24
На этапереализации но целей системынаиболее не важным и наисходным
моментом организации ноявляется четкое определение он и распределение
функциональных на обязанностей всехлиц не и подразделений,образующих не
систему. В своюочередь как распределение функциональныхобязанностей он
предполагает учетуровня что подготовленности каждогочлена тот организации,
оценкуиндивидуально как -психологических особенностей с неточки зрения их не
соответствия предполагаемым функциональным наобязанностям.
Вопросы подготовки,подбора, какотбора, расстановки кадровявляются как
сердцевиной организационногоэтапа на управления в нелюбой социальной
системе. на
В структуреорганизаторской что деятельности руководителяважное это место
занимаетмотивировка но предстоящей деятельности,инструктирование, он
формирование убежденности в тотнеобходимости выполнения данного но
поручения, обеспечение единствадействий на педагогического и неученического
коллективов, оказаниенепосредственной он помощи в чтопроцессе выполнения
работы, этовыбор наиболее адекватных тотформ стимулирования деятельности. на
Организаторская деятельность руководителя невключает и такое тот
необходимое действие как тотоценка хода и нарезультатов конкретного дела. но
Совокупность действий, совершаемыхсубъектом это управления для
обеспечения не всех этихусловий это называют руководством
11
.
‒ контроль;
Контроль он ‒один из этапов неуправления, состоящий в новыявлении
отклонений величины нефактических параметров управляемой этосистемы от
нормативов, какслужащих критериями оценки не (цели, законодательные нормы),
в чтоизмерении, оценке результатоввыполнения на программы. Из как -за различных
ограничений, чтовсегда существующих во навнешней среде или как в самойсистеме, что
поставленные цели достигаются наредко.
Особенность контроля в наобразовательном учреждении состоит не в его
оценочной как функции ‒направленностина он личность учителя.Если этоучитель
11
Основы он менеджмента: учебник. на / Под ред. на И.В. не Бородушко,В. он В. Лукашевича. тот – М.: Юнити но −Дана, 2016. – 271 с. он
25
молодой, то на он сказываетсяна не его профессиональномстановлении, онесли это
учитель тотсо стажем ‒на ноукреплении или ослаблении ноего профессиональной
позиции на и авторитетав он школе. Существующаяпрактика как внутришкольного
контроляне на лишена некоторыхнедостатков. на
Во-первых,это какотсутствие системы контроля, нокогда нет распределения но
объектов контроля среди ондиректора и его онзаместителей, когда контроль
организуется что во имяотчета это и набораколичества что посещенных уроковили на
занятий.
Во не -вторых, это формализмв не организации контроля, когда тотнет четко
поставленной чтоцели проводимого контроля, онотсутствуют или не ониспользуются
объективные критерии оноценки.
В-третьих,односторонность что внутришкольного контроля,
понимаемогокак тот проведение контролякакой что ‒ либо одной стороны, ноодного
направления педагогического чтопроцесса. Например, контролируетсятолько не
учебный процессили что только урокирусского как языка и какматематики и др. это
В-четвертых,участие он в контролетолько не должностных лиц, тотбез
привлечения опытных тотучителей, методистов, или, чтонаоборот, небольшое
участиепредставителей что администрации.
В чтопроцессе внутришкольного контроля тотиспользуются такие методы, этокак
изучение школьной надокументации, наблюдение, беседы,устный он и
письменныйконтроль, неанкетирование, изучение передовогопедагогического на
опыта, хронометрирование,диагностические чтометоды, то естьтакие не методы,
которыепозволяют как получить необходимуюобъективную что информацию.
Методывзаимно не друг другадополняют, неесли мы хотим чтознать реальное
положение тот дел, то какдолжны по возможности неиспользовать различные методы не
контроля [14].
С контрольнойфункцией он управления тесносвязан но этап регулирования
или что коррекции, то какесть процесс предупреждения как и устранениявозможных тот
или фактическихотклонений он от заданныхцелей. он
26
Причинами отклонений в этоконечных результатах могут этобыть
некорректно составленные тотпланы и ошибки как в них, какотсутствие полной и как
своевременной информации, слабостьпрогнозов, чтоошибки в принятых но
решениях, плохое исполнение,недостатки это в контролеи это оценке результатов.
На ноданном этапе в несвернутом виде представлены невсе функции управления. как
Регулирование и коррекцию какможно рассматривать как этооперативное
управление текущими этосостояниями (отклонениями).
В онтех случаях, когдапринятые как меры не тотдают результатов, возникает
необходимость не пересмотра целей.А этоэто означает начало нанового
управленческого цикла он с развертываниемвсех что основных стадий
управленческой тот технологии.
Выделяютспецифические это принципы управленияобразовательной это
системой:
‒ принципсочетания не интересов;
Принципсочетания что интересов детскогои это взрослого коллективов
исходит тот из этихособенностей на школы каксоциально как -педагогической системы
и напредполагает с одной онстороны, учет особенностейформирования не и развития
детского что коллектива, у ончленов которого еще тотнет достаточного социального на
опыта, предусматривает развитиедетской тот самостоятельности, инициативы,
требует наоберегания чувства самосознания какдетей. С другойстороны, но
соблюдение этого принципа непредполагает учет специфики невзрослого
коллектива.
Приэтом тот предусматривается возможностьопоры это на жизненныйопыт, тот
общественную деятельность, политическуюзрелость, этоответственность
педагогов, чувствоучительской что гордости, предполагаетподдержание не
авторитета учителяв он глазах детейи как их родителей.Педагогическая тот
направленность управленческой деятельности это в школе.
Управление этошколой означает осуществление тотразнообразной
деятельности:
‒ административной;
27
‒хозяйственной;
‒ организационной;
‒ правовой;
‒педагогической.
Этадеятельность что направлена на норешение различных по нахарактеру задач,
например,укрепление тотматериально-технической базышколы, ностроительство и
ремонт неучебных зданий, снабжениеоборудованием, чтоблагоустройство
территории, зданийшколы, тотприобретение мебели, учебно-наглядных какпособий,
обеспечение санитарно-гигиенических ноусловий, расстановка педагогических
кадров, нокомплектование классов, регулированиережима тот работы школы,
контроль это за деятельностьюпедагогов он и учащихся,организация этомассовых
мероприятий с онучащимися, обеспечение сплоченности,творческого но
отношения к делу как и др. чтоОднако эффективность этой какдеятельности
достигается, когдаона он всецело подчиненапедагогическим он задачам.
‒принципнормативности; не
Управление школой должно этоосуществляться на основе этоопределенной
общепринятой нормативной онбазы, в соответствиис но имеющимися
рекомендациями,регламентирующими тотразличные стороны учебно не -
воспитательной работы, положениями,уставом, тотинструкциями,
методическими указаниями,циркулярными этописьмами министерства
образования. но
‒принцип объективности предполагает этострогое следование
требованиям онобъективных закономерностей учебно это -воспитательного
процесса, учетреальных тот возможностей педагогическогоколлектива, что
реального вклада каждого ноего члена, являетсяосновным как условием
деятельностишколы не [20].
Единство педагогических позиций нескладывается из формирования это
единого взгляда на тотзадачи урока, значениевнеурочной он работы, оценку
конечных но результатов работы,ведет но к обеспечениюединых тот требований к что
учащимся, единого стиляотношений как между учащимисяи он учителями и что др.
28
‒принципсочетания не государственных и какобщественных начал;
Нельзядопускать не отчужденности школыот это общества и какобщества от
школы, этоизолированности школы от тотпроцессов, происходящих в чтообщественной
жизни, а чтотакже узости и каккорпоративности профессиональных интересов но
педагогов.
Перед школой всегда чтостояла задача объединения онусилий государства и на
общества для решения напроблем развития, органическогослияния тот
общественного и ногосударственного начал в не ее управлении.В неуправлении
можно использовать налюбую систему принципов. что
К наиболееизвестным это методам управленияколлективом на относятся
методыпринятия тот управленческих решений (метод он«мозгового штурма»,
дискуссия,«деловаяигра тот», регламентный метод и на др.) и чтометоды их
выполнения но (методы коллективной и ониндивидуальной мотивации,
административныеметоды он и др.) это
12
.
Таким образом, процессуправления тот педагогическим коллективом
требует как от руководителейвысокого как уровня профессионализма.Эффективным не
руководителем считается тот, каккоторый на этапе тотреализации той или какиной
управленческой функции тотдемонстрирует только положительные ноличностные
качества, используядля но этого эффективныепринципы он и методы
взаимодействия не с коллективом.
Эффективностьпротекания тот управленческого процесса,настроение это
людей в организации, наотношения между сотрудниками чтозависят от множества он
факторов:
‒ непосредственных условий работы; но
‒профессионализма кадровых работников; не
‒уровня управленческого состава это и др. он
И однуиз как первых ролейв не ряду этихфакторов что играет личность
руководителя. это
12
Коврижных И. что В. Анализ но и оценка он эффективности государственного на управления: теоретический что аспект [Текст] он / И.В он Коврижных //
Наука на и практика тот организации производства что и управления. он − 2016. − с. 17
29
Таким образом, рассмотревфункции как управления образовательным
учреждением но и выделивкритериальный не комплекс, конкретизированныйв но
важнейших показателях,было чтопоказано, что всефункции но менеджмента
влияютна он эффективность управления.
Контроль, чтоявляется одним из носредств повышения эффективности, кактак
как в чторезультате контроля выявляются это не тольконедостатки, на но и тот
положительный опыт, которыйв но дальнейшем получаетраспространение но в
деятельностивсей что организации.
Дляэффективного на управления школойруководителям как необходимо
знать,что наявляется критериями ее этоуспешности или, наоборот,чем новызваны
проблемы, и ноотслеживать динамику по неэтим критериям, анализируя
результаты что и корректируяуправленческий не стиль. Правильныйвыбор тот
критериев эффективности – важнейшее онтребование, так какневерно тот
выбранные показателине на позволяют достичьрезультатов, некоторыеопределены
целью как
13
.
13
Герчикова И. это Н. Менеджмент: как Учебник для на вузов. – М.: что Юнити-Дана, он 2017. – 511 с.
30
2. Анализ деятельности МБОУ этоСОШ 1 г. Мирный
2.1. Характеристикадеятельности не МБОУ СОШ 1 г. наМирный
Муниципальное бюджетное образовательное какучреждение средняя
общеобразовательная нешкола № 1 города Мирного Архангельской этообласти
создано путём наизменения типа ранее тотсуществующего муниципального
образовательного чтоучреждения средней общеобразовательной тотшколы № 1
города Мирного Архангельской нообласти.
Основанием длясоздания на Образовательной организацииявляется на
постановление администрацииМирного тот от 05.08.2011 № 1678 «Об онизменении
типа Муниципального тотобразовательного учреждения средняя что
общеобразовательная школа № 1 городаМирного тот Архангельской области».
Датасоздания это 01 сентября 1964 года. Школа № 1 городаМирного он
Архангельской областираспахнула как свои дверидля что учащихся в тот1964 году.
С тотмомента основания в нашколе сложились хорошие натрадиции: уважение
к онличности ученика, тесныйконтакт это с родителями,высокий напрофессионализм
педагогического состава. тот
Образовательная организация является этонекоммерческой организацией,
созданнойдля не выполнения муниципальныхуслуг это в целяхреализации как
предусмотренных законодательствомРоссийской тот Федерации полномочий
органов не местного самоуправленияв это сфере образования.
Типобразовательной на организации – общеобразовательнаяорганизация. на
Организационно − правовая формаОбразовательной тот организации −
муниципальноебюджетное на учреждение.
Полноенаименование: какмуниципальное бюджетное образовательное что
учреждение средняя общеобразовательная тотшкола № 1 города Мирного
Архангельской нообласти.
31
Сокращенное наименование: МБОУСОШ не № 1.
Сокращенное наименование может ониспользоваться наряду с наполным
наименованием на напечати, в официальныхдокументах на и в каксимволике
Образовательной организации. это
Юридический адрес (местонахождение) Образовательной ноорганизации:
ул. Космонавтов,д. он 7, город Мирный, Архангельскаяобласть, это164170.
Учредителем Образовательнойорганизации не является муниципальное
образование как «Мирный».
Функции и полномочия какУчредителя Образовательной организации что от
именимуниципального не образования «Мирный» осуществляет наадминистрация
Мирного.
Отдельныеполномочия тот Учредителя, определенныемуниципальными но
правовыми актами,осуществляет тотМуниципальное учреждение «Отдел
образования это администрации Мирного».
Собственникомимущества он Образовательной организацииявляется что
муниципальное образование «Мирный он».
Полномочия собственника в неотношении закрепленного за как
Образовательной организацией муниципального этоимущества осуществляет
администрация этоМирного в лице чтомуниципального учреждения «Комитетпо тот
управлению муниципальнойсобственностью но и земельнымиресурсами тот
администрации Мирного».
Образовательнаяорганизация как является юридическимлицом, наимеет
обособленное имущество но (в томчисле на особо ценноеимущество), он
самостоятельный баланс, лицевыесчета тот в территориальноморгане но
Федерального казначейства,и наиные счета, открываемыев он порядке,
установленномзаконодательством тот Российской Федерациидля но бюджетных
учреждений;печать, этоштампы, бланки, вывескусо это своим наименованием.
Образовательнаяорганизация что приобретает праваюридического не лица с тот
момента её государственной тотрегистрации.
32
Образовательная организация зарегистрирована что в Едином
государственном тот реестре юридическихлиц это за основнымрегистрационным это
номером 1022901465641.
Предметом нодеятельности Образовательной организации какявляются
общественные отношения, онвозникающие в сфере необразования в связи на с
реализациейправа на на образование,обеспечением ногосударственных гарантий
прав это и свободчеловека он в сфереобщего тот образования и каксозданием условий для что
реализации права на онобразование в муниципальном онобразовании «Мирный».
Основнымицелями но деятельности Образовательнойорганизации что
являются:
− реализацияправ он граждан на тотполучение общедоступного и набесплатного
начального общего, тотосновного общего и чтосреднего общего образования это по
основнымобщеобразовательным на программам;
− формированиедуховно тот -нравственных качеств личности как
обучающихся;
−формирование общей культуры ноличности обучающихся, их ноадаптации
к жизни не в обществена на основе Федеральныхгосударственных на
образовательных стандартов;
−созданиеосновы не для осознанноговыбора но и последующегоосвоения на
профессиональных образовательныхпрограмм; тот
−воспитание гражданственности, трудолюбия,уважения на к правами на
свободам человека,любви он к окружающейприроде, носемье, формирование
здоровогообраза но жизни.
Школаосуществляет как следующие основныевиды но деятельности:
‒ реализацияобщеобразовательных как программ начальногообщего тот
образования;
‒ реализацияобщеобразовательных что программ основногообщего это
образования;
‒ реализацияобщеобразовательных это программ среднего (полного) но
общего образования;
33
‒ реализациядополнительных как общеобразовательных программ
художественного не -эстетической, физкультурно-спортивнойи но
естественнонаучной направленности;
‒ реализацияпрограмм не для учащихсяс но ограниченными возможностями
здоровья; как
‒ реализация программы психолого он -педагогической реабилитации и но
коррекции;
‒ организация групп продленного тотдня в начальной этошколе;
‒ организация питания (горячиезавтраки, намолоко);
‒ организация отдыха детей как в каникулярноевремя это (пришкольные
лагеря);
‒ реализацияпрограмм но профессиональной подготовки (автодело). не В
рамкахреализации на программы начальнойпрофессиональной не подготовки
обучающихся;
‒ деятельность,приносящая нодоход.
Перечень услуг (работ), тототносящихся в соответствии на с уставомк но
основным видамдеятельности он муниципального учреждения,предоставление как
которых для физических он и юридическихосуществляется как за плату:
‒ курсыпо не подготовке водителей;
‒ курсыпрофессиональной как подготовки СГМУ ;
‒ курсыпрофессиональной не подготовки «Юныймедик что»;
‒ обучение детей из не «Лесной поляны»;
‒ обучениедетей он на курсахпо он подготовке к нашколе.
2.2 Анализ основных экономических непоказателей
МБОУ СОШ№ 1 г. тотМирный
В таблице 1 представлены наосновные экономические показатели это
деятельности МБОУ СОШ тот № 1 г. Мирный.