которыми
являются ученики,
педагогический коллектив,
а
также
родители в
качестве
законных представителей
детей,
остаётся право
выбора направлений и форм работы.
Для некоторых
категорий
обучающихся может
быть
сделано
исключение
и они
могут воспользоваться выборочным или
полным
освобождением от обязательного
посещения
внеурочных занятий. В
соответствии с пунктом 7 части 1 статьи 34 Федерального
закона от 29
декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» к
категории потенциально «освобождённых» относятся:
Дети, посещающие учреждения дополнительного
образования, например, спортивную, музыкальную, художественную
школы, в таком случае по этим направлениям ребёнок может не
присутствовать на внеурочных занятиях.
Классный руководитель разрабатывает индивидуальный маршрут
внеурочной деятельности ученика, после чего составляется локальный акт
или, проще говоря, договор между родителями ( законными
представителями) ребёнка и администрацией школы в лице директора.
Состояние здоровья ученика, которое требует специального
режима питания или контроля общеобразовательной нагрузки.
В такой ситуации освобождение оформляется по заявлению
родителей на имя директора школы и медицинских справок,
подтверждающих потребность ребёнка в особом подходе к организации
учебного процесса.
Внеклассная деятельность реализуется образовательной
организацией по ключевым векторам развития личности ученика:
общее интеллектуальное;
общее культурное;
духовно-нравственное;
социальное;
спортивно-оздоровительное.
21
Формы внеурочной работы должны отличаться от классно-
урочной формы организации образовательного процесса.
Наиболее популярные формы проведения мероприятий:
внеклассных
экскурсии;
классные часы;
факультативы и кружковая работа;
круглые столы и научные секции;
ролевые и деловые игры;
олимпиады, викторины и конкурсы;
выставки и концерты; спортивные соревнования и «Дни
здоровья»;
праздники и театрализованные постановки;
посещение театра и художественных выставок;
общественно полезная деятельность;
социальные проекты, например, в рамках экологического
воспитания.
По масштабам формы внеклассной работы делятся:
Индивидуальная — основной целью
является
освоение ребёнком
навыков самоорганизации и самоконтроля,
это может быть разработка
индивидуального
проекта,
подготовка рассказа,
доклада, номера
самодеятельности,
конструирование
и т.
д.
Отмечается
возможность
использования
внеурочной
деятельности для
более
детального
рассмотрения и
закрепления
отдельных
программных
моментов при
изучении общеобразовательных предметов.
Кружковая —
посещение
кружков и
секций по
интересам,
раскрытие и совершенствование
интеллектуального и
творческого
потенциала учеников. Массовые
традиционные
мероприятия школы,
нацеленные на нравственное и гражданско-
патриотическое воспитание
22
учащихся (День
знаний,
День
учителя,
календарные
общегосударственные праздники).
К
объединяющим формам работы
относятся
детские клубы,
школьные
музеи,
научные илитворческие общества.
Широкое
распространение получают клубы
дружбы,
выходного дня,
интересных
встреч. Действуют они на началах самоуправления, имеют свои названия,
уставы, положения о клубе. Чаще всего работа клубов строится по
секциям.
Например, интернациональные клубы могут иметь секции:
корреспондентскую, изучения истории, географии, экономики, культуры
страны, с которой дружат дети; профильные клубы — литературные,
юного физика, химика, биолога, математика; судомоделирования или
радиолюбителей, юных программистов или компьютерщиков.
К сожалению, в настоящее время менее распространенной формой
становится работа школьных музеев. По профилю они могут быть
краеведческие, исторические, историко-литературные, природоведческие,
художественные, комплексные и т.д.
Основная работа в школьных музеях связана со сбором
краеведческого материала. Для этого проводятся походы, экспедиции,
встречи с интересными людьми, экскурсии в библиотеки или архивы,
ведется широкая переписка с краеведами и специалистами в данной
области знаний. Собранные материалы музея должны использоваться для
просветительской
деятельности среди
обучающихся и
взрослого
населения. Желательно, чтобы работа
школьного музея
проходила в
сотрудничестве с
государственным (
региональнымкраеведческим
музеем, который
должен оказывать ребятам научную и методическую
помощь.
Формы массовой работы принадлежат к числу наиболее
распространенных в школе (лицее, гимназии). Они рассчитаны на
одновременный охват многих обучающихся, им свойственны красочность,
23
торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей и
подростков.
Массовая работа таит в себе большие возможности активизации
учащихся. Так, конкурс, олимпиада, соревнование, игра требуют
непосредственной активности каждого, наличие дружбы и
взаимопомощи в большом (классном) коллективе ребят. При проведении
же бесед,
вечеров, утренников лишь часть
школьников
выступают в
качестве
организаторов и исполнителей.
В
таких
мероприятиях,
как
посещение
спектаклей или музеев, встреча с интересными
людьми
—
участники
становятся зрителями. Сопереживание, возникшее от участия в
общем деле, чувство полезности для
коллектива
служат важным
средством сплочения коллектива класса, кружка или клуба по интересам.
Традиционной формой массовой работы являются школьные
праздники. Они
посвящаются датам
календаря, юбилеям писателей,
деятелей науки,
культуры испорта.
Праздники могут
бытьи
познавательно-
развлекательными или
фольклорными. В
течение
учебного года возможно проведение 4—5 праздников. Они расширяют
кругозор детей,
вызывают
чувство
приобщения к жизни страны и
мирового сообщества.
Широко
используются конкурсы,
олимпиады, смотры. В последнее
время стало
популярным
проводить
интеллектуальные
конкурсы и
олимпиады даже
среди учеников 1—2-х классов. Такие
мероприятия
стимулируют детскую активность, развивают инициативу.
В связи с проведениемконкурсов или смотровобычно
устраиваются выставки, которые отражают творчество школьников:
рисунки, сочинения, поделки, изобретения, авторские проекты или
компьютерные игры и программы.
Школьные олимпиады организуются по учебным предметам.
Участие в них принимают учащиеся, начиная с начальных классов. Их
24
цель — вовлечь наибольшее количество детей с отбором наиболее
талантливых и одаренных.
Смотры — самая общая соревновательная форма массовой работы.
Их задача — подведение итогов и распространение лучшего опыта,
усиление деятельности по профориентации, организация кружков, клубов,
воспитание стремления к общему поиску.
Одной из эффективных форм массовой внеклассной работы
являются фестивали и молодежные форумы, в ходе которых отсутствует
момент соревнования. На таких мероприятиях ребятам предоставляется
возможность поделиться своими достижениями и обменяться опытом со
своими ровесниками из других учебных заведений города, области, края
или республики. Популярными становятся фольклорные фестивали,
например, фестивали отрядов ЮИД или юных пожарников, детских и
подростковых общественных объединений и организаций.
Задачи и пути осуществления внеурочного процесса в начальной
школе
Основные задачи, которые призвана решать внеурочная
деятельность:
- усовершенствовать условия для развития личности ребёнка путём
расширения и обогащения стандартного спектра программ и форм работы;
- эффективно распределить учебную нагрузку с учётом
индивидуальных интеллектуальных и творческих потребностей учеников;
- способствовать благоприятному прохождению ребёнком этапа
адаптации к школьной жизни; осуществить коррекционную помощь
детям, испытывающих затруднения в учёбе.
Форму внеурочной воспитательной работы с детьми можно
определить как конкретный способ организации их относительно
свободной деятельности в школе, их самостоятельности при
педагогически целесообразном руководстве взрослых. В воспитательной
25
практике имеется большое
разнообразие форм работы, они с трудом
поддаются классификации.
Попытаемся,
однако, упорядочить формы
воспитательной
работы путем выделения преобладающего,
главного
компонента воспитательного дела.
Можно сказать, что в основе нашей типизации – главные
средства
(методы, типы)
воспитательного воздействия, которых мы выделили пять:
слово, переживание, деятельность, игра,
психологические упражнения
(тренинг).
Отсюда пять типов форм воспитательной работы со школьниками:
словесно- логические
образно – художественные
трудовые игровые
психологические
Словесно- логические формы.
инемрОсновным утсем акжусредством атыпо
ьневоздействияру
халед нявляетсяору
словоепатэ
( убеждениезявс
юу к сте д
словом), йвызывающеетд
ьн ев о р у
аквырответные морбыв
анэмоциикз
уиьтас
детей.
К
этому
типу
форм
иепотносятся юнвору
беседытоар
наробт
тразныежом
темынгод
,
классныейицомэ
ахеп су
диспуты,
собрания,
конференции,
лекцииывчр
итеалд
пр.
оГлавноежм
здесьхывон
–
обмен
информацией,
ьледсообщениям
ьсялучеников,
зеручителей ицзоп ицкндругихф
мыавзрослых,
ытунобсуждением
ихпроблемсу
.
Такой тип йбвоспитательногочу
меъбо
гвоздействияэ
лашимеет место в
практикеыо
школинзж
всего мира, хотя методика, йтехникад
ынжилиод
даже укнтехнологиябр
ыворегои
амуицпроведенияс
ун ел ч
могут быть разными.
Образно- художественные формы.
Они
мешобъединяютал
вмореп
себе
такие
дела
детей, где
коглавным игамуб адгсредствомк
епатэ
ярдвоздействиян
хигурд
ыявляетсяобар
ермип
совместное, окьлпреимущественно окьлтс
яинэстетическоешр
хишд алм
переживание.
ымрГлавноеф
ирздесь
ерсвызватьб
онжм
сильные,
тдглубокиес
ихалсым
акиноблагораживающиечу
воитм атколлективныебр
йоэмоциирф
, ынжлоподобные сачйтем,
ыкоторыеамхш
укита
люди
тедалиспытывают вогтэ театре, на праздниках, в другихмотэп
а н и т р к елсходныхкш
хикситуацияхед
.
26
вокргВеликие тюубер
педагоги,
психологи,
хикадеятели хыдискусствао
,
яаротполитики иыметс
вкыаобщественные йинему
ыдеятелиобар
ермип вхорошокыан
ежк ат
воспонималич
ы
л
о
к
ш
ыогромнуюетси
атыпо йонвозвышающуюд
иакнебр
объединяющуюласп
кинбечсилу хывсовместнорги
еинял
в
адопереживаемых салк
чувств,
знали и
их
яинадразрушительные ясвозможностиачу
. мВоспитателькывн
йетд
еыдолжензар
итсуметьв
ыобеспечитулк
ь еынчу а
адгсовместныек
епатэ йиндепереживанияс
йедетей, теудблагодаряс
окдерн умокоторымэп
монищудев
яащстанутдев
яиналучшеж
.
теудБольшойс
хишд
алм
еипотенциалшр
ьлеимеютчу
такие
формы, как концерт,
спектакль,
хыпраздникбечу
иямерв т. п.
Трудовыежкат атномеформы уджвнеурочнойм ежкаработы.
тюаПоложительнозу
ком йелвоздействуетым
хишдналм
детей хаксовместнаяр
мработалец
, шире
–
еошьразличнаяб
тавхдеятельность, любой труд. Это йразныетд
видыенору
работ в школе, от
йщежедневной еоврги янвоуборки доюьлец
юьлремонтац
юьщшколымп
,
разбивкийедюл
ийедюл хывоустройстги
ва садаялетичу
, парка,
ешьорганизациим
тежофермы,
хашкольногомр
арткооператива,
типографии,
конебинформационного еорцентрак
.
Это
также
яиразнаяему
ылсм а з
помощьйетд
йетнуждающимся,
воработамс
изявс
в
туршорганахм
тежосамоуправления,
йевобщественных тугом
огдвиженияхм
иумоджак
организациях. иСовместныйалку
трудвосалк
может юивдохновлятьем
немуи
окменьшелад
театраяиыбос
,
йиэстетическогояназ
овапр харгзрелища илийеовс
праздника.
йорИгровыеи (йотсупдосуговые) формы работы.
Это игры, ьчосовместныйп отдыхукнебр, енвосодержательныеу развлеченияпуг.
Игры могут быть спортивные, познавательные, соревновательные, конкурсные.
Все они, как и выше йовзназванныеб ытобар типы форм йорвоспитательнойк
ьработыеми,
йетнередко елокш ткансовмещают елоб мразлофичные микат ланесредства
теми воздействия: слово, образ, чувства, работу.
йОсобоетд юадто амувниманиецос унелч йетследует йетд
атбобратить ьтнашер уджпсихологическием хамрформын
юутработычн сьтичу учащимися. В йивформахлсу тюадз этого типа
основнымийетд яитназ атобсредствами еналп
яанвоздействияч онжлд являютсяеинщбо йортк элементыюадирп ынжлод яашьлпсихологическогоб хыворги тренинга, ксиметодып ярденв
итямпрактической еачулпсихологии, хяезиндивидуальнойм
иатобр групповойетд менвору психотерапии.
Это лекции, беседы, дискуссии, евонпсихологические ымупражненияоф,
консультации. Они требуютийан конебр ымеинекоторыхп ичадз
ьспециальныхдз ицкел еыворгзнаний иынжлод йоруменийфс ворбы педагога.
27
Для йыджуспехак восделач при елиспользованиикш вонс
юьразличныхец етобаформ еичлтработы сеинадз
едетьмиобар чуваз атспедагогм итсог долженгтэ тежом
хишдапредставлятьм ихйоврг унскрытыелч яицкнуф
йеовозможности имешчул на
основеыртк ежкаэтого лишурнаиболее тедуб етсоптимвально ихмозарб организовать. тСледуетгом хикапомнить, что,
как мы уже заметили, что любая форма работыеинялв яаворги
яаворпредполагаети иатсем
емтсвоздействие словомйиназ, и хычувственныезар уджпереживаниям, и игру (соревнование), и
труд (работу). На этом акврпосновании можнохишдал тивыделитьохан ьивтакиес ежкаобязательные ыпург
оэлементысрп тивсехаз форм хынзработы схыворги учениками:
информация, переживания, действия.
ыбИнформациятч йоврги – это то новое и важное, о чем иузнаютемрв ыобучающиесянжлод,
алтучаствуя йонбечув том или ином деле.
Переживаниязни стадиях – это их эмоциональноередко дтей
мвосприятиегут таких информации и всего происходящего, оценка, отношение.
Действия – это их совместная (друг с другом и взрослыми)
деятельность, которая обогащает и развивает. Дети, участвуя в различных
видах деятельности, познают новое,
переживают
успехи и неудачи,
счастливые минуты творчества. Таким
образом,
они
приобретают
необходимый им
социальный опыт
и
одобряемую
обществом
направленность личности.
Пути осуществления внеурочной деятельности:
- вариативная часть базового учебного плана (20 %) в формате
модулей, спецкурсов, занятий, проводимых во внеурочной форме;
- система внеурочного образования школы, базирующаяся на
дополнительных программах, которые разрабатываются педагогами
школы на основе рекомендованных Минобрнауки РФ авторских или
примерных программ, и утверждаются приказом директора;
- работа учреждений дополнительного образования, таких как
спортивные, музыкальные, художественные школы;
- деятельность групп продлённого дня;
- деятельность педагога-организатора, педагога-психолога,
социального педагога;
28