27
значительной образовательной культуры, обеспечивающих подходящий
нравственный и психологический климат, созидательную атмосферу в среде
сотрудников ДОУ, что развивает профессиональную гордость, добродетель
педагога и, по итогу, создает позитивный имидж детского сада и всего
коллектива.
Для получения высокого уровня корпоративной культуры нужно
разрешить несколько задач. Таких как:
− придавать формированию профессиональное направление,
ориентацию на личность воспитанников, их круг интересов, влечения,
возможности;
− искать новые подходы к созданию совместного дела членов
профессионального сообщества по формированию конкурентоспособности
детского сада, упрочению духа единства, союза, гармонизации персональных
интересов и интересов коллектива;
− приобщать детей к ценностям и нормам корпоративной культуры, их
приспособление к обстоятельствам жизни в детском саду, к традициям
детского сада, к особенностям отношений; предотвращать вероятные
негативные моменты в коллективе воспитанников, порожденные
межличностным недопониманием;
− укреплять дух детского сада (создание и проведение детских и
семейных праздников, основание ритуалов; культивирование атрибутики и
символики; принимать участие в совместных делах, содействующих
общению воспитанников различных возрастных групп, усиливать
взаимодействие педагогов и воспитанников).
Обозначенные направления можно реализовать через проведение
следующих мероприятий: тренинги демократического поведения,
социальныеигры, тренинги управления конфликтом. К данным
мероприятиям относится и основание девизов, сценариев корпоративных
праздников ДОУ, атрибутики, символики, логотипов.
Проектирование системы корпоративных коммуникаций:
28
− создать педагогический клуб в детском саду;
− выпустить внутрикорпоративные издания;
− организовать профессиональные конкурсы как средство развития
конкурентной среды;
− организовать сайт детского сада, который бы освещал его
мероприятия, традиции, достижения.
Для оценивания уровня развития корпоративной культуры нужна мера
показателей, из которых можно выделить следующие:
− кодекс корпоративного поведения;
− готовность воспитателей к новаторской деятельности, энергичность,
творческая инициативность на достижение успеха;
− система управленческой поддержки, гибкость форм стимулирования;
− стратегия формирования корпоративной культуры;
− гордость за свой детский сад, стремление к саморазвитию, росту
квалификации.
Результативным средством профилактики отрицательных результатов
иерархического типа построения корпоративной культуры, культа власти
считается формирование педагогического самоуправления.
Методы поддержки и стимулирования потребностей педагогов в
формировании общего корпоративного имиджа образовательного
учреждения подробно рассмотрены на рисунке 6.
29
Рисунок 6 – Методы поддержки и стимулирования потребностей
педагогов в формировании общего корпоративного имиджа
образовательного учреждения
Одаренные педагоги – самые активные и креативные – следствие
следования и формирования традиций, значительных норм образовательно-
педагогической среды.
Методы содействия и стимулирования потребностям воспитателей в
желании проявить индивидуальный стиль в своей профессиональной
деятельности и развитии коллективного корпоративного имиджа ДОУ, какие
особо злободневны в условиях финансового кризиса, отыскивания
инновационных течений деятельности детского, в формировании
конкурентоспособности изображены на рисунке 6.
Основание имиджа охватывает все предназначение ДОУ идеи его
деятельности и формирования, отличительных моментов в имидже от других
ДОУ.
Жизнедеятельность дошкольного образовательного учреждения можно
отразить упрощенной схемой (рисунок 7).
Денежное поощрение;
материальное поощрение
(различные натуральные
выплаты, льготы, подарки,
путевки, бесплатный отдых)
Рефлексия, индивидуальная
поддержка, стимулирование,
индивидуальный проект
Методы поддержки и стимулирования
потребностей педагогов в формировании
общего корпоративного имиджа
образовательного учреждения
Имиджевая программа,
кодекс профессиональной
этики и др.
Общественное признание
достижений отдельного
работника, группы педагогов,
личное признание руководства
ДОУ успехов сотрудников.
Рисунок 7 –
Схема формирования корпоративной культуры ДОУ
Изображенная выше схема показывает, что основным внешним
факторам можно отнести: рынок (определенные экономические
обстоятельства) и общество (опред
национальные традиции, обычаи, культура, бизнес среда области
образования, различия субъектов по классовому этническому составу
ДОУ).
К внутренним факторам относятся суждения ценностях, на которых
основываются пра
вила поведения нормы работников контролируется
деятельность организации (миссия, стратегическое развитие, цели,
управленческая культура руководителя, его организационные
персональные цели).
Корпоративная культура каждого учреждения системы образовани
считается продуманным инструментом стратегии на долгий период, который
разрешает нацеливать всех сотрудников на решение коллективных задач,
обращать их инициативу вырабатывать результативное сотрудничество на
разнообразных уровнях. Она обеспечивает сою
основании совместной пользы, что способствует
значительного
престижа учреждения во внешней среде; приобретению
наибольшей отдачи от работников ДОУ за счет организации правильного
позитивного эмоционально
саморазвития, приобретения нравственного материального удовлетворения
Рынок
Просчитается через
представления о
ценностях
30
Схема формирования корпоративной культуры ДОУ
Изображенная выше схема показывает, что к основным внешним
факторам можно отнести: рынок (определенные экономические
обстоятельства) и общество (опред
еленные политические обстоятельства,
национальные традиции, обычаи, культура, бизнес среда области
образования, различия субъектов по классовому и этническому составу
внутренним факторам относятся суждения о ценностях, на которых
вила поведения и нормы работников контролируется
деятельность организации (миссия, стратегическое развитие, цели,
управленческая культура руководителя, его организационные
Корпоративная культура каждого учреждения системы образовани
считается продуманным инструментом стратегии на долгий период, который
разрешает нацеливать всех сотрудников на решение коллективных задач,
обращать их инициативу и вырабатывать результативное сотрудничество на
разнообразных уровнях. Она обеспечивает сою
з и единство коллектива на
основании совместной пользы, что способствует
престижа учреждения во внешней среде; приобретению
наибольшей отдачи от работников ДОУ за счет организации правильного
позитивного эмоционально
-психологиче
ского климата, создания условий для
саморазвития, приобретения нравственного и материального удовлетворения
Корпоративная культура
дошкольного образовательного
учреждения
Просчитается через
представления о
Влияют на
жизнедеятельность
ДОУ
Общество
Из них выводятся
нормы и правила
поведения
Схема формирования корпоративной культуры ДОУ
Изображенная выше схема показывает, что к основным внешним
факторам можно отнести: рынок (определенные экономические
еленные политические обстоятельства,
национальные традиции, обычаи, культура, бизнес среда в области
образования, различия субъектов по классовому и этническому составу
внутренним факторам относятся суждения о ценностях, на которых
вила поведения нормы работников и контролируется
деятельность организации (миссия, стратегическое развитие, цели,
управленческая культура руководителя, его организационные и
Корпоративная культура каждого учреждения системы образовани
я
считается продуманным инструментом стратегии на долгий период, который
разрешает нацеливать всех сотрудников на решение коллективных задач,
обращать их инициативу вырабатывать результативное сотрудничество на
единство коллектива на
основании совместной пользы, что способствует
поддержанию
престижа учреждения во внешней среде; приобретению
наибольшей отдачи от работников ДОУ за счет организации правильного и
ского климата, создания условий для
саморазвития, приобретения нравственного материального удовлетворения
Влияют на
жизнедеятельность
ДОУ
Общество
[8, с.94].
Так как корпоративная культура формируется соответствии из
определенных организационных признаков, от того, при ее формировании,
нужно
принимать во внимание ряд ее ус
Рисунок 8 –
Основные признаки формирования корпоративной
Организационно
корпоративной культуры детском саду можно визуализировать ка
нижеприведенной схемы (рисунок
блоков.
Рисунок 9 –
формирования корпоративной культуры в детском саду
Корпоративная культура
Регулирование поведения членов ДОУ
Понятие всеми сотрудниками культуры
Зависимость от применяемого метода
Условия формирования корпоративной
культуры детском саду
В качестве базы для
порождения
корпоративной культуры
педагогов использовать
совокупность культурно
антропологического, личн
остно-
деятельностного
аксиологического
подходы
31
Так как корпоративная культура формируется соответствии из
определенных организационных признаков, от того, при ее формировании,
принимать во внимание ряд ее ус
тановленных признаков (рисунок
Основные признаки формирования корпоративной
культуры
Организационно
-
педагогические условия формирования
корпоративной культуры в детском саду можно визуализировать ка
нижеприведенной схемы (рисунок
9), которая состоит из трех основных
Организационно-
педагогические условия
формирования корпоративной культуры в детском саду
Влияние поведения
Регулирование поведения членов ДОУ
Понятие всеми сотрудниками культуры
Традиционность
Познаваемость
Способность изменяться
Зависимость от применяемого метода
Постоянное развитие
Условия формирования корпоративной
культуры в детском саду
качестве базы для
корпоративной культуры
педагогов использовать
совокупность культурно
-
антропологического, личн
деятельностного и
аксиологического
Поэтапное формирование
корпоративной культуры
и повышение
профессионального
синергизма и
формирование ценностно-
ориентированного
единства педагогического
коллектива
Систематическое
отслеживание уровня
корпоративной культуры по
адаптированным критериям
показателям, выполняющим
функцию обратной
связи, что положительно
сказывается на процессе
организационной
Так как корпоративная культура формируется в соответствии из
определенных организационных признаков, от того, при ее формировании,
тановленных признаков (рисунок
8).
Основные признаки формирования корпоративной
педагогические условия формирования
корпоративной культуры детском саду можно визуализировать в ка
честве
9), которая состоит из трех основных
педагогические условия
формирования корпоративной культуры в детском саду
Регулирование поведения членов ДОУ
Понятие всеми сотрудниками культуры
Зависимость от применяемого метода
Условия формирования корпоративной
культуры детском саду
Систематическое
отслеживание уровня
корпоративной культуры по
адаптированным критериям
и
показателям, выполняющим
функцию обратной
связи, что положительно
сказывается на процессе
организационной
социализации
32
Из всего вышесказанного можно сделать вывод: если учреждение
образования не уделяет должного внимания процессу развития
корпоративной культуры, то оно не станет успешным, потому, что
развиваться и выживать в нынешних экономических обстоятельствах
сможет, лишь учреждение с объединенным коллективом, с компетентной
корпоративной атмосферой. А общее применение трех организационно-
педагогических условий должно обеспечить повышение результатов более
высокого развития корпоративной культуры дошкольного учреждения
образования.
Последняя политическая концепция социума нашей страны увеличила
общественную важность образования и породила общественную
необходимость его качественного изменения. Поэтому, видоизменилась вся
основа образования, она получила гуманистический тип действия, который
определяет важность цивилизации и интеграции в современном образовании,
изменился характер взаимоотношений между участниками в
образовательном процессе. С гуманистических воззрений нужнообеспечить
ценностное формирование личностных изменений каждого сотрудника,
организовать обстоятельства для самопознания и самовоспитания, таким
образом, чтобы происходило становление личности сотрудника учреждения
образования и формирования его культуры.
Сегодняшнее образование основывается на принципах единства,
культуросообразности, гуманизма. Проведенный теоретический анализ
положения практики в управлении ДОУ приводит к выводу, что на
сегодняшний день ДОУ переводится на научные основания проектирования,
однако, вопросу формирования корпоративной культуры уделяется гораздо
меньше интереса, чем вопросам структурирования и планирования. При
этом, в среде педагогического образования культура завоевывает все
большую популярность, так как осуществление содержания личностно-
ориентированной образовательной среды невыполнима без роста культуры
учреждения, которая подсоединяет систему творческих способов и
33
общечеловеческих ценностей педагогической деятельности развития и
образования дошкольников.
Таким образом, постигая теорию, которая посвящена корпоративной
культуре, мы пришли к выводу, что данной проблемой занимались только
культурологи, экономисты и социологи. Изучений корпоративной культуры
в ДОУ нам обнаружить не удалось, однако этот вопрос актуален в сфере
управления дошкольным образовательным учреждением, так как
корпоративная культура считается частью управленческой культуры,
является основанием создания учреждения, показателем качества ее
деятельности. Достижение качества образования допустимо лишь, в том
случае, когда заведующая ДОУ станет создавать систему управления как
механизм и модель достижения качества образования.
32
2 ОЦЕНКА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ
КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МБДОУ ДС «ЗОРЕНЬКА»
2.1 Характеристика МБДОУ ДС «Зоренька»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Зоренька» г.Волгодонска – социокультурный центр
микрорайона, объединяющий жителей, педагогов и воспитанников для
решения образовательных, воспитательных и других задач. Деятельность
педагогического коллектива направлена на формирование базовой культуры
личности ребенка через вовлечение родителей в единое воспитательно-
образовательное пространство.
В соответствии с установленным статусом ДОУ реализует
образовательные программы дошкольного образования.
МБДОУ ДС «Зоренька»в своей деятельности руководствуется
Конвенцией ООН «О правах ребенка», Конституцией РФ, Гражданским
кодексом РФ, ФЗ «О некоммерческих организациях», Законом РФ «Об
образовании», другими законами и иными нормативно-правовыми актами
РФ, а также законами и иными нормативно-правовыми актами Ростовской
области, решениями Учредителя (администрации города Волгодонска) и
Уставом.
Расположен в Ростовской области, г. Волгодонске, ул. Карла Маркса,
д.24. Заведующая детским садом Колбешкина Елена Николаевна.
Режим работы: с 07.00 до 19.00 часов (выходные дни: суббота,
воскресенье).
В детском саду функционирует 13 групп: – 3 группы раннего возраста
(с 2 до 3 лет), 10 групп дошкольного возраста (с 3-7 лет) (таблица 2.1)
Таблица 2.1 –
Информация контингенте воспитанников
Возрастная категория
Первая м
ладшая группа (2
Вторая младшая группа (3
Средняя группа (4-5 лет
)
Старшая группа (5-
6 лет
Подго
товительная группа (
лет)
ИТОГО
На рисунке 2.
1
общего количества дошкольников детского образовательного учреждения
Рисунок 2.1 –
Изменение общего количества дош
В 2016 году произошло небольшое снижение общего количества
дошкольников по сравнению 2015 годом 313 человек до 310 человек
В последующем, начиная 2017 года по сегодняшний день,
наблюдается стремитель
детского образовательного учреждения. Так 2017 году общее количество
дошкольников увеличилось на 29 человек достигло показателя 339 человек
313
2015
33
Информация о контингенте воспитанников
Возрастная категория
Названия групп
Количество
групп
ладшая группа (2
-3 лет) «Карапузы», «Кроха»
Вторая младшая группа (3
-4 лет) «Сказка», «Радуга»,
«Солнышко»
)
«Звездочка», «Пчелка»,
«Белоснежка
6 лет
) «Смешарики»,
«Почемучки»,
«Улыбка»
товительная группа (
6-7 «Всезнайки»,
«Непоседы»
1
представлена графическая интерпретация изменения
общего количества дошкольников детского образовательного учреждения
Изменение общего количества дош
кольников детского
образовательного учреждения
2016 году произошло небольшое снижение общего количества
дошкольников по сравнению с 2015 годом с 313 человек до 310 человек
последующем, начиная с 2017 года и по сегодняшний день,
наблюдается стремитель
ное увеличение общего количества дошкольников
детского образовательного учреждения. Так в 2017 году общее количество
дошкольников увеличилось на 29 человек и достигло показателя 339 человек
310
2016
Количество
групп
Количество
детей
2 52
3 76
3 86
3 72
2 53
13 339
представлена графическая интерпретация изменения
общего количества дошкольников детского образовательного учреждения.
кольников детского
2016 году произошло небольшое снижение общего количества
дошкольников по сравнению 2015 годом 313 человек до 310 человек.
последующем, начиная 2017 года по сегодняшний день,
ное увеличение общего количества дошкольников
детского образовательного учреждения. Так 2017 году общее количество
дошкольников увеличилось на 29 человек достигло показателя 339 человек.
339
2017
34
Это может свидетельствовать о благоприятной демографической
ситуации в городе, а также о повышении престижа и востребованности в
услугах данного дошкольного учреждения. Кроме того, можно сделать вывод
о том, что исследуемое дошкольное учреждение пользуется спросом не
только со стороны родителей, но и тех потенциальных сотрудников, которые
хотели бы работать в данном коллективе.
Управление в ДОУ строится на принципах единоначалия и
самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер
управления. Исполнительным органом считается руководитель
(заведующий), который осуществляет текущее руководство деятельностью
детского сада.
Формами самоуправления являются: Собрание трудового коллектива,
Педагогический совет, Общее родительское собрание, Совет родителей.
Порядок выборов в органысамоуправления и их компетенции определяются
Уставом. Непосредственное управлениеДОУ осуществляет заведующий
(таблица 2.2).
Деятельность коллегиальных органов управления осуществляется в
соответствии с Положениями: Положение о Собрании трудового коллектива,
Положение о Совете педагогов ДОУ. Представительным органом работников
является действующая в ДОУ первичнаяпрофсоюзная организация (ППО).
В ДОУ используются различные формы контроля (оперативный,
тематический, смотры-конкурсы) результаты которого обсуждаются на
рабочих совещаниях и педагогическихсоветах с целью дальнейшего
совершенствования работы.
Обеспечение стабильного функционирования МБДОУ предполагает
наличие трёх уровневой структурно-функциональной модели управления,
позволяющей решать те или иные инновационные задачи в режиме развития.