35
пригодятся — нужно развивать их. Школьники-лидеры заслуживают
уважения, понимания, поддержки и нуждаются в обучении. Их нужно учить
выбирать средства, уважать других людей и защищать самого себя от
ситуаций неопределенности и тревоги
50
.
Системные и динамичные взаимосвязи имиджевых характеристик в
процессе становления личности в юношеском периоде являются результатом
трансформации от внутри личностной конфликтности к формированию
позитивного имиджа как проявления внутри личностной устойчивости.
Формирование индивидуального позитивного имиджа старших
школьников связано сналичием объективно-субъективного фактора,
связанного с организацией самой воспитательной среды, соотнесение и
степень осознанности целей процесса формирования индивидуального
имиджа, а также с гармоничным становлением личности и общения с кругом
значимых взрослых на базе принятия уникальности личности вне зависимости
от эффективности деятельности, национальной и конфессионной
принадлежности.
Уровни организации имиджированиясовременных лидеров-школьников
имеют целостную иерархическую структуру.
Итак, имидж для каждого — это интегративный личностный конструкт,
фокусирующий в себе характеристики эмпирического опыта построения себя
и мира.
50
Битянова М Лидерство в подростковом возрасте. Режим доступа: http://www.rian.ru/online/151343722.html
36
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ
ИМИДЖА ЛИДЕРА У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
2.1. Общая характеристика объекта и процедуры исследования
Средняя общеобразовательная школа № 12 открылась 1 сентября 1953
года. В школе обучались 1-е — 7-е классы. СШ №12 размещалась по адресу: г.
Гродно, ул. Советских пограничников, 80. В 1965 школа переехала в новое
здание по адресу ул. Поповича, 32, где и располагается по сей день. За время
своего существования школа выпустила более 6300 учащихся.
В структуре учреждения функционируют три ступени образования:
первая ступень (I—IV классы), вторая ступень (V—IX классы), третья
ступень (X—XI классы).
В 2017/2018 учебном году в учреждении обучается 1030 учащихся в 1—
11 классах. На первой ступени — 385 учащихся, на второй ступени —550, на
третьей ступени—97.
В целях улучшения работы администрации школы, создания системы
координации действий, а также для четкой организации труда педагогов и
учащихся между членами администрации рационально распределены
функциональные обязанности с учётом квалификационных характеристик,
предметной направленности, целесообразности и личностных характеристик.
В школе имеются: 29 учебных кабинетов, информационно-
библиотечный цент, пункт коррекционно-педагогической помощи, кабинет
социального педагога, пионерская комната, 2 спортивных зала, конференц-зал,
методический кабинет, учительская, кабинет педагога-психолога, 4 кабинета
заместителей директора, кабинет директора, столовая. Школа оснащена двумя
компьютерными классами.
Особая роль в функционированииучреждения принадлежит помощи со
стороны зрелых педагогов молодым специалистам. Эта системаработы
способствует быстрой и успешной адаптации молодых специалистов в
37
коллективе. Опытные педагоги всегда доброжелательны в отношении
молодых специалистов, помогают овладеть практическими составляющими
образовательного процесса.
Состав администрации: директор (мужчина) и 5 заместителей директора
(женщины). Средний возраст —44 года, опыт административной работы —от
3 до 20 лет, педагогический стаж —от 8 до 33 лет, стаж работы в ГУО СШ №
8—от 14 до 27 лет.
Учащиеся СШ №12 стали победителями городской акции по сбору
металлолома на первый троллейбус, который появился в Гродно в начале 70-х.
В числе знаменитых выпускников — Иван Едешко, ставший
олимпийским чемпионом в составе сборной СССР по баскетболу в 1972 году
(«золото») и в 1976 году («бронза»), чемпион мира и Европы.
Вячеслав Рукша руководил Тренажерным центром атомного флота в
Санкт-Петербурге, был генеральным директором ОАО «Мурманское морское
пароходство», первым заместителем министра транспорта РФ, а ныне
генеральный директор российского «Атомфлота».
Владимир Шейбак сейчас профессор Гродненского медуниверситета.
Писательница Лина Богданова — ученица, учитель, а ныне заместитель
директора школы.
Более двухсот выпускников — золотые медалисты.
Школа была призером ВДНХ СССР.
Сегодня юные инспектора дорожного движения СШ №12 — лучшие в
республике.
Волонтерское объединение «Школа человечности» шестикратно
удостоено грантов Белорусского и Датского королевского обществ Красного
Креста.
Пионерская дружина носит имя Валерия Бобко— выпускника школы,
геройски погибшего в Афганистане, и продолжает создавать летопись своей
альма-матер.
Стратегической целью развития образовательной системы школы
38
является создание условий, обеспечивающих формирование разносторонне
развитой, нравственно и социально зрелой личности учащегося.
В школе для подростков и старшеклассников работает секция «Школа
лидера».
Исследование проводилось на базе ГУО «СШ №12 г. Гродно с марта
2018 года по июнь 2018 года.
Информация о выборке для проведения исследования: в школе три
десятых и два одиннадцатых класса. 10 «В» не принимал участие в
исследовании.
В 10 «А» классе пять юношей и десять девушек. Это класс с
музыкально-хореографическим уклоном. Есть в классе ребята, которые
занимаются танцами не только в общеобразовательной школе, но и
профессионально. Двое из этих ребят победители международных конкурсов.
10 «Б» класс обычный класс в общеобразовательной школе с
углубленным изучением английского и польского языков. Успеваемость в 10
«Б» выше, чем в 10 «А» и в 10 «В» классах. Класс более дисциплинирован.
11 «А» класс – гордость школы, с пятого класса – лучшие юные
инспектора дорожного движения республики. В классе 11 юношей и 2
девушки.
11 «Б» класс - класс с углубленным изучением английского и польского
языков. В классе восемь юношей и шесть девушек.
Цель исследования заключалась в изучении особенностей создания
имиджа лидера и его продвижения (на примере юношей и девушек —
учеников 10-11 классов). В связи с этим было построено исследование,
которое включило в себя констатирующий, формирующий и контрольный
эксперименты.
Все респонденты участвовали в диагностике на добровольной основе
Исследование носило анонимный характер.
Исследование включало в себя следующие этапы:
39
1 этап – март 2018 года, где была определена тема ВКР, проблема
исследования, определены рабочие гипотезы, поставлены цели и задачи,
определены объект и предмет исследования, подбор диагностического
инструментария.
2 этап – апрель 2018 года, который включил в себя установление
выборки, проведение диагностического исследования, интерпретацию
результатов, статистическая обработка данных, выводы по проведенной
работе.
3 этап – май-июнь 2018 года, когда проходила коррекционная работа,
проводилась повторная диагностика, статистическая обработка данных и
делались выводы по работе.
Начальной целью эксперимента являлось выявление лидеров в
ученическом коллективе. В исследовании принимали участие 62 ученика 10-
11 классов учреждения образования «Государственная общеобразовательная
средняя школа № 12» города Гродно. Была проведена диагностика с целью
выявления статусного положения учащихся в классных коллективах. Для
этого использовались «Метод социометрических измерений»
С помощью социометрического теста проведено измерение степени
сплочённости – разобщенности в группе, выявлен соотносительный авторитет
членов групп (звезды, популярные, принимаемые, отвергнутые). В качестве
критерия были выбраны вопросы:
1) Если бы у тебя была возможность пригласить кого-либо из учащихся
своего класса к себе на день рождения, то кого ты пригласил (а) бы?
2) Кому ты доверишь свою тайну?
Количественный критерий был ограничен тремя выборами, т.е. каждый
член группы мог выбрать троих других членов своей группы, кроме себя
самого.
Далее, в качестве метода исследования была использована методика
«Определение лидерских способностей (Е.Жариков, Е.Крушельницкий)».
40
Цель данной методики: выявление лидерских способностей у
участников исследования.
В тесте заявлено пятьдесят вопросов, на каждый из которых есть два
варианта ответов. Респондентам было предложено выбрать один из данных
вариантов и отметить его на бланке.
Оценить степень развития лидерского потенциала позволило количество
набранных баллов:
до 25 баллов — школа лидерство выражено страдает слабо;
— до 26-35 баллов – средняя выраженность лидерства;
— 40 баллов — лидерство выражено в сильной степени;
— свыше 40 баллов – склонность к диктату (Приложение 1).
Далее, для того, чтобы оценить имидж старшеклассников применялся
тест «Оценки имиджа» (В.М. Шепель).
В данном тесте рассмотрены все совокупные составляющие имиджа как
лидера, так и обыкновенного человека.
Отдается предпочтение:
— данным голоса;
— коммуникабельности;
— самопрезентации;
— нормам общегражданского этикета;
— искусству визуального контакта
— осанке;
— физическим данным;
— ухоженности;
— индивидуальному стилю;
— прическе;
— цветовому предпочтению;
— обуви;
— ароматическим средствам;
— аксессуаром.
41
Оценить эти данные помогали следующие критерии:
— 0 баллов – низкая степень удовлетворенности;
— 1 балл – средняя степень удовлетворенности;
— 2 балла – высокая степень удовлетворенности;
О хорошем имидже будет идти речь, если респондент набрал от 20 до 28
баллов; удовлетворительным можно считать результат — от 10 до 20 баллов.
А если респондент набирает менее 10 баллов, то это значит, что над своим
имиджем ему необходимо долго и продуктивно работать.
Если проанализировать карты к методикам, то можно определить для
каждого участника исследования те направления, которые нуждаются в
определенной коррекции. В последствии же результаты можно применять в
психологическом консультировании (Приложение 2).
Следующая методика, которая входила в диагностический блок — это
методика оценки коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-1),
авторами которой являются В.В.Синявский и Б. А.Федоришин.
Данная методика позволяет диагностировать потенциальные
возможности людей, их коммуникативные и организаторские способности.
Методика содержит сорок вопросов, на которые респонденту нужно
ответить положительно или, в случае несогласия, отрицательно. На основании
полученных результатов по пятибальной шкале и определяется степень
развития коммуникативных и организаторских способностей.
Лидеру необходимо обладать хорошими организаторскими
способностями, уметь организовать не только других, но и самого себя, быть
примером для окружающих. Некоторые авторы (В.В.Великанов и
М.В.Родькина) одной из составляющих структуры имиджа считают
коммуникативность
51
.
Бланк методики и ключ представлены в приложении 3.
51
Великанов В. В., Родькина М. В. Имидж лидера: составляющие индивидуального стиля руководителя / В. В.
Великанов, М. В. Родькина // Молодой ученый. — 2017. — №16. — С. 248-251.
42
Для обработки данных использовались непараметрические методы. Для
подтверждения правильности выбора математического метода были
проведены расчёты на нормальность распределения переменных с помощью
критерия Колмогорова-Смирнова. В результате выявлено, что распределение
является отличным от нормального, соответственно, необходимо использовать
непараметрические методы.
Были использованы:
Коэффициент ранговой корреляции Спирмена, при помощи которого
были определены теснота и направление взаимосвязи между показателями
лидерских способностей и сформированным имиджем у старшеклассников.
U-критерий Манна-Уитни, который использовался при:
— определении различий в правлении лидерских способностей у
юношей и девушек;
— сравнении показателей на констатирующем и контрольном этапе
исследования.
Далее диагностический блок дополнили методы статистической
обработки данных. Была использована программа SPSS Statistics v. 22.
2.2. Анализ результатов исследования
С помощью социометрического теста Дж. Морено проведено измерение
степени сплочённости – разобщенности в группе, выявлен соотносительный
авторитет членов групп (звезды, популярные, принимаемые, отвергнутые).
Сводные результаты социометрического исследования по данной
методике представлены в приложении 2, а карта групповой дифференциации
— в приложении 3.
В выборку вошли «звезды», «популярные», «принимаемые», а также,
учитывая собственное желание участвовать в эксперименте трех юношей,
статусное положение которых в группе — «отверженные», вошли еще 3
43
человека.По результатам проведенного исследования было выделено для
дальнейшего исследования 50 человек (25 юношей и 25 девушек).
Для подтверждения первой гипотезы: лидерские качества у
старшеклассников проявляются одинаково как у юношей, так и у девушек,
были проанализированы данные, полученные при обработке результатов
исследования по методике «Определение лидерских способностей» (Е.
Жариков и Е. Крушельницкий).
Для этого отдельно были подсчитаны результаты, которые показали
девушки и которые показали юноши. Результаты представлены на рисунке 1.
Рисунок 1. Развитие лидерских качеств у девушек
На основании анализа данных, представленных на рисунке 1, можно
сделать вывод о том, что высокий уровень развития лидерских способностей
присущ 9 девушкам, что составляет 36% от общей выборки респондентов. Для
них характерны такие черты как эмоциональная уравновешенность,
доминантность, уверенность в себе, стрессоустойчивость, креативность,
стремление к достижению поставленных целей, предприимчивость,
ответственность, инициативность в выполнении заданий, независимость,
общительность. Эти люди больше всего подходят для выполнения задний,
5; 20%
10; 40%
9; 36%
1; 4%
девушки
Лидерство выражено слабо
Средняя выраженность лидерства
Лидерство выражено в сильной степени
Склонность к диктату
44
требующих мобилизации усилий группы или команды, организации других
членов группы.
Результаты исследования показали, что у большинства респондентов – у
10 человек, средняя выраженность лидерских качеств, что составляет 40%
определенной от общей выборки. Можно говорить о том, что эти респонденты
обладают лидерским потенциалом, однако не на должном уровне. Для таких
ребят рекомендованы индивидуальные формы консультации с психологом,
посещение курсов «Школы лидера» по проблеме развития лидерских качеств.
Низкий уровень развития лидерских качеств определен у пяти девушек,
что составляет 20% от общей выборки. Можно предположить (а это
подтвердили классные руководители), что эти респонденты не всегда уверены
в себе, имеют некоторые сложности во взаимодействии с окружающими,
обладают невысокими коммуникативными и личностными особенностями.
Одна девушка 10 класса Б, попала в категорию с очень высокой
выраженностью лидерских качеств, и можно предположить, что она склонна к
диктату.
Такая же работа проведена и в группе юношей. Результаты
диагностического исследования отражены на рисунке 2.