43
- студента, который хочет удостовериться в правильности своего
выбора;
- компаний при отборе персонала на работу;
- человека, у которого уже есть профессия, но он желает
совершенствоваться;
- сотрудника любой компании для организации своего рабочего
процесса, чтобы в правильном русле направить свои способности.
Как проходит исследование: подростку предлагают в каждой из 20 пар
представленных видов деятельности выбрать только один вид и в
соответствующей клетке листа ответов выделить знак «+». Число знаков «+»
подсчитывают в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов
соответствует определенному типу профессии. Подростку рекомендуют
выбрать тот тип профессий, который получил максимальное число знаков
«+». По результатам исследования, используя ключ, можно выявить
ориентацию испытуемого на 5 типов профессий:
- человек-природа;
- человек-человек;
- человек-техника;
- человек-знаковый образ(техника);
- человек-художественный образ.
Подростки сами могут подсчитать плюсы в каждом из 5 вертикальных
столбов и вписать полученные суммы. Максимальная сумма баллов
указывает на преобладание интересов и склонностей к определенной сфере
деятельности.
Методика описана в Приложении 2.
Методика для выявления направленности, модифицированная
Т.А.Шиловой – методика Л.П. Горфункеля.
Наиболее глубокой для нравственной характеристики личности
является характеристика ее направленности. Такую характеристику
рассматривают с точки зрения отношения человека к обществу и к самому
44
себе. Такого рода направленность является существенной для формирования
личности с самого детства. Она определяет, как нравственную
характеристику ребенка, подростка, так и многие другие особенности
деятельности и поведения.
При создании методики автор придерживался известного в психологии
факта, что мотивы деятельности оказывают непосредственное влияние на
характер ее протекания и точность восприятия. Благодаря данной методики
можно выявить доминирующие мотивы подростка: направленность на
личные интересы, интересы других людей, коллектива, самоутверждение.
Данная методика была выбрана, потому что она раскрывает
психологическую сущность направленности, ее роль в формировании
личности ребенка, подростка, раскрывает условия для благоприятного
формирования общественной направленности личности учащихся. (см.
Приложение 3)
Методика диагностика враждебности (по шкале Кука – Медлей)
Составляя психологический портрет подростка, нужно уделять особое
внимание такой важной детали как агрессия. В последние годы наблюдается
значительный рост агрессивности подростков. Агрессивное поведение
приводит к душевным переживаниям не только родителей, но и самих
подростков.
Вне всякого сомнения, агрессивное поведение вызывает массу
проблем, потому что интересующее нас поведение несет в себе опасность.
Все это вызывает глубокую озабоченность у психологов и педагогов. Так или
иначе оно затрагивает всех, кто соприкасается с подростками. В задачи
психолога входит решение проблемы психологического и психического
здоровья подростков. Именно поэтому очень важно проанализировать
причины такого поведения и условия его становления.
Специфическая особенность агрессивного поведения подростков -это
его зависимость от группы сверстников на фоне крушения авторитета
взрослых. Подростки выбирают агрессию, чтобы казаться сильнее. Среди
45
своего окружения подросток строит отношения по принципу значимости в
группе или сообществе. Именно подобные сообщества, являясь основной
формой коммуникаций и взаимодействия, могут приводить к возникновению
агрессивного поведения.
Развитие агрессивного поведения у подростков является сложным
процессом, в котором затрагиваются многие факторы и при всей важности
общения со сверстниками, основным будет влияние взаимоотношений в
семье.
Цель использования данной методики – выявление агрессивности у
подростков и организация профилактической и коррекционной работы по
заявленной проблеме. Для достижения поставленной цели нами была
использована данная методика, которая позволяет определить уровень
агрессивности, был собран материал по профилактики и коррекции
агрессивного поведения у учащихся.
Методика может быть использована педагогами-психологами
общеобразовательных учреждений начального и среднего
профессионального образования, а также для работы практического
психолога или самодиагностики на выявление склонности человека (в нашем
случае подростка) к агрессивному поведению при социальных контактах.
Инструкция к методике представлена в Приложении 4.
Методика формирования коммуникативных навыков и межличностных
отношений (опросник межличностных отношений (ОМО) А.А.
Рукавишникова).
Развитие коммуникативных умений является важной предпосылкой
для благоприятного существования человека. Это связано с нашим умением
общаться и понимать других людей. Наше общество всегда приветствует
компетентную личность со сформированными коммуникативными
навыками, которая умеет работать в команде, которая готова брать
ответственность за свои действия.
46
Развитие коммуникативных навыков является ключевым из-за своей
значимости в жизни любого человека. Говоря о подростках, можно с
уверенностью сказать, что от коммуникативной компетентности во многом
зависит процесс адаптации к жизни. Такого рода компетентность может
рассматриваться в образовательном процессе не только как условие
благополучия и эффективности учащегося, но и как значимый ресурс
успешной жизни в будущем. Не стоит отрицать тот факт, что
коммуникативная деятельность для подростка стоит на первом плане,
отсутствие коммуникативных навыков существенно затрудняет внутреннее
раскрытие подростков, что затрудняет их реализацию в учебе, среде
сверстников и социуме. Такое отсутствие может привести к отклонениям в
социализации.
Вот поэтому так важна коррекция уже выработанных
коммуникативных навыков, отсюда и растет актуальность социально-
педагогической работы и психологической помощи по формированию
данных навыков у подростков и добиться высокой эффективности в работе
над этими вопросами.
Представленный опросник направлен на диагностику различных
аспектов межличностных отношений, а также на изучение коммуникативных
особенностей личности.
Он может с успехом использоваться в консультативной и
психотерапевтической практике. Опросник предназначен для оценки
поведения человека в трех основных областях межличностных потребностей:
«включения», контроля» и «аффекта». Внутри каждой области принимают во
внимание два направления межличностного поведения: выраженное
поведение человека, т.е. его мнение об интенсивности собственного
поведения в данной области; и поведение, требуемое человеком от
окружающих, интенсивность которого будет оптимальной для него. На
основе данного опросника составляется характеристика особенностей
межличностного поведения тестируемого (Приложение 5).
47
Этапы исследований и интерпретация полученных результатов
В ходе эмпирического исследования и использования дифференциально –
диагностического опросника с классификацией типов профессий (Е.А.
Климов) были получены персональные данные профессиональных интересов
учащихся 10 и 11 классов школы №7 (из 59 человек в исследовании
принимали участие 42 человека).
Рис. 2.4 - Профессиональные интересы учащихся
Изучая полученные данные, было выявлено, что особой
популярностью среди подростков пользуются профессии типа «человек-
человек». Этот тип профессии выбрали 14 человек. Пример профессий такого
профиля: учитель, врач, воспитатель детских дошкольных учреждений,
специалист по продажам, социальный работник, психолог, юрист и др.
Предпочтению типу профессий «человек – художественный образ» отдали 10
учащихся. Пример профессий подобного профиля: дизайнер, архитектор,
модельер, фотограф, парикмахер, ювелир, кондитер, писатель, журналист,
музыкант и др.
48
Тип профессий «человек – знак» выбрали 8 учащихся. Пример
профессий подобного профиля: экономист, бухгалтер, редактор, переводчик,
чертежник и др.
Интерес к профессиям типа «человек – природа» проявили 6 учащихся.
Пример подобных профессий: ветеринарный врач, микробиолог, эколог
агроном, садовода, лесовод и др.
Предпочтение к профессиям типа «человек – техника» выразили 4
человека. Пример профессий подобного профиля: инженер, слесарь, токарь,
механик по ремонту, водитель транспорта, специалист по компьютерной
технике и др.
Полученные данные свидетельствуют о том, что для подростка
потребность в общении очень важной составляющей. Именно поэтому,
профессии, связанные с взаимодействием с другими людьми, так привлекают
подростков. В наши дни все большую популярность набирают профессии
«человек – художественный образ». Это дизайнер, модельер, парикмахер,
менеджера по рекламе и т.д.
Представим сравнительный анализ профессиональных предпочтений у
девушек и юношей.
Рис. 2.5 - Сравнение профессиональных
предпочтений девушек и юношей
49
Исследование показало, что юноши чаще всего выбирают профессии
типа «человек-техника» и «человек-знак». Для девушек важнее– «человек-
художественный образ» и «человек-человек».
Критерий Манна-Уитни был использован нами для сравнения
достоверности различий в двух группах (девушек и юношей). При помощи
данного критерия можно выявить различия между малыми выборками, когда
n
1
•n
2
≥3 или n
1
=2, n
2
≥5. Критерий U и его эмпирическое значение отражает
величину зоны совпадения между рядами. Чем меньше U
эмп
, тем более
очевидно, что различия информативны. Если U
эмп
.>U
кp005
, Н
о
принимается,
здесь различия по двум выборкам не считаются статистически важными.
Если U
эмп
≤U
кp_005
, Н
о
отклоняется, здесь различия в двух выборках являются
статистически значимыми.
При сравнении двух выборок объемом 21 и 16 подростков критические
значения коэффициента Манна-Уитни составили U= 84, при уровне
значимости р≥0,05; и U= 67, при уровне значимости р ≥ 0,01.
По типу профессии «человек-техника» критерий Манна-Уитни равен
72,226, при уровне значимости р≥0,034. Значения критерия Манна-Уитни,
полученного в исследовании, ниже показателей критического значения
критерия Манна-Уитни, т.е. U
эм ≤
U
кр
(72,226< 84). Уровень значимости
р≥0,034 говорит о том, что зависимость между переменными – статистически
достоверна, другими словами, различия в двух выборках у нас статистически
достоверны.
Исходя из того, что у юношей средний балл по типу профессии
«человек-техника» выше, чем у девушек, то это говорит о том, что юноши
предпочитают именно подобные типы профессий.
По типу профессии «человек- художественный образ» критерий
Манна-Уитни равен 63,427, при уровне значимости р≥0,05. Значения
критерия Манна-Уитни, который был получен в исследовании, ниже
показателей критического значения критерия Манна-Уитни, т.е. U
эм ≤
U
кр
(63,427< 84). Уровень значимости р≥0,05 показывает, что зависимость между
50
переменными у нас статистически достоверна, вероятность ошибки
находится на уровне 5%.
По типу профессии «человек- художественный образ» девушки имеют
средний балл (5,5), юноши 3,4 балла. Это свидетельствует о том, что у
девушек более выражено предпочтение подобного типа профессий.
Результаты исследования показывают, что группа профессий типа
«человек-техника» является преимущественно мужской «темой». Сюда
можно отнести слесарей, токарей, радиомехаников, механиков по ремонту и
т.д. В подобных профессиях кроме профессиональных знаний требуется и
физическая сила. На сегодняшний день все большую востребованность и
престижность получают профессии «человек – художественный образ», типа
модельера, дизайнера, парикмахера и т.д. Девушкам нравится тема искусства,
их привлекает мода и эстетика. Кроме того, творческие профессии менее
тяжелые в физическом плане и поэтому они больше подходят для девушек.
Применение дифференциально – диагностического опросника с
классификацией типов профессий Е.А. Климова. позволило получить
следующие данные: подростки обоих полов наиболее высоко оценивают
профессии, связанные с взаимодействием и общением (13,4 баллов) и
творческой деятельностью (13,1 баллов). Подростки, выбравшие профессии
по типу «человек-природа», показали результат в 11,2 баллов. Профессии
«человек – знак» подростки оценили достаточно средне (9,4 баллов).
Профессии по типу «человек-техника» оценили в 6,4 балла.
51
Рис. 2.6 - Профессиональные способности по типу профессии
(средний балл)
Для выявления соотношений профессиональных интересов с
необходимыми требованиями и способностями к определенному типу
профессии был задействован корреляционный анализ (коэффициент
Спирмена). Выявлены статистически значимые корреляции
профессиональных способностей и интересов по следующим типам
профессий:
Результаты корреляционного анализа показывают, что учащимся 10-11
классов школы №7 характерна средняя степень взаимосвязи
профессиональных интересов и умений, а также склонностей к таким типам
профессий как: «человек-человек», «человек–знак», «человек-
художественный образ». Достаточно сильная степень взаимосвязи
прослеживается у профессий типа «человек–техника». Интерес же к
профессиям «человек-природа» не зависит от соответствующих склонностей
и умений подростков. Результаты исследования показывают, что подобные
профессии пока менее востребованы. Более востребованными является
разного рода творчество. В целом профессиональные умения совпадают с
профессиональными склонностями учащихся.
В эмпирическом исследования особенностей личности с
использованием личностного опросника Г. Айзенка приняли участие 59
учащихся 10-11 классов, в ходе которого были выявлены следующие
показатели.
52
Таблица 2.4 – Показатели особенностей личности подростков
№
Показатели по шкале
Количество
1.
Преобладание черт экстраверта
19
2.
Преобладание черт интроверта
10
3.
Эмоциональная устойчивость
9
4.
Эмоциональная не устойчивость
21
У тестируемых подростков выявлено преобладание черт экстраверта.
Преобладание черт экстраверта характерно для 19 подростков. Полученные
результаты говорят об общительности, оптимизме, такие подростки любят
перемены, постоянно ищут что-то новое для себя. Движение и действие – это
как раз про них.
Интроверсия характерна для 10 человек. Интроверты – это спокойные и
застенчивые люди с ровным, несколько пониженным фоном настроения. Для
них свойственна озабоченность личными проблемами, сдержанность,
замкнутость, нежелание делиться своими переживаниями. Интроверты
строят планы на будущее, тщательно обдумывая свои поступки, не доверяя
внезапным порывам, им свойственен контроль над своими чувствами, они
сдержаны по своей натуре.
По результатам тестирования 21 человеку свойственна эмоциональная
неуравновешенность, высокий уровень нейротизма. Такие подростки
импульсивны и эмоциональны, отличаются изменчивостью своих интересов,
и неуверенностью в себе. Они чувствительны, впечатлительны и часто
склонны к раздражительности.
Для 9 подростков характерны достаточно высокие показатели
эмоциональной устойчивости, что говорит о хорошем уровне сдержанности,
адаптации. Такие люди умеют контролировать свои эмоциональные реакции,
обладают хорошей приспособляемостью.