45
Рисунок 2. Развитие лидерских качеств у юношей
Проанализировав рисунок 2 можно сделать вывод, что высокий уровень
развития лидерских способностей показали 11 респондентов, что составило
44% от общей выборки. Этот факт подтвердили и классные руководители
ребят, отметив их уверенность в себе, активную жизненную позицию,
инициативность, отсутствие социальных страхов., а также собственную
возможность положиться на них в любой ситуации.
8 респондентов показали результат средней выраженности лидерства,
это составило 32% от общей выборки.
Шесть участников эксперимента (24%) показали низкий уровень
развития лидерских способностей. Результаты говорят о том, что эти юноши
склонны к подчинению, сентиментальны, зачастую занимают позицию
ведомого.Однако, эти результаты не совсем совпадают с мнением одного из
классных руководителей: двое из указанных респондентов, по ее мнению, не
склонны к подчинению.
Сравним результаты исследования по группам юношей и девушек путем
подсчета средних значений по каждой выборке. Результаты представим на
рисунке 3.
6; 24%
8; 32%
11; 44%
0; 0%
юноши
Лидерство выражено слабо
Средняя выраженность лидерства
Лидерство выражено в сильной степени
Склонность к диктату
46
Воспитание
Рисунок 3. Различия лидерских качеств у девушек и юношей
Примечание:
М – среднее определяющими значение
Std – нравственным стандартное отклонение
На основании анализа данных, представленных на рисунке 3, можно
сделать вывод о том, что у юношей более высокий уровень выраженности
лидерских способностей: М=33,60; Std=5,82, в то время, как у девушек
проявляются слабее: М=31,68; Std=5,74.
Можно предположить, что такие результаты обусловлены с одной
стороны гендерными особенностями, а с другой стороны характером развития
личностных качеств у участников исследования. Еще одним фактором может
быть то, что в школе действует много спортивных кружков и секций. Как
правило, в них занимаются больше юноши. Соответственно, уже в процессе
обучения спортивным играм у них развиваются определенные лидерские
качества.
На следующем этапе работы была проведена статистическая
формировались обработка данных с использованием U-критерия Манна-
Уитни с целью выявления значимых различий в степени выраженности
лидерских качеств у девушек и юношей. Критерий Манна-Уитни представляет
непараметрическую альтернативу t-критерия для независимых выборок.
Преимущество его состоит в том, что мы отказываемся от предположения
нормальности распределения и одинаковых дисперсий. Необходимо, чтобы
30,50
31,00
31,50
32,00
32,50
33,00
33,50
34,00
выраженность лидерских способностей
31,68
33,60
юноши
девушки
47
данные были измерены как минимум в порядковой шкале. Результаты
статистической обработки представлены в таблице 1.
настоящее
Таблица 1
Обработка
применяется
данных методом U-критерий
Истоки
Манна-Уитни
Переменные
Выборка
Показатели метода
Девушки
Юноши
U-
критерий
Уровень
значимости
Выраженность
лидерских качеств
567,50
707,50
242,50
0,17
На основании анализа данных, представленных в таблице 1, можно
сделать вывод о том, что не существует статистически значимых различий в
развитии лидерских качеств у девушек и юношей (U=242,50, р<0,17). При
этом, можно отметить незначительную тенденцию в пользу юношей, у них на
более высоком уровне развиты лидерские качества. Объяснить это можно в
некоторой степени гендерными особенности.
Таким просили образом, на основании эмпирического исследования
лидерских способностей среди старшеклассников был сделан вывод о том, что
для большинства девушек характерна средняя выраженность лидерства –
М=31,68, в то время как юношам присущ высокий уровень проявления–
М=33,60. При этом, статистически не подтверждено наличие различий по полу
в проявлении лидерства (U=242,50, р<0,17).
Таким образом, гипотеза № 1 полностью подтвердилась: лидерские
качества у старшеклассников проявляются одинаково как у юношей, так и у
девушек.
Для того, чтобы проверить достоверность гипотезы № 2 - существует
взаимосвязь между лидерскими склонностями, развитием коммуникативных и
организаторских способностей и сформированностью имиджа лидера, было
проведено дальнейшее исследование старшеклассников с помощью теста
«Оценка имиджа» В.М. Шепеля.
Выполняется данный тест при помощи метода наблюдения на
протяжении определенного времени. Нам понадобилось 10 дней. На каждого
респондента была заведена индивидуальная карта. Подведя итоги по
48
истечении времени подсчитывались общие баллы, которые заносились в
сводную таблицу результатов исследования. Средние значения оценки
имиджа юношей и девушек представлены на рисунке 4.
Рисунок 4. Оценка имиджа респондентов
На основании анализа данных, представленных на рисунке 4, можно
сделать вывод о том, что среди юношей более низкие показатели по оценке
имиджа: М=18,20; Std=5,88. В то время как среди девушек этот показатель
составляет М=18,52; Std=4,95. Это может быть обусловлено тем, что в тесте
преимущественно велась оценка внешних атрибутов имиджа (физические
данные, ухоженность (волосы, кожа, руки и т.д.), умение одеваться
(индивидуальный стиль), причёска, цветовой тип внешности, обувь,
ароматические средства, аксессуары).
Чаще всего в юношеском возрасте девушки больше склонны уделять
внимания своей внешности. От этого зависит уровень их самовосприятия,
уверенности в себе, самооценки, так же степень включенности в группы
сверстников, популярность в школе.
Качественный анализ по компонентам имиджа путем подсчета среднего
значения окружают по каждому показал, что больше всего респонденты
заботятся о своей внешности, физических данных, осанке, и меньше всего
18,00
18,10
18,20
18,30
18,40
18,50
18,60
оценка имиджа
18,52
18,20
средние значения
мальчики
девочки
49
уделяют внимания таким показателям, как данные голоса,
коммуникабельность, умение себя презентовать, не всегда придерживаются
норм этикета, в речи имеет место сленг и ненормативная лексика.
В целом оценку имиджа этикета можно охарактеризовать как средне
удовлетворительную и не всегда подходящую для лидера.
Затем была проведена статистическая обработка данных с помощью
метода u-критерий Манна-Уитни с целью определения наличия различий в
оценке имиджа среди юношей и девушек. Результаты исследования
представлены в таблице 2.
Таблица 2
Различия в оценке имиджа у юношей и девушек
Переменные
Выборка
Показатели метода
Девушки
Юноши
U-
критерий
Уровень
значимости
Проявление
характеристик имиджа
25,44
25,46
311,0
0,97
На основании полученных данных можно предположить, что не
существует статистически значимых различий в проявлении характеристик
имиджа у девушек и юношей (U=311,0, р<0,97).
Таким образом, среди юношей более низкие показатели по оценке
имиджа: М=18,20 по сравнению с девушками - М=18,52, При этом,
статистически не подтверждено наличие значимых различий по полу в
оценках составляющих имиджа (U=311,0, р<0,97).
Далее были подсчитаны результаты исследования по методике оценки
коммуникативных и организаторских склонностей. Авторы В. В. Синявский,
Б. А. Федоришин. Полученные результаты по группе юношей и девушек
представлены в таблице 3.
Проанализировав данные таблицы 3 можно сделать вывод, что по
развитию коммуникативных способностей оценку 1 (характеризуются низким
уровнем проявления) не получил никто, однако есть девушка, у которой, по
результатам диагностики абсолютно не развиты организаторские способности.
50
Таблица 3.
Проявление коммуникативных способностей у юношей и
девушек
Категория
испытуемых
Коммуникативные способности
(Шкала оценки)
1
2
3
4
5
АВ
%
АВ
%
АВ
%
АВ
%
АВ
%
девушки
0
0%
5
23%
10
40%
4
16%
6
12%
юноши
0
0%
3
12%
4
16%
18
72%
0
0%
Оценку 2 (это уровень ниже среднего) по коммуникативным
способностям получили 23% девушек и 12% юношей. Данные респонденты не
стремятся к общению, предпочитают проводить время наедине с собой,
пытаются оградиться от окружающих, ограничивают свои знакомства, очень
плохо сходятся с людьми, не находят контакта с окружающими, плохо
ориентируются в незнакомой ситуации, никогда не отстаивают свое мнение,
тяжело переживают обиды.
Предположительно, эти учащиеся неуверенные в себе ребята, они
закомплексованы, обидчивы, не проявляют интереса ни к учебе, ни к другой
деятельности, без всякого желания участвуют в школьных мероприятиях. Но
нельзя говорить о всех в одном ключе. Низкие баллы по шкалам могут быть
обусловлены и индивидуально-психологическими особенностями личности.
Оценку 3 по коммуникативным способностям получили 40% девушек и
16% юношей. У этих ребят можно отметить стремление к контактам с
людьми, они не ограничивают круг своих знакомств, иногда пытаются
отстаивать свое мнение, планировать свою деятельность. Но что касается
потенциала этих склонностей, то нужно отметить, что они не отличается
высокой устойчивостью.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод том, что респонденты
данной категории вполне адаптированы к коллективу, обладают умеренным
развитием навыков общения, с ними бывает интересно общаться и работать,
но это не оказывает существенного влияния на их отношения с
одноклассниками и учителями. Отзывы классных руководителей об основной
51
массе этих ребят не совсем лестные. По результатам социометрии основная
часть таких респондентов – это принимаемые.
Оценка 4 по коммуникативным способностям у 16% девушек и 72%
юношей. Результаты говорят о том, что данные респонденты не теряются в
новой обстановке, быстро адаптируются, находят новых друзей, открыты к
контактам с новыми людьми. Всегда готовы принять участие в мероприятиях,
но не всегда любят быть в первых рядах.
А вот оценку пять из юношей не получил никто. 12% девушек активно и
смело стремятся к организаторской и коммуникативной деятельности, они
даже испытывают постоянную потребность в ней. Для таких респондентов
очень важно принимать самостоятельное решение в серьезном деле. Они
быстро ориентируются в сложных ситуациях, достаточно непринужденно
могут вести себя в незнакомом коллективе. Как правило, они все «звезды»
каждая в своём классе.
Проанализируем организаторские способности юношей и девушек.
Таблица 4
Проявление организаторских способностей у юношей и
девушек
Категория
испытуемых
Организаторские способности
(Шкала оценки)
1
2
3
4
5
девушки
1
4%
5
23%
6
12%
3
12%
10
40%
юноши
0
0%
3
12%
6
12%
13
52%
3
12%
Из юношей очень низкий уровень не показал никто, но есть одна
девочка, у которой, по результатам диагностики абсолютно не развиты
организаторские способности.
Развитие организаторских способностей на оценку 2 отмечено у 23%
девушек и 12% юношей. Проявление собственной инициативы у таких ребят
крайне занижено, они предпочитают «отсидеться» в тени. Такие ребята не
любят, да и не умеют принимать самостоятельно решения. Для таких ребят
сложно выполнять задания, которые требуют организации команды. Они не
любят принимать участие в общественной жизни коллектива.
52
Также нужно отметить, что для данной категории ребят низкие баллы
могут быть обусловлены личностными особенностями испытуемых, а также
семейными ценностями. Наличие всех этих характеристик может привести к
существенным трудностям в дальнейшей профессиональной деятельности.
Одинаковое количество баллов (по 12%) получили юноши и девушки за
организаторские способности, что говорит об умеренном развитии данных
способностей. В принципе, этого уровень организаторских способностей дает
возможность справляться с деятельностью в рамках школьного обучения.
12% девушек и 52% юношей получили оценку 4 за развитие
организаторских способностей. Такие ребята могут организовать досуг,
работать в команде, справляться с заданиями, касающимися организационных
моментов.
Результаты исследования организационных способностей с оценкой 5
наблюдаются у 40% девушек и 12% юношей. Эта категория респондентов
отличается особой общительностью. Ребята отличаются своей
доброжелательностью, общительностью, коммуникабельностью. Они вносят
оживление в любую компанию, любят сами организовывать различные
мероприятия, настойчивы в достижении цели, а также в деятельности, которая
привлекает их.
Зачастую они и являются опорой классного руководителя в проведении
классных и школьных мероприятий. И, как правило, они занимают статусное
положение в группе – «звезды».
Рисунок 5 показывает результаты эмпирического исследования
выраженности коммуникативных и организаторских способностей среди
юношей и девушек.
На основании анализа данных, представленных на рисунке 5, можно
сделать вывод о том, что у юношей и девушек коммуникативные способности
одинаково выражены (М=3,52; Std=1,08 и М=3,52; Std=0,71 соответственно).
При этом, девушки показали более высокий результат по шкале
53
организационных способностей: М=3,72; Std=1,33, в то время как результат
юношей - М=3,56; Std=0,82.
Одним Рисунок 5 – Выраженность зона коммуникативных и организаторских Подоляк способностей среди города девушек и юношей
Рисунок 5. Выраженность коммуникативных и
организаторских способностей среди девушек и юношей
Далее была проведена статистическая обработка данных с
использованием U-критерия Манна-Уитни с целью выявления значимых
различий в проявлении коммуникативных и организаторских способностей у
юношей и девушек. В таблице 5 отражены результаты исследования.
Таблица 5
Различи в проявлении коммуникативных и организаторских
качеств у юношей и девушек
Переменные
Выборка
Показатели метода
Девушки
Юноши
U-
критерий
Уровень
значимости
Коммуникативные
способности
25,30
25,70
307,500
,918
Организаторские
способности
27,14
23,86
271,500
,410
На основании анализа данных, представленных в таблице 5, можно
сделать вывод о том, что не существует статистически значимых различий в
развитии коммуникативных (U=307,50, р<0,91) и организаторских (U=271,50,
р<0,41) способностей у количеству девушек и юношей.
Таким образом, у юношей и девушек одинаково на среднем уровне
выражено развитие коммуникативных способностей (М=3,52), при этом, у
3,40
3,45
3,50
3,55
3,60
3,65
3,70
3,75
коммуникативные
способности
организторские способности
3,52
3,72
3,52
3,56
средние значения
девочки
мальчики
54
девушек более высокие показатели по шкале организационных способностей:
М=3,72, по сравнению с мальчиками (М=3,56). Следует отметить, что данные
так же лежат в пределах среднего уровня сформированности. При этом,
статистически не подтверждено наличие значимых различий по полу по
описанным выше параметрам.
Чтобы подтвердить или опровергнуть гипотезу №2 — существует
взаимосвязь между лидерскими склонностями, развитием коммуникативных и
организаторских способностей и сформированностью имиджа лидера, была
проведена статистическая обработка данных с использованием метода
ранговой корреляции Спирмена.
Цель данного метода — возможность определения взаимосвязи между
выраженностью характеристик имиджа, степенью развития лидерских,
коммуникативных и организаторских способностей. Критическое значение
коэффициента корреляции Спирмена для выборки из 50 человек при уровне
значимостир = 0,05 равен 0,23.
При использовании коэффициента ранговой корреляции условно
оценивают тесноту связи между признаками, считая:
— значения коэффициента 0,3 и менее – показателями слабой тесноты
связи;
— значения более 0,4, но менее 0,7 – показателями умеренной тесноты
связи;
— значения 0,7 и более — показателями высокой тесноты связи.
Если коэффициент корреляции отрицательный, то имеет место обратная
связь, если положительный, то — прямая связь. Результаты представлены в
таблице 6.
Таблица 6
Взаимосвязь характеристик имиджа, степени развития
лидерских, коммуникативных и организаторских способностей
Показатели
имиджа
Лидерские
способности
Коммуникативные
способности
Организаторские
способности
имидж
Rs
,756**
,393**
,392**
Р
,000
,005
,005