55
Продолж. Табл. 6
Ольга
5
5
5
5
5
5
Павел
5
5
5
5
4
5
Полина
5
5
5
5
5
5
Уровни:
Соответствует: 5-4балла.
Соответствует не полностью: 3-2балла.
Не соответствует:1балл.
Исходя из данных таблицы, выявлено сформированное полоролевое
поведение у 23 детей. У семи детей полоролевое поведение сформировано не
до конца.
На основе данных таблиц 5 и 6 была составлена сравнительная
гистограмма – см. Рисунок 3.
Рисунок 3. Сравнение результатов эксперимента по методике
Татаринцевой «Наблюдение за поведением ребенка в игре» в
старшей и младшей группах дошкольного возраста
Данные таблицы 4 и гистограммы (Рисунок 3) показывают, что все
дети старшего дошкольного возраста имеют полностью сформированное
30
23
0
7
0 0
0
5
10
15
20
25
30
35
Старший дошкольный возраст Младший дошкольный возраст
Высокий
Средний
Низкий
56
полоролевое поведение. А это значит, что мальчики и девочки выбирают
различные игры и игровых партнеров, проявляют различные интересы,
поведенческие стили, которые соответствуют их гендерной принадлежности.
Следует заметить, что в этом возрасте формируются первые однополые
игровые компании у детей.
Данные Таблицы 5 и гистограммы (Рисунок 3) показывают, что на
этапе развития младших дошкольников формирование полового
самосознания пока не завершилось. Характер и замысел игровых действий у
многих детей ещё однообразный. Следует отметить, что девочки младшего
дошкольного возраста более точно понимают свою гендерную
принадлежность.
Наблюдая за игровой деятельностью мальчиков и девочек дошкольного
возраста, следует обратить особое внимание на ролевое поведение в играх.
Замечено, что мальчики отдают предпочтение ролям героического и
профессионального характера, а девочки склонны к ролям, связанным со
школой, семьей, искусством.
При этом мальчики часто подражают вымышленным героям, а девочки
– реальным людям, с которыми они знакомы в реальной жизни. Это связано с
отношением детей к риску.
Мальчики более склонны к риску, поэтому они могут брать на себя
роли и трудные ситуации, с которыми никто не сталкивался, и никто не знает
как себя вести.
Девочки менее склонны рисковать. Поэтому они предпочитают играть
в игры, роли в которых уже знакомы и не несут неизвестности в их
воспроизведении.
Стиль мальчиков в игре чаще всего является «хулиганским». Мальчики
чаще всего контактируют друг с другом физически (что-то отнимают,
хлопаю по плечу и т.д.) и проявляют агрессию к партнерам по игре и
атрибутам игр.
57
У девочек игры более тихие и спокойные. Они проходят в малых
группах, нет четкой иерархии и доминирования. Поскольку девочки не
проявляют властность в той степени, в какой ее проявляют мальчики. Но
девочки также не хотят и подчиняться. Они меньше склонны к конкуренции.
По результатам данного эксперимента можно сделать вывод, что
необходима коррекционная работа с младшей дошкольной группой с целью
формирования полоролевого поведения.
4. Результаты проведенной беседы с дошкольниками.
После проведения беседы с детьми были получены следующие
результаты, представленные в таблицах 7 и 8.
Таблица 7.
Результаты проведённой беседы с детьми старшего дошкольного
возраста
Имя ребенка
балл
уровень
Екатерина
5
В
Денис
5
В
Роман
3
С
Мария
5
В
Татьяна
5
В
Алексей
3
С
Арина
3
С
Дмитрий
5
В
Максим
3
С
Анна
3
С
Артем
5
В
Анастасия
5
В
Дарья
4
В
Михаил
5
В
Ксения
5
В
Кристина
5
В
Глеб
3
С
Полина
5
В
Андрей
4
В
Игорь
4
В
Надежда
5
В
Оксана
3
С
Светлана
5
В
Лана
5
В
58
Продолж. Табл. 7
Эдуард
5
В
Никита
3
С
Антон
5
В
Сергей
5
В
Людмила
3
С
Юлия
5
В
1. Высокий – 5-4баллов: Ребёнок ответил на вопрос полностью
(развёрнуто);
2. Средний – 3-2 балла: Ребёнок ответил не полностью;
3. Низкий – 0 баллов: Ребёнок не ответил (промолчал).
Из Таблицы 7 видно, что средний уровень показали 9 детей, остальные
- 21 показали высокий уровень.
Низкий уровень в содержании и выполнении игровых задач и
предпочтении детей в выборе игр и игрушек с учётом гендерных
особенностей у детей старшего дошкольного возраста не показал никто.
По результатам беседы можно сделать вывод о том, что дети старшего
дошкольного возраста свободно идут на контакт и отвечают на вопросы
развернуто.
Таблица 8.
Результаты проведённой беседы с детьми младшего дошкольного
возраста
Имя ребенка
балл
уровень
Артур
3
С
Виктория
5
В
Светлана
3
С
Кирилл
3
С
Наталья
4
В
Алиса
3
С
Милана
3
С
Вадим
5
В
Олег
3
С
Мария
3
С
Николай
4
В
Марина
3
С
Ксения
3
С
Екатерина
5
В
Анна
3
С
59
Продолж. Табл. 8
Никита
5
В
Руслан
3
С
Роман
3
С
Максим
3
С
Александр
4
В
София
5
В
Ирина
3
С
Игорь
5
В
Михаил
3
С
Сергей
5
В
Лилия
3
С
Лариса
5
В
Ольга
3
С
Павел
3
С
Полина
5
В
1. Высокий – 5-4баллов: Ребёнок ответил на вопрос полностью
(развёрнуто);
2. Средний – 3-2 балла: Ребёнок ответил не полностью;
3. Низкий – 0 баллов: Ребёнок не ответил (промолчал).
Из таблицы 8 становится известно, что из детей младшего дошкольного
возраста низкий уровень не показал никто.
Средний уровень по результатам беседы отмечается у 18 детей, а
высокий уровень – у остальных 12 детей.
На основе данных таблиц 7 и 8 была составлена сравнительная
гистограмма - см. Рисунок 4.
Данная гистограмма (Рисунок 4) показывает, что среди детей старшего
дошкольного возраста преобладает высокий уровень – 21 ребенок. К
среднему уровню отнесено 9 детей. Это говорит, что у старших
дошкольников возникают разнообразные игровые замыслы.
В этом возрасте ребенок способен самостоятельно ставить игровые
задачи. У него уже существует определенный круг друзей, с которыми он
играет с большим удовольствием, чем с остальными.
60
Также у него сформированы предпочтения в играх и игрушках,
согласно гендерной принадлежности.
Рисунок 4. Сравнение результатов беседы в старшей и младшей
группах дошкольного возраста
Среди детей младшего дошкольного возраста средний уровень
показали 18 ребят, а высокий – 12. Это свидетельствует о том, что у младших
дошкольников пока что низкий уровень содержания и выполнения игровых
задач, а также предпочтений в выборе игрушек и игр с учетом гендерных
особенностей.
Мальчики могут играть в куклы, а девочки в игры мальчиков. У
младших дошкольников также еще нет сформированного круга друзей, с
которыми они хотят играть всегда. Они играют с теми детьми, которые есть
рядом в данный момент.
Результаты данного эксперимента показывают необходимость
проведения коррекционной работы со старшей и младшей дошкольными
группами.
5. Результаты методики Р.Р. Калининой
21
12
9
18
0
5
10
15
20
25
Старший дошкольный возраст Младший дошкольный возраст
Высокий
Средний
Низкий
61
В ходе данного эксперимента дети младшего возраста выбрали игру
«Наш дом» – первая группа, «Семья» – вторая группа.
Данные, полученные с помощью методики диагностики
Р. Р. Калининой, отражены в Таблице 9 и Рисунке 5.
Таблица 9.
Результаты эксперимента по методике Р.Р. Калининой в группе
младшего дошкольного возраста
Имя
ребенка
1
кр
ите
ри
й
2
крите
рий
3
крите
рий
4
крите
рий
5
крит
ерий
6
крите
рий
7
крите
рий
балл
Урове
нь
сфор
ирова
нност
и
1 группа
Артур
+
+
-
-
-
+
+
4
C
Виктори
я
-
+
+
+
+
+
-
5
C
Светлана
+
-
-
-
-
-
+
2
Н
Кирилл
+
-
-
+
+
-
-
2
Н
Наталья
+
-
+
-
+
+
-
4
C
Алиса
+
+
-
-
+
-
-
3
Н
Милана
-
-
-
-
+
-
-
1
Н
Вадим
+
-
-
+
+
-
-
2
Н
Олег
-
-
-
+
+
+
-
3
Н
Мария
+
+
+
-
-
-
-
3
Н
Николай
-
+
-
+
-
+
-
3
Н
Марина
+
-
-
-
-
-
+
1
Н
Ксения
+
+
+
+
+
+
+
7
В
Екатерин
а
+
+
+
-
-
-
+
4
C
Анна
+
+
+
-
-
+
+
5
C
Никита
+
+
-
+
-
-
-
3
Н
Руслан
-
+
-
+
-
+
-
3
Н
62
Продолж. Табл. 9
Роман
+
-
-
+
+
+
-
4
С
Максим
+
+
+
+
-
-
-
4
C
Алексан
др
-
-
-
+
+
+
+
4
C
София
+
+
-
-
-
-
+
3
Н
Ирина
-
-
-
-
+
-
-
2
Н
Игорь
-
-
+
+
+
-
+
4
C
Михаил
+
+
-
-
-
+
-
3
Н
Сергей
-
-
-
+
+
+
-
3
Н
Лилия
+
+
-
-
-
+
-
3
Н
Лариса
-
+
-
-
-
+
+
3
Н
Ольга
+
+
-
-
+
+
+
5
С
Павел
-
-
-
-
+
+
-
2
Н
Полина
+
+
-
-
-
+
-
3
Н
2 группа
Алексей
+
+
-
+
-
-
-
3
Н
Алексан
дра
+
+
+
-
-
-
+
4
С
Ярослав
+
-
-
+
-
-
-
2
Н
Ирина
+
+
+
+
+
+
+
7
В
Ксения
+
+
-
-
-
+
+
4
С
Наталья
-
-
-
+
-
-
-
1
Н
Станисла
в
+
-
+
-
+
-
-
3
Н
Зоя
+
+
+
+
+
+
+
7
В
Лариса
+
+
+
-
-
-
+
4
С
Кристина
-
-
-
+
+
+
-
3
Н
Матвей
+
+
-
+
+
-
-
4
С
63
Продолж. Табл. 9
Михаил
-
-
+
-
-
+
-
2
Н
Алексан
др
+
+
-
-
+
-
+
4
С
Кирилл
-
-
-
-
+
+
+
3
Н
Сергей
-
-
+
+
+
+
-
4
С
Дмитрий
+
+
-
+
-
-
-
3
Н
Анастаси
я
+
-
-
+
+
+
+
5
С
Вероник
а
+
-
-
-
+
+
+
4
С
Диана
-
-
+
+
-
-
-
2
Н
Вадим
+
-
-
+
+
-
-
2
Н
Даниил
+
+
-
-
-
+
+
4
С
Павел
-
+
-
-
+
-
-
2
Н
Алена
+
+
+
+
+
-
-
5
С
Валерия
+
+
-
+
-
-
-
3
Н
Виктор
-
-
+
+
+
+
-
4
С
Марк
-
-
-
-
+
+
+
3
Н
Илья
+
+
+
+
-
+
-
5
С
Алла
+
+
-
+
+
-
-
4
С
Варвара
-
-
-
+
+
-
-
2
Н
Иван
+
-
+
-
-
+
-
3
Н
Согласно данным таблицы 9, большая часть детей младшей
дошкольной группы детей имеют низкий уровень сформированности игровой
деятельности. 34 детей из 60 показали низкие результаты.
Никита, Соня, Лариса и другие дети затруднялись сами придумывать
игровое действие, не вникали в общий игровой замысел, повторяли одни и те
же действия за другими детьми, нуждались в подсказках и наводящих
64
вопросах, брали предметы, которые не могли никак применить в игровой
деятельности.
Самый низкий результат показали девочки Ира и Милана из первой
группы и Наташа из второй группы – трое детей младшего дошкольного
возраста. Они подчинялись правилам и повторяли действия других. На
вопросы отвечать затруднялись.
Средний уровень сформированности игровой деятельности показали 23
ребенка. Илья, Алла, Оля и другие из детей со средним уровнем
сформированности охотно включались в игровую деятельность, сами
придумывали игровые действия и активно участвовали в распределении
игровых ролей. Но это были простые игровые действия: готовить, стирать,
смотреть телевизор, говорить по телефону. Творческий подход отсутствовал.
Ребята использовали в процессе игры реальные предметы и их заместители.
Только две девочки из второй группы и один ребенок из первой группы
– Ксюша – показали, что имеют высокий уровень сформированности игровой
деятельности. В частности, Даша помогала остальным ребятам выбрать роли,
придумывала игровые действия для себя и других детей, которые
затруднялись самостоятельно сделать это. В процессе игры она проявляла
творческое мышление и выбирала для себя и других ребят такие действия,
как: заниматься в спортзале, клеить обои, ходить в кино, ремонтировать
машину. Она сам придумала себе профессию – она была библиотекарем и
давала всем книжки. Читателями у нее были дети, коллегами по работе –
игрушки. Книги она брала из тех, что были в комнате. Когда книги
закончились – использовала кубики.
На основе данных таблицы 9 была составлена диаграмма (см. Рисунок
5), отражающая уровень сформированности игровых умений у детей
младшего дошкольного возраста.