25
целенаправленные усилия социальных психологов – имиджмейкеров. Однако,
ведется это работа не по перестройке имиджа, а только лишь по снятию
противоречий между его элементами. Во втором случае даже достаточно
устойчивый имидж разрушается, но не трансформируется.
Если создается новый имидж, то работа ведется, как правило, лишь на
совершенно свободной психологической «площадке». При этом специалисты
в области психологии имиджа подчеркивают, что «имидж основывается, в
первую очередь, на профессии индивида и занимаемой им должности.
Первоочередное значение, безусловно, имеет статус индивида в настоящий
момент, однако имидж включает в себя, как правило, весь послужной список
данного лица.
На статус наслаиваются другие формальные характеристики, такие как
пол, возраст, образование и т. п. Далее имидж формируется с учетом
воспринимаемых личностных характеристик индивида, репрезентированных в
манере поведения и особенностях общения, а также убеждений,
определяющих основные поступки носителя имиджа. Кроме статусно-ролевых
характеристик, черт личности и особенностей мировоззрения, имидж
определяется внешним видом индивида».
Согласно Г. В.Вержибок, работы по механизму выдвижения лидер
может быть формальным или неформальным. В первом случае его Участники
назначают, выдвигают р или избирают. Формальными лидерами молодежных
организаций являются секретари возможных первичных ячеек молодежных
организаций, профорги, активисты студенческого самоуправления и т. п.
Помимо формальных лидеров в процессе решения групповых задач
выявляются активисты, желающие взять на себя ответственность за решение
временной задачи. Неформальный лидер может проявиться и имиджелогии
получить признание в коллективе, организации в силу своих ярко выраженных
творческих способностей, индивидуальных, социальных, политических,
26
психологических и иных качеств
33
.
Сложное взаимодействие индивидуальных биологических и социальных
факторов в формировании каждого человека создает неповторимый, только
ему присущий внешний облик - габитус. К признакам габитуса относят:
— цветовой тип воспользоваться внешности,
— размеры и форму тела,
— эмоционально-психологические признаки личности.
Особенности габитуса определяют требования человека к одежде и
правила выбора основных предпочтений при формировании гардероба
34
.
Часть индивидуальных характеристик достаются человеку от природы,
другие он приобретает в течении жизни (возраст, образование, воспитание).
Матрицу дарований, обозначенную обобщенным понятием «умение
нравиться людям», составляют следующие качества:
— привлекательная внешность,
— воплощение коммуникабельность,
— эмпатичность (способность к сопереживанию),
— рефлексивность (способность понять другого человека),
— красноречивость.
Все обозначенные характеристики можно целенаправленно развивать и
корректировать в процессе выдвинутая воспитания, образования, ораторского
формирования имиджа. Даже биологические составляющие имиджа (рост,
телосложение, черты лица) можно изменять различными путями, начиная с
поддержания хорошей спортивной формы и заканчивая, при необходимости,
пластической операцией.
Процесс позитивного имиджа цикличен. Серьезное отношение к
собственному имиджу, его постоянное совершенствование повышают
самоуважение, увеличивают работоспособность, что в конечном итоге
33
Вержибок Г. В. Лидерство в социальном и образовательном пространстве: учеб.-метод. пособие / Г. В.
Вержибок, В. И. Шупляк. — Минск: РИВШ, 2012. — 362 с
34
Маркеева М. В., Исайчева А. В. Психологическая помощь по развитию лидерских качеств в условиях
общеобразовательной школы // Молодой ученый. — 2014. — №21.1. — С. 109-111.
27
приводит к успехам в работе и еще более повышает самооценку
35
.
Е. В.Егорова-Гантман в структуре имиджа лидера-руководителя
выделяет три составляющие:
— персональные;
— социальные;
— символические (идеология)
36
.
В отличии от нее А. Райков отмечает 4 составляющие:
— персональные (физиологические и психологические особенности);
— социальные;
— ценностные ориентации;
— личностная миссия лидера
37
.
В.В.Великанов, М.В.Родькина дает более расширенную структуру
имиджа лидера-руководителя:
— внешний вид;
— манера поведения;
— стиль руководства;
— система достижения рост целей;
— взаимоотношения с персоналом;
— ценностные ориентации
38
М.Н.Вакула составил социально-психологический портрет современного
лидера молодежной организации. Согласно исследования, его следует
рассматривать прежде всего как личность, обладающую конкретными
составляющую качествами, являющимися предпосылкой успешного
осуществления его деятельности
39
.
Современный лидер характеризуется наличием определенных
35
Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога — практика: Справочно-энциклопедическое
издание М.: ПЕР СЭ, 2014. — 300 с.
36
Егорова-Гантман Е.В. (ред.) Имидж лидера – М.: Об-во «Знание» России, 1994. – 265 с.
37
Великанов В. В., Родькина М. В. Имидж лидера: составляющие индивидуального стиля руководителя / В. В.
Великанов, М. В. Родькина // Молодой ученый. — 2017. — №16. — С. 248-251.
38
Великанов В. В., Родькина М. В. Имидж лидера: составляющие индивидуального стиля руководителя / В. В.
Великанов, М. В. Родькина // Молодой ученый. — 2017. — №16. — С. 248-251.
39
Вакула М. Н.Социально-психологический портрет современного лидера молодежной организации / М.
Н.Вакула. — Исторические и психолого-педагогические науки : сб. науч. статей . — Минск, 2015.
28
лидерских качеств и умений. К ним относятся уверенность в себе, активность,
инициативность, целеустремленность, ответственность, справедливость,
надежность, оптимизм, нравственность, общительность.Также современный
рассмотренными лидер молодежной организации должен обладать навыками
эффективного общения и ораторского искусства, управления,
командообразования, планирования, целеполагания, тайм-менеджмента,
имиджелогии. Основу лидерских качеств дополняют лидерские умения:
— коммуникативные – убеждать, презентовать себя и деятельность
команды, вести переговоры, контактировать с людьми, разрешать конфликты;
— организаторские – планирования целеполагания, создавать команду,
работать с группой, ставить посильные задачи, организовать совместную
трудовую и учебную деятельность;
— творческие –мыслить нестандартно, генерировать идеи, внедрять
инновации. На деятельность и результаты работы активиста молодежной
организации оказывают влияние механизмы выдвижения лидера, действий,
тип лидера, позиция, стиль личностными управления, осуществляемые
лидером функции
40
.
1.3 Лидерство и имидж в среде старшеклассников
Каждого человека можно считать уникальным созданием, имеющего
свои слабые и сильные стороны, которыми он должен уметь при случае умело
пользоваться. Если человеку известны определенные закономерности
формирования имиджа, то он может самостоятельно определить, какие
технологии ему нужно освоить для того.чтобы создать свой достойный и
успешный имидж. Ну а если нет, то тогда можно обратиться за помощью к
специалистам.
Если имидж формируется искусственно, то данный процесс чаще всего
связан с проведением конкретных мероприятий и специальных процедур
40
Жеребова Н.С. Лидерство в малых группах Автореферат дис. на соискание ученой степени кандидата
философских наук. (620) / Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова. —2013. —С. -15
29
индивидуально и требует достаточно серьезного анализа внутренних условий
жизнедеятельности организации
41
.
Деятельность старшеклассника — в основном познавательная (включая,
естественно, учебную). Реализуется этот вид деятельности преимущественно в
образовательном учреждении (школе). Особенности школьной жизни,
внутренний распорядок, регламентированный правилами для учащихся,
уставом школы и т.д., предъявляют к имиджу современного старшеклассника
свои требования. На спаде и бум вседозволенности, когда в школу приходили
кто в чем, хочет
42
.
В настоящее время даже там, где вводится обязательная форма,
учитывают пожелания старшеклассников, возраст, особенности фигуры
(можно носить сарафан, юбку или брюки). В Конвенции о правах ребенка
говорится об уважении «права ребенка на сохранение своей
индивидуальности» (ребенком, согласно конвенции, считается лицо в возрасте
до 18 лет). Говоря об индивидуальности, мы имеем в виду неповторимость
личности старшеклассника, умение подчеркнуть ее с помощью разных средств
(выбор прически, коррекция лица средствами косметики, подбор деловой
одежды, умение выразить свои мысли, общаться с другими и т.п.).
Учебная деятельность сопряжена с деловыми отношениями по
следующим векторам: ученик — учитель, ученик — ученик, ученик —
родитель. От того, какое впечатление производит старшеклассник на других
людей, зависит в какой-то мере и результат этой деятельности
43
.
В мыслях и девушек, и юношей очень важное место занимает
собственная внешность. Здесь немаловажную роль играет групповое
молодежное сознание, именно оно определяет, что необходимо иметь и как
выглядеть, чтобы быть «крутым». Как правило, подросткам свойственно
41
Шабельник А. И. Имидж и репутация - две большие разницы [Электронный ресурс]. URL:
http://union.kz/ru/biz/pr/image/
42
Шабельник А. И. Имидж и репутация - две большие разницы [Электронный ресурс]. URL:
http://union.kz/ru/biz/pr/image/
43
Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников. М.: Изд. центр "Академия", 2012. —
208с.
30
подражать кому-либо, и чаще всего кумирами молодежи становятся известные
музыканты, актеры, телеведущие, футболисты, спортсмены и т. д.
Иногда объектом для подражания может стать, и кто-то из «своих»,
например, юноша из тусовки, который пользуется уважением и определенной
популярностью среди ровесников. Тогда осознанно или неосознанно другие
молодые люди начинают копировать его стиль поведения, манеру одеваться и
разговаривать.
Девушки не менее ответственно подходят к своему имиджу, подражая
чаще всего эстрадным звездам, знаменитым актрисам. Как правило, имидж
меняется так же быстро, как заканчивается увлечение очередной
знаменитостью. Закончилось увлечение Земфирой – и на смену
художественному беспорядку на голове приходят вьющиеся кудри одной из
«татушек». Эксперименты с макияжем длятся не один год, для этого
тщательно просматриваются журналы и постеры. Ориентируясь на лица
знаменитостей, девочки учатся искусству нанесения косметики
44
.
Очень часто на умы и взгляды юного поколения влияют средства
массовой информации. Изящные до бестелесности фигуры фотомоделей
довели не одну девочку-подростка до анорексии. Стремление к совершенству
оборачивается изнуряющими диетами и подорванным здоровьем. Врачи и
диетологи не советуют увлекаться голоданием в подростковом возрасте, тем
более без наблюдения специалиста.
Зачастую родители, которые уже отчаялись убедить дочь отказаться от
постоянных диет, обращаются за помощью к психологам. На первой же беседе
почти 60% девочек подтверждают беспокойство родителей: «Лучше вообще
умереть, чем жить такой толстой коровой!» – говорят они. И, порой даже
похудевшие до критической черты, они считают себя полными и не желают
останавливаться. На лечение уходят месяцы, а то и годы.
44
Панасюк А.Ю. Формирование имиджа: стратегия, психотехнологии, психотехники.- Изд-во ОМЕГА-Л,
М.,2013.- 214 с.
31
Нужно отметить, что и юношам свойственно не отставать от девушек в
стремлении к совершенству. Атлетические фигуры актеров и спортсменов
поражают воображение подростков, и юноши (а иногда и девушки) идут в
тренажерные залы. Само по себе это, в общем-то, неплохо, если бы не
некоторые побочные эффекты. Для более быстрого увеличения мышечной
массы молодые люди принимают препараты, многие из которых отнюдь не
безвредны.
Прием подобных средств сказывается впоследствии на здоровье.
Например, довольно известный препарат для наращивания мышечной массы
пиколинат хрома после тщательных исследований оказался попросту
опасным. Лабораторные эксперименты, проведенные в Нью-Йорке, показали,
что насекомые и грызуны после постоянного приема пиколината хрома
теряют способность к репродукции
45
.
Впрочем, кроме вредных добавок, существует еще и угроза травм,
которыми чреваты занятия без руководства специалиста. Надорванная спина –
довольно частое явление, и случается это, как правило, тогда, когда подростки
«качаются» самостоятельно, без опытного тренера и вообще без участия
взрослых
46
.
Творческая деятельность учащихся, а, следовательно, и формирование
позитивного имиджа, нуждается в целенаправленном развитии и руководстве.
Я.А.Понамарев выделяет следующие существенные характеристики
творческой деятельности старшего школьника, и основные способности, и
компоненты позитивного имиджа, формирующиеся в соответствии с той или
иной характеристикой
47
.
«Институционализированность» творческого действия старшеклассника,
предполагающая обязательное наличие для него в образовательном
45
Пономарев П.А., Иоффе Е.Б. К проблеме лидерства современных подростков// Общество с ограниченной
ответственностью "Агентство международных исследований" (Уфа) №12-4, 2016 г.- С112-116
46
Логвинов И.Н. Личностная тревожность и личностная познавательная активность молодежных лидеров:
гендерный аспект // Известия Юго-Западного государственного университета. –2013. –№ 6 (51). –Ч.1. С. 92 –
100
47
Шабельник А. И. Имидж и репутация - две большие разницы [Электронный ресурс]. URL:
http://union.kz/ru/biz/pr/image/
32
пространстве значимых «мест» для признания и стимулирования творчества.
Многообразие и «событийный» характер возникновения творческого действия
учащихся.
В многообразие творческих действий может входить: «перенос знаний и
умений в новую ситуацию, видение новых проблем в знакомых, стандартных
условиях, видение новой функции знакомого объекта и структуры объекта,
подлежащего изучению, умение комбинировать ранее известные способы
решения проблемы в новый способ, умение создавать оригинальный способ
решения проблемы при известности других»
48
.
Особая эмоциональная атмосфера творчества в учебном коллективе и
наличие эмоциональной вовлеченности ребят в процесс решения задачи.
Показателями определенной эмоциональной атмосферы творчества в
коллективе являются две характеристики, в соответствии с концепцией о
творческой деятельности Г.Андерсена, — «принятие учащимися друг друга и
стимулирование деятельности друг друга».
1. Системные и динамичные взаимосвязи имиджевых характеристик в
процессе становления личности в юношеском периоде являются результатом
трансформации от внутри личностной конфликтности к формированию
позитивного имиджа как проявления внутри личностной устойчивости.
2. Формирование индивидуального позитивного имиджа старших
школьников связано со следующими психологическими условиями:
— наличие объективно-субъективного фактора, связанного с
организацией самой воспитательной среды, соотнесение и степень
осознанности целей процесса формирования индивидуального имиджа;
— гармоничного становления личности и общения с кругом значимых
взрослых на базе принятия уникальности личности вне зависимости от
эффективности деятельности, национальной и конфессионной
принадлежности; педагогически управляемое самоимиджирование,
48
Образцова А. А. Формирование индивидуального имиджа в процессе творческой деятельности // Молодой
ученый. — 2016. — №11. — С. 1775-1778.. URL: https://moluch.ru/archive/115/30834/
33
включающее комплекс внешних и внутренних ресурсов формирования трёх
основных структурных звена: образа мира, — образа Я, развивающееся в
эволюционном ракурсе процессов самопонимания, самоизменения,
самоотношения, Я-концепции, самопрезентации; развитие нравственно-
волевой сферы личности учеников посредством их активного включения в
общественно-значимые виды совместной деятельности.
3. Уровни организации имиджирования имеют целостную
иерархическую структуру, включающую познавательно-мотивационные
(познавательная активность), волевые (организованность, настойчивость,
самостоятельность) нравственные (коллективизм, гуманность) и
коммуникативные (общительность, конфликтность) компоненты. Их
последовательность соответствует степени их значимости.
4. Включение этнопсихологического ресурса имиджирования личности
направлено на использование психических сил в трансформации,
самоизменении, постоянном дополнении, переоценке способов
самоимиджирования, которые зависят от активности включения основного
ядра личности через актуализацию иррационального опыта и специфики
социальной ситуации.
5. Имидж является интегративным личностным конструктором, который
может фокусировать в себе характеристики эмпирического опыта
построениякак себя, так и мира. Сензитивный период формирования
позитивного имиджа для юношей и девушек – это старший школьный возраст,
хотя многие считают, что для девушек он начинается гораздо раньше, еще и в
подростковом возрасте.
Наблюдательному человеку не составит труда по одежде и прическе
сделать вывод не только о внешнем, но и о внутреннем имидже, о личностных
ценностях и даже о подсознательных решениях
49
.
Итак, мы рассмотрели все технологии создания имиджа. Безусловно,
49
Пономарев П.А., Иоффе Е.Б. К проблеме лидерства современных подростков// Общество с ограниченной
ответственностью "Агентство международных исследований" (Уфа) №12-4, 2016 г.- С112-116
34
набор их может меняться, а содержание — дополняться. Предложенный набор
можно расширить введением дополнительных технологий: технологии
общения с представителями прессы, тренингов личностного роста, правил
выступлений на телевидении и др.
Выводы по главе 1
Имидж — это не только костюм, в который одет человек, это целостное
восприятие его окружающими. Внешний облик — одна из составных частей
имиджа. На самом деле, под имиджем понимается то впечатление, которое
человек производит на окружающих, благодаря своему поведению и
поступкам.
У каждого из нас свой собственный имидж. Некоторые люди мало
обращают внимания на свой внешний облик, другие уделяют своему имиджу
весьма пристальное внимание.
Формирование имиджа у молодых людей, пожалуй, одна из самых остро
стоящих проблем современной цивилизации. Ведь она находится в сфере
этических и эстетических воззрений и ценностей, накопленных человечеством
за тысячелетия своего развития.
Создание положительного имиджа помогает в решении многих вопросов
в общении, в школе и дома. Не зря многие общественные деятели,
руководители крупных компаний и политики так серьезно относятся к
собственному имиджу. А некоторые из них для полной уверенности даже
нанимают имиджмейкеров — специалистов по созданию имиджа.
Лидерский опыт в целом полезен человеку, потому что это опыт
социально ответственного поведения, это опыт признания, это опыт
проживания высокой самооценки, это моменты, когда ощущаешь себя
сильным, значимым, компетентным. Но все это можно получить и другим
путем. В лидерстве много трудностей, определенных опасностей, это ноша
полезна и легка не всем.
Если школьник в себе чувствует задатки лидера и считает, что они ему