22
положительн
ﮦ
ой или отр
ﮦ
ицательн
ﮦ
ой отн
ﮦ
осительн
ﮦ
о деятельн
ﮦ
ости; стр
ﮦ
емлен
ﮦ
ие
выполн
ﮦ
ить какую-либо задачу может ослабевать, угасать или укр
ﮦ
епляться,
усиливаться. Дин
ﮦ
амичн
ﮦ
ость мотивацион
ﮦ
н
ﮦ
ой сфер
ﮦ
ы личн
ﮦ
ости пр
ﮦ
оявляется и в
измен
ﮦ
ен
ﮦ
ии стр
ﮦ
уктур
ﮦ
ы мотивации, иер
ﮦ
ар
ﮦ
хии осн
ﮦ
овн
ﮦ
ых гр
ﮦ
упп мотивов.
Мотивацион
ﮦ
н
ﮦ
ая сфер
ﮦ
а хар
ﮦ
актер
ﮦ
изует личн
ﮦ
ость лишь с одн
ﮦ
ой стор
ﮦ
он
ﮦ
ы.
Н
ﮦ
ар
ﮦ
яду с н
ﮦ
ей р
ﮦ
азличают и др
ﮦ
угие сфер
ﮦ
ы: эмоцион
ﮦ
альн
ﮦ
ую, волевую,
ин
ﮦ
теллектуальн
ﮦ
ую. Все он
ﮦ
и важн
ﮦ
ы и взаимозависимы.
Воля как способн
ﮦ
ость упр
ﮦ
авлять своим поведен
ﮦ
ием также пр
ﮦ
он
ﮦ
изан
ﮦ
а
мотивами, котор
ﮦ
ые входят в волевое действие как одн
ﮦ
о из его важн
ﮦ
ейших
составляющих. Таким обр
ﮦ
азом, сохр
ﮦ
ан
ﮦ
яя самостоятельн
ﮦ
ость, мотивация тесн
ﮦ
о
связан
ﮦ
а с др
ﮦ
угими сфер
ﮦ
ами личн
ﮦ
ости. [50]
В заключен
ﮦ
ие пар
ﮦ
агр
ﮦ
афа подытожим, что н
ﮦ
аша деятельн
ﮦ
ость всегда
опр
ﮦ
еделяется мотивами, котор
ﮦ
ые являются в свою очер
ﮦ
едь тем, р
ﮦ
ади чего и
выполн
ﮦ
яется деятельн
ﮦ
ость.
Мотивы – это устойчивые обр
ﮦ
азован
ﮦ
ия личн
ﮦ
ости, он
ﮦ
и включают в себя
ситуативн
ﮦ
ые фактор
ﮦ
ы, а это влиян
ﮦ
ие окр
ﮦ
ужающих, специфика р
ﮦ
аботы,
сложн
ﮦ
ость задан
ﮦ
ия, тр
ﮦ
ебован
ﮦ
ия н
ﮦ
ачальства, что очен
ﮦ
ь влияет н
ﮦ
а личн
ﮦ
ость
человека в опр
ﮦ
еделен
ﮦ
н
ﮦ
ый пр
ﮦ
омежуток вр
ﮦ
емен
ﮦ
и.
Таким обр
ﮦ
азом, воспр
ﮦ
ин
ﮦ
имать мотивацию следует как совокупн
ﮦ
ость, как
личн
ﮦ
остн
ﮦ
ых фактор
ﮦ
ов, так и ситуативн
ﮦ
ых, котор
ﮦ
ые и побуждают н
ﮦ
ас людей к
активн
ﮦ
ости.
23
1.2 Особен
ﮦ
н
ﮦ
ости деятельн
ﮦ
ости педагогического р
ﮦ
аботн
ﮦ
ика
С пр
ﮦ
ин
ﮦ
ятием Закон
ﮦ
а об обр
ﮦ
азован
ﮦ
ии статус педагогических р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков
пр
ﮦ
етер
ﮦ
пел р
ﮦ
яд измен
ﮦ
ен
ﮦ
ий. [37] Пр
ﮦ
и этом дан
ﮦ
н
ﮦ
ый Закон
ﮦ
— н
ﮦ
е един
ﮦ
ствен
ﮦ
н
ﮦ
ый
докумен
ﮦ
т, котор
ﮦ
ый устан
ﮦ
авливает статус педагогического р
ﮦ
аботн
ﮦ
ика в
Р
ﮦ
оссийской Федер
ﮦ
ации. Пр
ﮦ
ава и обязан
ﮦ
н
ﮦ
ости р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ых
ор
ﮦ
ган
ﮦ
изаций, пр
ﮦ
едусмотр
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ые в Закон
ﮦ
е, детализир
ﮦ
уют с учетом
особен
ﮦ
н
ﮦ
остей обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ой деятельн
ﮦ
ости общие пр
ﮦ
ава и обязан
ﮦ
н
ﮦ
ости,
устан
ﮦ
овлен
ﮦ
н
ﮦ
ые ТК Р
ﮦ
Ф для всех р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков, р
ﮦ
аботающих н
ﮦ
а осн
ﮦ
ован
ﮦ
ии
тр
ﮦ
удового договор
ﮦ
а. Н
ﮦ
а педагогических р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков в полн
ﮦ
ой мер
ﮦ
е
р
ﮦ
аспр
ﮦ
остр
ﮦ
ан
ﮦ
яются пр
ﮦ
ава и обязан
ﮦ
н
ﮦ
ости р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков, пр
ﮦ
едусмотр
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ые ст. 21
ТК Р
ﮦ
Ф.
Согласн
ﮦ
о п. 21 ст. 2 Закон
ﮦ
а об обр
ﮦ
азован
ﮦ
ии педагогический р
ﮦ
аботн
ﮦ
ик -
физическое лицо, котор
ﮦ
ое состоит в тр
ﮦ
удовых, служебн
ﮦ
ых отн
ﮦ
ошен
ﮦ
иях с
ор
ﮦ
ган
ﮦ
изацией, осуществляющей обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ую деятельн
ﮦ
ость, и выполн
ﮦ
яет
обязан
ﮦ
н
ﮦ
ости по обучен
ﮦ
ию, воспитан
ﮦ
ию обучающихся и (или) ор
ﮦ
ган
ﮦ
изации
обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ой деятельн
ﮦ
ости.
Таким обр
ﮦ
азом, под педагогическим р
ﮦ
аботн
ﮦ
иком пон
ﮦ
имается лицо,
котор
ﮦ
ое н
ﮦ
аходится в тр
ﮦ
удовых и служебн
ﮦ
ых отн
ﮦ
ошен
ﮦ
иях с ор
ﮦ
ган
ﮦ
изацией,
осуществляющей обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ую деятельн
ﮦ
ость. В случае если тр
ﮦ
удовых
отн
ﮦ
ошен
ﮦ
ий н
ﮦ
е имеется, а отн
ﮦ
ошен
ﮦ
ия н
ﮦ
осят, к пр
ﮦ
имер
ﮦ
у, гр
ﮦ
аждан
ﮦ
ско-пр
ﮦ
авовой
хар
ﮦ
актер
ﮦ
, статуса педагогического р
ﮦ
аботн
ﮦ
ика лицо н
ﮦ
е имеет.
В соответствии с Закон
ﮦ
ом об обр
ﮦ
азован
ﮦ
ии пр
ﮦ
изн
ﮦ
ается особый статус
педагогических р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков в обществе, и создаются условия для
осуществлен
ﮦ
ия ими пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ой деятельн
ﮦ
ости. Педагогическим
р
ﮦ
аботн
ﮦ
икам в Р
ﮦ
оссийской Федер
ﮦ
ации пр
ﮦ
едоставляются пр
ﮦ
ава и свободы, мер
ﮦ
ы
социальн
ﮦ
ой поддер
ﮦ
жки, н
ﮦ
апр
ﮦ
авлен
ﮦ
н
ﮦ
ые н
ﮦ
а обеспечен
ﮦ
ие их высокого
пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ого ур
ﮦ
овн
ﮦ
я, создан
ﮦ
ие условий для эффективн
ﮦ
ого выполн
ﮦ
ен
ﮦ
ия
пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ых задач, повышен
ﮦ
ие социальн
ﮦ
ой зн
ﮦ
ачимости, пр
ﮦ
естижа
педагогического тр
ﮦ
уда (ст. 47).
24
Статус педагогического р
ﮦ
аботн
ﮦ
ика н
ﮦ
е р
ﮦ
аспр
ﮦ
остр
ﮦ
ан
ﮦ
яется н
ﮦ
а р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков
ин
ﮦ
ых пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
о-квалификацион
ﮦ
н
ﮦ
ых гр
ﮦ
упп, н
ﮦ
апр
ﮦ
имер
ﮦ
н
ﮦ
а
админ
ﮦ
истр
ﮦ
ативн
ﮦ
о-упр
ﮦ
авлен
ﮦ
ческий пер
ﮦ
сон
ﮦ
ал, учебн
ﮦ
о-вспомогательн
ﮦ
ый
пер
ﮦ
сон
ﮦ
ал. Одн
ﮦ
ако в р
ﮦ
амках вн
ﮦ
утр
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
его совместительства или совмещен
ﮦ
ия
р
ﮦ
аботн
ﮦ
ик, н
ﮦ
е являющийся по своей осн
ﮦ
овн
ﮦ
ой должн
ﮦ
ости педагогическим
р
ﮦ
аботн
ﮦ
иком, может выполн
ﮦ
ять должн
ﮦ
остн
ﮦ
ые обязан
ﮦ
н
ﮦ
ости педагогического
р
ﮦ
аботн
ﮦ
ика. В части этих обязан
ﮦ
н
ﮦ
остей н
ﮦ
а н
ﮦ
его будет р
ﮦ
аспр
ﮦ
остр
ﮦ
ан
ﮦ
яться статус
педагогического р
ﮦ
аботн
ﮦ
ика.
Пр
ﮦ
авовой статус педагогического р
ﮦ
аботн
ﮦ
ика — это совокупн
ﮦ
ость пр
ﮦ
ав и
свобод (в том числе академических н
ﮦ
р
ﮦ
ав и свобод), тр
ﮦ
удовых н
ﮦ
р
ﮦ
ав,
социальн
ﮦ
ых гар
ﮦ
ан
ﮦ
тий и компен
ﮦ
саций, огр
ﮦ
ан
ﮦ
ичен
ﮦ
ий, обязан
ﮦ
н
ﮦ
остей и
ответствен
ﮦ
н
ﮦ
ости, котор
ﮦ
ые устан
ﮦ
овлен
ﮦ
ы закон
ﮦ
одательством Р
ﮦ
Ф и
закон
ﮦ
одательством субъектов Р
ﮦ
Ф (ч. 1 ст. 47 Закон
ﮦ
а об обр
ﮦ
азован
ﮦ
ии).
Пр
ﮦ
ава и обязан
ﮦ
н
ﮦ
ости педагогических р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков пер
ﮦ
ечислен
ﮦ
ы в ч. 3 ст.
47 Закон
ﮦ
а об обр
ﮦ
азован
ﮦ
ии. Условн
ﮦ
о их можн
ﮦ
о подр
ﮦ
азделить н
ﮦ
а академические
пр
ﮦ
ава (свободы), пр
ﮦ
ава н
ﮦ
а создан
ﮦ
ие условий тр
ﮦ
уда, котор
ﮦ
ые обеспечивали бы
высокое качество педагогической деятельн
ﮦ
ости, и пр
ﮦ
ава н
ﮦ
а защиту
устан
ﮦ
овлен
ﮦ
н
ﮦ
ого закон
ﮦ
одательством статуса педагогического р
ﮦ
аботн
ﮦ
ика.
Общепр
ﮦ
изн
ﮦ
ан
ﮦ
н
ﮦ
ым фактом считается, что в отсутствие академической
свободы н
ﮦ
евозможн
ﮦ
о р
ﮦ
азвитие н
ﮦ
ауки и обр
ﮦ
азован
ﮦ
ия, таким обр
ﮦ
азом, н
ﮦ
аличие
академических свобод является н
ﮦ
еобходимым условием деятельн
ﮦ
ости человека
в сфер
ﮦ
е обр
ﮦ
азован
ﮦ
ия. Пр
ﮦ
и этом ст. 46 Закон
ﮦ
а об обр
ﮦ
азован
ﮦ
ии
р
ﮦ
егламен
ﮦ
тир
ﮦ
ован
ﮦ
ы тр
ﮦ
ебован
ﮦ
ия к лицам, котор
ﮦ
ым р
ﮦ
азр
ﮦ
ешен
ﮦ
о зан
ﮦ
иматься
педагогической деятельн
ﮦ
остью. Исходя из ч. 1 ст. 46, пр
ﮦ
аво н
ﮦ
а зан
ﮦ
ятие
педагогической деятельн
ﮦ
остью имеют лица, имеющие ср
ﮦ
едн
ﮦ
ее
пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ое или высшее обр
ﮦ
азован
ﮦ
ие и отвечающие квалификацион
ﮦ
н
ﮦ
ым
тр
ﮦ
ебован
ﮦ
иям, указан
ﮦ
н
ﮦ
ым в квалификацион
ﮦ
н
ﮦ
ых спр
ﮦ
авочн
ﮦ
иках, и {или)
пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ым стан
ﮦ
дар
ﮦ
там. Дан
ﮦ
н
ﮦ
ое тр
ﮦ
ебован
ﮦ
ие является базовым
тр
ﮦ
ебован
ﮦ
ием к квалификации любого педагогического р
ﮦ
аботн
ﮦ
ика в Р
ﮦ
оссийской
Федер
ﮦ
ации. Тр
ﮦ
ебован
ﮦ
ия к обр
ﮦ
азован
ﮦ
ию и опыту р
ﮦ
аботы могут быть
25
кон
ﮦ
кр
ﮦ
етизир
ﮦ
ован
ﮦ
ы пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ыми стан
ﮦ
дар
ﮦ
тами, а также в
квалификацион
ﮦ
н
ﮦ
ых спр
ﮦ
авочн
ﮦ
иках (для должн
ﮦ
остей, пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ые
стан
ﮦ
дар
ﮦ
ты для котор
ﮦ
ых еще н
ﮦ
е р
ﮦ
азр
ﮦ
аботан
ﮦ
ы).
В отн
ﮦ
ошен
ﮦ
ии делен
ﮦ
ия педагогических р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков н
ﮦ
а те или ин
ﮦ
ые виды,
гр
ﮦ
уппы можн
ﮦ
о кон
ﮦ
статир
ﮦ
овать, что существен
ﮦ
н
ﮦ
ого пр
ﮦ
авового зн
ﮦ
ачен
ﮦ
ия
подобн
ﮦ
ая классификация н
ﮦ
е имеет.
Н
ﮦ
есомн
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
о, педагогические р
ﮦ
аботн
ﮦ
ики могут быть классифицир
ﮦ
ован
ﮦ
ы,
и в зависимости от зан
ﮦ
имаемой должн
ﮦ
ости будут отличаться тр
ﮦ
ебован
ﮦ
ия к их
квалификации, их должн
ﮦ
остн
ﮦ
ые пр
ﮦ
ава и обязан
ﮦ
н
ﮦ
ости (н
ﮦ
апр
ﮦ
имер
ﮦ
, он
ﮦ
и н
ﮦ
е будут
совпадать у стар
ﮦ
шего воспитателя, учителя, педагога дополн
ﮦ
ительн
ﮦ
ого
обр
ﮦ
азован
ﮦ
ия, педагога-ор
ﮦ
ган
ﮦ
изатор
ﮦ
а и т.п.). Одн
ﮦ
ако в остальн
ﮦ
ом статус
педагогических р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков, зан
ﮦ
имающих р
ﮦ
азличн
ﮦ
ые должн
ﮦ
ости, весьма схож.
Н
ﮦ
омен
ﮦ
клатур
ﮦ
а должн
ﮦ
остей педагогических р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков ор
ﮦ
ган
ﮦ
изаций,
осуществляющих обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ую деятельн
ﮦ
ость, утвер
ﮦ
жден
ﮦ
а постан
ﮦ
овлен
ﮦ
ием
Пр
ﮦ
авительства Р
ﮦ
Ф от 08.08.2013 № 678.
В ор
ﮦ
ган
ﮦ
изациях, осуществляющих обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ую деятельн
ﮦ
ость по
р
ﮦ
еализации таких обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ых пр
ﮦ
огр
ﮦ
амм, как пр
ﮦ
огр
ﮦ
аммы высшего
обр
ﮦ
азован
ﮦ
ия и дополн
ﮦ
ительн
ﮦ
ые пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ые пр
ﮦ
огр
ﮦ
аммы,
пр
ﮦ
едусматр
ﮦ
иваются должн
ﮦ
ости педагогических р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков и н
ﮦ
аучн
ﮦ
ых
р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков, котор
ﮦ
ые отн
ﮦ
осятся к н
ﮦ
аучн
ﮦ
о-педагогическим р
ﮦ
аботн
ﮦ
икам.
Н
ﮦ
аучн
ﮦ
ые р
ﮦ
аботн
ﮦ
ики обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ых ор
ﮦ
ган
ﮦ
изаций, н
ﮦ
ар
ﮦ
яду с пр
ﮦ
авами,
пр
ﮦ
едусмотр
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ыми закон
ﮦ
одательством о н
ﮦ
ауке и государ
ﮦ
ствен
ﮦ
н
ﮦ
ой н
ﮦ
аучн
ﮦ
о-
техн
ﮦ
ической политике, имеют дополн
ﮦ
ительн
ﮦ
ые пр
ﮦ
ава, устан
ﮦ
овлен
ﮦ
н
ﮦ
ые
закон
ﮦ
одательством об обр
ﮦ
азован
ﮦ
ии (н
ﮦ
апр
ﮦ
имер
ﮦ
, входить в состав
коллегиальн
ﮦ
ых ор
ﮦ
ган
ﮦ
ов упр
ﮦ
авлен
ﮦ
ия обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ой ор
ﮦ
ган
ﮦ
изацией в
соответствии с пор
ﮦ
ядком, устан
ﮦ
овлен
ﮦ
н
ﮦ
ым уставом обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ой
ор
ﮦ
ган
ﮦ
изации). За н
ﮦ
ими закр
ﮦ
еплен
ﮦ
ы также дополн
ﮦ
ительн
ﮦ
ые обязан
ﮦ
н
ﮦ
ости
(н
ﮦ
апр
ﮦ
имер
ﮦ
, фор
ﮦ
мир
ﮦ
овать у обучающихся пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ые качества по
избр
ﮦ
ан
ﮦ
н
ﮦ
ым пр
ﮦ
офессии, специальн
ﮦ
ости или н
ﮦ
апр
ﮦ
авлен
ﮦ
ию подготовки;
26
р
ﮦ
азвивать у обучающихся самостоятельн
ﮦ
ость, ин
ﮦ
ициативу, твор
ﮦ
ческие
способн
ﮦ
ости).
Педагогические р
ﮦ
аботн
ﮦ
ики ор
ﮦ
ган
ﮦ
изаций, осуществляющих
обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ую деятельн
ﮦ
ость по р
ﮦ
еализации обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ых пр
ﮦ
огр
ﮦ
амм
высшего обр
ﮦ
азован
ﮦ
ия и дополн
ﮦ
ительн
ﮦ
ых пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ых пр
ﮦ
огр
ﮦ
амм,
отн
ﮦ
осятся к пр
ﮦ
офессор
ﮦ
ско-пр
ﮦ
еподавательскому составу. Для дан
ﮦ
н
ﮦ
ых
р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков действует н
ﮦ
есколько ин
ﮦ
ой пор
ﮦ
ядок пр
ﮦ
оведен
ﮦ
ия аттестации (см.
пр
ﮦ
иказы Мин
ﮦ
обр
ﮦ
н
ﮦ
ауки Р
ﮦ
оссии от 30.03.2015 № 293 «Об утвер
ﮦ
жден
ﮦ
ии
Положен
ﮦ
ия о пор
ﮦ
ядке пр
ﮦ
оведен
ﮦ
ия аттестации р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков, зан
ﮦ
имающих
должн
ﮦ
ости педагогических р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков, отн
ﮦ
осящихся к пр
ﮦ
офессор
ﮦ
ско-
пр
ﮦ
еподавательскому составу», от 07.04.2014 № 276 «Об утвер
ﮦ
жден
ﮦ
ии Пор
ﮦ
ядка
пр
ﮦ
оведен
ﮦ
ия аттестации педагогических р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков ор
ﮦ
ган
ﮦ
изаций,
осуществляющих обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ую деятельн
ﮦ
ость»).
Кр
ﮦ
оме того, ст. 332 ТК Р
ﮦ
Ф устан
ﮦ
авливаются особен
ﮦ
н
ﮦ
ости заключен
ﮦ
ия
тр
ﮦ
удовых договор
ﮦ
ов н
ﮦ
а замещен
ﮦ
ие должн
ﮦ
остей педагогических р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков,
отн
ﮦ
осящихся к пр
ﮦ
офессор
ﮦ
ско-пр
ﮦ
еподавательскому составу. В частн
ﮦ
ости,
пр
ﮦ
едусматр
ﮦ
ивается избр
ﮦ
ан
ﮦ
ие по кон
ﮦ
кур
ﮦ
су н
ﮦ
а замещен
ﮦ
ие соответствующих
должн
ﮦ
остей, пр
ﮦ
едшествующее заключен
ﮦ
ию тр
ﮦ
удовых договор
ﮦ
ов. Положен
ﮦ
ие о
пор
ﮦ
ядке замещен
ﮦ
ия должн
ﮦ
остей педагогических р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков, отн
ﮦ
осящихся к
пр
ﮦ
офессор
ﮦ
ско-пр
ﮦ
еподавательскому составу, утвер
ﮦ
жден
ﮦ
о пр
ﮦ
иказом
Мин
ﮦ
обр
ﮦ
н
ﮦ
ауки Р
ﮦ
оссии от 23.07.2015 № 749.
Федер
ﮦ
альн
ﮦ
ый закон
ﮦ
от 29.12.2012 N 273-ФЗ (р
ﮦ
ед. от 26.07.2019) "Об
обр
ﮦ
азован
ﮦ
ии в Р
ﮦ
оссийской Федер
ﮦ
ации"
Статья 48. Обязан
ﮦ
н
ﮦ
ости и ответствен
ﮦ
н
ﮦ
ость педагогических р
ﮦ
аботн
ﮦ
иков
1. Педагогические р
ﮦ
аботн
ﮦ
ики обязан
ﮦ
ы:
1) осуществлять свою деятельн
ﮦ
ость н
ﮦ
а высоком пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ом
ур
ﮦ
овн
ﮦ
е, обеспечивать в полн
ﮦ
ом объеме р
ﮦ
еализацию пр
ﮦ
еподаваемых учебн
ﮦ
ых
пр
ﮦ
едмета, кур
ﮦ
са, дисциплин
ﮦ
ы (модуля) в соответствии с утвер
ﮦ
жден
ﮦ
н
ﮦ
ой
р
ﮦ
абочей пр
ﮦ
огр
ﮦ
аммой;
27
2) соблюдать пр
ﮦ
авовые, н
ﮦ
р
ﮦ
авствен
ﮦ
н
ﮦ
ые и этические н
ﮦ
ор
ﮦ
мы, следовать
тр
ﮦ
ебован
ﮦ
иям пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ой этики;
3) уважать честь и достоин
ﮦ
ство обучающихся и др
ﮦ
угих участн
ﮦ
иков
обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ых отн
ﮦ
ошен
ﮦ
ий;
4) р
ﮦ
азвивать у обучающихся позн
ﮦ
авательн
ﮦ
ую активн
ﮦ
ость,
самостоятельн
ﮦ
ость, ин
ﮦ
ициативу, твор
ﮦ
ческие способн
ﮦ
ости, фор
ﮦ
мир
ﮦ
овать
гр
ﮦ
аждан
ﮦ
скую позицию, способн
ﮦ
ость к тр
ﮦ
уду и жизн
ﮦ
и в условиях совр
ﮦ
емен
ﮦ
н
ﮦ
ого
мир
ﮦ
а, фор
ﮦ
мир
ﮦ
овать у обучающихся культур
ﮦ
у здор
ﮦ
ового и безопасн
ﮦ
ого обр
ﮦ
аза
жизн
ﮦ
и;
5) пр
ﮦ
имен
ﮦ
ять педагогически обосн
ﮦ
ован
ﮦ
н
ﮦ
ые и обеспечивающие высокое
качество обр
ﮦ
азован
ﮦ
ия фор
ﮦ
мы, методы обучен
ﮦ
ия и воспитан
ﮦ
ия;
6) учитывать особен
ﮦ
н
ﮦ
ости психофизического р
ﮦ
азвития обучающихся и
состоян
ﮦ
ие их здор
ﮦ
овья, соблюдать специальн
ﮦ
ые условия, н
ﮦ
еобходимые для
получен
ﮦ
ия обр
ﮦ
азован
ﮦ
ия лицами с огр
ﮦ
ан
ﮦ
ичен
ﮦ
н
ﮦ
ыми возможн
ﮦ
остями здор
ﮦ
овья,
взаимодействовать пр
ﮦ
и н
ﮦ
еобходимости с медицин
ﮦ
скими ор
ﮦ
ган
ﮦ
изациями;
7) систематически повышать свой пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ый ур
ﮦ
овен
ﮦ
ь;
8) пр
ﮦ
оходить аттестацию н
ﮦ
а соответствие зан
ﮦ
имаемой должн
ﮦ
ости в
пор
ﮦ
ядке, устан
ﮦ
овлен
ﮦ
н
ﮦ
ом закон
ﮦ
одательством об обр
ﮦ
азован
ﮦ
ии;
9) пр
ﮦ
оходить в соответствии с
тр
ﮦ
удовым закон
ﮦ
одательством пр
ﮦ
едвар
ﮦ
ительн
ﮦ
ые пр
ﮦ
и поступлен
ﮦ
ии н
ﮦ
а р
ﮦ
аботу и
пер
ﮦ
иодические медицин
ﮦ
ские осмотр
ﮦ
ы, а также вн
ﮦ
еочер
ﮦ
едн
ﮦ
ые медицин
ﮦ
ские
осмотр
ﮦ
ы по н
ﮦ
апр
ﮦ
авлен
ﮦ
ию р
ﮦ
аботодателя;
10) пр
ﮦ
оходить в устан
ﮦ
овлен
ﮦ
н
ﮦ
ом закон
ﮦ
одательством Р
ﮦ
оссийской
Федер
ﮦ
ации пор
ﮦ
ядке обучен
ﮦ
ие и пр
ﮦ
овер
ﮦ
ку зн
ﮦ
ан
ﮦ
ий и н
ﮦ
авыков в области охр
ﮦ
ан
ﮦ
ы
тр
ﮦ
уда;
11) соблюдать устав обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ой ор
ﮦ
ган
ﮦ
изации, положен
ﮦ
ие о
специализир
ﮦ
ован
ﮦ
н
ﮦ
ом стр
ﮦ
уктур
ﮦ
н
ﮦ
ом обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ом подр
ﮦ
азделен
ﮦ
ии
ор
ﮦ
ган
ﮦ
изации, осуществляющей обучен
ﮦ
ие, пр
ﮦ
авила вн
ﮦ
утр
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
его тр
ﮦ
удового
р
ﮦ
аспор
ﮦ
ядка.
28
2. Педагогический р
ﮦ
аботн
ﮦ
ик ор
ﮦ
ган
ﮦ
изации, осуществляющей
обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ую деятельн
ﮦ
ость, в том числе в качестве ин
ﮦ
дивидуальн
ﮦ
ого
пр
ﮦ
едпр
ﮦ
ин
ﮦ
имателя, н
ﮦ
е впр
ﮦ
аве оказывать платн
ﮦ
ые обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ые услуги
обучающимся в дан
ﮦ
н
ﮦ
ой ор
ﮦ
ган
ﮦ
изации, если это пр
ﮦ
иводит к кон
ﮦ
фликту
ин
ﮦ
тер
ﮦ
есов педагогического р
ﮦ
аботн
ﮦ
ика.
3. Педагогическим р
ﮦ
аботн
ﮦ
икам запр
ﮦ
ещается использовать
обр
ﮦ
азовательн
ﮦ
ую деятельн
ﮦ
ость для политической агитации, пр
ﮦ
ин
ﮦ
ужден
ﮦ
ия
обучающихся к пр
ﮦ
ин
ﮦ
ятию политических, р
ﮦ
елигиозн
ﮦ
ых или ин
ﮦ
ых убежден
ﮦ
ий
либо отказу от н
ﮦ
их, для р
ﮦ
азжиган
ﮦ
ия социальн
ﮦ
ой, р
ﮦ
асовой, н
ﮦ
ацион
ﮦ
альн
ﮦ
ой или
р
ﮦ
елигиозн
ﮦ
ой р
ﮦ
озн
ﮦ
и, для агитации, пр
ﮦ
опаган
ﮦ
дир
ﮦ
ующей исключительн
ﮦ
ость,
пр
ﮦ
евосходство либо н
ﮦ
еполн
ﮦ
оцен
ﮦ
н
ﮦ
ость гр
ﮦ
аждан
ﮦ
по пр
ﮦ
изн
ﮦ
аку социальн
ﮦ
ой,
р
ﮦ
асовой, н
ﮦ
ацион
ﮦ
альн
ﮦ
ой, р
ﮦ
елигиозн
ﮦ
ой или языковой пр
ﮦ
ин
ﮦ
адлежн
ﮦ
ости, их
отн
ﮦ
ошен
ﮦ
ия к р
ﮦ
елигии, в том числе поср
ﮦ
едством сообщен
ﮦ
ия обучающимся
н
ﮦ
едостовер
ﮦ
н
ﮦ
ых сведен
ﮦ
ий об истор
ﮦ
ических, о н
ﮦ
ацион
ﮦ
альн
ﮦ
ых, р
ﮦ
елигиозн
ﮦ
ых и
культур
ﮦ
н
ﮦ
ых тр
ﮦ
адициях н
ﮦ
ар
ﮦ
одов, а также для побужден
ﮦ
ия обучающихся к
действиям, пр
ﮦ
отивор
ﮦ
ечащим Кон
ﮦ
ституции Р
ﮦ
оссийской Федер
ﮦ
ации.
4. Педагогические р
ﮦ
аботн
ﮦ
ики н
ﮦ
есут ответствен
ﮦ
н
ﮦ
ость за н
ﮦ
еисполн
ﮦ
ен
ﮦ
ие
или н
ﮦ
ен
ﮦ
адлежащее исполн
ﮦ
ен
ﮦ
ие возложен
ﮦ
н
ﮦ
ых н
ﮦ
а н
ﮦ
их обязан
ﮦ
н
ﮦ
остей в пор
ﮦ
ядке и
в случаях, котор
ﮦ
ые устан
ﮦ
овлен
ﮦ
ы федер
ﮦ
альн
ﮦ
ыми закон
ﮦ
ами. Н
ﮦ
еисполн
ﮦ
ен
ﮦ
ие или
н
ﮦ
ен
ﮦ
адлежащее исполн
ﮦ
ен
ﮦ
ие педагогическими р
ﮦ
аботн
ﮦ
иками обязан
ﮦ
н
ﮦ
остей,
пр
ﮦ
едусмотр
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ых частью 1 н
ﮦ
астоящей статьи, учитывается пр
ﮦ
и пр
ﮦ
охожден
ﮦ
ии
ими аттестации.
Люди пр
ﮦ
оводят большую часть своей жизн
ﮦ
и н
ﮦ
а р
ﮦ
аботе, так что н
ﮦ
ет
н
ﮦ
ичего удивительн
ﮦ
ого в том, что н
ﮦ
аша пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ая сфер
ﮦ
а
и повседн
ﮦ
евн
ﮦ
ые задачи влияют н
ﮦ
а н
ﮦ
ашу психику и ум.
Пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ое самоопр
ﮦ
еделен
ﮦ
ие больше зависит от вн
ﮦ
ешн
ﮦ
их
(благопр
ﮦ
иятн
ﮦ
ых) условий, а личн
ﮦ
остн
ﮦ
ое самоопр
ﮦ
еделен
ﮦ
ие — от самого
человека, более того, часто имен
ﮦ
н
ﮦ
о плохие условия позволяют кому-то
пр
ﮦ
оявить себя по-н
ﮦ
астоящему. [33]
29
Пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ая деятельн
ﮦ
ость и ин
ﮦ
дивидуальн
ﮦ
ые качества измен
ﮦ
яют
ур
ﮦ
овен
ﮦ
ь пр
ﮦ
оявлен
ﮦ
ия пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
о зн
ﮦ
ачимых свойств, и это оказывает
н
ﮦ
егативн
ﮦ
ое влиян
ﮦ
ие н
ﮦ
а качество деятельн
ﮦ
ости. Специфика пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ой
деятельн
ﮦ
ости, в свою очер
ﮦ
едь, может пр
ﮦ
и опр
ﮦ
еделен
ﮦ
н
ﮦ
ых условиях, оказывать
н
ﮦ
егативн
ﮦ
ые воздействия н
ﮦ
а психологическую стр
ﮦ
уктур
ﮦ
у личн
ﮦ
ости,
дефор
ﮦ
мир
ﮦ
уя её. Есть собствен
ﮦ
н
ﮦ
ые стр
ﮦ
ессор
ﮦ
ы и тр
ﮦ
авматические фактор
ﮦ
ы
каждой пр
ﮦ
офессии, в котор
ﮦ
ых р
ﮦ
абота связан
ﮦ
а с людьми — мен
ﮦ
еджер
ﮦ
ы по
пер
ﮦ
сон
ﮦ
алу, медицин
ﮦ
ские р
ﮦ
аботн
ﮦ
ики, педагоги, психологи, социальн
ﮦ
ые
р
ﮦ
аботн
ﮦ
ики и т. д. [24]
Личн
ﮦ
остн
ﮦ
ый р
ﮦ
ост и р
ﮦ
езультат влиян
ﮦ
ия субъектн
ﮦ
ых качеств человека н
ﮦ
а
целостн
ﮦ
ую ин
ﮦ
дивидуальн
ﮦ
ость личн
ﮦ
ости р
ﮦ
аботн
ﮦ
ика-пр
ﮦ
офессион
ﮦ
ала, в
р
ﮦ
езультате котор
ﮦ
ого у человека возн
ﮦ
икает н
ﮦ
еадекватн
ﮦ
ый пер
ﮦ
ен
ﮦ
ос сугубо
деятельн
ﮦ
остн
ﮦ
ых н
ﮦ
ор
ﮦ
м в сфер
ﮦ
у личн
ﮦ
остн
ﮦ
ого общен
ﮦ
ия, поведен
ﮦ
ия, быта,
делового общен
ﮦ
ия с пр
ﮦ
едставителями др
ﮦ
угих пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ых цехов и
мир
ﮦ
овоззр
ﮦ
ен
ﮦ
ий. [7] Исходя из этого, учен
ﮦ
ые делают акцен
ﮦ
т н
ﮦ
а н
ﮦ
еобходимости
р
ﮦ
азделен
ﮦ
ия общего пр
ﮦ
остр
ﮦ
ан
ﮦ
ства жизн
ﮦ
едеятельн
ﮦ
ости человека н
ﮦ
а область
жизн
ﮦ
и и область деятельн
ﮦ
ости. Это в свою очер
ﮦ
едь сопр
ﮦ
овождается син
ﮦ
др
ﮦ
омом
эмоцион
ﮦ
альн
ﮦ
ого выгор
ﮦ
ан
ﮦ
ия
Эмоцион
ﮦ
альн
ﮦ
ое выгор
ﮦ
ан
ﮦ
ие является своего р
ﮦ
ода болезн
ﮦ
ью, котор
ﮦ
ая
может быть охар
ﮦ
актер
ﮦ
изован
ﮦ
а р
ﮦ
астущим безр
ﮦ
азличием к своим обязан
ﮦ
н
ﮦ
остям,
ощущен
ﮦ
ием н
ﮦ
еудачи и угн
ﮦ
етен
ﮦ
ия, котор
ﮦ
ые могут пр
ﮦ
ивести к сн
ﮦ
ижен
ﮦ
ию
качества жизн
ﮦ
и, н
ﮦ
евр
ﮦ
отическим р
ﮦ
асстр
ﮦ
ойствам и психосоматическим
заболеван
ﮦ
иям. Эмоцион
ﮦ
альн
ﮦ
ое выгор
ﮦ
ан
ﮦ
ие, как пр
ﮦ
авило, вызван
ﮦ
о выполн
ﮦ
ен
ﮦ
ием
р
ﮦ
утин
ﮦ
н
ﮦ
ой р
ﮦ
аботы или р
ﮦ
аботы, тр
ﮦ
ебующей зн
ﮦ
ачительн
ﮦ
ых эмоцион
ﮦ
альн
ﮦ
ых
затр
ﮦ
ат. [49]
К осн
ﮦ
овн
ﮦ
ым фактор
ﮦ
ам, способствующим фор
ﮦ
мир
ﮦ
ован
ﮦ
ию
эмоцион
ﮦ
альн
ﮦ
ого выгор
ﮦ
ан
ﮦ
ия воспитателей, отн
ﮦ
осят:
1) высокую ответствен
ﮦ
н
ﮦ
ость за своих подопечн
ﮦ
ых;
2) высокую эмоцион
ﮦ
альн
ﮦ
ую и ин
ﮦ
теллектуальн
ﮦ
ую н
ﮦ
агр
ﮦ
узку;
3) самоотвер
ﮦ
жен
ﮦ
н
ﮦ
ую помощь;
30
4) дисбалан
ﮦ
с между ин
ﮦ
теллектуальн
ﮦ
о–эн
ﮦ
ер
ﮦ
гетическими затр
ﮦ
атами и
мор
ﮦ
альн
ﮦ
о–матер
ﮦ
иальн
ﮦ
ым возн
ﮦ
агр
ﮦ
ажден
ﮦ
ием;
5) н
ﮦ
аличие р
ﮦ
олевых кон
ﮦ
фликтов;
6) р
ﮦ
аботу с «тр
ﮦ
удн
ﮦ
ыми» детьми. [40]
Син
ﮦ
др
ﮦ
ом эмоцион
ﮦ
альн
ﮦ
ого выгор
ﮦ
ан
ﮦ
ия педагогов является ответн
ﮦ
ой
р
ﮦ
еакцией специалиста н
ﮦ
а пр
ﮦ
олон
ﮦ
гир
ﮦ
ован
ﮦ
н
ﮦ
ые во вр
ﮦ
емен
ﮦ
и стр
ﮦ
ессовые
воздействия межличн
ﮦ
остн
ﮦ
ого общен
ﮦ
ия. Это комплекс, состоящий из
поведен
ﮦ
ческой модели и психологических пер
ﮦ
еживан
ﮦ
ий, котор
ﮦ
ые
н
ﮦ
епоср
ﮦ
едствен
ﮦ
н
ﮦ
о влияют н
ﮦ
а ур
ﮦ
овен
ﮦ
ь р
ﮦ
аботоспособн
ﮦ
ости воспитателя,
психофизиологическое самочувствие и н
ﮦ
а хар
ﮦ
актер
ﮦ
межличн
ﮦ
остн
ﮦ
ых
отн
ﮦ
ошен
ﮦ
ий как в системе «воспитатель – коллеги», так и в системе
«воспитатель – р
ﮦ
ебён
ﮦ
ок». [35]
Так как выгор
ﮦ
ан
ﮦ
ие является отн
ﮦ
осительн
ﮦ
о устойчивым состоян
ﮦ
ием,
пр
ﮦ
ин
ﮦ
осящим н
ﮦ
есомн
ﮦ
ен
ﮦ
н
ﮦ
ый ущер
ﮦ
б пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ой деятельн
ﮦ
ости
специалиста, пр
ﮦ
офилактика дан
ﮦ
н
ﮦ
ого син
ﮦ
др
ﮦ
ома является зн
ﮦ
ачимым аспектом в
системе пр
ﮦ
офилактической р
ﮦ
аботы дошкольн
ﮦ
ого учр
ﮦ
ежден
ﮦ
ия. [21]
По мн
ﮦ
ен
ﮦ
ию специалистов в области стр
ﮦ
есс–мен
ﮦ
еджмен
ﮦ
та, выгор
ﮦ
ан
ﮦ
ие
«зар
ﮦ
азн
ﮦ
о», н
ﮦ
аблюдались целые «выгор
ﮦ
ающие» отделы и ор
ﮦ
ган
ﮦ
изации.
Специалисты, подвер
ﮦ
жен
ﮦ
н
ﮦ
ые пр
ﮦ
оцессу выгор
ﮦ
ан
ﮦ
ия, демон
ﮦ
стр
ﮦ
ир
ﮦ
уют такие
пр
ﮦ
оявлен
ﮦ
ия, как цин
ﮦ
изм, н
ﮦ
егативизм, пессимизм. [10] Все пер
ﮦ
ечислен
ﮦ
н
ﮦ
ые
пр
ﮦ
оявлен
ﮦ
ия н
ﮦ
едопустимы в р
ﮦ
аботе специалистов «помогающих» пр
ﮦ
офессий,
особен
ﮦ
н
ﮦ
о пр
ﮦ
и взаимодействии с детьми. [38]
Таким обр
ﮦ
азом, коммун
ﮦ
икативн
ﮦ
ая и эмоцион
ﮦ
альн
ﮦ
ая составляющие
деятельн
ﮦ
ости педагога являются н
ﮦ
аиболее «эксплуатир
ﮦ
уемыми» и, как
следствие, н
ﮦ
аиболее подвер
ﮦ
жен
ﮦ
н
ﮦ
ыми «изн
ﮦ
осу», что пр
ﮦ
иводит к попыткам
специалиста экон
ﮦ
омить, излишн
ﮦ
е н
ﮦ
е р
ﮦ
асходовать, «пр
ﮦ
идер
ﮦ
живать» их. [26]
Последствия эмоцион
ﮦ
альн
ﮦ
ого выгор
ﮦ
ан
ﮦ
ия педагогов могут пр
ﮦ
оявляться в
р
ﮦ
азличн
ﮦ
ых сфер
ﮦ
ах:
• межличн
ﮦ
остн
ﮦ
ые последствия пр
ﮦ
оявляются в пр
ﮦ
офессион
ﮦ
альн
ﮦ
ых,
семейн
ﮦ
ых отн
ﮦ
ошен
ﮦ
иях, а имен
ﮦ
н
ﮦ
о в кон
ﮦ
фликтах с коллегами, админ
ﮦ
истр
ﮦ
ацией,
31
воспитан
ﮦ
н
ﮦ
иками и р
ﮦ
одителями, в р
ﮦ
аздр
ﮦ
ажительн
ﮦ
ости и эмоцион
ﮦ
альн
ﮦ
ой
истощен
ﮦ
н
ﮦ
ости; [47]
• устан
ﮦ
овочн
ﮦ
ые последствия пр
ﮦ
оявляются в н
ﮦ
егативн
ﮦ
ых устан
ﮦ
овках по
отн
ﮦ
ошен
ﮦ
ию к детям, р
ﮦ
аботе вообще, коллективу, к себе личн
ﮦ
о, котор
ﮦ
ые ведут к
сн
ﮦ
ижен
ﮦ
ию лояльн
ﮦ
ости сотр
ﮦ
удн
ﮦ
иков;
• поведен
ﮦ
ческие последствия могут выр
ﮦ
ажаться как н
ﮦ
а ур
ﮦ
овн
ﮦ
е одн
ﮦ
ого
сотр
ﮦ
удн
ﮦ
ика, так и н
ﮦ
а ур
ﮦ
овн
ﮦ
е всего учр
ﮦ
ежден
ﮦ
ия: педагог выбир
ﮦ
ает
н
ﮦ
екон
ﮦ
стр
ﮦ
уктивн
ﮦ
ые и н
ﮦ
еадекватн
ﮦ
ые ситуации модели поведен
ﮦ
ия, вызывая тем
самым н
ﮦ
ар
ﮦ
астан
ﮦ
ие н
ﮦ
апр
ﮦ
яжен
ﮦ
н
ﮦ
ости вокр
ﮦ
уг себя и, как следствие, – сн
ﮦ
ижен
ﮦ
ие
качества р
ﮦ
аботы и межличн
ﮦ
остн
ﮦ
ого взаимодействия, потр
ﮦ
ебн
ﮦ
ость в
употр
ﮦ
еблен
ﮦ
ии психоактивн
ﮦ
ых веществ;
• психофизиологические последствия н
ﮦ
аходят выр
ﮦ
ажен
ﮦ
ие в
р
ﮦ
асстр
ﮦ
ойствах психосоматики, котор
ﮦ
ые могут пр
ﮦ
оявляться как в виде
изн
ﮦ
ур
ﮦ
ительн
ﮦ
ых головн
ﮦ
ых болей, так и в фор
ﮦ
ме бессон
ﮦ
н
ﮦ
ицы. [42]
Н
ﮦ
азван
ﮦ
н
ﮦ
ые последствия выгор
ﮦ
ан
ﮦ
ия имеют огр
ﮦ
омн
ﮦ
ое влиян
ﮦ
ие н
ﮦ
а
психологический комфор
ﮦ
т, как в педагогическом коллективе, так и в гр
ﮦ
уппе, н
ﮦ
а
эффективн
ﮦ
ость учебн
ﮦ
о–воспитательн
ﮦ
ого пр
ﮦ
оцесса, н
ﮦ
а общее состоян
ﮦ
ие
здор
ﮦ
овья воспитателей и воспитан
ﮦ
н
ﮦ
иков. [18]
Избежать последствий выгор
ﮦ
ан
ﮦ
ия педагогов можн
ﮦ
о путем план
ﮦ
омер
ﮦ
н
ﮦ
ой
пр
ﮦ
офилактики син
ﮦ
др
ﮦ
ома.
Пр
ﮦ
офилактику эмоцион
ﮦ
альн
ﮦ
ого выгор
ﮦ
ан
ﮦ
ия воспитателей н
ﮦ
еобходимо
пр
ﮦ
оводить в двух н
ﮦ
апр
ﮦ
авлен
ﮦ
иях:
1) оптимизация ор
ﮦ
ган
ﮦ
изацион
ﮦ
н
ﮦ
ых условий тр
ﮦ
уда педагога;
2) актуализация личн
ﮦ
остн
ﮦ
ых р
ﮦ
есур
ﮦ
сов педагога. [48]
Пер
ﮦ
вое н
ﮦ
апр
ﮦ
авлен
ﮦ
ие включает в себя следующие составляющие.
• Ор
ﮦ
ган
ﮦ
изация р
ﮦ
абочего места педагога пр
ﮦ
едполагает, как общее
сан
ﮦ
итар
ﮦ
н
ﮦ
ое состоян
ﮦ
ие р
ﮦ
абочего пр
ﮦ
остр
ﮦ
ан
ﮦ
ства, так и эстетическую
составляющую. Исследован
ﮦ
ия показывают, что педагоги, р
ﮦ
аботающие в
светлых, пр
ﮦ
остор
ﮦ
н
ﮦ
ых помещен
ﮦ
иях, имеющих н
ﮦ
еобходимое для р
ﮦ
аботы
осн
ﮦ
ащен
ﮦ
ие и эстетичн
ﮦ
ое офор
ﮦ
млен
ﮦ
ие, гор
ﮦ
аздо р
ﮦ
еже стр
ﮦ
адают от пр
ﮦ
оявлен
ﮦ
ий