31
Рисунок 1. Организационная структура в ГУО «СШ № 8 г.
Слоним»
В своей деятельности администрация основным считает
ориентированный на человеческие ресурсы подход к управлению
персоналом, который предполагает
— большую степень ориентации руководителей на людей, чем на
услуги;
— анализ личностного роста и развития работников;
—достижение работниками все более высоких уровней компетенции,
творческой активности и исполнительности.
Директор
Попечительский совет
Общее собрание
работников
Родительский
комитет
Педагогический
совет
Заместитель
директора по УР
Заместитель
директора по УР
Заместитель
директора по УР
Заместитель
директора по УР
Заместитель
директора по УВР
Педагог-
организатор
Педагог-психолог
Педагог
социальный
Научное общество
учащихся
Руководители
предметных
кафедр
Методический
совет
Методические
объединения
Аттестационная
комиссия
32
Ведущая роль в управлении методической работой в учреждении
образования принадлежит методическому совету. Он призван
координировать работу различных служб школы и творческих педагогов,
стремящихся осуществлять преобразования в школе на научной основе.
Методический совет является главным консультативным органом
школы по всем вопросам методического обеспечения образовательного
процесса. Членами совета являются руководители предметных методических
объединений, психолог, библиотекарь, творчески работающие учителя.
Заседания методического совета проводятся каждый учебный период и,
как правило, предшествуют заседаниям методических объединений и
проблемных групп, так как на методический совет выносятся важные
вопросы, связанные с управлением образовательным процессом школы,
вырабатываются предложения по их реализации.
Предметные методические объединения объединяют педагогов одной
специальности или смежных дисциплин, ориентированных на
экспериментальную деятельность. Повышению квалификации педагогов
способствует и работа аттестационной комиссии школы.
В целях улучшения работы администрации школы, создания системы
координации действий, а также для четкой организации труда педагогов и
учащихся между членами администрации рационально распределены
функциональные обязанности с учётом квалификационных характеристик,
предметной направленности, целесообразности и личностных характеристик
(приложение 1).
Особая роль в функционировании учреждения принадлежит помощи со
стороны зрелых педагогов молодым специалистам. Эта система работы
способствует быстрой и успешной адаптации молодых специалистов в
коллективе. Опытные педагоги всегда доброжелательны в отношении
молодых специалистов, помогают овладеть практическими составляющими
образовательного процесса.
Кадровое обеспечение образовательного процесса занимает в системе
33
школы особое место.
ГУО «СШ №8 г. Слоним» использует открытую кадровую политику.
Направления кадровой политики: подбор и расстановка кадров, создание
условий труда, организация аттестаций и повышения квалификации
сотрудников, стимулирование и социальная защита. Важным направлением
кадровой политики ГУО «СШ №8 г. Слоним» являются вопросы закрепления
кадров в коллективе и развитие профессиональной карьеры сотрудников.
Кадровая политика ГОУ «СШ №8 г. Слоним» призвана содействовать
максимальной реализации и развитию личностного и профессионального
потенциала своих сотрудников и использовать его на благо школы и
учащихся.
Количественный анализ персонала ГОУ «СШ №8 г. Слоним»
представлен в таблице 2.
Таблица 2
Анализ численности персонала ГУО «СШ №8 г. Слоним»
Состав администрации: директор (мужчина) и 5 заместителей
директора (женщины).
Средний возраст —44 года, опыт административной работы —от 3 до
20 лет, педагогический стаж — от 8 до 33 лет, стаж работы в ГУО СШ № 8—
от 14 до 27 лет.
Должность
2015-2016 год
2016-2017 год
Чел
%
Чел
%
директор
1
0,64
1
0,63
Заместители директора
5
3,21
5
3,13
Руководитель
аттестационной комиссии
1
0,64
1
0,63
Главный бухгалтер
1
0,64
1
0,63
Бухгалтер
3
1,92
4
2,5
Преподаватели
113
72,44
113
70,63
Обслуживающий персонал
32
20,51
36
22,5
Итого
156
100
160
100
34
Все члены администрации имеют высшую квалификационную
категорию. Пять членов администрации (83%) являются
сертифицированными пользователями ИКТ, 100% администрации имеют
продолжительный стаж педагогической работы и 83%—продолжительный
стаж руководящей работы.
Для оценки профессионального уровня педагогических кадров
проведен анализ по возрастному составу, педагогическому стажу,
квалификации.
В учреждении работает 113 педагогических работников.
Укомплектованность педагогическими кадрами составляет 100%.
Педагогический состав коллектива характеризуется следующими
показателями. В числе работающих:
— 6 (5,3%) молодых специалистов (стаж работы до 2 лет),
— 19 (16,8%) педагогов со стажем работы от 2 до 5 лет,
— 7 (6,2%) педагогов со стажем работы от 5 до 10 лет,
— 81 (77,8%) педагог со стажем более 10 лет, из них 29 (25,7%)
ветеранов труда (Рисунок 2)
Рисунок 2. Анализ педагогического коллектива ГОУ «СШ №8 г.
Слоним» по стажу работы
Анализ педагогического состава по квалификационной категории
показывает, что педагогический коллектив школы имеет высокие показатели
по параметру «квалификация»:
— 15 (13,2%) педагогов без категории;
— 11(9,7%) педагогов со II квалификационной категорией;
до 2 лет
от 2 до 5 лет
от 5 до 10 лет
более 10 лет
ветераны труда
35
— 26 (23%) педагогов с I квалификационной категорией;
— 61 (54,1%) педагогов с высшей квалификационной категорией
(Рисунок 3).
Рисунок 3. Квалификация педагогических работников
Таким образом, 77,1% педагогических работников —три четверти
педагогического коллектива — имеют первую и высшую
квалификационную категории, что свидетельствует о профессионализме и
высоком качестве функционирования образовательного учреждения.
Анализ данных педагогических работников по параметру «возрастной
ценз» свидетельствует о том, что
— 25 (22,1%) педагогов в возрасте до 25 лет;
— 37 (32,7%) педагогов в возрасте от 25 до 40 лет;
— 11 (9,7%) педагогов в возрасте от 40 до 50 лет;
— 40 (35,4%) педагогов в возрасте старше 50 лет, из них 10 (8,8%)
педагогов в возрасте старше 60 лет (Рисунок 4)
Рисунок 4. Возраст педагогических работников школы
Итак, 44,2 % педагогов составляет группу старше 50 лет, а это
без категории
II категория
I категория
высшая категория
до 25 лет
от 25 до 40
от 40 до 50
старше 50
старше 60
36
практически половина педагогического коллектива. Таким образом, баланс
по параметру «возрастной ценз» отсутствует.
Анализ педагогического состава по гендерному признаку показал, что
85,8% коллектива — женщины, что не редкость в современной школе
(Рисунок 5).
Рисунок 5. Кадровый состав по гендерному признаку
Таким образом, баланс в коллективе по параметру «гендерный
признак» отсутствует.
2.2 Анализ методов управления женским коллективом ГУО «СШ
№8 г. Слоним»
Современная школа, как и любая организация, является сложной
целостной системой и существует не изолированно, а в определенной
социальной среде, с которой активно взаимодействует. Как и любое другое
образовательное учреждение, школа испытывает на себе влияние общего
социального климата, политических, правовых, экономических, культурных,
экологических и других воздействий.
Вместе с тем школа как система имеет свою внутреннюю среду, в
которую включены различные системы взаимодействия: между учащимися,
между педагогами и учащимися, между педагогами и родителями и т.д. На
внутришкольную среду в значительной степени воздействуют такие
факторы, как стиль руководства образовательным учреждением и
организационная культура школы. Эти факторы в значительной степени
женщины
мужчины
37
оказывают влияние на социально-психологический климат, который в
данном учреждении формируется.
Коллектив образовательного учреждения имеет свои индивидуальные
особенности.
Главная особенность заключается в полифункциональности
педагогической профессии. Формирование педагогической культуры
родителей и общей культуры подростков, реализация исследовательской
деятельности — все это становится неотъемлемыми функциями
педагогического коллектива.
Вторая особенность педагогического коллектива состоит в высокой
степени его самоуправляемости. Основные направления деятельности
педагогического коллектива могут стать предметом обсуждения на
различных уровнях управления. Делегирование полномочий рядовым
педагогам создает важные предпосылки для формирования положительного
общественного мнения в коллективе, развития активности,
самостоятельности и инициативы.
Третьей особенностью деятельности педагогического коллектива
считается коллективный характер труда. Индивидуальные усилия отдельных
учителей могут не принести желаемого результата, если они не согласованы
с действиями других педагогов, нет единства требований в организации
образовательного процесса, в оценке качества знаний учащихся.
Четвертая особенность жизнедеятельности педагогического коллектива
— это отсутствие временных рамок для выполнения различных видов
педагогического труда. Часто это становится причиной перегрузки учителей,
недостатка времени для профессионального роста, духовного развития.
Практика показывает, что в силу материальных причин, в последнее время
резко сократилось число выписываемых литературных изданий, посещения
учителями кинотеатров, музеев, театров и выставок.
Пятая особенность педагогического коллектива заключается в его
женском составе. Это сказывается на характере взаимоотношений,
38
возникающих в нем.
ГУО «СШ № 8 г. Слоним» было открыто в 1990 году. Средний
возраст педагогов на момент открытия школы составил 25 лет. Женщины
составляли 56% коллектива. Количество молодых специалистов (со стажем
работы от 0 до 2 лет) — 32%. Однако ставка на молодость местного отдела
образования дала на удивление положительный эффект: с первых дней в
школе образовался сплоченный коллектив, который характеризовался
относительно стабильным составом работников, отношениями дружбы и
взаимного уважения, высокой дисциплиной и трудовой отдачей.
Оказалось, что людям, похожим друг на друга возрастом, уровнем
профессионализма, легко наладить взаимодействие. Сходство
способствовало появлению чувства безопасности и уверенности в себе,
повышало самооценку работника и рождало основу сработанности —
успешность и результативность именно в совместной деятельности.
Первым директором школы стала женщина, бывший руководитель
районного дома пионеров, отличник просвещения Беларуси. Отличалась
либеральным стилем руководства: опиралась на коллективные формы
принятия решений, поощряла дискуссии и полемику, была благосклонна к
подчиненным и ожидала от них полной самоотдачи.
Директор ценила в своих сотрудниках чувство единой команды. Она
изначально считала, что труд — процесс естественный, и если условия
благоприятные, люди не только примут на себя ответственность, - они будут
стремиться к ней, использовать самоуправление и самоконтроль, помня, что
приобщение является функцией вознаграждения, связанного с достижением
цели.
Директор уделяла много внимания отношениям между членами
коллектива. Для нее была важна сфера межличностных отношений. Она
тонко реагировала на эмоциональный климат в коллективе, в ее «второй
семье», и проявляла большую чуткость в понимании душевного состояния
подчиненных.
39
Личное обаяние — один из главных рабочих «инструментов» бывшего
директора. Стиль ее обращения к подчиненным — «мальчики», «девочки»,
«давайте жить дружно». Для нее было очень важно, как ее воспринимают
подчиненные. Педагогам настолько нравилась дружественная атмосфера в
коллективе, что многие отказывались от предложений карьерного роста.
Уже 14 лет директор на пенсии. Но она по-прежнему частый гость в
школе, на мероприятиях, в курсе всех событий, ведет активный образ жизни -
возглавляет районный клуб ветеранов педагогического труда.
Школа работает двадцать седьмой учебный год, и на сегодняшний день
от коллектива, который начинал деятельность учреждения, осталось чуть
меньше половины: бывшие молодые специалисты уже в возрасте старше 50
лет.
На сегодняшний день ГУО «СШ № 8 г. Слоним» по учебным
достижениям занимает первое место в рейтинге школ города и района.
Руководитель школы, директор, — учитель физики, работающий в школе со
дня ее основания, мужчина. Нынешний директор школы стремится
максимально использовать административный ресурс. Все решения он
принимает единолично, отождествляя себя с возглавляемой школой.
Директор сам целиком отдаётся работе и требует того же от подчинённых.
При этом он сам решает: учитывать или не учитывать мнения подчиненных,
которые рассматриваются только как объекты его управленческого
воздействия.
В деятельности директора доминируют официальные (формальные)
взаимоотношения с работниками школы и учащимися, административные
методы управления: требования, приказы, распоряжения, разрешения и
запреты, дисциплинарные меры взыскания и поощрения и т. п.
Несомненно, если отношения руководителя с педагогическим
коллективом утратят официальность, то качественное выполнение функции
руководства станет невозможным. В требованиях руководителя всегда
должен быть оттенок официальности. Задача руководителя в том, чтобы
40
найти единственно верный в конкретных условиях тон общения с
педагогами, который органически сочетал бы в себе доброжелательность и
деловитость, не допускающие панибратства.
В данном конкретном случае за счет постоянного и всеобъемлющего
контроля директора школа показывает высокие рейтинги и вполне
приемлемые результаты работы педагогов (дипломы в предметных
олимпиадах, научных конференциях и конкурсах, высокий процент
поступления выпускников высшие учебные заведения и т.д).Однако,
практика показывает, что часто интересы учителя, учащегося игнорируются
ради достижения видимого благополучия, выполнения общих, не
учитывающих конкретных условий установок вышестоящих органов
управления образованием.
«Подводных камней» в организации не меньше, чем достоинств: по
мнению персонала, в школе имеет место подавление инициативы,
творчества подчиненных, замедление нововведений, пассивность
сотрудников. Ради достижения целей директор согласен на любые издержки:
как материальные, так и человеческие. Имеет место неудовлетворенность
людей своей работой, своим положением в коллективе. В школе
неблагоприятный психологический климат («подхалимы», «козлы
отпущения», интриги), что обусловливает повышенную психологически-
стрессовую нагрузку для работников.
Специфика педагогической работы заключается в том, что труд
педагога, несмотря на то, что по классификации видов деятельности Е. Н.
Климова он относится к социономической деятельности, протекает
индивидуально, как труд одиночки.
Работая с ученическим коллективом один на один, педагог, как
правило, находится в сильном психическом напряжении, ибо он должен ак-
тивно регулировать как свое поведение, так и поведение учащихся в
различных ситуациях. Такая изначально повышенная нервно-психическая