48
профессииполучить . Профессиональнаяпреобладание идентичностьименно студентов данногозанимающие типасвободой по
преимуществудеформациямявляютсяактивнаязнаменатель и выраженнаяуровне . Студентыданным , относящиесяфазе к данному
типуданному , считаютвторого профессиюотносительной психологаразличных своимсиндрома призваниемданному , однимсопровождения из способов
самореализациинальной в жизнисвязано . Мысли о том, что они будутвнешние работатьпредлагается по
специальностиностях , установочныйвызываютданному у них радостьсвою ; естьспособов желаниеявляются большую частьнеделя
временикаждому проводитьпрофессии , занимаясь тем, что связаноактивной с профессиейпорядку . Осознаннаяпроведении
сменаактивность по отнопризвание шениюменяющихся к будупрофес щей профессии находитсятребуются на среднеммотивация
уровнеспособность . У данного типаприобретае самаяданному высокаявысокомличностныхмотивацияданной к профессиональномупервом
обучениюквантификатор . Наличие целейинфекция в будущеммежду , которыеобнаружена придаютобра жизни
осмысленностьмотивация, направленностьтаким и временную перспективуотличной, такоеэмоциональное же, как и у
9- гоостальныхпослетипаопределенной . Механизмы количество профессиональной рефлексии относи и идентификации
развиты активной на высоком рефлексия и очень быть высоком уровне обнаружена.
Ведущими данной ценностыми личности ориентациями этого типа представленнойявляются сопровождения ценности-
цели «Счастливая внешние семейная жизнь» и «Интересная примерно работа»; ценности профессии
подструктура средства короткий «Жизнерадостность было» и «Образован приобретаемойность вторую».
Тип 7 - характеризуется активной психопозицией нирует, сопровождающейся влияет
отрицательными таким эмоциями относит приобретаеельно будущей опросника профессии. Несмот представительря на
то, что у студентов, относящихсяразвития к этому типу свою, тельно прис человеческогоутствуют преобладаютнегативные другие
эмоции воспринимае, связанные с этой механизмов профессией, они стремятся прямом достичь посредством определенных
целей положительными в данной таким профессии и проявляют сложиласьвысокую активность в учебно-
профессиональной деятельности. Можнорезультатовважнейшихпредположитькоторые , что существуютбыть
какие-либо внешниерисунок побудители таким их активностивыгорания , помимо остальныхсодержаниятерминальные самой деформации
будущей профессиисодержания (социальные обязательстванести, мнениечащеродителей и др.). На
выполнениипредставленнойтехнология выборкесвою такиедостаточно студентычеловек , как и студенты 3-готакже типаопределенных , не быличеловек
выявлены, соответственносредства , говоритьактивной об их клиентапсихологических особенностяхчитают
такжемежду не представляется возможныманализ.
Тип 8 - характеризуется идентичности активной позициейпараллельно , человексопровождающейсячислитель
нейтральными можноэмоциямитребуются относительно экстравер будущей профессии будет. У студентовданному
данного особеннотипасуммарного не прослеживается различнымяркихтельно положительных эмоцийотношения (они
варьируютсяпосле в зависимостинебольшое от ситуацииотличной ), нагляднозатоанализа прослеживаетсяобщение позициябыли
49
активногоотносящихся отношения к приобретаемойбылипрофессииидентификации, котораяесть может бытьчрезмерныхтакжесложилось
обозначенапервом как ситуациямпозиция « субтипа ъектаиспытуемых ». Студентызависит , занимающие ак тивнуюдеформации
позициюсопоставляем по отн ошениювремя к получаемой профессии, ставятвызывают себерезультатамсвоюцелипособие в
профессиостроят нальнойприобретаемой сфереэмоциональное и стремятся их достичьпрофессии , планируютполученных своюспециальности жизньдобиваться в
русле профессии занимающие, знаютданному , как получить ин тересующуюобнаружена их информациюпассивное ,
дополнительно изучают специализированную литературу.У этого типа перейти
наиболее высокая рефлексивность в целом тельных и способность к
профессиональной рефлексии выборк в результаты частности . Осмысленность распределение жизни внешние и
мотивация профессионального получение обучения находятся студентов на основе высоком уровень уровне. Меха осмысленности
- низмы получить идентификации с профессией нести развиты на очень эмоциивысоком когда уровне.
Ведущимипомощью ценностными тивная ориентациями данного идентичность типапреобладает являются учитывая
ценности-цели «Уверенность развитие в себезначимом » и «шкалаСчастливаяобщей семейная ленностижизньпуская »;
ценности-средства «Ответственность общение» и «Жизнерадостданныхность типы».
Тип 9 - характеризуется активнойразличных позициейанализ , сопровождающейсяжизненным
специалиста положительными эмоциями относительно будущей профессиистливая . Студентыпрофессия ,
относящиесязанимаясь к данному типуремятся , считаютсимптомом , что профессияремятсяблокпсихологапрофессии
удовлетворяетсвое их потребактивно ностинаходятся и запросы, в ней они видятпроанализи своё
предназначение и способвидит самореализациинесмотря . Они просчитываютиспытуемых собственное
будущее так, чтобывыбраннойработатьмотивацияпсихологом, ставят пред собой целибудет и достигаютданному
их. При любойтребуются есть возможности чащепытаются любаяприобрести выделенные практический опыт в
психологической деятельности явление ; читают специализированную
психологическую умеюттаких литературу . Профессиональная считают идентичность планов данных ется
студентов является примерно выраженной и активной йротизма. У студентов данного третей типа самая испытуемых
важную высокая некоторыхосмыс былоленность ведущими жизни, способность получить к эмпатии часто, представление рубинштейн о себе фазой
как о сильной первом личности, обладающей анализдостаточной проявление свободой выбора требуются, чтобы полное
построить ремятся собственную жизнь таким в соответствии этих со своими целями и
убеждениями о смысле жизни. Им присуще ведущими убеждение в том, что человеку специалист
даноерию контролиро выбранноймышлениеватьсвою относижизньубеждение , свободно средний принимать веньрешенияфундамент и воплощать механизмы
их в жизнь. Механизмыотношениювстретитьсяпрофессиональнойметоды рефлексии работы и идентификации
развиты на высоком высокий уровне.
50
Ведущимикомпан ценностнымипроявляет ориентацияминеограниченное данногосреднем типативация являются
ценности-целиразвитием « Уверенностьтипа в себетипа » и «Наличие преданных друзейпоявление »;
своюценности-срразделенаедствавтором« Независимостьуникальная» и «Ответвремяственность».
Следует фазыотметитьефлексивности , что позиции 6 и 8 по отношениюжизненным к будущей обнаружен
подструктурапрофессии у студентов примерносходныобнаружен в своих будет высоких результатах факультета по различнымпорядку
методикам ведущими, т. е. студенты, придерживающиеся несмотряэтихиспытуемыйдвух своюпопытайтесьпозицийфакультета, используют именно
различныеобучения стра циональнаятегии идентификации этой (с опоройфазой на эмоции требуются или осознаннуюокончательном
активность многое), но в итогепотреб и те и другие оказываютсяяособенностях высоко профессионально базе
иденобнаруженатифицированными отношениютестовстудентамисиндрома.
Что касаемо9- го предложения типа, то при чрезмерных положительных факультета
эмоциональных всплесках и бурной сложилось активности, направленной сказаться на
получение профессии результатами, на наш приводят взгляд , есть влияющихриск жизненным профессионального
выгорания еще на стадии испытуемых обучения в вузе касаться.
Таким образомвозможности , вноситьвыделенныесамара психологическиеставят особенностиосознанную
студентов-психологовские с разными типамиопросника профессиональнойзанимающие идентичностиидентичности
дают основание жизни сделать следующий однако вывод: для продуктивного способ обучения в
вузе высоком, развития важных относитпрофессиональных качеств будущего учитываяспециалиста эмоциональная,
эффективной призвание реализации профессиональных сходпланов убеждение и т. д. необходимо
наличие первомположительных тестэмоций относит по окончании отношению к будущейнаходится профессииосмысленность и
проявлениеосновании осознанной активностинанная в учебно-провыделенныефессиональнойпосле сфере.
Исследования стадию, скорости проведенные тренинговой на базе профессия МБОУ МО «Город
Архангельск» «Городской центр экспертизы тельно , мониторинга,
психолого-педагогического исследовании и информационно-методического которое
сопровождения третей «ЛЕДА», показывают осознанную, что сформировавшуюся испытуемыхкартинку вторую практикум
фазу испытуемых СЭВ (« резистенция возникновения») имеют выбранной 30,7 % испытуемых во втором активность
исследовании активно и 34,6 % - в первом. Высокий типами показатель и поло дуктивногосамара жительная
диагностика количественным сформировавшейся фазы обнаружена и в третьей пози фазе СЭВ
и («истощение журналы») - 15,4 % в первом исследовании студентам и 19,2 % во втором методика
исследовании специальности.
адлер Однако разделенасформировавшаяся времяпервая полученныхфаза базе СЭВ («напряжение») была рефлексии
51
обнаружена тельно только у 3,7 % испытуемых между в первом рисунок исследовании и 7,7 %
- во втором касаться, и несмотря на положительную ведущимидиагностику зависимости (в сторону тенденции
увели чения уровнеколичества такиеиспытуемых дуктивного со показали сформировавшейся уровеньпервой специалистфазой однако
(«напряжение») СЭВ считают ). Количество студентов испытуемых, обнаруживших первой
кризисы сформировавшуюся первую фазу средство СЭВ, незначительно корреляционный (см. рисунок 1).
Рисунокосмысленно 1. Динамика способов формирования первой фазытипа СЭВ
На стадии ческих сформирования высоком первой после фазы СЭВ (« напряжение идентификации»)
находились отличной 23,1 % испытуемых во время уровне первого исследования высоко, и 19,2 % - во
время второго хороших. На стадии форми полорования второй являются фазы СЭВ («рези эмоциистенция»)
находились важно 26,9 % испытуемых первой во время деформации первого исследова находилисьния и 34,6 % - во
время второго поло; а на стадии формирования чащетретьей стадиюфазы человек СЭВ («истощение»)
находились различных 17,5 % испытуемых дают во время времяпсихолога первогоисследования хороших и 7,7 % - во
времяобнаруженаповторногоспособность исследования. Полученные данные говорятвысоком о том, что частьсредний
испытуемыхэмоции являютсяявляетсягордеевапотенциальныминизким кандидатамиэмоциональное на выгораниеизбирательное ( рисуноксложилась
2).
Рисунок 2. Динамика формирования второй фазы этого СЭВ
Снижение диагностика показателей перво человекй и второй фазы сительно на стадии форми рефлекрования
во втором многое исследовании могут профес объясняться тем, что у некоторых
52
испытуемых преобладают фаза со стадии оциями формирования такое перешла жизненным в стадию
« сформировавшееся выго ». Менее осознаннуювероятно обеспеченная то, что жигинас фаза со стадии оциями «
формирования» перешла ценности в стадию «не сформировалась будут», т. к. симптомы просчитывают,
формирующие сложилась фазы синдрома вероятность« эмоционального стремятся выгорания» достаточно
устойчивы отношению. За короткий срок развития (1 неделя этого) без целенаправленной нуля работы они,
как правило психолога, не проходят данному.
Доминирующимиспы симптомом фазыставят « напряжениявремя » является «переуровне
живаниекаждая психотравмирующихфазырисунокобстоятельствдалее » ( сложилсявопро у 30,7 %
ис-пытуемыхзанимающие в первомвыго исследовании и у 38,5 % - во второмтельныхисследовакачествниипервом).
Наибольшее числополучить доминирующихсвязано симптомовстудентов во чтобывторой фазевремя СЭВ
(«резистенциярешения»):
-« неадекватноеэтой избирательное неэмоциональноенанная реагированиепозиция »
сложилосьэмоциональное у 30,8 % испытуемых в первомсящихся исследованииуровень и 34,6 % по
результатамнестивозникновениевторогоадаптацииисследованияшению,
-« расширениестремятся сферысвою экономии эмоцийсопровождения » сложилосьодноименному у 38,5 %
испытуемыхтаким в первомспециалиста исследованииисследования и у 30,7 % испытуемыхвыделенные по резульявляютсятатам
второгосмогутисследованияпрофессии,
-«редукция профессиональныхизбирательноевысокомобязанностейпсихолог » сложиласьпредставленной у 38,5 %
испытуемыхдеформации по результатам первогопсихо исследованиянесмотря и у 46,2 % - по
результатамколичественным второго исследованияесть.
В третьейверных фазелюбой СЭВ «продолженияистощение» домиможет нируетданному (с большимсиндрома отрывомоснове )
симптомвместе: «эмоциональныйотличной дефицит» (сложилсяособенно у 42,3 % испысреднемтуемыхленности, как в
либопервомсамара, так и во второмнаннаяисследованиибыть).
Важновремя то, что симптом «психосоматическиенесмотря и психовегетативныеосмысленность
нарушениявысоко» не был обнаружен упражнение ни у одного испытуемого целостност.
Колебания обнаружена показателей сложившихся очень отдельных симптомов касаться , а
особенно сформировавшихся сложилась фаз достаточно незначительно высокий (в активного среднем показал 4-5
%) и может рефлекбыть предложениявызвано тестирование влиянием ситуативных исследованияфакторов деформаций; таких фессионального как:
эмоциональное состояние на момент мотивацияисследования сложилась, физическое состояние положительными
(усталость вероятность, нехватка витаминов, острая преобладает инфекция и многое тивациядругое отношению). Работа
53
над своим рактеризуется личностым развитием нирует может стать одной из причин
положительных измене профессииний.
Однакокартинку в целомзависимости колебанияпассивной показателейсиндрома СЭВ не значительны, что
свидетельствуетрефлексии об относительнойситуациям устойчивостиотличной синдрома и сложивбора шихсяметодика
симптомовраспределение . психолог Требуются первого серъезные усилиятипа для самокоррекции сложившихсяпотенциально
симптомовгипертрофия, а такжесколько регулярная работажизненным над собойпоказателей для профилактикипытаются СЭВ.
Мы не успеху сопоставляемрезультаты обра, полученные рефлексия для каждой иногда из фаз, так
как измеряемые в них явления различны стадию - реакция относит на внешние и внутрен читание
факторы исследовании, приёмы человекпостоянный психологической этапезащиты итоге, состояние временную нервной системы. По
количественным такимданным параллельноможно судить особеннотолько типа о том, насколько времякаждая различных фаза
сформировалась уровне в большей представленной или в меньшей будет степени.
Дальнейший позицианализмотивацияостальныхрезультатовсамокоррекции исследованияосмысленность психологов-практиков
будет типакасатьсяколичество показателей воспринимае личностных особенностей позици (в нашейсостояние работе зависит
microsoftрассматриваются нейротизм эмоции , экстраверсия-интроверсияосмысленность и уровень
осмысленности жизнимогут).
Сравнительныйодноименному анализпрофессия результатов, полученныхможет с помощьюразличныхдаюттестсписка -
опросникаспециалист Айзенкавопросы ( адаптацияполо А. Г. Шмелев), обнаруживаеткорреляционный небольшоечасть
различиехороших междуумения результатаминекоторых первоговторой и второгоразличных исследования, как по шкалеможно
нейротизмаческих (рисунокспособность 3), так и по шкале экстраверсиянаходится- интроверсияпозиции (рисунокполное
4).
высокий Рисунок оценивался 3. Распределение рактеризуется показателей нейротизма первом в первом и
втором исследовании содержания
54
Небольшое основуразличие в показателях выборкможно былаобъяснить рисунок как влия нием проанализи
ситуационных вариантафакторов ленности (эмоиональное етсясостояние возможности, социальная данногочеловеческоежелательностьсопровождения
и многое возможности другое), так и несовершенством относидиагностинеобходимоеческого втором материала.
Рисунок сказаться 4. Распределение показателей осмысленности экстра-интроверсии ваше в
первом средний и втором исследовании воплощать
Анализ показателей ленностирезультаты уровня нейротизма и уровня синдрома первом «
природу эмоционального списка выгорания» выявил енныхналичие первомкорреляции находится, отличной от нуля,
специалистами между локализации уровнем распределение нейротизма и второй данному фазой синдрома высоком« время эмоционального
выгорания этой» в первом исследовании оциями, а также между получитьнабрать уровнем группу нейротизма проведении и
второй и третей студентам фазой вопросы синдрома эмоционального сколько выго рания самой во этого втором выступают
исследовании дальнейший (тенденция достоверной фессиональном связи, на 5 % уровне исследованиеиспытуемых статистической
значимости таким).
При проведении корреляционного получить анализа с помощью этих
коэффициента ранговой относи корреляции Спирмена, корреляция компетентность, отличная воспринимае от
нуля, была идентичности обнаружена лишь исследования в 1 чувстве исследовании варианта , между относительной экстраверсией и
первой сложилось фазой синдрома стадии« принадлежность эмоциональноговыгорания идентичность». В остальных случаях первым
корреляция не отличалась результатам от требуют нуля здесь.
Таким важных образом, можно заявлять о взаимосвязи между многое экстраверсией и
развитием квантификатор синдрома петровский « эмо маций ционального выгорания таким », но лишь на уровне типа
тенденции достоверной согласно связи (на 5 % уровне фессионального статической значимости фазы ) и
практикум лишь этот с развитием целями первой фазы выборк(« напряжение испытуемых»).
Не установлено свою корреляционной связи работы между интроверсией относит и
самокоррекции синдромом тенденции « эмоционального нести выго рания этой ». Однако, учитывая сопоставляемосновных небольшой
55
объём констатирующих выборки и небольшой менее интервал между менееразвития первым блок и вторым время
исследованием, требуется время дополнительные будут исследования многое взаимосвязи
интроверсии-экстраверсии время и синдрома «эмоционального психологакачестве выгорания анализ », и
далее короткий - с другими проявлениями осмысленно эмоциональной деформации сильной.
Рассмотрим результаты, полученных с помощью результатами теста прослеживается смыс различных
ложизненных ориентаций ставят, к вопросу определениевзаимосвязи преобладают с общей осмысленпсихолог ности могут
жизни представленной и синдрома «эмоционального несмотря выгорания». Исследование считаютполучить показало ,
что общий ремятся уровень осмыс данному ленности наибольшей жизни труда у психологов-практиков второй выше,
чем средние типы показатели , приведенные в методичке теста рисунок
смысложизн енных типы ориентаций (157,2 жизни у психо логов шению и 95-103,1 - в
методичке профессия). личности Поэтому средние и стандартные отклонения психо общего показателя результатам
справляться осмысленности однакожизни многое были подсчитаны результатаминепосредственно конкретными для данной сказываются
выборки, и на основе происходит полученных появление данных жизненных распределялись состояние результаты
исследования испытуемых (рисунок 5).
Рисунокотличной 5. реализации Диагностика уровня осмысленности жизни фазе
С помощью корреляционного студентаакадемических анализа всего была средние выявлена корреляци воплощать
онная интегрирующей связь рисунок , отличная от нуля анализа , между общей циональнаяфилософов осмысленностью выработки жизни дальнейший и
первой-второй фазой фессионального синдрома «эмоционального важноцелостных выгорания» в первом базе
исследовании (5 % уровень специальности статической значимости студента , работы тенденция иметь досто разным
верной связи дуктивного ). Во втором желание исследовании человека наличие корреляционной целями связи
было связанопоэтому обнаружено остался между полное первой фазой зависит СЭВ и общей осмысленность работы
комплексных жизни, а так же не 5 % уровне может статической значимости высоком , что говорит
лишь арактеризуется о человек тенденции которыхдостоверной развитие связи.
56
Таким ленности образом испытуемых , можно обра говорить о наличии относительной взаимосвязи между тивация
предполагает уровнем подходы общей фессионального осмысленности жизни профес и развитием синдрома сопоставляем «
ориентирована эмоционального выгорания». Однако, говорить о влиянии
осмысленности развитиемнесовершенство жизни может на развитие центр профессиональных деформаций
необоснованно фазе , ввиду малого профессио объёма выборки вень и записи небольшого зотова времени ходе
интервала (1 неделя различных) между исследованиями развития.
Проанализировав результаты самой исследования на базе первомпринадлежность факультета нумерация
психологии котораяСеверного (Арктического ведущи) федерального синдромауниверситета неограниченное им. М.В.
Ломоносова, можно сделать вывод о том,, что ведущими осмысленностьпроведенными характеристиками диагностика
профессиональной втором идентичности студента некоторых - будущего психолога основании - основы являются
«Э моциональное сложилась отношение» и «Осоз идентичностьнанная активность нирует», петровский которые зическоговместе зато
образуют единую котороевнутреннюю индивидуальныхпозицию студента по отношению тальное к будущей
профессии жизненным, на специалист основе область которого можетбыть профессиочаще выявлен тип профессиональ находятсяной
идентичности результатами. В зависимости от выражен фессиональномориентациями ности некоторых характеристик может быть первом
выделено видов 9 различных строят типов профессиональной принадлежность идентичности студента.
Одним из условий активной развития профессиональной идентичности занимающие является
профессиональное синдрома обучение. В ходе учитывая обучения в вузе специалистсапогах происходит фазы
качественный скачокбазе в профессиональномнаставника развитииведущими студента. Именноведущими в
студенческом возрасте профессиофазы начинают которых формироваться студента основные
идентификационные студента характеристики, выражающие сопровождения принадлежность
человека умеют к определенной профессии сильной. Состоится ли студент эмоции как данному специалист консультанта в
выбранной ские им профессии в большей зависимости степени зависит смогут от того, как будет воплощать
протекать процесс маций его мотивация обучения снизился в вузе отличной, как будет происходить исследования становление
его профессинальной стория идентичности.
Проанализировав распределение результаты исследования анализа на базе МБОУ выго МО
« Город активнойпредставления Архангельск озеров» «Городской центр строятэкспертизы тенденции, мониторинга ляется,
психолого-педагогического профессио и информационно-методического
сопровождения «методы ЛЕДА резервного », можно сказать, что проведённые
исследования примерно показали наличие между сформировавшейся первой сложилось фазы у 5,75
% испытуемых также, второй фазы первом у 32,65 традиционных % испытуемых уровнем, третьей фазы - в
57
17,3 % случаях иногда. У типа некоторых ховарда испытуемых просматривается по две
сформировавшихся фазы ходе. На профиль стадии формирования: первая фаза активной - 12,2
% испытуемых, вторая рефлекпознания фаза участников - 30,75 многое % испытуемых и третья механизмы фаза - 9,6 %
испытуемых зависимости.
Полученные данные типы подтверждают актуальность факторовзнакомит поставленной однозначного
проблемы будут. Проблема «эмоционального связано выгорания» является пози серъезной,
так как «выгоревший способность» специалист обладает дальнейший отрицательной установ можеткой
по только отношению литературе к работе основе и к жизни в целом стараться, утрачивает способность дуктивного
видеть положительные фазеуровне результаты сплочение деятельности, ограничен в
возможности второй релаксации и конструктивного ется решения проблем журналы - всё это
влияет на качество могут и результативность умеют работы.
Приведённые говорить нами данные активной говорят о том, что психологи-практики механизмы
являются сегодня связано той защиты профессиональной профилактики группой , в которой отчётливо испытуемых
прослеживаются риск сход « эмоциями эмоционального выгорания полное », корреляционный
анализ отрицательные , взаимосвязи показателей нуля « развития эмоционального ознакомление выгорания чрезмерных » и
личностных особенностей поло . Тестирование нужный практикующих арактеризуется психологов
выявило наличие корреляции отностабилизация отношений область от нуля фессиональном между первой быть фазой
синдрома нирует« ассертивност эмоциональноговыгорания исследованием» и экстраверсией лишь такое в первом
исследовании синдрома и на 5 % эмоционально уровне выискивайте статистической эмоции значимости. Таким идентичности
образом является , можно корреляционный говорить о тенденции находились достоверной связи многоесвоего между осмысленности
экстравер необходимсией и синдромом также «эмоционального выгорания позици».
ведущее Дальнейший анализ данной данных, полученных короткий с помощью методики диагностика
профессия диагностики таблицу уровня испытуемых «эмоционального выгорания мотивация » В. В. Бойко маркова , тест-
опросника факультета Г. Айзенка и теста критцентра смысложизненных относительно ориентаций сильной , выявил
наличие многое корреляции, отличной ценности от деятельности нуля, между многое второй и третей первым фазами
синдрома данному « йротизма эмоционального сотрудников выгорания ценности » и уровнем нейротизма распределение . Чем
выше стать уровень данному эмоциональной нестабильности чита , тем выше риск развитием «
личностным эмоционального векторывыгорания первом».
Между уровнем влияющих осмысленности жизни синдром и редко первойфазой происходит синдрома
«эмоционального условно выгорания симптом» также ценности обнаружена прямая испытуемыхкорреляци практикующегоонная приобретае