36
психопатизации, создающем предпосылки для импульсивного поведения. 50%
испытуемых имеют средний уровень психопатизации интротенсивного типа, а
остальные 40% имеют низкий уровень.
Шкала III (депрессивность) дает нам возможность диагностировать
признаки, характерные для психопатологического депрессивного синдрома.
Высокие оценки по шкале имеют 40% учителей начальных классов, что
соответствует наличию этих признаков в эмоциональном состоянии, в
поведении, в отношениях к себе и к социальной среде. А у оставшихся 60%
имеется средняя оценка это свидетельствует тому, что в скором времени если
не произвести коррекцию, то у них так же будут высокие оценки
депрессивности.
В данной шкале IV (раздражительность) мы можем судить об
эмоциональной устойчивости. Высокие оценки у нас имеют 40 % учителей
начальных классов, а это значит, что у них неустойчивое эмоциональное
состояние со склонностью к аффективному реагированию. И у 60%
раздражительность находится на среднем уровне.
Шкала V (общительность) характеризует как потенциальные
возможности, так и реальные проявления социальной активности. Низкие
оценки по данной школе имеют 50% испытуемых, и у 50% учителей начальных
классов выявились средние оценки, что свидетельствует потребности в
общении и постоянной готовности к удовлетворению этой потребности.
По шкале VI (уравновешенность) низкие оценки имеют 50% учителей
начальных классов, что отражает плохую устойчивость к стрессу. Средние
оценки имеют 30%, и высокие оценки у 20% испытуемых, что свидетельствует
хорошей защищенности к воздействию стресс-факторов обычных жизненных
ситуаций, базирующейся на уверенности в себе, оптимистичности и
активности.
В шкале VII (реактивная агрессивность) мы выявляем наличие признаков
психопатизации экстратенсивного типа. Высокие оценки получили 30%
испытуемых, что свидетельствует о высоком уровне психопатизации,
37
характеризующемся агрессивным отношением к социальному окружению и
выраженным стремлением к доминированию. Средний уровень агрессивности у
60% учителей начальных классов и 10% находятся на низком уровне
реактивной агрессивности.
Шкала VIII (застенчивость) отражает предрасположенность к
стрессовому реагированию на обычные жизненные ситуации, протекающему
по пассивно-оборонительному типу. Высокие оценки по шкале имеют 60%
учителей начальных классов, что отражает наличие тревожности, скованности,
неуверенности, следствием чего являются трудности в социальных контактах.
Средние оценки выявились у 30% испытуемых и низкие оценки у 10%.
По шкале IX (открытость) мы может увидеть отношение к социальному
окружению и уровень самокритичности. Средние оценки в данной шкале
имеют 60% испытуемых, а остальные 40% учителей начальных классов имеют
высокие оценки по данной шкале, что свидетельствует о стремлении к
доверительно-откровенному взаимодействию с окружающими людьми при
высоком уровне самокритичности. Оценки по данной шкале могут в той или
иной мере способствовать анализу искренности ответов обследуемого при
работе с данным опросником, что соответствует шкалам лжи других
опросников.
X Шкала (экстраверсия – интроверсия). В данной шкале высокие оценки
имеют 10% учителей начальных классов, которые соответствуют выраженной
экстравертированности личности, поведенческий тип человека,
характеризуемый концентрацией интересов на внешних объектах, средние
оценки выявились у 40% испытуемых и 50% получили низкие оценки это
означает что у них выражена интровертированность, поведенческий тип таких
людей, характеризуется направленностью жизни на субъективное психическое
содержание.
По Шкале XI (эмоциональная лабильность) высокие оценки у 50%
испытуемых, что указывает на неустойчивость эмоционального состояния,
проявляющуюся в частых колебаниях настроения, повышенной возбудимости,
38
раздражительности, недостаточной саморегуляции. Средние оценки у 40%
учителей начальных классов, и низкие оценки у 10%, что характеризуется не
только высокой стабильностью эмоционального состояния как такового, но и
хорошим умением владеть собой.
И по шкале XII (маскулинность – фемининность) высокие оценки имеют
30% учителей начальных классов, что свидетельствует о протекании
психической деятельности преимущественно по мужскому типу. Средние
показатели имеют 10%, и низкие результаты у 60% испытуемых, которые
соответствуют женскому типу.
Далее мы рассмотрим результаты этой же диагностики, второй группы
(см. рисунок 4).
Рисунок 4. Выраженность шкал второй группы по методике
Многофакторный личностный опросник FPI
По шкале I (невротичность) высокие оценки имеют 16% учителей
начальных классов инклюзивного образования, что соответствуют
выраженному невротическому синдрому астенического типа со значительными
психосоматическими нарушениями. А остальные 84% испытуемых
характеризуются средним уровнем невротизации личности.
По шкале II (спонтанная агрессивность) высокий уровень оценки имеют
16% учителей начальных классов, что свидетельствует о повышенном уровне
психопатизации, создающем предпосылки для импульсивного поведения. 42%
испытуемых имеют средний уровень психопатизации интротенсивного типа, а
остальные 42% имеют низкий уровень.
Шкала III (депрессивность) дает нам возможность диагностировать
39
признаки, характерные для психопатологического депрессивного синдрома.
Высоких оценок в шкале не имеется, 67% учителей начальных классов имеют
среднюю оценку, это свидетельствует тому, что в скором времени если не
произвести коррекцию, то у них будут высокие оценки депрессивности. И
низкие результаты имеют 33%.
В данной шкале IV (раздражительность) мы можем судить об
эмоциональной устойчивости. Высоких оценок нет, 67% учителей начальных
классов имеют средние оценки, а это значит, их эмоциональное состояние на
грани к неустойчивому и склонно к аффективному реагированию. И у 33%
раздражительность находится на низком уровне.
Шкала V (общительность) характеризует как потенциальные
возможности, так и реальные проявления социальной активности. Низкие
оценки по данной школе имеют 25% испытуемых, и у 75% учителей начальных
классов выявились средние оценки, что свидетельствует потребности в
общении и постоянной готовности к удовлетворению этой потребности.
По шкале VI (уравновешенность) низкие оценки имеют 50% учителей
начальных классов, что отражает плохую устойчивость к стрессу. Средние
оценки имеют 50%, что свидетельствует средней защищенности к воздействию
стресс-факторов обычных жизненных ситуаций, базирующейся на уверенности
в себе, оптимистичности и активности.
В шкале VII (реактивная агрессивность) мы выявляем наличие признаков
психопатизации экстратенсивного типа. Высокие оценки не выявлены, а значит
что учителей начальных классов в данной группе с высоким уровнем
психопатизации, характеризующемся агрессивным отношением к социальному
окружению и выраженным стремлением к доминированию нет.
Средний уровень агрессивности у 50% учителей начальных классов и
50% находятся на низком уровне реактивной агрессивности.
Шкала VIII (застенчивость) отражает предрасположенность к
стрессовому реагированию на обычные жизненные ситуации, протекающему
по пассивно-оборонительному типу. Средние оценки по шкале имеют 75%
40
учителей начальных классов, что свидетельствует среднему уровню
тревожности, скованности, неуверенности, следствием чего являются
трудности в социальных контактах. И низкие оценки выявились у 25%
испытуемых
По шкале IX (открытость) мы может увидеть отношение к социальному
окружению и уровень самокритичности. Средние оценки в данной шкале
имеют 50% испытуемых, а остальные 50% учителей начальных классов имеют
низкие оценки по данной шкале, что свидетельствует о безразличии к
доверительно-откровенному взаимодействию с окружающими людьми.
X Шкала (экстраверсия – интроверсия). В данной шкале высоких оценок
не наблюдается, 50% учителей начальных классов получили средние оценки,
что говорит о неопределенности между внутреннем и внешнем мире, и 50%
получили низкие оценки это означает что у них выражена
интровертированность, которая означает поведенческий тип, характеризуемый
направленностью жизни на субъективное психическое содержание.
По Шкале XI (эмоциональная лабильность) средние оценки у 58%
испытуемых, что указывает на среднее эмоциональное состояние, и низкие
оценки у 42% учителей начальных классов, что характеризуется не только
высокой стабильностью эмоционального состояния как такового, но и хорошим
умением владеть собой.
И по шкале XII (маскулинность – фемининность) высокие оценки имеют
17% учителей начальных классов, что свидетельствует о протекании
психической деятельности преимущественно по мужскому типу. Средние
показатели имеют 33%, и низкие результаты у 50 % испытуемых, которые
соответствуют женскому типу.
Последние данные в данной диагностике, мы рассмотрим результаты
третьей группы (см. рисунок 5).
41
Рисунок 5. Выраженность шкал третьей группы по методике
Многофакторный личностный опросник FPI
В шкале I (невротичность) высокие оценки имеют 25% учителей
начальных классов, что соответствуют выраженному невротическому синдрому
астенического типа со значительными психосоматическими нарушениями, 63%
испытуемых характеризуются средним уровнем невротизации личности и 12%
имеют низкие оценки по данной шкале.
По шкале II (спонтанная агрессивность) мы наблюдаем средние оценки у
25% учителей начальных классов, что соответствует среднему уровню
психопатизации интротенсивного типа, а остальные 75% имеют низкий
уровень.
Шкала III (депрессивность) дает нам возможность диагностировать
признаки, характерные для психопатологического депрессивного синдрома.
Высокие оценки по данной шкале имеют 12 % учителей начальных классов, что
соответствует наличию этих признаков в эмоциональном состоянии, в
поведении, в отношениях к себе и к социальной среде, у 75% имеется средняя
оценка это свидетельствует тому, что в скором времени если не произвести
коррекцию, то у них так же будут высокие оценки депрессивности и 13%
имеют низкий уровень депрессивности.
В данной шкале IV (раздражительность) мы можем судить об
эмоциональной устойчивости. Средние оценки у нас имеют 75% учителей
начальных классов, а это значит, что у них раздражительность находится на
среднем уровне, и у 25 % низкие показатели.
42
Шкала V (общительность) характеризует как потенциальные
возможности, так и реальные проявления социальной активности. Низкие
оценки по данной школе имеют 50% испытуемых, у 38% учителей начальных
классов выявились средние оценки, что свидетельствует средней потребности в
общении и постоянной готовности к удовлетворению этой потребности. И у
12% высокие результаты, что позволяет говорить о наличии выраженной
потребности в общении и постоянной готовности к удовлетворению этой
потребности.
По шкале VI (уравновешенность) низкие оценки имеют 38% учителей
начальных классов, что отражает плохую устойчивость к стрессу. Средние
оценки имеют 37%, и высокие оценки у 25% испытуемых, что свидетельствует
хорошей защищенности к воздействию стресс-факторов обычных жизненных
ситуаций, базирующейся на уверенности в себе, оптимистичности и
активности.
В шкале VII (реактивная агрессивность) мы выявляем наличие признаков
психопатизации экстратенсивного типа. Средний уровень агрессивности у 63%
учителей начальных классов и 37% находятся на низком уровне реактивной
агрессивности.
Шкала VIII (застенчивость) отражает предрасположенность к
стрессовому реагированию на обычные жизненные ситуации, протекающему
по пассивно-оборонительному типу. Высокие оценки по шкале имеют 13%
учителей начальных классов, что отражает наличие тревожности, скованности,
неуверенности, следствием чего являются трудности в социальных контактах.
Средние оценки выявились у 50% испытуемых и низкие оценки у 37%.
По шкале IX (открытость) мы может увидеть отношение к социальному
окружению и уровень самокритичности. Средние оценки в данной шкале
имеют 75% испытуемых, а остальные 25% учителей начальных классов имеют
высокие оценки по данной шкале, что свидетельствует о стремлении к
доверительно-откровенному взаимодействию с окружающими людьми при
высоком уровне самокритичности. Оценки по данной шкале могут в той или
43
иной мере способствовать анализу искренности ответов обследуемого при
работе с данным опросником, что соответствует шкалам лжи других
опросников.
X Шкала (экстраверсия – интроверсия). В данной шкале высоких оценок
не наблюдается, 63% учителей начальных классов получили средние оценки,
что говорит о неопределенности между внутреннем и внешнем мире, и 37%
получили низкие оценки это означает что у них выражена
интровертированность., которая означает поведенческий тип, характеризуемый
направленностью жизни на субъективное психическое содержание.
По Шкале XI (эмоциональная лабильность) средние оценки у 63%
испытуемых, что указывает на среднюю устойчивость эмоционального
состояния, проявляющуюся в частых колебаниях настроения, повышенной
возбудимости, раздражительности, недостаточной саморегуляции, и низкие
оценки у 37%, что характеризуется не только высокой стабильностью
эмоционального состояния как такового, но и хорошим умением владеть собой.
И по шкале XII (маскулинность – фемининность) высокие оценки имеют
25% учителей начальных классов, что свидетельствует о протекании
психической деятельности преимущественно по мужскому типу. Средние
показатели имеют 25%, и низкие результаты у 50 % испытуемых, которые
соответствуют женскому типу.
Далее представляется необходимым выявить преобладающие стили
межличностных отношений у учителей начальных классов инклюзивного
образования. Для этого мы воспользовались методикой Т. Лири. Данные
представлены в таблице 4 приложения 2.
44
Рисунок 6. Уровни типов межличностных отношений Лири первой
группы
Анализируя результаты диагностики первой группы, мы видим (см.
рисунок 6), что в I авторитарном типе межличностных отношений низкий
уровень показателей у 80% учителей начальных классов, что означает это
уверенные в себе люди, но не обязательно лидеры, упорные и настойчивые. И у
20% испытуемых средний уровень – это свидетельствует тому, что они
доминантные, энергичные, компетентные, авторитетные лидеры, успешные в
делах, любят давать советы, требуют к себе уважения.
Вo II эгоистичном типе все 100% учителей начальных классов набрали
низкий уровень, что означает эгоистические черты, ориентация на себя,
склонность к соперничеству.
В III агрессивном типе межличностных отношений у 90% испытуемых
низкие показатели, что свидетельствует упрямым, упорным, настойчивым и
энергичным людям. А у 10 % средний уровень, это говорит о том что, такие
люди требовательные, прямолинейные, откровенные, строгие и резкие в оценке
других, непримиримые, склонные во всем обвинять окружающих,
насмешливые, ироничные и раздражительные.
В IV подозрительном типе у всех 100% учителей начальных классов
уровень, это говорит о том, что такие люди критичны по отношению ко всем
социальным явлениям и окружающим людям.
В V подчиняемом типе мы наблюдаем низкий уровень показателей у
45
100% испытуемых, это свидетельствует тому, что они скромные, робкие,
уступчивые, эмоционально сдержанные, способны подчиняться, не имеют
собственного мнения, послушно и честно выполняют свои обязанности.
В VI зависимом типе межличностных отношений у всех 100% учителей
начальных классов мы видим низкие показатели данных, и это говорит о том,
что они конформные, мягкие, ожидают помощи и советов, доверчивые,
склонные к восхищению окружающими, вежливые.
В VII дружелюбном типе, мы видим, что низкий уровень показателей у
90% испытуемых, это свидетельствует тому, что они склонны к
сотрудничеству, кооперации, гибкие и компромиссные при решении проблем и
в конфликтных ситуациях, стремятся быть в согласии с мнением окружающих,
сознательно конформные, следуют условностям, правилам и принципам
«хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативные энтузиасты в
достижении целей группы, стремятся помогать, чувствовать себя в центре
внимания, заслуживать признание и любовь, общительные, проявляют теплоту
и дружелюбие в отношениях. И у 10% средний уровень, что говорит о
дружелюбности и любезности со всеми, ориентированы на принятие и
социальное одобрение, стремятся удовлетворить требования всех, «быть
хорошими» для всех без учета ситуации, стремятся к целям микрогрупп, имеют
развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильные
(истероидный тип характера).
И в последнем VIII типе межличностных отношений мы наблюдаем 100%
низкий уровень учителей начальных классов, что говорит об ответственности
по отношению к людям, деликатности, мягкости, доброте, проявляют
эмоциональное отношение к людям в сострадании, симпатии, заботе, ласке,
умеют подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстны и отзывчивы.