41
наибольшее значение для процесса регуляции поведения, а также социальной
адаптации человека. Методика включает в себя 12 шкал, общее число вопросов
– 114. Шкалы I-IX – являются базовыми, тогда как шкалы X-XII –
интегрирующими (производными). Интегрирующие шкалы включают в себя
вопросы основных шкал. В методике функционируют такие шкалы, как:
Шкала I (невротичность).
Шкала II (спонтанная агрессивность).
Шкала III (депрессивность).
Шкала IV (раздражительность).
Шкала V (общительность).
Шкала VI (уравновешенность).
Шкала VII (реактивная агрессивность).
Шкала VIII (застенчивость).
Шкала IX (открытость).
Шкала X (экстраверсия – интроверсия).
Шкала XI (эмоциональная лабильность).
Шкала XII (маскулинность – фемининность).
Данные диагностические средства являются валидными и надежными
инструментами исследования в связи с чем использование их в настоящей
работе является целесообразным и обоснованным.
Обратимся к описанию выборки исследования. Субъектами исследования
являются 40 школьных психологов, женского пола в возрасте от 26 до 46 лет.
Все участники исследования работают в качестве школьных психологов не
менее одного года. Все участники исследования имеют высшее образование,
психологическое образование как основное, 35 школьный психологов,
принимавших участие в исследовании состоят в официальном браке, у 29
участников исследования есть несовершеннолетние дети.
42
Описательная статистика выборки исследования по показателям возраста
отражена на рисунке 1.
Рисунок 1. Описательная статистика выборки исследования по
показателю «возраст»
Анализ результатов эмпирического исследования был осуществлен с
использованием коэффициента ранговой корреляции. Коэффициент ранговой
корреляции Спирмена, наряду с коэффициентом линейной корреляции Пирсона,
является широко используемым статистическим методом, позволяющим
определить степень тесноты корреляции, а также ее направления между
численно выраженными рядами признаков. Критерий является ранговым, то
есть при расчете используются не численные значения, а соответствующие этим
численным значениям ранги.
43
Статистический анализ результатов исследования осуществлен с
использованием специализированной статистической программы StatSoft
Statistica 10.0.
2.2. Интерпретация результатов исследования профессиональных и
личностных качеств школьного психолога
Обратимся к описанию результатов исследования особенностей
направленности личности у школьных психологов. Результаты диагностики
представлены в таблице 2
Таблица 2.
Результаты диагностики особенностей направленности
личности
Среднее
Ст. отклон.
На себя
27,30
7,42
На взаимодействие
32,15
3,75
На задачу
30,55
5,47
В ходе исследования было определено, что большинство участников
исследования характеризуются выраженной направленности на взаимодействие,
то есть они ориентированы на то, чтобы поддерживать отношения с людьми,
они ориентированы на совместную деятельность (32,15). Определено также, что
немаловажное значение имеет также направленность на дело (30,55). Можно
говорить о том, что школьные психологи также направлены на решение
деловых проблем, на выполнение деятельности как можно лучше. Они
ориентированы на деловое сотрудничество, они способны отстаивать в
интересах дела собственное мнение. Направленность на себя, то есть
ориентация на прямое вознаграждение безотносительно содержания трудовой
деятельности имеет в целом сниженный уровень выраженности (27,30).
Соотношение показателей направленности личности представлено на
рисунке 2.
44
Рисунок 2. Средние значения по показателям опросника Смекало-
Кучера
Полученные в ходе исследования данные позволяют говорить о том, что
школьные психологи ориентированы преимущественно на общение с другими
людьми, а также с выраженной направленности на профессиональную
деятельность.
Обратимся к описанию результатов исследования особенностей
мотивации выбора профессии. Результаты диагностики с использованием
методики «Мотивы выбора профессии» представлены в таблице 3.
Таблица 3.
Результаты диагностики мотивации выбора профессии
Среднее
Ст. отклон.
Внутренние индивидуально-
значимые мотивы
18,83
4,71
Внутренние социально
значимые мотивы
20,68
2,87
Внешние положительные
мотивы
13,10
4,24
Внешние отрицательные
мотивы
9,85
5,88
Преобладающее значение показателей мотивации выбора профессии в
выборке школьных психологов имеют показатели внутренней социально-
45
значимой мотивации (20,68). Следующий по значимости – внутренние
индивидуально-значимые мотивы (18,83).
Наименьший уровень значимости имеют показатели внешней
отрицательной мотивации (9,85), а также внешней положительной мотивации
(13,10).
Соотношение показателей представлено на рисунке 3.
Рисунок 3. Результаты диагностики мотивации выбора профессии
В целом, можно говорить о том, что школьные психологи ориентированы
на общественную значимость собственной профессиональной деятельности, на
тот вклад, которая деятельность психолога оказывает на развитие школьников, а
также педагогических работников. Также можно говорить о достаточно
высокой выраженности внутренних индивидуально-значимых мотивов, что
говорит о том, что личный интерес и удовлетворение от осуществления
трудовой деятельности выступает одним из значимых факторов осуществления
профессиональной деятельности. Также можно говорить о том, что школьные
психологи в целом не ориентированы на стремление к престижу, а также на
получение материальной выгоды от осуществления трудовой деятельности.
46
Обратимся к описанию результатов диагностики статусов
профессиональной идентичности. Результаты диагностики с использованием
методики А.А. Азбель представлены в таблице 4.
Таблица 4.
Результаты диагностики статусов профессиональной идентичности
Статус не выражен
Выраженность ниже
среднего уровня
Средняя степень
выраженности
Выраженность выше
среднего уровня
Ярко выраженный
статус
Неопределенный статус
профессиональной идентичности
80,0%
20,0%
0,0%
0,0%
0,0%
Навязанная профессиональная
идентичность
85,0%
15,0%
0,0%
0,0%
0,0%
Мораторий
67,5%
12,5%
7,5%
12,5%
0,0%
Сформированная
профессиональная идентичность
0,0%
7,5%
7,5%
7,5%
77,5%
В рамках исследования особенностей профессиональной идентичности
определено, что для большинства участников исследования характерным
является отсутствие выраженности таких статусов профессиональной
идентичности, как «Неопределенный статус профессиональной идентичности»
(80%), «Навязанная профессиональная идентичность» (85%), «Мораторий»
(67,5%). Высокий уровень выраженности имеют статус «Сформированная
профессиональная идентичность». Можно говорить о том, что большинство
специалистов-психологов имеют осознанные представления относительно
собственной профессиональной деятельности, они имеют сформированную
убежденность в правильности собственного профессионального выбора, имеют
достаточно знаний, и опыта для осуществления собственной профессиональной
деятельности.
47
Следует отметить, вместе с тем, что 20% участников исследования имеют
выраженный профессиональный статус «Мораторий». Можно говорить о том,
что данные лица разочаровались в своем профессиональном выборе, а также
рассматривают другие варианты своей профессиональной деятельности.
Соотношение показателей профессиональной идентичности представлено
на рисунке 4.
Рисунок 4. Соотношение уровней профессиональной идентичности
Можно говорить о том, что большинство участников исследования имеют
высокий уровень сформированности профессиональной идентичности. Они
считают, что совершили осознанный выбор свое профессиональной
деятельности, а также успешно реализуют себя в своей профессиональной
деятельности.
Обратимся к описанию результатов диагностики коммуникативных и
организаторских склонностей. Результаты диагностики представлены в таблице
5.
48
Таблица 5.
Результаты диагностики коммуникативных и организаторских
склонностей
Коммуникативные
склонности
Организаторские
склонности
абс.ч.
в %
абс.ч.
в %
Очень низкий
1
2,5%
0
0,0%
Низкий
2
5,0%
0
0,0%
Средний
11
27,5%
7
17,5%
Высокий
11
27,5%
19
47,5%
Высший
15
37,5%
14
35,0%
В рамках психодиагностического исследования особенностей проявления
коммуникативных и организаторских склонностей было выявлено, что
большинство школьных психологов имеют высокий уровень развития
коммуникативных и организаторских склонностей.
Показано, что высший уровень развития коммуникативных склонностей
выявлен у 37,5% участников исследования. Высший уровень развития
организаторских способностей выявлен у 35% участников исследования.
Высокий уровень развития коммуникативных склонностей выявлен у
27,5% участников исследования. 47,5% школьных психологов имеют высокий
уровень организаторских склонностей.
Средние значения показателей коммуникативных способностей выявлены
у 27,5% участников исследования, тогда как применительно показателя
организаторских склонностей у 17,5% участников исследования выявлены
средние значения показателя организаторских склонностей.
Очень низкий уровень коммуникативных склонностей выявлен у одного
участника исследования (2,5%), тогда как низкие значения коммуникативных
склонностей выявлен у 5% участников исследования.
Соотношение показателей представлено на рисунке 5.
49
Рисунок 5. Соотношение уровней сформированности
коммуникативных и организаторских склонностей
Большинство участников исследования имеют высокий уровень
сформированности как коммуникативных, так и организаторских склонностей,
что выражается в достаточно высоком уровне коммуникативных умений и
навыков, способности успешно взаимодействовать с другими людьми, а также
организовывать собственную активность, а также активность других людей.
Обратимся к описанию результатов исследования особенностей личности
школьных психологов. Результаты диагностики с использованием
Фрайбурского личностного опросника представлены в таблице 6.
50
Таблица 6.
Результаты диагностики личностных особенностей
Низкий
Средний
Высокий
I Невротичность
35,0%
47,5%
17,5%
II Спонтанная агрессивность
62,5%
37,5%
0,0%
III Депрессивность
55,0%
45,0%
0,0%
IV Раздражительность
65,0%
35,0%
0,0%
V Общительность
22,5%
40,0%
37,5%
VI Уравновешенность
22,5%
40,0%
37,5%
VII Реактивная агрессивность
50,0%
50,0%
0,0%
VIII Застенчивость
35,0%
20,0%
45,0%
IX Открытость
37,5%
62,5%
0,0%
X Экстраверсия-интроверсия
42,5%
40,0%
17,5%
XI Эмоциональная лабильность
65,0%
35,0%
0,0%
XII Маскулизм-феминизм
57,5%
42,5%
0,0%
В ходе исследования было определено, что большинство участников
исследования имеют средние значения показателя «невротичность».
Повышенный уровень невротичности диагностируется у трех участников
исследования (17,5%). Можно говорить о том, что данные лица имеют
выраженный невротический синдром с существенными психосоматическими
нарушениями.
Применительно показателей спонтанной агрессивности выявлено, что
большинство испытуемых (62,5%) имеют низкий уровень спонтанной
агрессивности. Средние значения показателей спонтанной агрессивности
диагностируется у 37,5% участников исследования. Тенденции к проявлению
депрессивности имеют низкий уровень выраженности у 55% участников
исследования, средние значения являются преобладающими у 45%
испытуемых. Можно говорить о том, что для лиц с повышенным уровнем
выраженности данной тенденции характеризуются наличием признаков,
которые характерны для психопатологического депрессивного синдрома.
Обращаясь к анализу проявлений раздражительности можно заключить,
что низкий уровень выраженности раздражительности диагностируется у 65%