35
В ходе нашего исследования мы определили сущность
«профессиональной готовности». Профессиональная готовность - это
совокупность индивидуальных особенностей человека, его образование,
характеризующееся определенным уровнем подготовленности к деятельности.
В профессиональную готовность входят три взаимообусловленных компонента:
мотивационный, познавательный и эмоционально-волевой.
36
Глава 2. Особенности организации психологической работы
в военных комиссариатах и войсках Российской Федерации
2.1 Общая характеристика работы психолога в военных
комиссариатах и войсках Российской Федерации
В современных Вооруженных Силах Российской Федерации уделяется
особое внимание проблеме надежного и эффективного функционирования
человека в условиях воинской деятельности. Необходимость укрепления
морально-психологического состояния и психологической устойчивости
военнослужащих, повышения их готовности и способности к выполнению
задач в любых условиях обстановки обусловила продолжающуюся в настоящее
время реорганизацию всей системы воспитания и обучения личного состава.
Осознание того, что решаемые военными специалистами задачи требуют
от них понимания закономерностей проявления и формирования психологии
личности военнослужащего и воинских коллективов, привело к появлению
социального заказа на специальную деятельность, предусматривающую
обоснованное психологическое воздействие на человека и группы людей.
Практическим шагом по реализации этого заказа явилось объединение усилий
различных должностных лиц в рамках отдельного вида деятельности
- психологической работы.
Разработка концептуальной модели и практическая организация системы
психологической работы в Вооруженных Силах Российской Федерации
опиралась на многолетний опыт функционирования системы
военно-политической работы (позднее - морально-психологического
обеспечения) а также на опыт психологических служб, функционирующих
в различных сферах жизнедеятельности общества. [52]
Одним из важнейших направлений организации психологической работы
явилось введение в войсках должностей психологов. Именно психолог
(полка, батальона) был призван обеспечить соответствующий уровень
психологической работы, оказать помощь должностным лицам воинских частей
37
и подразделений, не имеющим специальной психологической
подготовки.
В настоящее время накоплен определенный опыт деятельности данных
специалистов, продолжается поиск наиболее оптимальных путей и способов
их подбора, подготовки и использования. Вместе с тем следует отметить,
что в войсках наблюдается своеобразный «дефицит восприятия» психологов
как представителей совершенно новой, непривычной для наших Вооруженных
Сил профессии. Проведение при этом аналогии с бывшими представителями
военно-
политических органов затрудняет подчас понимание специфики
и возможностей профессиональной деятельности психологов. Зачастую при
оценке их деятельности должностные лица используют формальные,
неоднозначные критерии, не учитывающие в полной мере специфику труда
психолога и уровень его профессиональной компетентности. Типичной
является ситуация расширительного толкования профессиональных функций
психолога, перекладывания на него отдельных сфер ответственности,
являющихся на самом деле объектом коллективных усилий различных
должностных лиц. [51]
Практическая деятельность психологической службы недостаточно
методологически обоснована, не имеет необходимого научно-методического,
правового и материально-технического обеспечения. Отсутствие в первые годы
с начала реорганизации системы воспитания личного состава нормативных
документов, регламентирующих порядок проведения психологической работы,
порождало различные толкования прав и функциональных обязанностей
ее субъектов и должностных лиц.
Психологическая работа - это деятельность, проводимая в мирное
и военное время командирами, офицерами органов воспитательных структур,
психологами и специально создаваемыми структурами (подразделениями),
направленная на формирование и развитие у призывников, военнослужащих
психологических качеств и состояний, необходимых для успешного ведения
38
боевых действий, выполнение служебных и учебно-боевых задач, а также
на сохранение их психического здоровья.
Научно-теоретической основой организации и проведения
психологической работы в условиях Вооруженных Сил Российской Федерации
и других силовых ведомств является военная психология, обобщающая
и конкретизирующая данные других отраслей психологии применительно
к условиям воинской деятельности.
Психологическая работа является важнейшим элементом системы
морально-психологического обеспечения различных аспектов
жизнедеятельности военнослужащих. Необходимость психологической работы
и психологической службы возникает с формированием социального заказа
на обоснованное воздействие на личный состав, особенно в условиях боя.
Организационное их оформление происходило постепенно, с ориентацией на
достигнутый уровень развития психологической науки и изменения в практике
военного дела. Логика развития отечественной системы психологического
обеспечения воинской деятельности отражает движение науки и практики
от первых попыток (начиная с конца XIX в.) исследовать боевую деятельность
и определить психологические факторы ее эффективности, от выявления и
формирования требований относительно боевых качеств воинов различных
видов и родов войск к организационному оформлению психологической
службы, имеющей штатные подразделения и структуры. [51]
Выделяются следующие этапы развития психологической работы
в российских вооруженных силах. [56]
Первый этап (вторая половина XIX в. - 1917 г.) содержит в своей основе
процесс накопления фактического и исследовательского материала в интересах
применения психологической науки в практике военного дела. В этот период
предпринимаются попытки исследовать боевую деятельность и определить
факторы (в том числе социальные и социально-психологиче
ские)
ее эффективности, формируются требования к боевым качествам воинов
различных родов войск (А. Агапеев, Н. Корф, А. Нечаев, Н. Головин,
39
Ф. Гершельман, П. Изместьев, М. Драгомиров, В. Полянский, А. Зыков,
А. Резанов и др.). Создаются специальные психологические научно-
исследовательские учреждения: экспериментальная лаборатория в Военно-
медицинской академии, экспериментальная психологическая лаборатория
на Педагогических курсах Управления военно-учебных заведений, лаборатории
в кадетских корпусах. Данные научных и экспериментальных исследований
находят отражение в военных изданиях («Военно-медицинский журнал»,
«Военный сборник», газеты «Русский инвалид», «Разведчик»,
«Психиатри
ческая газета»), в содержании преподаваемой в академиях
и училищах военной психологии. Получает развитие система оказания
психиатрической помощи воинам, пострадавшим во время войны. С этой целью
вводятся должности военных врачей-психиатров, организуются
психиатрические отделения в военных госпиталях. Неоценимый вклад
в теорию и практику оказания психологической помощи пострадавшим
военнослужащим внесли известные российские психологи и врачи-психиатры
В. Бехтерев, М. Аствацатуров, Г. Шумков, С. Владычко и др.
Второй этап (20-30-е гг.) - этап организационного оформления
психологической работы и психологического обеспечения
учебно-боевой деятельности войск. В это время совершенствуется процесс
психофизиологических исследований, делаются попытки обоснования
и проведения профессионального отбора, ведется активная пропаганда
психологических знаний. В 20-х гг. разворачивается система психологических
лабораторий: центра
льная (во всех округах и на флотах, в ряде академий
и училищ, в ВВС, ВМФ, бронетанковых войсках), а также по некоторым
специальным профилям. Среди психологов и военных ученых, внесших
значительный вклад в разработку проблем научной организации и проведения
психологической работы в войсках того периода, выделяются П. Изместьев,
А. Снесарев, Г. Гире, С. Минц, А. Таланкин, Г. Хаха-ньян и др.
Третий этап (1941-1945 гг.) - этап практического применения достижений
психологической н
ауки в организации боевой деятельности советских войск.
40
В организационном отношении психологическая работа не выделялась
в самостоятельный вид деятельности, а проводилась в рамках партийно-
политической работы. Особое развитие получили вопросы совершенствования
психологических качеств, необходимых для достижения победы над врагом,
подготовки психики военнослужащих к ведению боя. Характерной
особенностью психологической работы, реализуемой в ходе боевой подготовки
военнослужащих, была ее исключительно практическая направленность,
учитывающая боевой опыт войск, моральные качества воинов, способствующие
формированию высокой психологической устойчивости в бою.
Военными и гражданскими психологами (А. Леонтьев, Б. Теплов, Н.
Коновалов, Г. Фортунатов, М. Феофанов, А. Смирнов и др.) в этот период
изучались: причины страха, паники, пути их преодоления и предупреждения;
природа самоотверженности, смелости, мужества; условия ускоренного
обучения военных специалистов - радистов, телеграфистов, летчиков,
танкистов и т. д.; разрабатывались пути повышения зрительной и слуховой
чувствительности воинов, ускоренной адаптации глаза к темноте, улучшения
ночного зрения; решались задачи маскировки, восстановления функций
речи
и движений, утраченных после ранения.
Четвертый этап (1946 - 1992 гг.) - этап обобщения боевого опыта
и дальнейшего развития системы психологического обеспечения учебно-боевой
деятельности. Вопросы организации и проведения психологической работы,
повышения качества подготовки военных специалистов с учетом коренных
изменений в военно-
техническом оснащении войск, изменения стратегии
и тактики ведения боя рассматривались на проходивших в этот период
конференциях военных психологов. В Вооруженных Силах страны создаются
центры научной разработки проблем, связанных с психологическим
обеспечением учебно-боевой деятельности (Военно-политическая академия,
Центр военно-социологических, психологических и правовых исследований
Вооруженных Сил), центральные исследовательские учреждения (лаборатории)
в видах Вооруженных Сил. Вводится психологический отбор в военных
41
училищах. В центральном аппарате, видах Вооруженных Сил, округах
и военкоматах функционируют должностные лица и лаборатории по военно-
профессиональному отбору. Происходит становление и развитие системы
психологической подготовки, разрабатываются методические приемы
психологических тренировок. Совершенствуется система психологического
образования военных кадров. Во всех военных заведениях вводится учебная
дисциплина «Военная психология и педагогика».
Пятый этап (с 1992 г. по настоящее время) - этап формирования
нормативно-правовой базы психологической работы, создания
психологической службы и развития ее концепции.
Современный этап становления психологической службы
характеризуется введением штатных должностей психологов, а также центров
и пунктов психологической помощи и реабилитации (штатных и нештатных),
подразделений профессионального психологического отбора, научно-
исследовательских подразделений и центров, разрабатывающих проблемы
наиболее эффективного применения потенциала психологии в условиях
воинской деятельности.
Сегодня понятия «психологическое обеспечение» и «психологическая
работа» введены в нормативные документы. Вместе с тем одновременное
введение в оборот в начале 90-х гг. XX в. близких по содержанию терминов
требует уточнения их соотношения между собой. [45]
Значительный вклад в разработку теоретических основ проведения
психологической работы в войсках на протяжении последних десятилетий
внесли военные психологи Г. Луков, К. Платонов, М. Дьяченко, Н. Феденко,
А. Барабанщиков, Л. Железняк, С. Съедин, П. Корчемный, Б. Бадмаев,
А. Столяренко, Д. Гандер, В. Юсов, М. Коробейников, В. Сысоев, А. Караяни,
Э. Утлик, В. Селезнев, В. Перевалов, О. Жданов и др. [23]
С середины 90-х гг. проведен ряд военно-психологических исследований,
непосредственно направленных на изучение профессиональной деятельности
военных психологов и обоснование психологических условий повышения
42
ее эффективности (В. Николин, И. Сыромятников, А. Харитонов,
А. Федотов и др.), в том числе и в условиях боевой обстановки
(Н. Демьяненко).
2.2 Основные направления, задачи и принципы организации
психологической работы в военном комиссариате и войсках
Как и любой обслуживающий вид деятельности, психологическая работа
возникает в связи с необходимостью решения конкретных проблем. Укажем
основные психологические проблемы, на разрешение которых направлена
психологическая работа.
1. Личностные проблемы - это проблемы личностного развития,
нравственное и психическое здоровье, самочувствие и потенциальные
возможности. В структурно-психологическом плане данные проблемы можно
разделить на следующие группы: а) мотивационные проблемы - отсутствие
соответствующих современным задачам силовых структур побудителей
к образцовому выполнению обязанностей по службе, стремлению к военно-
профессиональному совершенствованию; б) профессионально-
квалификационные - непригодность либо неподготовленность определенной
части призывников к выполнению функциональных обязанностей;
в)функционально-психологические - негативные психофизиологические
состояния. [53] Проявление личностных проблем находит свое выражение
в трудностях социльно-психологической адаптации к условиям военной
службы, в форме конфликтов с окружающими, различных формах
отклоняющегося поведения, а в содержательном отношении все отрицательные
моменты переживаются военнослужащими как чувство тревоги, растерянности,
безысходности и т. п. [35]
2. Коллективно-групповые проблемы – особенности призывников,
ухудшающие морально-психологический кл
имат воинского коллектива.
К их числу относятся различные виды нарушений и деформаций
внутриколлективных связей (моральных, деловых, личных), распад позитивных
43
ценностей коллектива, разобщенность военнослужащих, выражающаяся
в бытовых конфликтах, различные формы психологической несовместимости,
существование микрогрупп, характеризующихся негативным устойчивым
стремлением к выбору ложных, асоциальных и антиармейских целей
и ориентиров.
3. Деятельностные проблемы -
проблемы, присущие служебной
и учебно-боевой деятельности военнослужащих вследствие несоответствия
психологических качеств призывников объективным требованиям военной
службы и воинской специальности. Данные проблемы проявляются в снижении
эффективности деятельности, ошибках и авариях, проступках и преступлениях
при выполнении служебных и учебно-боевых задач.
С учетом существования перечисленных проблем и необходимости
их первоочередного решения психологическая работа осуществляется в двух
основных направлениях: совершенствование психологических условий,
влияющих на психику лиц призывного возраста; формирование и развитие
индивидуальных и групповых психических образований, являющихся
важнейшим фактором повышения эффективности функционирования человека
в различных видах воинской деятельности. [56] Особенностью
психологической работы в условиях военного комиссариата является учет того
факта, что функционирование человека в конечном итоге рассматривается
как деятельность, направленная на выполнение боевой задачи. Интересы
самого человека здесь зачастую не совпадают с целями и характером
осуществляемой деятельности, а иногда и противоречат им. Поэтому в отличие
от условий работы гражданских психологов, где психика клиента
рассматривается как самодостаточная в профессионально-этическом плане
ценность, в условиях армии и флота психологическая работа должна быть
ориентирована и на интересы деятельности, и на интересы человека. [53]
Основными задачами психологической работы являются:
-изучение индивидуально-психологических особенностей лиц
призывного возраста;
44
-психологическая экспертиза профессиональной пригодности
призывников в целях их рационального размещения по военным
специальностям и должностям;
-
оказание психологической помощи призывников, членам их семей
и гражданскому персоналу, а также организация психологического
просвещения;
-противодействие информационно-
психологическому воздействию
на призывников. [11]
Основополагающим условием эффективности психологической работы
являются исходные базовые установки - принципы, система которых включает
довольно широкий набор требований к ее организации и проведению.
Принцип профессиональной компетентности, правовой и этической
правомочности. Требования данного принципа ориентируют всех должностных
лиц психологической работы на четкое представление и учет возможностей
психологии как науки и формы практической деятельности, на постоянное
повышение собственного уровня психолого-педагогической компетентности.
Осуществление специальных мер психологического воздействия предполагает
наличие у лиц, осуществляющих данное воздействие, специального
психологического образования и опыта деятельности.
Принцип комплексного подхода и профессиональной кооперации. Данный
принцип предполагает необходимость координации усилий различных
должностных лиц. Это обусловлено тем, что эффективное функционирование
психики призывников и воинских коллективов в значительной степени зависит
от целого комплекса условий материально-технического, организационного,
бытового, медицинского характера. Их реализация может быть обеспечена
лишь совместными усилиями командиров и специалистов различных областей.
Кроме этого, задачи, решаемые организацией и проведением психологической
работы, должны обеспечиваться единством применения всех ее методов
и форм.