36
военной специальности [16]. Этот вариант адаптации является оптимальным,
затрагивая глубокие личностные системы призывника, формируя устойчивую
направленность его личности и зачастую определяя его личностную, гендерную
и гражданскую зрелость.
Внешняя, или поведенческая, адаптированность личности призывника
отличается отсутствием содержательной внутриличностной перестройки,
сохранением себя и своей самостоятельности. Зачастую эта форма
адаптированности проявляется в выраженности позиции «приспособленчества»
призывника к условиям прохождения военной службы, включая различные
формы внутренней дезадаптации личности. При этом не формируется
устойчивой внутренней направленности военнослужащего, его активной
гражданской и патриотической позиции. Служащие с такой формой адаптации
редко продолжают дальнейшую службу в войсках Российской Федерации, реже
поступают в военные вузы, чем призывники со сформированной внутренней
адаптированностью к данному виду деятельности.
Смешанный тип адаптированности личности призывника проявляется его
частичным внутренним подстраиванием под систему прохождения военной
службы, ее нормативные ценности, ее ценности и нормы. Этот вид
адаптированности наиболее часто распространен среди призывников, чему
свидетельствует неполное погружение призывников в военную среду
(подчинение условиям наряду с направленностью на личные проблемы,
неадекватное для военнослужащего поведение и т. п.).
При нарушениях адаптации у призывников на военную службу может
развиваться ряд деструктивных поведенческих эффектов: конфликт личных и
деятельностных интересов, склонность к самоутверждению в процессе военной
службы, часто приводящая к явлениям типа «дедовщины», уклонение от
призыва, бегство с военной службы, суицидальное поведение и т. п. [24, c.263].
Рядом психологов экспериментально установлено, что призывники с
низким уровнем адаптивности достоверное отличаются более выраженными
показателями враждебности и агрессивности, выраженными значениями
37
«кризиса идентичности» и суицидальной склонности. Также выявлено, что у
призывников, демонстрирующих низкую адаптивность, выражен низкий
уровень дифференцированности идентичности и гражданской идентичности, а
также высокая склонность к доминированию в отношениях с окружающими,
проявляющаяся как авторитарность, эгоистичность, агрессивность в
межличностных отношениях.
При полной социально-психологической адаптированности призывника
достигается высокий уровень адекватности его поведения заданным условиям
военной среды и успешности его учебно-профессиональной деятельности в тех
или иных обстоятельствах службы.
По мнению А. А. Налчаджана, защитные механизмы психики призывника
выступают при этом как средства и способы его психологической адаптации.
Действие психологических защит личности связано с изменениями личностных
позиций, ценности и значимости объектов внутренних переживаний для
снижения их уровня психологической травмоопасности [29]. При этом все
известные в науке механизмы социально-психологической защиты личности с
позиции их вклада в формирование системы адаптации призывника к военной
службе мы можем разделить на конструктивные и деструктивные.
К наиболее адекватным – способствующим адаптации в данной ситуации
(конструктивным) − механизмам мы можем отнести идентификацию (по
классификации Р. М. Грановской) и вытеснение. Эти механизмы наиболее
благо приятным образом соответствуют общим тенденциям военного обучения
и воспитания, способствуя формированию у военнослужащих навыков
самовоспитания и военной направленности личности в целом. Данные
суждения подтверждаются и результатами ряда экспериментальных
исследований [25].
К деструктивным в различной степени защитным механизмам следует
относить такие механизмы, как отрицание, замещение, регрессию
(экспериментально подтверждено), проекцию, дистанцирование, и изоляцию.
Их преобладание на этапе адаптации приводит зачастую не только к
38
искажению восприятия собственных поступков, мыслей и самоотношения у
военнослужащих, но и к возникновению отклонений от приемлемых
социально-психологических норм в поведении призывников, деструктивизации
социальных отношений в военной среде, нарушению механизмов военного
обучения и воспитания. Когда же призывник владеет зрелыми и адекватными
стратегиями социально-психологической личностной защиты, его адаптивный
потенциал и успешность социально-психологической адаптации в целом
существенно повышаются.
Е. В. Сафонова указывает на выделение своеобразного
«симптомокомплекса дезадаптации», в который входят «повышенный общий
уровень напряженности психологических защит», преобладание защит типов
«замещение» и «регрессия», а также «склонность к избеганию или принятию на
себя чрезмерной ответственности» [39, c.128].
В исследовании А.Г. Караяни также было установлено, что призывники с
расстройством адаптации имеют достоверно выраженную склонность к
психастеническим и импульсивным реакциям, депрессивным состояниям и
аутичности мышления [18].
Защитные механизмы, являющиеся социальными образованиями, во
многом участвуют в формировании у юношей в допризывной период
социально-психологических установок (аттитюдов) на прохождение ими
военной службы, определяя в дальнейшем успешность адаптации их к этой
системе уже в статусе призывников.
По механизму протекания социально-психологическая адаптация
призывника может осуществляться добровольно или принудительно.
Адаптация может осуществляться в виде желательных для себя (положительная
форма) и отрицаемых социальных форматов. В последнем варианте адаптация
проходит в ущерб целостности и психологическому здоровью личности
военнослужащего (за счет моральных, эмоциональных, поведенческих
нарушений и т.п.).
39
Если приобщение призывника к военной системе воспринимается им как
навязанное государством, нежелательное для себя, то адаптация происходит
для него принудительно. Если же он морально готов к прохождению службы,
имеет соответствующие установки на то, что эта деятельность будет
способствовать его личностному развитию, обеспечит желаемый социальный
статус, будет способствовать его профессиональной и гендерной
самореализации, то адаптация для него проходит в добровольном ключе (и
более эффективно). С практической точки зрения весьма ценно то, что эти типы
адаптации для каждого призывника имеют весьма индивидуальное значение и
во многом зависят от его установок на прохождение военной службы и
отношение к ней.
Адаптация – это не только приспособление к успешной деятельности
призывника в военной среде, но и способность его к дальнейшему личностному
развитию. Поэтому, несомненно, что различия в этих механизмах определяют
не только адекватность и успешность адаптации призывника, но и успешность
его дальнейшей военной деятельности и последующее развитие его
гражданских установок.
Так, ряд исследований личностных характеристик военнослужащих по
призыву позволил установить, что высокий уровень самоуважения и
уверенности в себе призывника способствуют формированию его нервно-
психической устойчивости, коммуникативного потенциала, морально-
нравственной развитости [47, c. 99]. Для успешно адаптирующихся
военнослужащих характерны высокая собственная нормативность поведения и
адекватная реакция на поведенческие требования, принятые в социуме,
адекватная самооценка и низкая склонность к фрустрированности.
Кроме личностного развития и самореализации, к функциям социально-
психологической адаптации относятся и другие (рис. 3).
40
Рисунок 3 Функции социально-психологической адаптации призывника
Все выделенные функции имеют большое значение для повышения
успешности прохождения призывниками воинской службы и развития
личности самого военнослужащего, формирования благоприятной системы
социальных отношений в военной среде, а также повышения эффективности
последней в плане учебно-воспитательного значения.
Таким образом, анализ проблемы адаптации к военной службе с точки
зрения современных психологических позиций позволил сделать некоторые
выводы.
Адаптация призывников к военной службе – это система освоения ими
новых, задаваемых самой спецификой и структурой службы, социальных ролей
и социально-психологического опыта, общественного и служебного
функционала, личностных и профессиональных отношений. Выделяют
Функции социально-психологической адаптации призывника
Достижение состояния оптимального равновесия в динамической
системе «личность призывника – социальная (военная) среда»
Максимальное проявление и развитие профессиональных, учебных и
творческих возможностей призывника, повышение его социальной (в
т.ч. гражданской и патриотической) активности, регулирование системы
его общения и взаимоотношения в военном коллективе
Формирование эмоционально-комфортных позиций личности (активной
социальной позиции в структуре социальной военной иерархии,
социально-педагогическом процессе, гражданско-патриотической
позиции)
Личностное самопознание и самокоррекция призывника в условиях
прохождения военной службы
Повышение стабильности и сплоченности социальной военной среды,
сохранение психического здоровья призывника и других субъектов
системы военной подготовки
Повышение эффективности деятельности призывника как
адаптирующейся личности и его взаимодействия с социальной средой
воинского коллектива
41
несколько уровней адаптации призывника к военной службе, среди которых
наибольшее практическое значение в области военной психологии
представляет социально-личностный.
Из известных типов адаптированности призывника наиболее
эффективным и потому желательным является внутренняя адаптивность,
показателями которой может служить глубина и масштаб внутриличностных
изменений военнослужащего.
Из известных типов протекания социально-психологической адаптации
наиболее оптимальным является добровольная адаптация, основанная на
сформированности у юношей конструктивных установок на обязательное
прохождение военной службы и положительное отношение к ней.
К личностным факторам, определяющим успешность адаптации
призывников к несению военной службы, относятся: ведущие мотивы службы и
социально-психологические установки призывника; его социальный опыт;
адекватность и зрелость механизмов его социально-психологических защит, а
также уровень общего развития и зрелости личности призывника.
Обеспечение этих факторов возможно в условиях предварительной
психолого-педагогической работы с будущими призывниками, начиная с их
под-росткового возраста (среднее звено школы), подразумевающей как
специальную подготовку (спортивную, учебно-ознакомительную, военно-
прикладную), так и морально-нравственную, нацеленную на формирование
гражданско-патриотических установок.
В целях выявления таких параметров, как уровень его личностной
зрелости, социальной и коммуникативной компетентности, особенности
мотивации, склонность к девиантному поведению, выраженность социально-
психологических защит и др., рекомендуется углубленное психологическое
изучение личности будущего призывника Психолог воинской части, исходя из
полученных данных, может выделить «группы риска» по отношению к
адаптивным возможностям будущих призывников, рекомендовать командирам
и воспитателям комплекс конкретных мер по работе с юношами каждого из
42
конкретных типов, и организовывать психологическое сопровождение службы
призывников с дезадаптивным поведением.
Таким образом, в данном параграфе нам удалось выявить особенности
социально-психологической адаптации солдат срочной службы, установить ее
уровни (психофизиологическая, бытовая, учебно-профессиональная,
социальная, личностная), факторы и функции.
1.3 Теоретические подходы к психологическому сопровождению
социально-психологической адаптации военнослужащих по призыву
В последние десятилетия психологическое обеспечение как
самостоятельный вид обеспечения боевой деятельности заметно
актуализируется. Данной проблематике посвящены научные работы А. Г.
Караяни, в них рассматриваемая проблема изучается наиболее полно и
содержательно.
А. Г. Караяни определяет психологическое обеспечение как «комплекс
мероприятий по формированию, укреплению и развитию у военнослужащих
психологических качеств, обеспечивающих их высокую психологическую
устойчивость и готовность выполнять боевую задачу в любых условиях
военной обстановки»[18].
Психологическое сопровождение А.Г. Караяни рассматривает в качестве
этапа психологического обеспечения и определяет как «комплекс оперативных
мероприятий по отслеживанию и поддержанию способности военнослужащих
противостоять устрашающим факторам боя и решительно действовать в боевой
обстановке» [18].
Идеология сопровождения имеет ряд преимуществ перед другими видами
деятельности психолога:
- сопровождение опирается на личностные достижения, которые реально
есть у человека, и оно находится в логике его развития;
43
- в процессе сопровождения психолог побуждает личность к нахождению
самостоятельных решений, помогает принять на себя ответственность за
собственную жизнь;
- психологическое сопровождение не ставит своей целью активное
направленное воздействие на те социальные условия, в которых личность
живет, развивается, трудится.
Утверждение идеи сопровождения имеет ряд важных следствий, на
которые опирается система работы психолога в рамках модели
психологического сопровождения:
- систематическое отслеживание психологического статуса человека и
динамики его психического развития в процессе активного взаимодействия с
социальным окружением;
- создание социально-психологических условий для развития личности,
его успешного овладения деятельностью и эффективного взаимодействия с
социальной средой;
- создание специальных социально-психологических условий для
оказания помощи тем, кто имеет проблемы в психологическом развитии и
воспитании, а также взаимодействии с социумом [18].
Целью психологического сопровождения на этапе адаптации солдат-
срочников является оптимизация их социально-психологической адаптации,
результатом которой станет эффективное взаимодействие с воинским
коллективом и успешное осуществление служебно-боевой деятельности. Цель
определяет и задачи сопровождения (рис. 4).
В психологической литературе выделяются следующие условия
реализации психологического сопровождения социально-психологической
адаптации молодых солдат:
- согласованность мероприятий сопровождения с учебным планом и
распорядком дня (регламентом служебного времени);
- единство действий командиров и их заместителей по воспитательной
работе;
44
- наличие системы наставничества молодых солдат [35].
Рисунок 4 – Цель и задачи психологического сопровождения
Психологическое сопровождение военнослужащих на этапе адаптации к
несению воинской службы имеет свою специфику. Процесс адаптации является
одной из наиболее ярких особенностей военной службы. Это обусловлено, с
одной стороны, спецификой деятельности военнослужащих, а с другой –
вызвано высокой динамичностью военно-профессиональной деятельности как в
мирное, так и в военное время.
Включение призывников в новую ситуацию обусловливает «запуск»
адаптационных механизмов, которые обеспечивают приспособление к
изменившимся условиям деятельности. Боевая деятельность – это сложная
форма целенаправленного взаимодействия между военнослужащими и боевой
обстановкой. Выполняя свои обязанности, военнослужащий вынужден
мысленно предвидеть возможный ход и результат своих действий, сравнивать
их с тем, что было задумано, следить за обстановкой, контролировать свое
поведение [35].
45
Боевой деятельности тоже свойственны свои адаптационные механизмы,
но в то же время полной адаптации к условиям боя никогда не наступает,
поскольку человек не в состоянии привыкнуть к постоянной угрозе его жизни.
В процессе боевой подготовки командиры всех степеней обязаны формировать
у подчиненных те личностные качества, которые обусловливают успешность
деятельности в экстремальной обстановке. К их числу, прежде всего, следует
отнести эмоционально-волевую устойчивость, толерантность (устойчивость) к
стрессу, морально-нравственную нормативность и др.
Другой вид военно-профессиональной деятельности – это деятельность в
обычных, мирных условиях. Молодой человек, призванный для прохождения
действительной военной службы, поступивший в военно-учебное заведение
или изъявивший желание служить по контракту, прежде всего, вынужден
отказаться от привычных стереотипов поведения. Это связано с особенностями
прохождения военной службы.
По сути, военно-профессиональная деятельность в мирное время – это
деятельность, связанная с подготовкой к участию в боевых действиях. Она
предполагает изучение боевой техники, овладение приемами ведения
современного боя, формирование готовности применить полученные знания в
бою.
Социально-психологическая адаптация (СПА) военнослужащих по
призыву к воинской службе представляет собой два относительно
самостоятельных процесса последовательного вхождения их сначала в
коллективы учебных подразделений (первичная СПА), а затем – в коллективы
боевых подразделений (вторичная СПА), каждый из которых имеет свою
специфику.
В процессе социально-психологической адаптации вступают во
взаимодействие социально-психологическая структура личности призывника и
прежде всего познавательный, эмоциональный и волевой компоненты и
психология воинского коллектива, а это коллективное мнение, традиции,
обычаи, морально-психологический климат, стиль руководства и лидерства и