53
Рис. 2.7 - Выраженность свойств личности
Итак, нейротизм и экстраверсия являются наиболее
распространенными личностными особенностями подростков. Черты
интроверта и эмоциональная устойчивость выявляются менее часто.
Подростки с чертами экстраверта, более ориентированы на внешний
мир, они активны, инициативны, а также склонны к риску. Экстраверты
открыто выражают свое мнение, они легко заводят знакомства и не видят
трагедии в расставании. Им легко работать в коллективе.
Подростки-интроверты в большей степени ориентированы на свои
впечатления от внешних факторов и свой собственный внутренний мир. У
таких людей не так много новых контактов, им комфортнее иметь узкий круг
друзей. Внешне выглядят спокойными и задумчивыми, не любят
незапланированных сюрпризов, им комфортнее работать в одиночку.
У экстравертов, помимо сильных качеств, есть еще и слабые. Они
импульсивны, поверхностны в чувствах. Интроверты же более настойчивые,
глубоки в своих чувствах, им свойственно вдумчивое погружение в работу.
Подростки различаются еще и по качеству нейротизма. Это качество
отвечает за эмоциональную устойчивость человека. Подростки, у которых
высокий нейротизмом более вспыльчивые, нервные и слишком
впечатлительные, им трудно ориентироваться в новой обстановке. Низкий
нейротизмом у подростков выражен стабильностью и уравновешенностью,
устойчивостью к стрессовым ситуациям, их самоуважение находится на
54
высоком уровне. Каждый из «устойчивых» или «неустойчивых» типов имеет
свои – и +. Подростки с высоким нейротизмом – это тонкие, отзывчивые и
склонные к сочувствию натуры. Подростки с низким нейротизмом
отличаются своей «толстокожестью». Они не понимают намеков, им
правильнее говорить все напрямую. Такие люди отличаются высокой
работоспособностью, они могут справиться даже с самой сложной ситуацией
и не потерять чувство самообладания.
Список наиболее подходящих профессий для определенных
личностных особенностей.
1. Людям, которые обладают чертами интроверта и высокого
нейротизма не следует выбирать профессии, связанные с интенсивными
контактами. В такой список входят профессии менеджера, учителя, продавца
и т.д. Больше всего таким людям подойдет работа, где можно заняться
предметным трудом – творчеством или исследованием, конструированием,
моделированием и т.п.
2. Людям с чертами экстраверта и высокого нейротизма
предпочтительно не выбирать операторский тип профессии: диспетчера,
летчика, шофера и т.п. Велики риски аварий, поломок и т.д. Монотонность
конвейерного производства тоже не подойдет.
3. А вот обладателям черт интроверта и низкого нейротизма
предпочтительна работа операторского типа, но не рекомендуется профессия,
подразумевающая общение с людьми: педагога, журналиста, руководителя
или общественного деятеля.
4. Людям с чертами экстраверта и низкого нейротизма больше всего
подходят профессии руководителя, бизнесмена, менеджера и т.п. Тесный
контакт с другими людьми идет им лишь на пользу.
Итак, каждый тип человеческого характера имеет свои положительные
стороны. Человек может обладать чертами как первого, так и второго типа.
Нужно только умело ими пользоваться.
55
Для определения взаимосвязи между профессиональными интересами
и особенностями личности мы использовали коэффициент корреляции
Спирмена.
Таблица 2.5 - Показатели взаимосвязи профессиональных
интересов и особенностей личности подростков
Человек-
человек
Человек
худож.
образ
Человек
знак
Человек
природа
Человек
техника
Экстраверсия
0,410
0,628
0,763
0,4334
0,087
0,022
0,147
0,124
0,214
0,530
Нейротизм
0,628
0,532
-0,348
0,483
0,346
0,141
0,072
0,010
0,367
0,219
* Корреляция значима на уровне 0.05 (2- сторонняя).
** Корреляция значима на уровне 0.01 (2-сторонняя).
Нами были выявлены статистически значимые корреляции
профессиональных интересов и особенностей личности у подростков:
- человек – человек и экстраверсия (r=0,410, при р≥0,022);
- человек – знак и нейротизм (r= - 0,348, при р≥0,010);
Интерпретация полученных результатов.
Подростки, у которых преобладают черты экстраверта предпочитают
самую разнообразную работу, чтобы получать как можно больше новых
заданий. Наиболее эффективно экстраверты выполняют динамичные виды
работ, в которых они могут проявить свою способность работать
продуктивно, там, где важна уравновешенность, ловкость и быстрая реакция.
Подростки с чертами экстраверта выбирают работу с людьми. Это
воспитание, обучение, обслуживание клиентов, предпринимательская
деятельность и т.п.
56
Подросткам с эмоциональной устойчивостью характерна
уравновешенность, спокойствие и настойчивость. Они могут легко
соблюдать определенный распорядок в жизни, не отвлекаются по пустякам,
им свойственен порядок в работе, методичность – их «конек». Продуктивнее
всего выполняют работы, требующие равной затраты сил, методичного и
длительного усилия, где нужно строго следовать определенному распорядку,
где необходима усидчивость, внимание и терпение.
Для определения уровня личной и коллективистической
направленности у подростков и его сформированности мы использовали
методику Л.П. Горфункеля. Методика, предназначенная для выявления
направленности (модифицированная Т.А.Шиловой).
В ней рассматривается два вида направленности: личная и
коллективистическая. Благодаря ей были проверены и подтверждены
основные выводы нашей исследовательской работы. В эксперименте
приняли участие 23 учащихся 10 класса СШ № 7 и 25 учащихся 11 класса.
Психологи МБУ «ЦППСиМ «Доверие» проводили исследование в два этапа.
Первый этап – закрытый вариант(индивидуально), второй этап – открытый
вариант. На первом этапе были выявлены следующие результаты: в 10 классе
из 23 подростков у 18 было выявлено преобладание личной направленности
и только у 5 (3 девочки, 2 мальчика) преобладание коллективистической
направленности.
У учащихся 11 класса были выявлены следующие показатели: у 20
обнаружилось преобладание личной направленности, у 9 (6 девочек и 3
мальчика) – преобладание коллективистической направленности.
На втором этапе результаты несколько изменились. В 10 классе из 23
подростков у 14 подростков было выявлено преобладание в поведении
личной направленности и у 9 подростков коллективистической
направленности. Как выяснилось, мнение взрослых для них не в приоритете.
В 11 классе во время проведения второго этапа у подростков
результаты остались прежними, у 22 подростков было выявлено
57
преобладание коллективистической направленности и у 7 подростков -
преобладание личной направленности.
Таблица 2.6 Показатели преобладания личной и
коллективистической направленности у учащихся 10 и 11классов
Этапы
Личная направленность
Коллективистическая
направленность
1 этап (закрытый) 10
класс (23 человека)
18
5
1 этап (закрытый) 11
класс (29 человек)
20
9
2 этап (открытый) 10
класс
14
9
2 этап (открытый) 11
класс
7
22
Данная методика помогает определить уровень сформированности у
подростков личной и коллективистической направленности, прояснить
значение такого явления как зависимость от мнения других, которое
включает в себя понятие «быть как другие», находиться в зависимости
группы, находясь в определенной конфликтной ситуации.
Стоит отметить, что у подростков с высоким уровнем
сформированности коллективистической направленности, она сохраняется в
течение всего эксперимента.
Результаты, полученные нами в 10 классе, выявили преобладание
личной направленности и невысокий уровень коллективистической
направленности. Это говорит о доминировании личных и узко групповых
мотивов.
Направленность личности включает в себя социальную
ответственность за себя и за общее дело. Она свидетельствует о степени
принятия подростком целей, ценностей, целей и идеалов.
58
Анализ экспериментального исследования показывает, что особенности
направленности личности подростков проявляются в индивидуальной для
каждого школьника степени мотивов.
Наше изучение направленности личности подростков строилось на
исследовании групп личных, коллективистических и лично-престижных
мотивов. Представленные группы мотивов являются основными в структуре
направленности личности.
Уровень сформированности направленности некоторых подростков
нечетко выражен. Но это не говорит об отрицательной направленности
личности подростков, которые принимали участие в эксперименте, а скорее о
недостаточной выраженности направленности у них. Отрицательная
направленность личности подростков еще не выявлена, но уже имеется
тенденция к ее формированию при определенных обстоятельствах на фоне
расплывчатой или заниженной самооценки.
У 20 подростков из числа десятиклассников школы № 7 г. Ноябрьска,
которые принимали участие в исследовании, показавшие высокий уровень
направленности личности, преобладает группа мотивов, показывающих
коллективистическую направленность личности.
Проведенное исследование позволяют говорить об оптимальном
сочетании личных, лично-престижных и коллективистических мотивов в
структуре личности подростков с некоторой тенденцией к преобладанию
личных мотивов. Будучи в целом ориентированными на общество и на
коллектив, подросток проявляет особый интерес к собственной личности. С
возрастом наблюдается влияние «процесса индивидуализации». В 10-11
классов все больше увеличивается количество детей с личной и лично-
престижной направленностью. Если до этого общество предлагало подростку
некие виды деятельности для адекватного удовлетворения чувства
«взрослости», то в настоящее время число значимых для подростка сфер
деятельности в школе почти сведено к нулю, что усиливает кризис
подросткового возраста.
59
Способности к самоанализу дают возможность подростку адекватно
оценивать себя, ориентируясь на собственные суждения, хотя они не всегда
надежны. В таком случае мы можем наблюдать доминирование лично-
престижной направленности, когда подросток относится положительно к
самой себе, но отрицая других, особенно если окружающие не признают его
ценности. Подростку очень часто не хватает уважения взрослых, да и не
всегда есть возможности для самореализации.
У подростков высокие показатели лично-престижной направленности
объясняются образованной у них искаженной потребностью в неком
социальном престиже, потребности в самоутверждении.
Сохраняя неприкосновенность своего «Я» подросток начинает
отрицать некоторые ценности, на которых строятся коллективные
отношения.
Чаще всего эгоизм проявляется как естественное состояние,
свойственное любому нормальному человеку, но не стоит смешивать его с
эгоцентризмом. В диалоге с самим собой, подросток представляет себя в
различных социальных ситуациях, пытаясь, тем самым, найти свое лицо.
Эгоцентризм, который делает акцент лишь на своем «Я» -это неудавшийся
результат подобного опыта.
Наше исследование показывают, что лично-престижная
направленность личности подростков является неким средством
компенсации: подростки часто совершает не одобряемые окружающими
действия, ложно понимая понятие престижа, мечтая быстрее стать взрослым.
С возрастом направленность личности приобретает все большую
устойчивость с ускоряющейся динамикой.
Методика диагностики враждебности (по шкале Кука – Медлей)
Это краткий опросник, предназначенный для диагностики склонности к
неявному агрессивному и враждебному поведению.
Опросник состоит из 27 утверждений, на которые испытуемый должен
дать ответы по 6-балльной шкале Ликкерта. Пункты группируются в три
60
шкалы с различным количеством пунктов в каждой; шкалы также не имеют
общих пунктов. Итого по опроснику возможно получение значений трех
шкал, общий балл агрессивности не вычисляется.
Методика можно использовать как для самодиагностики, так и в работе
практического психолога для определения склонности человека (в нашем
случае подростка) к агрессивному поведению при социальных контактах (в
деловом и межличностном общении). Время обследования – 15-20 минут.
Практическая часть методики: подросток читает или прослушивает
суждения опросника. Варианты ответов по всем суждениям даны на
специальном бланке. Если испытуемый считает, что суждение верно и
соответствует его представлению о себе и других людях, то в бланке ответов
напротив номера суждения он отмечает степень своего согласия с ним,
используя определенную шкалу (см Приложение 4) Там же представлен сам
тест, ключи к нему и интерпретация результатов.
Таблица 2.7 Результаты тестирования учеников
10 класса школы №7
Шкала цинизма
Шкала агрессивности
Шкала враждебности
10 чел. показали
результат в 40-65
баллов – средний
показатель с
тенденцией к высокому)
6 чел. показали
результат в 30-45
баллов – средний
показатель с
тенденцией к высокому
Только 2 подростка
набрали 18-25 баллов –
средний показатель с
тенденцией к высокому
15 чел. показали
результат в 25-40
баллов – средний
показатель с
тенденцией к низкому
14 чел. показали
результат в 15-30
баллов – средний
показатель с
тенденцией к низкому
18 чел. набрали 10-18
баллов – средний
показатель с
тенденцией к низкому
Таблица 2.8 Результаты тестирования учеников
11 класса школы №7
Шкала цинизма
Шкала агрессивности
Шкала враждебности
12 чел. показали
8 чел. показали
Только 3 подростка
61
результат в 40-65
баллов – средний
показатель с
тенденцией к высокому)
результат в 30-45
баллов – средний
показатель с
тенденцией к высокому
набрали 18-25 баллов –
средний показатель с
тенденцией к высокому
20 чел. показали
результат в 25-40
баллов – средний
показатель с
тенденцией к низкому
12 чел. показали
результат в 15-30
баллов – средний
показатель с
тенденцией к низкому
16 чел. набрали 10-18
баллов – средний
показатель с
тенденцией к низкому
7 чел. было набрали 25
баллов и меньше –
низкий показатель
9 чел. набрали 15
баллов и меньше –
низкий показатель
10 чел. показали
результат в 10 баллов и
меньше – низкий
показатель
Результаты тестирования учеников 10 и 11 классов школы №7
выявили:
- средний показатель цинизма у подростков. Цинизм выступает в этом
случае как защитная реакция подростка на окружающие его негативные
условия. У подростков, с выраженной чертой циничности, показатель
«добра» средний или выше среднего, что еще раз доказывает, что
подростковый цинизм выступает защитной реакцией на негативное влияние
со стороны общества;
- ученики 10 и 11 классов показали достаточно низкий уровень
агрессивности, что радует. Не стоит забывать, что агрессия в подростковом
возрасте проявляется в первую очередь в агрессивном поведении в школе,
дома, на улице. Это может быть и физическая агрессия, и словесная. Кроме
того, может наблюдаться агрессия против самого себя, а это одна из самых
опасных подростковых агрессий. Именно из-за нее в будущем может
возникнуть большое количество психологических проблем. Целью
психологов МБУ «ЦППСиМ «Доверие» и было выявление уровней агрессии
62
у учеников старших классов. По результатам тестирования была проведена
беседа с классными руководителями учеников и самими подростками,
которые достаточно охотно пошли на контакт для выяснения и устранения
причины некой агрессивности;
- уровень враждебности оказался также на достаточно низком уровне.
Лишь 5 человек из двух классов набрали 18-25 баллов, где у 4 человек было
набрано по 24 балла. Враждебное поведение часто носит характер словесных
угроз или мелких инцидентов, но рано или поздно это может вылиться в
физическое насилие.
Задача психологов состояла в выявление таких подростков,
наблюдение за ними и подбор индивидуальной работы с ними. Были даны
рекомендации учителям по общению с такими подростками. Любая
враждебность должна пресекаться спокойно, но решительно.
Учителям и родителям следует делать замечания, только в спокойной и
твердой форме, не стоит забывать, что подростки ценят тех, с кем интересно.
Любой преподаватель и психолог должен вовлечь подростка, добиться
доверительных отношений, которые в дальнейшем помогут сгладить
враждебное поведение и переключить временную агрессию подростка в
более продуктивное русло деятельности, которое пойдет ему на пользу.
Исходя из результатов тестирования и последующей беседы с
психологами МБУ «ЦППСиМ «Доверие», была составлена программа
дальнейшей работы с наиболее «трудными» подростками, 5 человек
согласились получить индивидуальные консультации в самом центре.
Методика формирования межличностных отношений и развития
коммуникативных навыков с использованием опросника межличностных
отношений (ОМО) А.А. Рукавишникова будет более подробно представлена
в 3 главе, как основная часть психокоррекционной работы с подростками на
базе формирующего эксперимента.