34
Выводы по главе 1
Общительность является одним из видов психической активности. Она
определяется рядом авторов как развитое устойчивое стремление к общению,
выражающееся в разговорчивости, в легкости вступления в контакт , в
желании обменяться мыслями, впечатлениями, чувствами и отношениями к
чему-либо или кому-либо.
В психологических исследованиях общительности как свойства
личности можно выделить три основных подхода: аналитический ,
поликомпонентный и системный.
В аналитическом подходе изучаются преимущественно отдельные её
стороны или грани, а не их связи и соотношения (Л. Н . Божович,
А.И. Ильина, А.А. Журавлёв).
Для поликомпонентного подхода характерно то, что авторы изучают не
одну, а две или три грани общительности, сопоставляя их между собой
(А.И. Крупнов).
Системный подход в изучении общительности исходит из целостного
единства её составляющих, которые находятся в закономерных отношениях
между собой.
Общительность - это общепрофессиональное свойство личности,
которое является ведущим в профессиях типа « человек -человек».
Общительность в этих видах деятельности во многом обеспечивает
успешность профессиональной деятельности и ее результативность , в
особенности в деятельности психологов.
От уровня общительности зависит степень социально-
психологической адаптации личности, то есть процесса вхождения личности в
новые для ее условия жизнедеятельности и формирования отношений с
другими людьми.
Самым первым вопрос о наличии адаптационных процессов поднял
французский натуралист Ж. Бюффон.
35
Еще в первой половине XVIII века он заявил , что механизм
приспособления определяется влиянием условий внешней среды на
организмы, изменяющиеся определенным образом.
В адаптационном процессе происходит активное сравнение и
приспособление своих ценностных ориентаций и нравственных идеалов и
представлений, сложившихся в новых условиях.
Процесс социально-психологический адаптации студентов в условиях
ВУЗа предполагает взаимодействие двух сторон - личности и среды.
Адаптация является процессом и результатом становления человека в
качестве социального существа.
Следует различать адаптацию, как процесс, и адаптированность , как
результат адаптации.
Адаптированность выражается в достижении ценностного единства
личности студента и нового социального окружения.
Основным ее объективным показателем является принятие себя и
других.
Социально-психическую адаптированность можно охарактеризовать
как такое состояние взаимоотношений личности и группы, когда личность без
длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою
ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные социальные
потребности, в полной мере идет навстречу тем ролевым ожиданиям, которые
предъявляет к ней эталонная группа, переживает состояние самоутверждения
и свободного выражения своих творческих способностей.
Адаптация же – это тот социально-психологический процесс, который
при благоприятном течении приводит личность к состоянию
адаптированности. Результаты исследования М. А. Алексеевой показали,
что у студентов первого курса в целом высокий уровень адаптированности.
Результаты проведенного исследования Н. А. Фоминой, И. В. Баковой
особенностей общительности студентов как системного свойства личности в
русле целостно- функционального подхода А. И .Крупнова показали, что
36
социально-психологическая адаптация общительных и необщительных
cтудентов-первокурсников неодинакова.
Общительные студенты одобряют и принимают себя и других людей,
имеют более высокую самооценку, у них чаще отмечается положительный
эмоциональный настрой.
Необщительные студенты медленнее адаптируются к меняющимся
условиям , имеют более низкую самооценку, склонны к подчинению,
самообвинению.
37
Глава 2. Эмпирическое исследование связи общительности и
личностной адаптированности студентов
2.1. Описание и обоснование выбора методов исследования
В ходе теоретического анализа литературы по проблеме исследования
была сформулирована следующая гипотеза: общительность студентов связана
с характеристиками личностной адаптированности: более адаптированными
являются студенты с выраженной общительностью.
Для подтверждения или опровержения данной гипотезы проведено
эмпирическое исследование, цель которого заключается в выявлении связи
переменных общительности и особенностей личностной адаптированности
студентов.
Объект исследования – общительность и личностная адаптированность
студентов.
Предмет исследования – связь общительности и личностной
адаптированности студентов.
Задачи исследовательской работы:
1. Подобрать методики для достижения цели работы.
2. Провести исследование изучаемых переменных – общительность и
адаптированность студентов первого курса.
3. Выполнить корреляционный анализ полученных результатов.
4. Сделать выводы о наличии или отсутствии связи общительности и
личностной адаптированности студентов.
Основные этапы эмпирического исследования:
1. Диагностика уровня общительности студентов по тесту суждений
изучения общительности личности А. И. Крупнова.
2. Выявление степени адаптированности испытуемых студентов по
методике диагностики социально-психологической адаптации Роджерса-
Даймонда.
38
Анализ, сопоставление полученных в ходе исследования результатов и
выявление связи между переменными общительности и особенностями
личностной адаптированности студентов.
База исследования. Настоящее эмпирическое исследование было
проведено на базе НОУ ВО «Московская академия экономики и права ». В
исследовании приняли участие 60 студентов в возрасте от 18 до 23 лет.
Методики исследования. В качестве методик исследования выступили
тест суждений изучения общительности личности А. И. Крупнова и методика
диагностики социально-психологической адаптации Роджерса-Даймонда.
Тест суждений изучения общительности личности А . И. Крупнова,
который имеет концепцию системно-функциональной природы свойств
личности. В отличие от атомарного, одностороннего толкования личностных
свойств, им предложена целостная, многомерно-функциональная модель
организации свойств личности. Она включает в себя целевой, мотивационный,
когнитивный, эмоциональный, регуляторный, динамический, продуктивный и
рефлексивно-оценочный компоненты.
Разным подходам к исследованию соответствуют различные
определения понятия общительности. В рамках многомерно-функционального
подхода, разработанного А .И Крупновым, общительность понимается как
система устойчивых мотивационно-смысловых и регуляторно-динамических
характеристик, обеспечивающих готовность и стремление субъекта к
межличностному взаимодействию.
Таким образом, нами был использован « Бланковый тест»,
разработанный А.И. Крупновым на основе системно-функциональной модели
анализа свойств личности, позволяющий выявить мотивационные,
динамические, продуктивные , эмоциональные, регуляторные, когнитивные
характеристики общительности.
140 суждений опросника позволяют количественно и качественно
оценить двенадцать переменных общительности , а также две шкалы,
адресованные к трудностям реализации общительности.
39
Данные переменные группируются в следующие структурные
компоненты: динамический, мотивационный, когнитивный, результативный,
эмоциональный, регуляторный и рефлексивно-оценочный.
Инструкция: «На предложенные утверждения необходимо отвечать
каждый раз одним из семи вариантов ответов, который в наибольшей степени
отражает Ваше личное мнение на сегодняшний день:
1 – вовсе нет; 5 – пожалуй, да;
2 – нет; 6 – да;
3 – пожалуй, нет; 7 – несомненно, да.
4 – нечто среднее;
Для этого необходимо на листе для ответов после порядкового номера
утверждения через тире поставить индекс только одного выбранного Вами
ответа. Помните, что здесь нет хороших и плохих ответов. Каждый из них
имеет равное право на существование».
Обработка результатов. По всем 14 переменным, включая трудности
общительности, вычисляются соответствующие количественные показатели .
Необходимо подсчитать сумму индексов только равных 4, 5, 6, 7 по каждому
из 14 столбцов. Полученные значения поставить внизу под ними.
Таблица 1
Таблица для обработки результатов
Уровень выраженности переменных
Гармонические переменные
Агармонические переменные
эргичность
50
40
30
20
10
0
10
20
30
40
50
аэргичность
стеничность
астеничность
интернальность
экстернальность
социоцентричн.
эгоцентричность
осмысленность
осведомленность
предметность
субъектность
опер.трудности
личн. трудности
40
Исходя из них, нарисовать профиль значений общительности,
используя таблицу. В ней верхние столбцы (в том же порядке) представлены
слева, а нижние – справа.
Исходя из данного теста, динамические признаки общительности
оцениваются по силе стремлений к общению, инициативности и завязывании
знакомств, широте контактов и т.д. (эргичность – 1 столбец), а также по узости
круга общения , отсутствию желания контактировать с другими людьми ,
намерению заняться своими делами, побыть одному (аэргичность).
Мотивационный компонент общительности характеризуется на основе
выраженности социоцентрических (альтруистических) побуждений: желанию
оказать внимание и проявить заботу о других людях, стремлению
содействовать решению проблем группы, коллектива и т.д.; и эгоцентрических
устремлений: намерению заниматься своими личными проблемами,
удовлетворение собственных потребностей и интересов , прагматической
направленностью общения.
Когнитивный аспект общительности характеризуется по степени
осмысленности, осознанности основных функций общительности как
качества личности и существенных признаков; пониманию места и роли ее в
жизнедеятельности человека, а также по общей осведомленности , т.е. по
поверхностному характеру суждений о данном свойстве , неумению
разграничить общительность и другие личностные свойства.
Эмоциональный компонент диагностируется через доминирование
стенических эмоций и переживаний в ходе общения (радость, восхищение ,
оптимизм и т.д.); и астенических эмоций (страх, тревога, волнение, стеснение
и т.п.).
Регуляторный аспект фиксируется на основании активного» или
пассивного типа саморегуляции общительности.
В первом случае это происходит, когда человек надеется на свои знания
, силы и возможности в межличностном общении, считая, что только от него и
его инициативы зависит, как сложатся взаимоотношения с партнерами и т.п.
41
Во втором – его общение части зависит от внешних условий и обстоятельств, а
иногда просто от везения.
Здесь человек просто считает бесполезным прилагать какие-либо
усилия для завязывания знакомств и поддержания контактов между людьми
(экстернальность).
Стимульный материал к методике представлен в приложении 1.
Методика диагностики социально-психологической адаптации
Роджерса-Даймонда.
Понятие «социально-психологическая адаптация» подразумевает
приспособленность человека к гармоничной жизнедеятельности в обществе,
которая объединяет необходимость соответствовать требованиям социума и
собственные потребности, мотивы, интересы. Социально-психологическая
адаптация характеризуется осознанием необходимости для личности
постепенных изменений отношений с социальной средой через овладение
новыми способами поведения, а также становлением новых
приспособительных механизмов, ориентированных на гармонизацию
отношения личности со средой. Уровень социально-психологической
адаптации тесно ввязан с психологическими характеристиками личности и
особенностями ее поведения. Шкала социально психологической
адаптированности (шкала СПА) разработана К. Роджерсом и Р. Даймондом и
адаптирована Т.В. Снегиревой.
Модель отношений человека с социальным окружением и с самим
собой, заложенная в основу этого инструмента, исходит из концепции
личности как субъекта собственного развития, способного отвечать за свое
поведение.
Опросник личностный. Предназначен для изучения особенностей
социально -психологической адаптации и связанных с этим черт личности.
Стимульный материал представлен 101 утверждением , которые
сформулированы в третьем лице единственного числа, без использования
каких-либо местоимений.
42
По всей вероятности , такая форма была использована авторами для
того, чтобы избежать влияния «прямого отождествления», то есть ситуации,
когда испытуемые сознательно, напрямую соотносят утверждения со своими
особенностями.
Данный методический прием является одной из форм «нейтрализации»
установки тестируемых на социально-желательные ответы.
В методике предусмотрена достаточно дифференцированная, 7-
балльная шкала ответов.
Остается открытым вопрос, насколько оправдано применение
подобной шкалы , так как в обыденном сознании испытуемому достаточно
трудно выбрать между таким вариантами ответов, как например , «2» –
сомневаюсь, что это можно отнести ко мне; и «3» – не решаюсь отнести это к
себе. Авторами выделены следующие 6 интегральных показателей:
1. «Адаптация»
2. «Приятие других»
3. «Интернальность»
4. «Самовосприятие»
5. «Эмоциональная комфортность»
6. «Стремление к доминированию».
Каждый из них рассчитывается по индивидуальной формуле ,
найденной, по всей вероятности, эмпирическим путем . Интерпретация
осуществляется в соответствии с нормативными данными, рассчитанными
отдельно для подростков и взрослой выборки.
Инструкция: «В опроснике содержатся высказывания о человеке, о его
образе жизни, переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда
можно соотнести с нашим собственным образом жизни.
Прочитав очередное высказывание опросника, примерьте его к своим
привычкам, своему образу жизни и оцените, в какой мере это высказывание
может быть отнесено к вам.
43
Для того чтобы обозначить ваш ответ в бланке, выберите один из семи
вариантов оценок, пронумерованных цифрами от 0 до 6, подходящий, по
вашему мнению:
0 – это ко мне совершенно не относится;
1 – мне это не свойственно в большинстве случаев;
2 – сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;
3 – не решаюсь отнести это к себе;
4 – это похоже на меня, но нет уверенности;
5 – это на меня похоже;
6 – это точно про меня.
Выбранный вами вариант ответа отметьте в бланке для ответов в
ячейке, соответствующей порядковому номеру высказывания».
Обработка результатов производится с помощью ключа, по формулам
рассчитываются интегральные показатели по каждой шкале методики.
Результаты «до» зоны неопределенности интерпретируются как
чрезвычайно низкие, а «после» самого высокого показателя в зоне
неопределенности – как высокие.
Стимульный материал, ключ и нормативные показатели представлены
в приложении 2.
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования
В рамках многомерно-функционального подхода, разработанного А. И.
Крупновым, общительность понимается как система устойчивых
мотивационно- смысловых и регуляторно- динамических характеристик,
обеспечивающих готовность и стремление субъекта к межличностному
взаимодействию.
В ходе тестирования испытуемых по тесту суждений изучения
общительности личности А. И. Крупнова были получены результаты. Анализ
количественной выраженности динамического компонента общительности
показал следующее: