47
Следует упомянуть, что при анализе функционального состояния важны
не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение. Дело
в том, что у отдохнувшего человека оценки активности, настроения
и самочувствия обычно примерно равны. А по мере нарастания усталости
соотношение между ними изменяется за счет относительного снижения
самочувствия и активности по сравнению с настроением (Приложение 3).
Методы статистической обработки.
Методы математико-статистического анализа (описательная статистика,
сравнительный анализ, корреляционный анализ). Непараметрический критерий
U — критерий Манна-Уитни для независимых выборок предназначен для
оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака,
измеренного начиная со шкалы порядка (не ниже). Этот метод определяет,
достаточно ли мала зона перекрещивающихся значений между двумя рядами
упорядоченных значений. При этом 1-м рядом (выборкой группой) называется
тот ряд значений, в котором значения, по предварительной оценке, выше, а 2-м
рядом — тот, где они предположительно ниже.
Чем меньше область перекрещивающихся значений, тем более вероятно, что
различия достоверны. Иногда эти различия называют различиями в
расположении двух выборок.
Расчетное (эмпирическое) значение критерия U отражает то, насколько велика
зона совпадения между рядами. Поэтому чем меньше U
эмп.
, тем более вероятно,
что различия достоверны.
Применение статистических методов при обработке материалов
психологических исследований дает большую возможность извлечь из
экспериментальных данных полезную информацию. Одним из самых
распространенных методов статистики является корреляционный анализ.
Корреляционный анализ является методом, позволяющим обнаруживать
зависимости между определенным количеством случайных величин. Цель
корреляционного анализа, сводится к выявлению оценки силы связей между
48
такими случайными величинами либо признаками, характеризующими
определенные реальные процессы.
В работе использовался непараметрический критерий ранговой
корреляции r-Спирмена, этот коэффициент определяет степень тесноты связи
порядковых признаков, которые в этом случае представляют собой ранги
сравниваемых величин [31].
2.2. Результаты исследования взаимосвязи самооценки и эмоциональных
состояний в подростковом возрасте (констатирующий эксперимент)
В результате психодиагностического обследования подростков на этапе
констатирующего эксперимента были получены данные о выраженности у них
показателей самооценки, агрессивности настроения. Эти данные приведены в
сводной таблице результатов психодиагностики (табл.1 приложение 4).
На рис. 1 приведено распределение подростков по уровню самооценки.
Рисунок 1 – Распределение подростков по уровню выраженности
показателей самооценки (методика Т. Дембо – С.Л. Рубинштейн, в
%)
Анализ данных, отраженных на рис. 1, показывает в группе испытуемых
не выявлено подростков с неадекватно завышенной самооценкой. При этом по
всем видам самооценки преобладают подростки (более половины от общего
числа) с адекватной самооценкой.
49
Можно отметить, что наибольшее число подростков имеют заниженную
самооценку в отношении своей внешности, что объясняется определенными
особенностями возраста, так как в подростковом возрасте оценка своей
внешности играет особую роль и приобретает особую важность в контексте с
важностью отношений со сверстниками, в частности с противоположным
полом.
В наименьшей степени заниженная самооценка выражена у подростков в
отношении своего характера и авторитета у сверстников. То есть, в этих
аспектах жизни подростки имеют реалистические представления о себе.
На рис. 2 приведено распределение подростков по уровню притязаний.
Рисунок 2 – Распределение подростков по уровню
выраженности показателей притязаний (методика Т. Дембо –
С.Л. Рубинштейн, в %)
Анализ данных, отраженных на рис. 2, показывает, что в группе
испытуемых не выявлено подростков с неадекватно завышенным уровнем
притязаний. При этом по всем показателям притязаний преобладают подростки
(более половины от общего числа) с адекватным уровнем притязаний.
Можно отметить, что наименьшее число подростков имеют заниженный
уровень притязаний в отношении умения что-либо делать руками; а
наибольший – в отношении внешности и уверенности в себе.
50
В таблице 2 приведены результаты самооценки и уровня притязаний по
методике Т. Дембо – С.Л. Рубинштейн по всей выборке испытуемых.
Таблица 2
Результаты по методике Т. Дембо – С.Л. Рубинштейн по всей
выборке испытуемых, в %
Уровни
выраженности
Шкалы
методики
заниженная самооценка
адекватная самооценка
завышенная самооценка
притязаний заниженная
оптимальный
не реалистический
Умственные
способности
20 %
80 %
-
33 %
67 %
-
Характер
13 %
87 %
-
33 %
67 %
-
Авторитет у
сверстников
15 %
85 %
-
37 %
63 %
-
Умелые руки
25 %
75 %
-
30 %
70 %
-
Внешность
45 %
55 %
-
50 %
50 %
-
Уверенность в
себе
35 %
65 %
-
42 %
58 %
-
Обобщая анализ самооценки и уровня притязаний подростков можно
отметить, что 20% учащихся по шкале «умственные способности» имеют
заниженную самооценку, 80% учащихся имеют адекватную самооценку, по
уровню притязаний 33% учащихся имеют заниженный уровень, оптимальный
уровень имеют 67% учащихся, т.е. большинство учащихся 8-х классов
адекватно оценивают свои умственные способности, и в соответствии с этим
ставят перед собой цели.
51
По шкале «характер» у 13% учащихся заниженная самооценка,
адекватная самооценка наблюдается у 87% учащихся. Уровень притязаний
заниженный у 33% учащихся, оптимальный уровень у 67% учащихся. По
данной шкале мы наблюдаем схожую картину, большая часть испытуемых
адекватно воспринимают особенности своего характера.
По шкале «авторитет у сверстников» с низкой самооценкой 15%
учащихся, с адекватной самооценкой 85% учащихся. С заниженным уровнем
притязаний 37% учащихся, с оптимальным уровнем 63% учащихся. И по
данной шкале, мы видим, что подростки вполне реально оценивают
собственную позицию в кругу своих сверстников.
По шкале «умелые руки» 25% учащихся имеют заниженную самооценку.
У 75% учащихся наблюдается адекватная самооценка. У 30% наблюдается
заниженный уровень притязаний, и оптимальный уровень имеют 70%
учащихся. Учащиеся, несмотря на особенности подросткового кризиса, реально
воспринимают ситуацию сформированности умения выполнять работу
собственными руками.
А вот по шкале «внешность» соотношение заниженной и адекватной
самооценки составляет 45% к 55%, а соотношение заниженного и оптимального
уровня притязаний – 50% на 50%. Что говорит о том, что в данный период
своего развития учащиеся 8-х классов очень критично относятся к своей
внешности, что подчеркивает особенности проявления подросткового кризиса.
По шкале «уверенность в себе» у 35% учащихся заниженная самооценка,
65% учащихся имеют адекватную самооценку, у 42% учащихся заниженный
уровень притязания и 58% учащихся имеют оптимальный уровень. Показатели
по данной шкале свидетельствуют о том, что не совсем уверенно чувствуют
себя учащиеся, несмотря на более высокие данные по другим шкалам.
Таким образом, анализ особенностей самооценки и уровня притязаний
подростков показал, что все подростки имеют средний и заниженный уровень
самооценки и уровня притязаний. При этом в наибольшей степени самооценка
и уровень притязаний занижены в отношении внешности и уверенности в себе.
52
Далее были проанализированы результаты по методике «Диагностика
агрессивных и враждебных реакций» А. Басса – А. Дарки, которые
представлены в таблице 3 и на рисунке 3.
Таблица 3
Распределение подростков по уровню агрессивности
(методика «Диагностика агрессивных и враждебных реакций»
А. Басса – А. Дарки), в%)
Шкалы
Низкий
уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Физическая агрессия
30 %
45 %
25 %
Косвенная агрессия
41,7 %
45 %
13,3 %
Раздражение
50 %
5 %
45 %
Негативизм
91,7 %
8,3 %
-
Обида
48,4 %
43,3 %
8,3 %
Подозрительность
55 %
6,7 %
38,3 %
Вербальная агрессия
55 %
-
45 %
Чувство вины
73,3 %
26,7 %
-
Индекс агрессии
50 %
10 %
40 %
Индекс
враждебности
55 %
18 %
27 %
Анализ данных, отражённых в таблице 3, показывает, что по шкале:
«физическая агрессия», низкий уровень имеют 30 % учащихся, средний
уровень имеют 45 % учащихся, высокий уровень у 25% учащихся, это значит,
что большая часть испытуемых использует в некоторых ситуациях физическую
силу против другого лица.
По шкале «косвенная агрессия» низкий уровень имеют 41,7% учащихся,
средний уровень имеют 45 % учащихся, высокий уровень имеют 13,3 %
учащихся, также мы видим, что для большей части испытуемых характерны
взрывы ярости, использование сплетен, саркастических шуток против других
лиц, но не на прямую, а окольными путями.
По шкале «раздражение» у 50% учащихся низкий уровень, 5% имеют
средний уровень, 45% высокий уровень, отсюда мы видим, что примерно
одинаковое количество учащихся, как склонных к раздражению, резкости и
грубости, так и не склонных, т.е. способных контролировать свои эмоции.
53
По шкале «негативизм» у 91,7% учащихся низкий уровень, 8,3%
учащихся имеют средний уровень, т.е. оппозиционные формы поведения явно
направленные против руководства или педагогического коллектива для данных
испытуемых не характерны.
По шкале «обида» у 48,4 % низкий уровень, средний уровень имеют 43,3
% учащихся, а у 8,3% учащихся высокий уровень, т.е. проявление зависти и
ненависти к окружающим, обусловленные чувством гнева свойственно
некоторым учащимся 8-х классов и может проявляться в зависимости от
ситуации.
По шкале «подозрительность» 55% учащихся имеют низкий уровень,
6,7% учащихся имеют средний уровень, высокий уровень имеют 38,3%
учащихся, исходя из данных результатов, мы наблюдаем, что больше половины
подростков доверительно относятся к окружающим.
По шкале «вербальная агрессия» у 55% учащихся низкий уровень, и 45%
имеют высокий уровень – это значит, что почти половина ребят, участвующих
в исследовании, способны выражать негативные чувства через словесные
угрозы, проклятия и крики, а другая половина не использует ссоры и крики для
выражения негативных чувств.
По шкале «чувство вины» 73,3% учащихся имеют низкий уровень, 26,7%
имеют средний уровень, т.е. нашим испытуемым не свойственна аутоагрессия.
Таким образом, наибольшее число подростков с высоким уровнем
агрессивности выявлено по таким параметрам агрессивности как раздражение,
подозрительность и вербальная агрессия. В то же время не выявлено
подростков с высокими показателями по негативизму и чувству вины. Можно
отметить, что 40% имеют высокий индекс агрессивности и около трети –
высокий индекс враждебности.
Таким образом, около половины подростков имеют низкий уровень
агрессивности и враждебности. При этом высокие показатели агрессивности
выявлены в отношении раздражения, подозрительности и вербальной агрессии;
а низкий – в отношении негативизма и чувства вины.
54
Рисунок 3 –показатели уровня выраженности агрессивного поведения
по методике А. Басса – А. Дарки, в%
Поскольку в нашем исследовании мы также изучали особенности
настроения подростков, то нами была использована методика САН,
результаты которой представлены в таблице 4 и на рисунке 4.
Таблица 4
Результаты исследования по методике САН, в %
Шкалы
Благоприятное
состояние
Не
благоприятное
состояние
Норма
Самочувствие
25
55
20
Активность
5
53
42
Настроение
12
52
36
Из таблицы 4 мы видим, что около половины подростков имеют низкие
показатели психического состояния, то есть у них наблюдается низкий уровень
по шкалам самочувствия, активности и настроения. Возможно, это связано с
тем, что долгожданные новогодние каникулы уже закончились, и пришлось
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
55
снова окунаться в учебный процесс. При этом наиболее благоприятным у
подростков является самочувствие, а наименее благоприятным – активность.
Таким образом, менее половины подростков имеют нормальный уровень
выраженности психического состояния. При этом, что удивительно, наиболее
низкие показатели выявлены в отношении активности, а наиболее высокие –
самочувствие.
Рисунок 4 – Распределение подростков по уровню выраженности
показателей психических состояний (методика САН, в %)
Для выявления различий выраженности психологических показателей в
группах мальчиков и девочек был использован непараметрический критерий U
– критерий – Манна-Уитни.
В таблице 5 приведены результаты расчета статистически значимых
различий психологических показателей в группах подростков разного пола при
помощи U – критерия – Манна-Уитни.
В результате сравнительного анализа нами были выявлены
высокозначимые различия: по уровню самооценки по шкале «характер»,
у мальчиков выше чем у девочек, это можно подтвердить именно силой
мужского характера; по уровню притязаний и по уровню самооценки по шкале
«внешность», где показатели выше наоборот у девочек, т.к. девочки уже
56
в подростковом возрасте уделяют внимание своей внешности; по шкалам:
«физическая агрессия», «косвенная агрессия», «раздражительность»,
«негативизм», «обида», «подозрительность», «вербальная агрессия», «чувство
вины», «индекс агрессии», «индекс враждебности», где показатели у мальчиков
значительно выше, чем у девочек.
Таблица 5
Результаты расчета статистически значимых различий
психологических показателей в группах подростков разного пола
при помощи U – критерия – Манна-Уитни.
Параметры
Коэффицие
нт Манна –
Уитни
Уровень
значимос
ти
Средний ранг
Группа
мальчик
ов
Группа
девоче
к
Умственные способности
(уровень притязаний)
280,00
0,015*
36,42
25,97
Умственные способности
(уровень самооценки)
295,500
0,026*
24,87
34,81
Характер (уровень
притязаний)
288,00
0,021*
36,42
25,97
Характер (уровень
самооценки)
238,500
0,002*
38,33
24,51
Авторитет у сверстников
294,00
0,027*
35,37
26,78
Авторитет у сверстников
(уровень самооценки)
287,000
0,020*
24.54
35.06
Внешность (уровень
притязаний)
252,500
0,004*
23,21
36,07
Внешность (уровень
самооценки)
202,00
0,000*
21,27
37,56
Уверенность в себе
(уровень самооценки)
306,500
0,043*
35,71
26,51
Физ.агрессия
128,000
0,000*
42,58
21,26
Кос.агрессия
36,000
0,000*
46,12
18,56
Раздражение
1,500
0,000*
47,44
17,54
Негативизм
87,000
0,000*
44,15
20.06
Обида
116,500
0,000*
43,02
20,93
Подозрительность
17,500
0,000*
46,83
18,01
Вербальная агрессия
21,500
0,000*
46,67
18,13
Чувства вины
10.000
0,000*
47,12
17,79
Индекс агрессии
4,500
0,000*
47,33
17,63
Индекс враждебности
21,500
0,000*
46,67
18,13
* - различия статистически достоверны (р≤0,05)
Это говорит о том, что мальчики больше склонны к проявлению агрессии,
чем девочки.