40
В то же время аудирование является мощным средством обучения,
помогающим освоить словарный запас и грамматику иностранного языка,
его фонетическую композицию, интонацию, ритм и мелодику. Кроме того,
аудирование является эффективным средством обучения другим видам
речевой деятельности: говорению, чтению и письму.
Аудирование - это понимание речи, воспринимаемой слушателем. В
психофизиологии аудирование трактуют как (перцептивная) воспринимаемая
ментальная мнемоническая деятельность. Перцептив - через
восприятие/рецепции; ментальная - в связи с основными умственными
операциями: анализ, синтез, конкретизация, индукция, дедукция, сравнение;
мнемоничная - из-за определение и усвоение признаков языка и языковых
единиц, сравнение со стандартом, который хранится в памяти.
Говорение и аудирование являются двумя компонентами разговорной
речи. Без одного другого быть не может. Однако аудирование как вид
речевой деятельности может быть совершенно независимым (например,
прослушивание лекций, презентаций и т. д.) [4, с. 325].
Формирование навыков аудирования - большая трудность. Об этом
свидетельствуют результаты воспитательной работы: многие учащиеся
неспециализированных школ плохо ориентируются и понимают
неадаптированную речь в изучаемом языке. Что не соответствует
требованиям программы, затрудняет овладение учениками другими видами
речевой деятельности на иностранном языке (речь, письмо, чтение), и
иностранным языком в целом.
Аудирование это комплексная лингвистическая умственная
деятельность. Аудирование основано на естественных способностях, которые
совершенствуются по мере индивидуального развития человека и дают
возможность понять информацию на слух, сохранить ее в памяти, выбрать и
оценить ее в соответствии с интересами или поставленными задачами.
Материальная основа аудирования - аудиотекст. Как и любой текст, он
имеет свою композицию, структуру и семантическую организацию. В
41
отличие от письменного текста, он интонационно спроектирован, и его
воспроизведение предопределяется соответствующими темпами,
одноразовым и необратимым восприятием, контактом коммуникантов и
ориентацией общения, которая поддерживается паралингвальными
средствами.
На практике основном используются два типа аудиотекстов - текстовое
описание и повествовательный текст. При изучении иностранных языков
тексты для прослушивания должны быть аутентичными, доступными по
содержанию и языковой композиции, короткими по продолжительности
звучания, преимущественно монотематическими. Исходя из специфики
слушания как одного из самых сложных видов речевой деятельности, важно,
прежде всего, знать основные трудности ее развития.
Языковые трудности:
1. Особенности акта слушания и речевой деятельности слушателя
(широкий круг тем, богатый лексический материал, достаточно быстрый
темп речи).
2. Особенности произношения носителей языка (различие устной и
письменной речи, аутентичные тексты и учебники, разные стили).
Культурные проблемы:
1. Социолингвистический и социокультурный компонент
коммуникативной компетенции (язык следует изучать в контексте
определенной культуры).
Успешное аудирование предполагает устранение или преодоление
связанных с ним трудностей.
Современный мир пронизан потоком информации, и общество все
чаще называют информационным через интенсивную информатизацию всех
видов человеческой деятельности. Реализация информатизации в
образовании занимает одно из первых мест в реформировании системы
образования. Сегодня учителю важно понять роль информатизации в
современном мире.
42
Компьютеризация многих сфер сегодня показала нашему обществу
необходимый уровень знания иностранного языка, условия его применения,
например, в телекоммуникационных сетях, где очень важно общаться
письменно и устно без посредников.
Как информационная система, Интернет предлагает своим
пользователям многообразие информации и ресурсов. Базовый набор услуг
может включать в себя: электронную почту (e-mail); телеконференции
(usenet) видеоконференции; возможность публикации собственной
информации, создание собственной домашней страницы (homepage) и
размещение ее на Web-сервере доступ к информационным ресурсам:
справочные каталоги (Yahoo !, InfoSeek / UltraSmart, LookSmart, Galaxy);
поисковые системы (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite)
разговор в сети (Chat). Эти ресурсы могут быть активно использованы на
занятиях.
Интернет со всеми своими возможностями и ресурсами - средство
реализации многих целей и задач. Приведем несколько примеров задач,
которые мы можем выполнить с помощью Интернета [23, с. 327]:
самостоятельный поиск информации, обучающихся для создания
определенного проекта, презентации; углубление
самостоятельного изучения основного или второго иностранного
языка;
самостоятельная подготовка к сдаче экзамена экстерном;
формирование и развитие умений и навыков чтения,
непосредственно используя материалы разной степени тяжести;
формирование и развитие навыков аудирования на основе
аутентичных звуковых текстов сети Интернет;
совершенствование умений монологической и диалогической
высказываний на основе представленных преподавателем или
учеником материалов с сети Интернет;
43
совершенствование навыков письма, самостоятельно отвечая на
электронные письма;
пополнения лексического запаса, активного или пассивного,
лексикой современного иностранного языка.
Возможности использования интернет-ресурсов сегодня огромны.
Остановимся подробнее на методологических аспектах использования
интернет-ресурсов и сервисов в процессе обучения аудированию.
В Интернете существует огромное количество аудио и видео
материалов, которые можно использовать на уроках английского языка [24,
с.23]. Однако при выборе материалов для урока учитель должен подчеркнуть
необходимость тщательного выбора видеоматериала для учащихся в
соответствии с предметом урока, целью урока, возрастом учащихся и
уровнем владения языком.
Основная часть процесса ознакомления с жизнью англоязычных стран
заключается в тексте и иллюстрациях к нему. Важно дать ученикам
представление о жизни, традициях и культуре англоязычных стран. В этом
могут помочь видеоуроки. Их использование способствует развитию
мотивации речевой деятельности ученика, а также определенной степени
индивидуализации обучения. Еще одним преимуществом видео является
возможность эмоционального воздействия на ребенка.
Использование видеофильма способствует развитию внимания и
памяти. Во время обзора в классе создается атмосфера коллективной
познавательной деятельности. Даже очень рассеянный ребенок становится
внимательным. В конце концов, ученики должны приложить некоторые
усилия, чтобы понять содержание фильма. Таким образом, непроизвольное
внимание становится произвольным и оказывает благотворное влияние на
процесс запоминания.
Видеозанятие как инструмент обучения можно разделить на четыре
этапа [23, с. 327]:
1. подготовительный;
44
2. этап восприятия;
3. контроль понимания основного содержания;
4. развитие языковых навыков и речевых способностей.
Чтобы правильно выполнить все задания, ученикам необходимо не
только уловить общее содержание фильма, но и запомнить некоторые детали,
а затем быть готовым оценить события, описать главных героев, используя
при этом лексику из речевого сопровождения видеофильма.
Доказательством важной роли аудиокниг в обучении чтению и
аудированию является тот факт, что сегодня многие авторитетные
зарубежные издательства на английском языке, такие как Oxford University
Press, Penguin, Cambridge University Press, Express Publishing, Longman,
активно выпускают аудиокниги. Эти аудиокниги красочно
проиллюстрированы, они читаемы, имеют обязательную музыкальную и/или
аудиозапись, а также ролевое звучание текста. В нашей стране эти
аудиокниги также использовались школьными учителями для изучения
чтения и аудирования на английском языке. Для этого обычно используются
адаптированные художественные произведения. Они различаются по
сложности от начального до продвинутого уровня [22, с.115].
Аналогичным образом, использование этих аудиокниг подтверждается
упражнениями, тестами контрольными заданиями и глоссарием. Следует
подчеркнуть, что задачи и упражнения на основе художественного текста
неисчерпаемы, поскольку сам художественный текст уникальна и
своеобразна. Разнообразие видов и методов работы с художественными
текстами вообще и с аудиокнигами в частности безгранично.
При обучении младших школьников аудированию следует учитывать
психологические особенности данного вида речевой деятельности. Они
предусматривают требования к методике обучения. Аудирование проходит в
несколько этапов:
1. Этап мотивации к аудированию.
2. Этап антиципации (предвидения) вероятного содержания текста.
45
3. Этап формирования у слушающего установки на характер
восприятия и понимания информации.
4. Этап применения информации, полученной путем слуховой
рецепции, в ситуации коммуникации, для решения коммуникативной задачи.
Для эффективного обучения умениям аудирования важен выбор
аудиотекста. Следует предъявлять текст такого объема и в таком темпе,
который соответствует возможностям учеников. Аудиотекст предоставляется
2-3 (возможно и более) раза в зависимости от подготовки детей.
Существует ряд требований, предъявляемых к учебным текстам для
развития аудирования. Облегчают понимание:
- известная и актуальная тема;
- небольшая лингвистическая трудность;
- простые предложения;
- интересный сюжет;
- простые логические отношения между высказываниями;
- повторения;
- хронологическая последовательность событий;
- ограниченное количество действующих лиц и предметов;
- возможность связать новую информацию с фоновыми знаниями.
Опыт в прослушивании аутентичных записей благотворно сказывается
на развитии умений аудирования. Их использование помогает имитировать
на занятиях условия реального общения, создать атмосферу аутентичной
ситуации коммуникации. Они служат информационным источником и
средством повышения мотивации к изучению языка.
Задания к тексту следует располагать так:
- вопросы, позволяющие судить об общем понимании;
- задания на поиск заданной информации;
- вопросы, требующие обобщения, выводов.
46
Учитывая данные требования к текстам для прослушивания, их
аутентичности, на начальном этапе обучения аудированию детей младшего
школьного возраста используются следующие ресурсы:
1. Rong Chang Li Site
http://www.rong-chang.com/kids.htm
Этот очень интересный сайт был создан в 1995 году Ронг Чанг Ли,
автором первого в США каталога ресурсов ESL для Интернета,
опубликованного в 2001 году. Веб-страницы систематизированы по видам
деятельности - чтение, письмо, грамматика, аудирование, чтение
Исчерпывающий список литературы по методикам преподавания
иностранных языков, тестированию, методам компьютерного обучения и т.
д. В данном случае наиболее интересным разделом для нас является раздел
для младших школьников (Kids English). Здесь можно найти ссылки на
ресурсы, содержащие коллекции историй. Их можно использовать для
прослушивания в разных целях (извлечение общей и подробной
информации, проведение диктовок и т. д.). Второй раздел, особенно
привлекающий внимание - Listen&Speak. Ресурсы представлены уровнем
владения языком.
2. http://www.oxfordowl.co.uk/
Этот сайт содержит большое количество аудиокниг и электронных
книг, которые можно «перевернуть», прослушав текст художественного
произведения. Здесь приведены задачи, которые можно использовать как для
подготовки к чтению и прослушиванию книги, так и для закрепления
материала. Большой раздел посвящен формированию фонетики и навыков
чтения посредством прослушивания небольших текстов (рифмование,
стихотворение, писанина). При использовании данного ресурса
преподавателю необходимо создавать задания для предварительного
прослушивания (знакомство с необходимым словарным запасом, доведение
до темы работы).
3. http://www.123listening.com/
47
На этом сайте приведены тексты для аудирования самого простого
уровня и задания к ним. Также, есть специальное приложение
предназначенное для создания собственных заданий. Список тем на сайте
ограничен, но в принципе вполне пригоден для дополнения материала по
школьному учебнику.
4. http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories
Сайт Британского Совета. Данный сайт предлагает массу материалов п
аудированию - от песенок до сказок. Все материалы сопровождаются
видеорядом, это облегчает понимание текста, материалы также
сопровождаются заданиями к ним. Необходимо отметить удобство
навигации на сайте и наличие тематических рубрик.
5. http://agendaweb.org/
Каталог сайтов предназначен для изучения различных сторон
англоязычной речи. Рассказы для малышей сопровождаются
видеоматериалами, они могут быть использованы для изучения новой
грамматики и лексики, закрепления и обобщения пройденного. Темы на
сайте разнообразны. Большая ценность данного ресурса заключается в том,
что он позволяет использовать задания на аудирование во время изучения
всех тем школьной программы начального этапа.
6. https://puzzle-english.com/ - этот Интернет ресурс предлагает 10624
песни для аудирования. Слушатель может выбрать песни с одновременной
демонстрацией текста звукового воспроизведения, переводом. Все песни
классифицированы по сложности, жанру, году издания и акцентом
(британский, американский, австралийский). Веб ресурс предлагает
подкасты, которые ежедневно пополняются, диалоги с носителями
английского языка, а также специальные подкасты, что имеют подробное
английский текст и перевод, синхронизированные со звуковой дорожкой.
Текст читается очень разборчиво, в медленном темпе. Все подкасты также
классифицированы по сложности, акценту и 10 категориям.
48
7. www.englishcentral.com - Интернет ресурс, который предлагает
более 10000 современных видео историй, созданных для совершенствования
лексических навыков, аудирование, говорение, улучшение произношения с
помощью веселого и эффективного способа. Видеоролики
классифицируются в соответствии с уровнем сложности и темами,
предлагаются лексические словари для самостоятельной работы с
озвучиванием отдельных слов и звуков, а встроенные инструменты
отслеживания могут контролировать процесс прогресса. Ресурс имеет
вспомогательные функции текстового формата в виде субтитров, толкований
и грамматических объяснений. После просмотра видео студенты могут
практиковаться в говорении - воспроизведении прослушанного текста, делать
звукозаписи своего произношения. Ресурс имеет встроенный инструмент
оценки, который называется «intellicoach», он предоставляет ученикам
отзывы по их произношению.
8. www.voki.com - это инструмент для создания «говорящего»
персонажа, с помощью которого преподаватель может самостоятельно
озвучивать необходимые тексты и предлагать ученикам для прослушивания,
презентовать проекты или давать задания, комментарии к выполненной
работы и ее оценки. Школьники могут самостоятельно создавать свои
«говорящие персонажи» для различных проектов, используя собственный
голос и выбрав аватар из сотен предложенных героев мультфильмов,
животных, исторических деятелей и мировых лидеров. Преимуществами
этого Интернет ресурса является повышение мотивации учеников к
обучению иностранным языкам, ведь ресурс предлагает для изучения более
25 языков, он отлично подходит для создания презентаций, развития навыков
аудирования, говорения, привлечение учеников с особыми потребностями,
имеет мобильное приложение.
Это далеко не полный список интернет-ресурсов, которые можно
использовать при обучении детей аудированию. Но, на наш взгляд, эти
ресурсы заслуживают наибольшего внимания. Анализ данных сайта
49
позволяет систематизировать аудиоматериалы для включения в программу
курса с целью формирования, развития и контроля навыков слушания.
Использование аутентичных текстов различного содержания и характера на
ранней стадии позволяет с раннего возраста не бояться живой английской
речи, стремиться понять услышанное, научиться достигать решения
коммуникативных задач.
Вывод по главе 1
Аудирование является мощным средством обучения, помогающим
освоить словарный запас и грамматику иностранного языка, его
фонетическую композицию, интонацию, ритм и мелодику. Кроме того,
аудирование является эффективным средством обучения другим видам
речевой деятельности: говорению, чтению и письму.
Аудирование - это понимание речи, воспринимаемой слушателем. В
психофизиологии аудирование трактуют как (перцептивная) воспринимаемая
ментальная мнемоническая деятельность. Перцептив - через
восприятие/рецепции; ментальная - в связи с основными умственными
операциями: анализ, синтез, конкретизация, индукция, дедукция, сравнение;
мнемоничная - из-за определение и усвоение признаков языка и языковых
единиц, сравнение со стандартом, который хранится в памяти.
В Интернете существует огромное количество аудио и видео
материалов, которые можно использовать на уроках английского языка.
Однако при выборе материалов для урока учитель должен подчеркнуть
необходимость тщательного выбора видеоматериала для учащихся в
соответствии с предметом урока, целью урока, возрастом учащихся и
уровнем владения языком.
На начальном этапе обучения аудированию детей младшего школьного
возраста используются следующие ресурсы: Rong Chang Li
Site, http://www.oxfordowl.co.uk/, http://www.123listening.com/ и другие.