26
единодушны в толковании понятия «адаптация» и вызвано это не только
философскими и научно-методическими приоритетами, которых
придерживаются различные авторы, но и особенностями профессиональных
точек зрения у биологов, социологов, психологов и других научных дисциплин.
Социологи связывают адаптацию с процессом взаимодействия личности с
окружающей средой, степенью активности личности в преобразовании среды.
Большинство психологов, как теоретиков, так и практиков, обращают внимание
на процесс протекания адаптации в связи с изменениями психической
регуляции и саморегуляции, особенностями организации и сформированности
психологических функций, их готовности к участию при взаимодействии с
другими людьми.
Суммируя сказанное, можно утверждать, что адаптация это процесс
активного субъектного воздействия человека на окружающую среду, в том
числе и социальную. В исследованиях социальных психологов так же можно
найти общее, особенное и частное для процесса адаптации.
Так, социолог Г.А. Андреева, учитывая особенности предмета
социологии, и методологические подходы при решении проблем «адаптации» с
позиции этой науки, отмечает три значения понятия «адаптация» в
общественных науках [3]. Во-первых, оно употребляется как совокупность
приспособительных реакций в человеческом обществе [3, с. 20-25]. Во-вторых,
понятие адаптации обозначает приспособительные реакций человека на
изменения окружающей социальной и природной среды [3, с. 29-31]. В-третьих,
это понятие (особо важно для социальной психологии) может употребляться в
значении вхождения индивидов в различные социальные роли [3, с. 33-34].
Нельзя не согласиться с большинством ученых, изучающих адаптацию,
что процессы социализации и социальной адаптации тесно взаимосвязаны.
Однако основной отличительной чертой социальной адаптации от процесса
социализации является появление новых условий жизнедеятельности, при
которой невозможно применение прежних стереотипных или осознанных
поведенческих механизмов для достижения поставленных целей личностью, и
27
осознанию необходимости их перестройки (трансформации или формирования
новых механизмов – биологических, физиологических, психологических,
социальных).
Учитывая системную организацию процесса адаптации, понятие
социальное приспособление к окружающей среде значительно сложнее,
предполагает его оценивание с учетом множества социальных условий и
факторов и, в то же время, принимая во внимание человеческий фактор,
обладает большей гибкостью. Для человека характерна способность осознанно
и творчески, по-своему, варьировать свое поведение при изменившихся
условиях, а так же предвидеть результаты системной адаптации (их
предвосхищать, предсказывать, предупреждать).
С помощью высших психологических функций (мышления и
воображения) человек целенаправленно корректирует и регулирует процесс
собственной адаптации к социальной изменяющейся или повторяющейся с
незначительными изменениями действительности.
Ведущей особенностью процесса системной адаптации, включающей
биологические, психологические и социальные механизмы, у человека является
его активное воздействие на окружающую среду (биологическую
психологическую и социальную), к которой он приспосабливается. Для
системной адаптации существенно понимание не только условий и факторов,
но и механизма ее протекания.
Согласно системному подходу, элементы сложной системы, если
направлены на достижение полезного результата, приобретают в процессе
системной адаптационной деятельности новые качества, которые не только
развивают саму систему, но и обеспечивают достижение полезного результата.
В связи с определением субъектно-деятельностного подхода встает остро
вопрос о соотношении понятий адаптации и активности личности. Субъектно-
деятельностный подход предполагает, что под активностью личности (личность
как субъект) следует понимать физическую и психологическую активность с
целью достижения полезного результата или достижения осознанной цели.
28
Согласно представлениям субъектно-деятельностного подхода, активность это
не только направленность на окружающую среду, но и самоорганизация жизни
и условий деятельности, которые отвечают формам направленности. Но более
того, это саморегуляция отдельных действий и поступков, преобразующих
внутреннюю и внешнюю стороны деятельности и действительности.
Связь активности и социальной адаптации выражается в том, что в
результате адаптации личность становится активно функционирующей частью
новой для нее социальной среды. В своей работе под социально-
психологической адаптацией мы будем понимать процесс приобретения
адекватных социальным ситуациям способов взаимодействия личности с
окружающей ее социальной средой и непосредственно – общение с людьми.
Это – вхождение человека в систему внутригрупповых отношений, это –
освоение социальных ролей и выработка образцов поведения, которые
совершенствуют межличностные отношения в группе и коллективе.
Таким образом нами были рассмотрены подходы зарубежных и
отечественных психологов к феномену адаптации, адаптационных процессов.
Мы выявили, что большинство авторов сущность адаптации связывают с
приспособительными реакциями человека на изменения окружающей
социальной и природной среды.
1.2 Сущность и особенности социально-психологической адаптации
военнослужащих по призыву
В современных социально-политических условиях проблема
психологической адаптации молодежи к военной службе и факторов, её
детерминирующих, приобретает особую актуальность и социальную
значимость. Служба в Вооруженных Силах Российской Федерации – это
достаточно сложный период в жизни каждого юноши, так как она зачастую
является первым шагом на пути к самостоятельности молодого человека. В это
время происходит отделение призывника от привычного социального круга
29
общения, семьи и друзей, а также вступление в ряд новых форм
регламентированных индивидуальных и коллективных отношений и новых
направлений профессиональной деятельности (работа со сложной техникой,
оружием, повышение физических нагрузок).
Для того чтобы говорить об адаптации юношей призывного возраста к
военной службе, прежде всего, необходимо разобрать само понятие адаптации
и отношение к нему в современной психологии. В современных подходах
исследователей в области психологии и смежных наук к понятию
психологической адаптации не сформирован единый ракурс на понимание ее
сути, рассмотрение ее особенностей, форм и видов, а также связи с другими
психологическими феноменами (социализацией, потребно-мотивационной
сферой, личностным развитием, самореализацией, отношениями, поведением и
другими). Основной причиной этого чаще всего называются сложность и
многомерность адаптации как объекта изучения [8]. Еще более усложняют
задачу многогранность индивидуальной выраженности и субъективность
оценки параметров психологической адаптации.
Наиболее часто встречающимися категориями в системе характеристики
социально-психологической адаптации являются характер изменения
жизнедеятельности и межличностных отношений; изменение личностно-
средовых отношений; выработка поведенческих и коммуникативных
установок; усвоение коллективных и формирование новых индивидуальных
ценностей и норм, поведенческих стратегий и стилей; формирование личного
отношения к этим изменениям, формы поведенческого самоконтроля и
самореализации.
Понятие социально-психологической адаптации является
многоуровневым и применительно к военной службе включает несколько
соподчиненных типов (рис. 1) [43].
30
Рисунок 1 Уровни психологической адаптации призывника
В ходе психофизиологической адаптации призывники проходят через
процесс привыкания к стрессу, физическим нагрузкам и, зачастую, к новым
климатическим условиям. На этом уровне уже в течение первого года
происходит изменение уровня работоспособности и выносливости призывника:
первоначальное снижение и последующее восстановление (с тенденцией к
повышению) этих параметров [20, c. 21-23]. Состояние здоровья и физическая
подготовленность (физиологические резервы) юноши при этом являются
ведущими факторами, оказывающими влияние на способность биологически
адаптироваться к военной службе [16, c. 8]. Как показывают результаты
медицинских и физиологических исследований, молодые люди, обладающие
крепким здоровьем и высоким уровнем физической подготовки, легче
адаптируются к службе в армии, чем призывники с менее развитыми
физическими данными и более слабым иммунитетом. Такие призывники
успешнее преодолевают не только физические нагрузки, но и высокий уровень
нервно-психического и эмоционального напряжения.
В ходе бытовой адаптации у призывника происходит приспособление к
новым условиям жизни, включающим полное самообслуживание, коллективное
Уровни психологической
адаптации призывника
Психофизиологическая адаптация
Бытовая адаптация
Учебно-профессиональная
адаптация
Социальная адаптация
Личностная адаптация
31
проживание, недоступность привычных развлечений, сокращение виртуального
и дистанционного общения на фоне увеличения числа очных контактов,
сокращение до минимума личного времени и пространства, глобальная
подотчетность в поведении и т.п. Также происходит привыкание призывника к
соблюдению нового распорядка дня, связанного со строгой
регламентированностью, сокращением времени отдыха и увеличением
длительности профессионально-учебного времени, включением общественно-
полезных нагрузок и т. п.) [32, c. 277-278]. Так как служба в армии напрямую
связана с учебной и трудовой деятельностью, призывники вынуждены
адаптироваться и к ней. Факторы, оказывающие влияние на учебно-
профессиональную деятельность, – это соблюдение правил учебного и
трудового распорядка в частях, необходимость освоения новых
специальностей, выполнения возложенных обязанностей и задач в новых
сферах жизнедеятельности.
Социальная адаптация как система вхождения призывника в новую для
него общественную среду включает освоение служебно-должностных ролей и
функций; приобщение к жизни воинского коллектива; установление
межличностных, формальных и неформальных связей и отношений. В этих
условиях юноша становится частью нового социального окружения и
принимает на себя новую социальную роль, предусматривающую
беспрекословное подчинение, выполнение приказов вышестоящих по званию
[46, c. 237-244].
Уровень личностной адаптации включает приобщение призывника к
системе военной деятельности, разделение ее ценностей, формирование у него
военно-профессиональной направленности и соответствующих гражданских и
военно-патриотических установок. Например, А. В. Пастушков отмечает, что в
ходе бытовой адаптации у призывника происходит ломка динамического
стереотипа, когда в новых организационно-бытовых и социальных условиях у
юноши происходит выработка новой периодичности активности, новых
стратегий поведения и привычек [31]. В личностном плане эти изменения, как
32
выявили исследования И. В. Приступы и Е. В. Сафоновой, приводят к
изменению поведенческих установок, мотивов поведения, субъективных
переживаний и самоотношения [37; 39].
В данной работе целесообразно относиться к пониманию адаптации как к
системе социального и личностного уровней, поскольку они наиболее полно
отражают психологические изменения, происходящие с призывником на этом
этапе.
Социально-психологическая адаптация как система приспособления
призывника к условиям военной среды, предполагает согласованное действие
ряда психологических факторов (рис. 2).
Рисунок 2 Факторы социально-психологической адаптации призывника
Понятие социально-психологической адаптации неоднократно
становилось предметом для обсуждения. Например, Ж. Г. Сенокосов
определяет социально-психологическую адаптацию как «процесс выбора и
реализации личностью таких способов поведения и форм общения, которые
позволяют согласовать требования и ожидания участников адаптационной
ситуации в условиях соответствия или несоответствия основных ценностей
личности и воинского коллектива» [42]. Призыв на военную службу,
являющийся для мужчин определенной государством необходимостью, во
Факторы социально
-психологической
адаптации призывника
Адекватность восприятия призывником окружающей
действительности и самого себя
Адекватность системы отношений и общения
призывника с окружающими
Способность призывника к труду, обучению, к
организации досуга и отдыха
Способность призывника к самообслуживанию и
самморганизации, к взаимообслудиванию в коллективе
Изенчиовсть (гибкость) повдения призывника в
соответствие с ролевыми тебованиями
33
многом сужает возможности указанного Ж. Г. Сенокосовым выбора, сужая его
до тех форм поведения и общения, которые ограничиваются этой
необходимостью. Поскольку обязательное прохождение военной службы часто
не является личностным выбором самого призывника, поэтому может
приводить к выбору неадекватных вариантов поведения, возникновению и
закреплению девиаций в поведении призывника на этапе его адаптации к
военной службе.
По мнению Н. В. Тюриной, социально-психологическая адаптация
представляет собой «процесс приобретения людьми определенного социально-
психологического статуса, овладение теми или иными социально-
психологическими ролевыми функциями» [44]. Статус военнослужащего,
долгое время являвшийся в нашем государстве весьма противоречивым, в
данное время является одним из приоритетных в обществе (преимущественно
за счет повышения его социального и материального обеспечения, а также за
счет повышения имиджа государства). Оптимизация этого статуса,
приобретаемого призывником, приводит также к облегчению адаптации юноши
к военной службе. На это же нацелены основы военной подготовки в школьном
учебном процессе, за счет чего к юношескому возрасту у молодых людей
формируется благоприятный образ военной службы и военных сил государства,
они более адекватно осознают свою роль и свое место в этой системе [47, c. 98-
104].
Попадая с первых дней призыва в учебные, а позднее в боевые (строевые)
подразделения армии, каждый юноша становится частью нового общества.
Следовательно, на социальную адаптацию к военной службе по призыву влияет
такой фактор, как принятые нормы взаимоотношений в воинском коллективе.
Взаимодействовать юношам приходится не только между собой, но и
непосредственно с вышестоящими командирами, имеющими больший опыт
военной службы и соответствующей подготовки. Неадекватность восприятия
ими роли командира часто приводит к превышению ими своих должностных
полномочий. Явление «дедовщины» оказывает негативное влияние не только
34
на способность призывников адаптироваться к службе в армии, но и формирует
негативную направленность у допризывников [34, c. 59-62].
Еще одним фактором, влияющим на успешность усвоения призывником
требуемых социальных ролей, является психологический возраст. Юношам,
более зрелым в личностном плане, проще адаптироваться к службе в армии,
чем менее зрелым товарищам по службе. Это связано с тем, что уровень
психологи ческого развития призывников (18-19 лет в настоящее время) в силу
массовой психологической инфантилизации общества часто приходится на
затянувшийся кризисный подростковый возраст. Такие призывники хоть и
имеют жизненный опыт, как более зрелые юноши, вступают в схожие с ними
социальные отношения (семейные, профессиональные и др.), но уровень
осознанности этого опыта, самого себя, и как следствие, адекватности этих
отношений, гораздо ниже. Они часто оказываются излишне чувствительны к
несправедливости, обидам, грубости, что является особенностью данного
возрастного периода.
В исследовании И. В. Приступы также отмечаются общая склонность к
негативному восприятию себя и окружающих, их комформность и слабая
способность к внутреннему контролю в поведении, характерные для
призывников незрелого возраста (18-20 лет) [37, c. 29]. Это может порождать
конфликтные ситуации в военном коллективе и способствовать формированию
неадекватных стратегий поведения призывников в военной среде (нарушению
воинской дисциплины, правопорядка, суицидальному поведению). Юноши с
такими личностными характеристиками должны быть отнесены сотрудниками
психологической или воспитательной службы к «группе риска» и находиться
под наблюдением со стороны психолога и строевого командира.
Исследования социальных и психологических факторов адаптации
военнослужащих по призыву позволили установить, что их эффективность
также имеет выраженные возрастные особенности. В результате исследования
И. В. Приступы выявлена достоверно диагностируемая связь эффективности
социально-психологической адаптации призывников 18-20 лет с уровнем их
35
нервно-психической устойчивости и поведенческой саморегуляции, а также
личностными характеристиками адаптивности. Обследование военнослужащих
в возрасте 21-25 лет позволило установить, что эффективной адаптации в этом
возрасте, помимо указанных факторов, способствуют также индивидуальная
склонность к соблюдению общепринятых норм поведения и выраженность
эффективных стратегий социального взаимодействия, а также высоко развитый
уровень коммуникативных способностей. И. В. Приступой также установлено,
что при достижении личностной зрелости военнослужащими в возрасте 21-25
лет они становятся более склонными к принятию ответственности за свою
жизнь, при этом ощущают большую склонность и способность к выполнению
социальных обязанностей [37].
По данным ряда психологических исследований, важными социальными
факторами, влияющими на адаптацию к военной службе, являются также
уровень образования призывника, характер его родительской семьи (полнота
семьи, тип воспитания) и собственная семейная ситуация на момент призыва
(наличие добрачных отношений, состояние в браке, наличие детей), этническая
идентичность призывника и выраженность асоциального поведения юношей до
призыва [19, c. 112].
В процессе социально-психологической адаптации повышается
личностно-средовая приспособленность к новым условиям ее
жизнедеятельности. Показатель успешности адаптации в диагностическом
плане носит название «адаптированность личности».
По форме и целостности можно выделить 3 типа психологической
адаптации личности: внешнюю, внутреннюю и смешанную.
Формирование внутренней адаптированности призывника при его
включении в систему прохождения военной службы сопровождается
содержатель-ной перестройкой его внутренних функциональных и личностных
структур. Согласно исследованиям С. В. Ильинского, адаптация к воинской
дисциплине протекает значительно быстрее у призывников, которые имеют
высокий уровень направленности на военную службу, испытывают интерес к