмпирического материала, были
сформулированы выводы и разработаны рекомендации по преодолению
повышенной агрессивности у подростков. В рамках данного этапа были
оформлены материалы практического исследования и проведено
форматирование текста работы.
Далее опишем более подробно использованные в эмпирическом
исследовании методики.
Опросник Сандры Бем направлен на диагностику психологического пола
и степени андрогинности, маскулинности и фемининности личности.
Представим содержание указанных понятий в теории С. Бем:
- маскулинность (ведущие черты: независимость, напористость,
доминантность, агрессивность, склонность к риску, самостоятельность,
уверенность в себе и др.);
- феминность (ведущие черты: уступчивость, мягкость, чувствительность,
застенчивость, нежность, сердечность, способность к сочувствию,
сопереживанию и др.);
- андрогинность (черты маскулинности и феминности представлены
гармонично и взаимодополняемо).
46
Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых
испытуемый отвечает «да» или «нет», оценивая тем самым наличие или
отсутствие у себя названных качеств.
В результате диагностики с помощью опросника С. Бем рассчитывается
основной индекс IS.
Основной индекс IS определяется так:
F = (сумма баллов по фемининности) : 20
М = (сумма баллов по маскулинности) : 20.
IS = (F – M) * 2,322.
Если величина индекса IS заключена в пределах от -1 до +1, то делают
заключение об андрогинности.
Если индекс IS меньше -1, то делается заключение о маскулинности.
А если индекс IS больше +1 – о фемининности.
При этом, в случае когда IS меньше -2,025 говорят о ярко выраженной
маскулинности.
А если IS больше +2,025 – говорят о ярко выраженной фемининности.
Данная методика была использована в эмпирическом исследовании для
определения психологического пола и степени выраженности маскулинности,
андрогинности и феминности испытуемых подростков.
Опросник Басса-Дарки проводится для исследования уровня проявления
и основных видов агрессии и враждебности в межличностном взаимодействии
дома, в процессе обучения или работы, для диагностирования деструктивных
тенденций, субъектно-объектных отношений, негативных чувств и оценки.
Позволяет качественно и количественно охарактеризовать проявления агрессии
и враждебности. Под агрессивностью понимается свойство личности,
характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области
субъектно-объектных отношений. Враждебность понимается как реакция,
развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий.
Состоит из 35 вопросов (используется сокращенная версия, существует также
расширенная).
47
Опросник предназначен для исследования агрессивности лиц
подросткового, юношеского возраста и взрослых.
Дифференцируя проявления агрессии и враждебности, авторы выделяют
следующие 8 видов реакций:
1. Физическая агрессия – использование физической силы против
другого лица.
2. Косвенная – агрессия, окольным путем направленная на другое
лицо или не на кого не направленная.
3. Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств, при
малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
4. Негативизм – оппозиционная манера поведения от пассивного
сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
5. Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и
вымышленные действия.
6. Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по
отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и
приносят вред.
7. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через
форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия,
угрозы).
8. Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что
он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им
угрызения совести.
Тест представляет собой 35 утверждений, с которыми необходимо либо
согласиться («да»), либо опровергнуть их («нет»).
Опросник «Способы совладающего поведения» (ССП) Р. Лазаруса и
С. Фолкмана
Данный опросник направлена на диагностику способов преодоления
трудностей (копинг-стратегий) в различных сферах (на работе, в обучении, в
48
общении, в любви и т.д.). По теории Р. Лазаруса, преодоление трудностей
возможно с помощью 8 копинг-стратегий.
На основании данной методики можно определить, как часто респондент
использует ту или иную стратегию преодоления трудностей в своей жизни.
Опросник Лазаруса включает 50 утверждений, отражающих
определенный способ поведения в трудной или проблемной ситуации.
Данный тест разработали Р. Лазарус и С. Фолкман, адаптировали
Т.Л. Крюкова, Е.В. Куфтяк, М.С. Замышляева.
Перед прохождением опросника лазаруса респонденту предлагается
следующая инструкция: «Вам предлагаются 50 утверждений, описывающих
ваше поведение в трудной жизненной ситуации. Оцените, как часто данные
варианты поведения проявляются у вас».
Р. Лазарус выделял следующие копинг-стратегии:
- конфронтационный копинг (заключается в нецеленаправленной
поведенческой активности, заключающейся в осуществлении конкретных
действий);
- дистанцирование (заключается в субъективном снижении значимости
проблемы с помощью приемов рационализации, переключения внимания,
отстранения, юмора и пр.);
- самоконтроль (заключается в целенаправленном подавлении и
сдерживании эмоций, минимизации их влияния на восприятие ситуации,
высоком самоконтроле и самообладании);
- поиск социальной поддержки (заключается в привлечении внешних
ресурсов, поиске информационной, эмоциональной и действенной поддержки);
- принятие ответственности (заключается в признании своей роли в
возникновении проблемы и принятии ответственности за ее решение, наличии
отчетливого компонента самокритики и самообвинения);
- бегство-избегание (заключается в реагировании по типу уклонения,
выражается в отрицании проблемы, фантазировании, неоправданных
ожиданиях, отвлечении и т.п.);
49
- планирование решения проблемы (заключается в целенаправленном
анализе ситуации и возможных вариантов поведения, выработке стратегии
разрешения проблемы, планировании собственных действий с учетом
объективных условий);
- положительная переоценка (заключается в положительном
переосмыслении проблемы, рассмотрении ее как стимула для личностного
роста).
По каждому из описанных копинг-стратегий в результате тестирования
респондент может получить от 0 до 18 баллов, которые интерпретируются
следующим образом:
0-6 – низкий уровень напряженности;
7-12 – средний;
13-18 – высокая напряженность копинга.
Опросник «Индикатор копинг-стратегий» д. Амирхана
Данная методика была разработана Д. Амирханом и адаптирована для
проведения исследования на русском языке Н.А. Сиротой и В.М. Ялтонским.
Цель методики – определить характерные для респондента стратегии
поведения в стрессогенных ситуациях.
Теоретической основой данной методики выступают представления
Д. Амирхана о типологии копинг-стратегий. По мнению Д. Амирхана, можно
выделить три основных стратегии совладающего поведения:
- стратегия разрешения проблем (относится к активной поведенческой
стратегии, заключается в использовании человеком всех имеющихся у него
личностных ресурсов для поиска возможных способов эффективного
разрешения проблемы);
- стратегия поиска социальной поддержки (относится к активной
поведенческой стратегии, заключается в обращении за помощью к
окружающим – семье, друзьям, значимым другим);
50
- стратегия избегания (может быть как активной, так и пассивной
поведенческой стратегией, заключается в стремлении избегания контакта с
окружающей действительностью и ухода от решения проблем).
Для осуществления диагностики испытуемому предлагается подобрать
наиболее приемлемые варианты ответа (полностью согласен, согласен, не
согласен) для каждого предложенного утверждения.
Ответы испытуемого сопоставляются с ключом. Для получения общего
балла по соответствующей стратеги подсчитывается сумма баллов по всем 11
пунктам, относящимся к этой стратегии. Минимальная оценка по каждой шкале
– 11 баллов, максимальная – 33 балла.
В таблице 2 представлены уровни выраженности основных стратегий
совладания (по Д. Амирхану).
Таблица 2
Уровни выраженности основных стратегий совладания
(по Д. Амирхану)
Уровни /
шкалы
стратегия
разрешения
проблем
стратегия поиска
социальной
поддержки
стратегия
избегания
очень низкий
уровень
менее 16
менее 13
менее 15
низкий
уровень
17-21
14-18
16-23
средний
уровень
22-30
19-28
24-26
высокий
уровень
более 31
более 29
более 27
Опросник «Индикатор стратегий преодоления стресса» Д. Амирхана был
использован в рамках эмпирического исследования потому, что выступает
одним из наиболее удачных инструментов исследования базисных стратегий
поведения человека.
Для проведения математико-статистической обработки полученных
эмпирических данных был использован непараметрический критерий Манна-
Уитни. Описание критерия приведено в Приложении Б. Для его расчета был
применен пакет статистических программ «Статистика 17.0».
51
2.2 Анализ результатов исследования
Следующей проведенной в рамках эмпирического исследования
методикой выступил опросник Басса-Дарки.
Результаты диагностики уровня агрессивных и враждебных реакций у
опрошенных подростков представлены в таблицах 3 и 4.
Результаты диагностики уровня агрессивных и враждебных реакций в
группе маскулинных подростков приведены а таблице 3.
Таблица 3
Результаты диагностики уровня агрессивных и враждебных
реакций в группе маскулинных подростков
№ п./п.
Методика Басса-Дарки
Физическая агрессия
Вербальная
агрессия
Косвенная агрессия
Негативизм
Раздражение
Подозритель
ность
Обида
Чувство вины
1
7
8
6
4
7
7
6
6
2
7
8
8
5
8
8
7
7
3
8
9
7
4
7
7
7
7
4
9
7
9
4
9
6
6
8
5
7
9
7
5
9
9
8
6
6
8
8
8
4
8
9
7
9
7
9
8
6
4
8
7
6
7
8
7
7
9
5
7
8
6
7
9
8
9
10
4
9
8
7
8
10
9
9
7
5
8
7
7
7
11
8
8
8
4
7
8
8
8
12
9
7
7
5
9
7
6
8
13
7
8
6
5
8
7
7
8
14
7
8
8
4
8
8
7
7
15
8
8
6
5
7
9
8
8
16
8
9
9
4
9
9
7
9
17
9
9
10
4
9
9
7
7
18
7
8
7
5
8
7
8
7
19
8
8
8
5
7
8
7
8
20
9
9
8
5
9
7
7
8
21
7
8
6
4
7
7
6
6
22
7
8
8
5
8
8
7
7