42
Интегральная удовлетворенность трудом (автор – А.В. Батаршев)
Цель методики: данная методика позволяет оценить общую
удовлетворенность своим трудом и ее составляющие.
Интегративным показателем, отражающим
благополучие/неблагополучие личности в трудовом коллективе, является
удовлетворенность трудом, которая содержит оценки интереса к
выполняемой работе, удовлетворенности взаимоотношениями с
сотрудниками и руководством, уровень притязаний в профессиональной
деятельности, удовлетворенность условиями, организацией труда и др.
Шкалы: интерес к работе, удовлетворенность достижениями в работе,
удовлетворенность взаимоотношениями с сотрудниками, удовлетворенность
взаимоотношениями с руководством, уровень притязаний в
профессиональной деятельности, предпочтение выполняемой работы
высокому заработку, удовлетворенность условиями труда, профессиональная
ответственность, общая удовлетворенность трудом
Интерпретация: Суждение об общей и парциальной
удовлетворенности трудом (УТ) производится на основе сопоставления
полученных баллов с максимальными показателями, приведенными в ключе
обработки.
Методика надежна и валидна, валидизация проведена автором
методики (А.В. Батаршевым) в ходе экспериментальных исследований.
Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности
(автор – С.С. Бубнов)
Цель методики: изучение реализации ценностных ориентаций
личности в реальных условиях жизнедеятельности.
Шкалы: времяпрепровождение, материальное благосостояние,
наслаждение прекрасным, милосердие, любовь, познание нового,
социальный статус, признание, социальная активность, общение, здоровье.
43
Интерпретация: Степень выраженности каждой из полиструктурных
ценностных ориентаций личности определялась с помощью ключа,
представленного в бланке ответов. Соответственно этому подсчитывается
количество положительных ответов во всех одиннадцати столбцах, а
результат записывается в графе «?». По результатам обработки
индивидуальных данных строится графический профиль, отражающий
выраженность каждой ценности. Для этого по вертикали фиксируется
количественная выраженность ценностей (по 6-балльной системе), а по
горизонтали – виды ценностей.
Методика надежна и валидна, валидизация проведена автором
методики (С.С. Бубновым) в ходе экспериментальных исследований.
Опросник для изучения степени удовлетворенности своим
функционированием в различных сферах (автор – И. Колер)
Цель методики: изучение степени удовлетворенности респондента
своим функционированием в различных сферах жизнедеятельности.
Шкалы: источник трудностей в супружеской жизни, вопросы,
источники трудностей во взаимоотношениях с родственниками, источник
трудностей в профессиональной сфере, источники трудностей в социальной
сфере.
Интерпретация: Методика может применяться перед началом сеансов
психотерапии для выявления проблемных сфер жизнедеятельности клиента.
Методика надежна и валидна, валидизация проведена автором
методики (И. Колер) в ходе экспериментальных исследований.
В рамках проведенного эмпирического исследования диагностика
проводилась только по одной из шкал методики – источник трудностей в
профессиональной сфере.
Анкета «Самооценка реализации жизненных целей личности» (автор –
Н.Р. Молочников)
Цель анкеты: ответить на вопросы и осмыслить свои жизненные
44
Инструкция: Вам предлагается комбинированный опросник по оценке
жизненных целей личности и условий их реализации. Поэтому на отдельные
вопросы можно отвечать в форме «да» или «нет», а на другие – в открытой,
развернутой форме.
Как правило, это последние вопросы в каждой из шести жизненных
сфер личности.
Методика надежна и валидна, валидизация проведена автором
методики (Н.Р. Молочниковым) в ходе экспериментальных исследований.
Анкетирование в рамках эмпирического исследование было
произведено только по параметру «Работа».
Полученные диагностические данные были подвергнуты математико-
статистической обработке данных. Математико-статистическая обработка
данных как количественный анализ результатов, представленный в виде
математической обработки, был использован для установления степени
достоверности различий.
В процессе исследования рассчитывались:
- средняя арифметическая величина –
- среднее стандартное отклонение – σ
- критерий достоверности различий Манна-Уитни – U
- корреляционный r-критерий Спирмена.
Расчет средней арифметической величины и среднего стандартного
отклонения производился при помощи программы для работы с
электронными таблицами Microsoft Excel, а расчет критерия достоверности
различий Манна-Уитни, r-критерий Спирмена – при помощи пакета
статистических программы «Статистика 17.0».
45
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования
Первой проведенной в ходе тестирования испытуемых методикой
выступила методика А.В. Батаршева «Интегральная удовлетворенность
трудом».
Среднегрупповые результаты диагностики интегральной
удовлетворенности трудом в группе испытуемых педагогов с разным стажем
работы представлены в таблице 1.
Таблица 1
Среднегрупповые результаты диагностики интегральной удовлетворенности
трудом в группе испытуемых педагогов с разным стажем работы
№
п./п.
Параметр
Педагоги из группы 1
(с меньшим стажем
работы)
Педагоги из группы 2
(с большим стажем
работы)
1
Интерес к работе
58,85±14,32
62,18±15,73
2
Удовлетворенность
достижениями в работе
84,17 ±19,12
82,5±18,74
3
Удовлетворенность
взаимоотношениями с
сотрудниками
73,3 ±17,29
82,19 ±14,47
4
Удовлетворенность
взаимоотношениями с
сотрудниками
53,87 ±24,64
57,75±16,79
5
Уровень притязаний в
профессиональной
деятельности
47,5±23,99
55±24,03
6
Предпочтение выполненной
работы высокому заработку
51,67 ±23,61
50±25,43
7
Удовлетворенность условиями
труда
47,5±31,72
63,33 ±33,95
8
Профессиональная
63,33 ±34,57
83,33±23,97
46
№
п./п.
Параметр
Педагоги из группы 1
(с меньшим стажем
работы)
Педагоги из группы 2
(с большим стажем
работы)
ответственность
9
Общая удовлетворенность
трудом
63,92 ±10,71
69,76 ±12,58
Графически полученные данные представлены в рисунке 2.
Рис. 2. Среднегрупповые результаты диагностики интегральной
удовлетворенности трудом группе испытуемых педагогов с разным стажем
работы
47
Как видно из таблицы 1 и из рисунка 2, в группе опрошенных
педагогов со стажем педагогической деятельности более 25 лет получены
высокие среднегрупповые значения по таким параметрам как: интерес к
работе (62,18±15,73 балла), удовлетворенность взаимоотношениями с
сотрудниками (82,19 ±14,47 балла), удовлетворенность взаимоотношениями с
руководством (57,75±16,79 балла), уровень притязаний в профессиональной
деятельности (55±24,03 балла), удовлетворенность условиями труда (63,33
±33,95 балла), профессиональная ответственность (83,33±23,97 балла), общая
удовлетворенность трудом (69,76 ±12,58).
В то же время в группе опрошенных педагогов со стажем менее 10 лет
получены высокие среднегрупповые значения по таким параметрам как:
удовлетворенность достижениями в работе (84,17 ±19,12 балла) и
предпочтение выполненной работы высокому заработку (51,67 ±23,61 балла).
Итак, результаты диагностики интегральной удовлетворенности
трудом у педагогов с разным стажем работы, позволяют отметить, что
педагоги с большим стажем работы испытывают больший интерес к работе,
нежели педагоги со стажем до 10 лет. Они удовлетворены
взаимоотношениями с сотрудниками, взаимоотношениями с руководством,
условиями труда. В то время как их менее опытные коллеги в большей мере,
нежели педагоги из группы 2 удовлетворены своими достижениями в работе
и предпочитают выполненную работу высокому заработку.
Второй проведенной в рамках данного исследования методикой
выступил тест «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций
личности», разработанный С.С. Бубновым.
Среднегрупповые результаты диагностики реальной структуры
ценностных ориентаций личности в группе испытуемых педагогов с разным
стажем работы представлены в таблице 2.
48
Таблица 2
Среднегрупповые результаты диагностики реальной структуры ценностных
ориентаций личности в группе испытуемых педагогов с разным стажем
работы
№
п./п.
Параметр
Педагоги из
группы 1 (с
меньшим
стажем
работы)
Педагоги из
группы 2 (с
большим
стажем работы)
1
Отдых
4,57 ±0,50
3,6±0,5
2
Материальное благосостояние
5,6±0,5
5,5±0,51
3
Наслаждение прекрасным
1,5±0,51
1,43 ±0,5
4
Милосердие
2,47 ±0,51
5,63 ±0,49
5
Любовь
2,4±0,5
5,6±0,45
6
Познание нового
5,6±0,5
2,63 ±0,49
7
Социальный статус
5,8±0,41
2,63 ±0,49
8
Уважение людей
5,7±0,47
2,53 ±0,51
9
Социальная активность
3,67 ±0,48
3,7±0,47
10
Общение
2,53 ±0,51
5,7±0,47
11
Здоровье
5,6±0,5
5,73 ±0,45
Графически полученные данные представлены в рисунке 3.
49
Рис. 3. Среднегрупповые результаты диагностики реальной структуры
ценностных ориентаций личности в группе испытуемых педагогов с разным
стажем работы
Как видно из таблицы 2 и из рисунка 3, наиболее выраженными
ценностными ориентациями в выборке педагогов со стажем работы менее 10
лет по итогам тестирования оказались такие ценности как: познание нового
(5,6±0,5 балла), социальный статус (5,8±0,41 балла), уважение людей
(5,7±0,47).
50
Для педагогов со стажем работы, превышающим 25 лет, ведущими
ценностями в структуре ценностных ориентаций являются: общение
(5,7±0,47 балла), любовь (5,6±0,45), милосердие (5,63 ±0,49 балла).
Одинаково важными ценностями для всех испытуемых педагогов вне
зависимости от стажа профессиональной деятельности являются такие
ценности как: материальное благосостояние, социальная активность,
здоровье.
Итак, в результате диагностики реальной структуры ценностных
ориентаций личности в группе испытуемых педагогов с разным стажем
работы удалось установить, что наиболее выраженными ценностными
ориентациями для педагогов со стажем работы до 10 лет являются познание
нового, социальный статус, уважение людей. Для их более опытных коллег
выражены такие ценности как общение, любовь, милосердие. Одинаково
важными ценностями для всех испытуемых педагогов являются
материальное благосостояние, социальная активность, здоровье.
Следующей проведенной в рамках эмпирического исследования
методикой выступил опросник для изучения степени удовлетворенности
своим функционированием в различных сферах И. Колер.
В рамках проведенного эмпирического исследования, опираясь на его
цели и задачи, диагностика проводилась только по одной из шкал методики,
а именно, шкале «Источник трудностей в профессиональной сфере».
Среднегрупповые результаты диагностики уровня испытываемых
трудностей в профессиональной сфере в группе испытуемых педагогов с
разным стажем работы представлены в таблице 3.
51
Таблица 3
Результаты диагностики уровня испытываемых трудностей в
профессиональной сфере в группе испытуемых педагогов с разным стажем
работы
№
п./п.
Параметр
Педагоги из группы 1
(с меньшим стажем
работы)
Педагоги из группы 2 (с
большим стажем
работы)
1
Источник трудностей в
профессиональной среде
45,5±2,74
25,07±4,27
Графически полученные данные представлены в рисунке 4.
Рис. 4. Результаты диагностики уровня испытываемых трудностей в
профессиональной сфере в группе испытуемых педагогов с разным стажем
работы
Как видно из таблицы 3 и из рисунка 4, педагоги со стажем работы
менее 10 лет испытывают значительно больше трудностей в
профессиональной сфере (45,5±2,74 балла), чем их более опытные коллеги
(25,07 ±4,27 балла). Чаще всего у молодых педагогов возникают