75
Подробное описание проведения коррекционной работы согласно
таблице 11:
Первый этап «Давайте познакомимся».
Все игры на данном этапе были направлены на знакомство с детьми и
знакомство детей друг с другом. А также на сплочение и активизацию всех
детей, даже самых стеснительных, которые предпочитают сидеть в уголке, в
стороне от гущи событий и активных игр других ребят.
Игры «Клубочек», «Перекличка – путанка», «Поварята» проходили
весело и задорно. Почти все ребята с удовольствием принимали участие в
игре. Игра «Ласковое имя» вызвала некоторые затруднения из-за сложности
придумывания ласковых имен. На помощь приходили всей группой –
придумывали очень необычные ласковые имена.
Второй этап «Учимся беседе».
Поскольку дети показали низкие коммуникативные навыки, было
решено включить в коррекционную работу игры на умение входить в контакт
и вести диалог.
Игры “Закончи предложение”, “Разговор по телефону”, “О чём
спросить при встрече” прошли интересно и динамично. Дети разделились на
тех, кто уверенно вступал в контакты и знал, что сказать по телефону и при
встрече с другом отца, и на тех, кто затруднялся сказать что-либо вообще.
Эти дети получили особое, но не навязчивое внимание, в итоге почти все
дети преуспели в составлении диалогов.
Игры “Кто говорит?”, “Как говорят части тела” – игры на угадывания.
И если коллективное угадывание невербальных сигналов ребятам давалось
легко, то угадать, кто сказал что-нибудь отдельному человеку, было сложно.
Игра “Руки — ноги” оказалась настоящей находкой. Она помогает
учить детей внимательности. Ошибки были, но в целом дети справились с
задачей.
Третий этап: «Говорим красиво».
76
Для изучения разных слов, словосочетаний были использованы игры,
сказки и загадки на третьем этапе. Поскольку эксперимент показал
затруднения детей в построении рассказа, было необходимо расширить
словарный запас детей.
Третий этап начался с прослушивания сказок. Выбраны были две: «О
рыбаке и рыбке» и «Репка». Дети старались слушать, но дисциплина часто
нарушалась — дети часто отвлекались.
Все игры и загадки, используемые на данном этапе, прошли без
затруднений.
Четвертый этап «Давайте фантазировать».
Самый «цветной» этап, поскольку работа велась с красками и
карандашами. Сначала некоторым детям было сложно придумывать
ассоциации, но понаблюдав за своими творческими сверстниками, дети стали
придумывать и воплощать свои ассоциации.
Были и те, кто не справился с заданиями.
Пятый этап «Из чего же сделаны мальчишки и девчонки?»
На данном этапе дети больше всего проявляли застенчивость. Они либо
внимательно и тихо слушали, либо наоборот делали вид, что им не интересен
данный материал и игры и старались уйти от темы.
Больше всего затруднений вызвала игра «Мальчик приглашает на день
рождения девочку». Не все ребята хотели участвовать.
Шестой этап «Кем ты будешь? или давайте поиграем».
Этот этап полностью состоял из сюжетно-ролевых игр. Дети выбирали
себе роли и разыгрывали сюжеты. Одни игры давались легко – «Магазин»,
«В кафе», «Больница». Другие – давались сложнее – «Ветеринарная
клиника». Некоторые ребята не знали, что делать и какую роль выбрать,
поэтому отказывались от игры, пока кто-то не выбирал им роль.
Отмечается больший творческий подход к выбору роли, игровых
действий, по сравнению с изначальной ситуацией.
77
Например, Катя Н. и Оксана П. проявили себя в игре «Больница». Они
проводили операции игрушкам и использовали такие слова, как «скальпель»,
«наркоз».
В процессе сюжетно-ролевой игры «В кафе» ребята разделились на
официантов, посетителей и директора. Руслан К. выбрал для себя роль
официанта. Он не только приносил меню и счет, но и вспомнил названия
нескольких блюд, которые есть в меню кафе.
Седьмой этап «Куда мы отправимся?».
На данном этапе состоялся заранее запланированный поход в
контактный зоопарк с детьми и их родителями. Попасть в Цирк не
получилось, хотя это тоже было в планах. Поскольку город Саратов, в
котором проходила практика, располагает только несколькими небольшими
контактными зоопарками, посещение проходило небольшими группами, что
вызвало задержки и капризы детей. Но все получили массу положительных
впечатлений.
Родителям разрешили зайти к енотам. Детям в целях безопасности
заходить к этим животным запрещалось. Со многими животными можно
было познакомиться поближе, даже маленьким детям. Ребята познакомились
с кроликами, северным оленем, поросятами. Разумеется, все проходило под
присмотром работников зоопарка, чтобы обеспечить безопасность
дошкольников.
После посещения зоопарка была проведена беседа с ребятами. Они
делились впечатлениями: какое животное им понравилось больше,
описывали увиденных животных. Также проводилась сюжетно-ролевая игра
«Зоопарк», конкурс детского рисунка и поделок из пластилина «Любимое
животное».
До проведения коррекционной работы дошкольники часто играли по
одному, но после проведения игр на первом, втором и третьем этапе была
отмечена большая сплоченность.
78
Ребята начали играть небольшими группками, проявлять интерес,
заботу и внимание друг к другу. Конфликтов в группах стало меньше.
3.2. Результаты апробации экспериментальной программы
После реализации коррекционной программы по формированию
игровой деятельности ребенка была проведена повторная диагностика.
Проведя исследование, мы получили следующие результаты.
1. Результаты методики диагностики уровня игровой деятельности
младших дошкольников по критериям Н. Ф. Губановой.
В ходе повторной диагностики по методике диагностики уровня
игровой деятельности младших дошкольников по критериям
Н. Ф. Губановой были получены следующие результаты, отраженные в
Таблице 12.
Таблица 12.
Результаты эксперимента по методике диагностики уровня
игровой деятельности младших дошкольников по критериям
Н. Ф. Губановой в группе младшего дошкольного возраста
№
п/п
Имя
ребенка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Баллы
Уровень
Первая группа
1
Артур
+
+
+
-
+
-
+
-
-
+
6
С
2
Виктория
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
В
3
Светлана
+
+
+
+
+
+
-
+
-
+
8
В
4
Кирилл
+
+
+
+
+
-
+
+
+
+
9
В
5
Наталья
+
+
+
+
-
+
-
-
+
-
6
С
6
Алиса
-
+
-
-
-
+
-
+
+
-
4
С
7
Милана
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
9
В
8
Вадим
+
+
+
-
+
+
+
-
+
-
7
В
9
Олег
+
-
+
-
+
+
-
+
-
-
5
С
10
Мария
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
9
В
11
Николай
+
+
-
-
+
-
-
+
+
+
6
С
12
Марина
-
+
+
+
+
+
+
-
+
+
8
В
13
Ксения
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
9
В
14
Екатерина
+
+
+
+
-
-
+
+
-
-
6
С
15
Анна
+
+
-
-
-
+
-
+
+
-
5
С
79
Продолж. Табл. 12
16
Никита
+
+
-
-
+
-
-
-
-
+
4
Н
17
Руслан
+
-
-
+
-
-
-
+
-
-
3
Н
18
Роман
-
+
+
+
-
+
-
+
+
-
6
С
19
Максим
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
В
20
Александр
+
+
+
+
+
+
+
+
-
-
8
В
21
София
+
+
+
-
+
+
+
+
+
+
9
В
22
Ирина
-
-
+
+
+
+
+
+
-
+
7
В
23
Игорь
+
+
-
-
+
+
+
+
+
+
8
В
24
Михаил
+
+
+
-
-
-
+
+
+
+
7
В
25
Сергей
+
-
-
-
-
+
-
+
+
-
4
Н
26
Лилия
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
В
27
Лариса
-
-
+
-
+
+
+
+
-
+
6
С
28
Ольга
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
В
29
Павел
-
-
+
+
+
+
+
+
+
+
8
В
30
Полина
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
9
В
Вторая группа
31
Алексей
-
-
-
-
+
-
+
+
+
+
5
С
32
Александра
-
-
+
+
-
-
+
+
+
+
6
С
33
Ярослав
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
В
34
Ирина
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
В
35
Ксения
-
+
+
+
+
-
-
+
+
+
7
В
36
Наталья
-
-
+
+
-
-
-
-
+
+
4
Н
37
Станислав
-
-
-
-
+
-
-
+
+
-
3
Н
38
Зоя
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
9
В
39
Лариса
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
В
40
Кристина
+
-
-
+
+
+
+
+
+
-
7
С
41
Матвей
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
В
42
Михаил
-
-
+
+
+
-
-
+
+
+
6
С
43
Александр
+
+
+
+
+
+
+
-
-
+
8
В
44
Кирилл
-
-
+
+
+
+
+
+
+
-
7
В
45
Сергей
-
-
-
+
+
+
+
-
+
+
6
С
46
Дмитрий
+
+
+
-
+
+
+
+
+
-
8
В
47
Анастасия
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
В
48
Вероника
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
9
В
49
Диана
-
-
+
+
+
+
-
-
+
+
6
С
50
Вадим
+
+
+
-
-
+
+
+
+
-
7
В
51
Даниил
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
10
В
52
Павел
+
-
-
+
-
+
-
+
+
-
5
С
53
Алена
+
-
-
+
+
+
+
+
+
+
8
В
54
Валерия
-
-
+
-
-
+
-
-
+
+
4
Н
55
Виктор
+
+
+
-
+
+
+
-
-
+
7
В
56
Марк
-
-
+
+
+
-
+
-
+
+
6
С
57
Илья
-
+
+
+
+
-
+
+
+
+
8
В
58
Алла
-
-
-
+
+
+
+
+
-
+
6
С
59
Варвара
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
9
В
60
Иван
-
+
-
+
+
+
+
+
+
-
7
В
80
Из Таблицы 12 мы видим, что высокий уровень игрового развития
отмечается у 36 детей из 60.
В том числе у Вики, Кирилла, Миланы и других. Эти дети показали
яркие эмоциональные действия в процессе игры и игровых коммуникациях с
другими детьми и взрослыми.
Ребята использовали в процессе игровой деятельности предметы-
заместители, сами подбирали игровой материал.
Например, игрушки были гостями, а кубики были продуктами.
Средний уровень игрового развития показали 18 детей из 60. В том
числе – Диана, Павел и Марк. Эти ребята также проявляли эмоциональные
действия в игровом взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Но у них
возникли затруднения с самостоятельным выбором игрового материала и
предметов-заместителей.
Рисунок 6. Уровень сформированности игровых умений у детей
младшего дошкольного возраста
И только 6 дошкольников, согласно повторной диагностике, имеют
низкий уровень игрового развития. Эти дети были очень сдержанны в
эмоциональных реакциях. Они пытались отражать в игре действия с
36
18
6
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
81
предметами и взаимоотношения с окружающими.
Так же, как и дети со средним уровнем игрового развития,
затруднились сами выбрать материал для игры и предметы-заместители.
На основе данных Таблицы 12 была составлена диаграмма – см.
Рисунок 6.
Таким образом, благодаря коррекционной методике мы видим
существенные сдвиги в уровне развития игровой деятельности младших и
старших дошкольников.
2. Результаты методики «Звёздный мальчик».
Второй использованной для диагностики методикой была методика
«Звёздный мальчик».
В эксперименте принимали участие дошкольники старшего и младшего
возраста.
Полученные данные заносили в Таблицы 13 и 14.
Сравнительный анализ полученных в ходе эксперимента данных
отражен в Рисунке 7.
В ходе экспериментальной работы было установлено, что уровень
игровой деятельности у старших дошкольников заметно повысился.
Из таблицы видно, что нет детей, которые полностью не справились с
заданием и получили 1 балл.
С большими трудностями в процессе выполнения данного задания –
сложности в соблюдении инструкции, сложности в составлении рассказа не
столкнулся ни один ребенок. У всех детей результаты от 5 баллов и выше.
Только четверо детей: Арина, Оксана, Эдик и Мила показали низкий
уровень развития игровой деятельности. В первом эксперименте их было 15.
У 12 детей в рассказе присутствовали сказочные образы, рисунок был
оригинален, но рассказ был некачественен. Они получили 6-7 баллов. 5 детей
получили 8-9 баллов. Они справились с заданием, но их рассказ был либо
недостаточно наполнен творческими моментами, либо они испытывали
82
небольшие затруднения и рассказывали его неуверенно.
Таблица 13.
Результаты эксперимента по методике «Звездный мальчик» в
группе старшего дошкольного возраста
Имя
ребенка
Про
дук
тив
нос
ть
Ориг
инал
ьнос
ть
Чувстви
тельнос
ть к
противо
речиям
Степень
следова
ния
инструк
ции
Качест
во
расска
за
Подро
бность
Наличи
е
сказочн
о-
фантаст
ических
образов
Сумм
а
балло
в по
расск
азу и
рисун
ку
Екатерина
В
В
В
В
В
В
В
10
Денис
В
В
В
В
В
В
В
10
Роман
С
С
В
С
В
В
В
8
Мария
С
С
В
В
В
В
В
8
Татьяна
С
В
В
С
В
с
С
7
Алексей
В
В
В
В
В
в
В
10
Арина
С
С
С
В
с
н
Н
5
Дмитрий
С
В
В
В
В
В
С
8
Максим
В
С
В
С
с
с
С
7
Анна
Н
С
С
С
С
Н
С
6
Артем
В
В
В
В
В
В
В
10
Анастасия
С
С
С
В
С
С
С
7
Дарья
В
В
В
В
В
В
В
10
Михаил
В
С
В
В
В
В
В
9
Ксения
В
В
В
В
В
В
В
10
Кристина
С
С
С
В
С
Н
С
6
Глеб
С
В
С
В
С
С
С
7
Полина
В
С
С
С
В
С
С
7
Андрей
В
В
В
В
В
В
В
10
Игорь
В
В
В
В
В
В
В
10
Надежда
С
С
С
С
С
С
С
6
Оксана
С
С
Н
С
С
С
Н
5
Светлана
В
В
В
В
В
В
В
10
Лана
С
С
В
С
С
С
В
7
Эдуард
Н
С
С
С
С
Н
Н
5
Никита
В
С
С
С
В
С
С
6
Антон
С
С
В
В
С
С
С
6
Сергей
В
В
С
В
С
В
В
8
Людмила
С
Н
Н
С
С
С
С
5
Юлия
С
С
В
В
В
С
С
7
Условные обозначения, используемые в таблице:
Н – низкий; С – средний; В – высокий.
Уровни: низкий – 1-5 баллов, средний – 6-7 баллов, высокий – 8-10 баллов.
83
На 100% справились с заданием уже 9 детей, а не два, как в первичном
эксперименте. Эти ребята полностью соблюдали поставленное задание, легко и
уверенно составили свои рассказы по рисунку.
Рост показателей говорит об эффективности применения коррекционной
работы.
В ходе экспериментальной работы было установлено, что уровень
игровой деятельности у младших дошкольников также, как и у старших
заметно повысился.
После проведения исследования были получены следующие результаты,
представленные в Таблице 14.
Таблица показывает, что четверо детей – (Оля, Полина, Кирилл, Вика) –
при повторном анализе справились с заданием на 100%. В то время как,
согласно данным первого эксперимента, никто не справился с заданием на
100% и не получил 10 баллов.
Все 30 детей младшего дошкольного возраста справились с заданием.
14 детей показали низкий уровень развития игровой деятельности.
Руслан столкнулся с большими трудностями во время выполнения задания. Он
не соблюдал инструкции, не смог пояснить свой рисунок рассказом при
наличии самого рисунка.
Таблица 14.
Результаты эксперимента по методике «Звездный мальчик» в
группе младшего дошкольного возраста
Про
дук
тив
нос
ть
Ориг
инал
ьнос
ть
Чувств
ительн
ость к
против
оречия
м
Степень
следова
ния
инструк
ции
Качест
во
расска
за
Подро
бность
Налич
ие
сказоч
но-
фантас
тическ
их
образо
в
Сумма
баллов
по
рассказ
у и
рисунку
Артур
С
В
В
С
С
С
С
5
84
Продолж. Табл. 14
Виктория
В
В
В
В
В
В
В
10
Светлана
С
В
В
В
В
В
В
9
Кирилл
В
В
В
В
В
В
В
10
Наталья
В
С
С
С
С
С
С
5
Алиса
С
В
С
С
В
С
В
6
Милана
С
С
В
В
В
В
С
7
Вадим
С
Н
С
В
С
В
С
5
Олег
С
В
В
В
С
С
С
6
Мария
В
В
В
С
С
В
С
8
Николай
С
С
Н
С
В
В
С
5
Марина
В
В
С
С
С
В
В
7
Ксения
С
С
С
С
С
С
С
5
Екатерина
В
В
С
С
С
С
С
6
Анна
С
С
Н
С
С
С
Н
4
Никита
С
С
С
Н
С
С
С
5
Руслан
Н
Н
С
Н
Н
С
С
3
Роман
С
Н
С
С
С
С
С
5
Максим
В
В
С
В
С
С
В
7
Александр
С
В
С
В
В
С
С
6
София
С
С
С
С
С
С
Н
5
Ирина
Н
С
Н
С
С
С
С
4
Игорь
В
С
С
С
С
С
С
5
Михаил
Н
Н
С
С
С
С
С
4
Сергей
С
С
В
С
С
В
С
6
Лилия
Н
С
С
С
С
С
С
5
Лариса
С
В
С
В
В
В
С
7
Ольга
В
В
В
В
В
В
В
10
Павел
С
В
В
В
В
В
В
9
Полина
В
С
С
С
В
В
С
10
Условные обозначения, используемые в таблице:
Н – низкий; С – средний; В – высокий.
Уровни: низкий. – 1-5 баллов, средний – 6-7 баллов, высокий – 8-10 баллов.
У девяти дошкольников в рассказе присутствовали сказочные образы,
рисунок был оригинален, но рассказ был некачественен. Они получили 6-7
баллов.
Света, Павел и Мария получили по 8-9 баллов. Они справились с
заданием, но их рассказ был либо недостаточно наполнен творческими
моментами, либо они испытывали небольшие затруднения и рассказывали его
неуверенно.