45
Таблица 7
Среднегрупповые значения рангов терминальных ценностных
ориентаций у психологов-исследователей
Терминальные ценности
И
X
активная деятельная
жизнь
3
6,93
4,7
жизненная мудрость
7
8,9
4,9
здоровье
1
3,77
2,9
интересная работа
9
9,07
5,7
красота природы и
искусства
14
11,9
5,3
любовь
5
7,47
5,4
материально
обеспеченная жизнь
2
6,27
4,4
наличие хороших и
верных друзей
8
8,97
4,6
общественное признание
13
10,8
4,7
познание
12
10,53
4
продуктивная жизнь
10
9,07
3,9
развитие
11
10,13
3,7
развлечения
16
12,53
3,9
свобода
15
12,1
4,5
счастливая семейная
жизнь
4
7,2
5,8
счастье других
18
14,42
3,4
творчество
17
13,17
3,6
уверенность в себе
6
8,43
4,8
Примечание:
И – иерархия ценностей;
X – среднее арифметическое;
- стандартное отклонение.
Используя метод средних значений с учетом анализа стандартного
отклонения, нам удалось установить иерархию терминальных ценностей
психологов-исследователей. Ценности данной категории испытуемых
46
распределились в следующем порядке от самой значимой ценности до
наименее значимой ценности: здоровье; материально обеспеченная жизнь;
активная деятельная жизнь; счастливая семейная жизнь; любовь; уверенность в
себе; жизненная мудрость; хорошие друзья; интересная работа; продуктивная
жизнь; развитие; познание; признание; красота природы и искусства; свобода;
развлечения; творчество; счастье других.
Таким образом, анализ результатов, отраженных в таблицах 6 и 7,
позволяет заключить, что наиболее разделяемыми терминальными ценностями
среди школьных психологов в выборке являются такие ценности, как здоровье,
познание, счастливая семейная жизнь, активная деятельная жизнь и развитие; а
среди психологов-исследователей – здоровье, материально обеспеченная жизнь,
активная деятельная жизнь, счастливая семейная жизнь, любовь. При этом
наименее разделяемыми терминальными ценностями среди школьных
психологов в выборке являются такие ценности, как общественное признание,
красота природы и искусства, развлечения; а среди психологов-исследователей
– развлечения, творчество и счастье других.
Следовательно, специфика терминальных ценностей у школьных
психологов в вузе по сравнению с психологами-исследователями состоит в том,
что для них более значимы ценности познания и развития, и менее значимы
ценности красоты природы и искусства, а также общественного признания.
Таблица 8 отражает результаты изучения инструментальных
ценностных ориентаций по методике «Ценностные ориентации» М. Рокича у
школьных психологов.
Таблица 8
Среднегрупповые значения рангов инструментальных ценностных
ориентаций у школьных психологов
Инструментальные
ценности
И
X
аккуратность
7
9,5
5
воспитанность
2
5,57
4,1
47
высокие запросы
11
10,03
5,8
жизнерадостность
9
9,83
5,3
исполнительность
5
9,23
5,8
независимость
16
10,63
4
непримиримость к
недостаткам в себе
и других
18
12,9
5
образованность
1
4,67
3,8
ответственность
4
9,1
5,5
рационализм
12
10
4
самоконтроль
14
10,43
4,9
смелость в
отстаивании своего
мнения, своих
взглядов
13
10,3
4,8
твердая воля
6
9,4
4,1
терпимость
10
9,87
4,5
широта взглядов
3
7,17
4,8
честность
8
9,87
4,5
эффективность в
делах
17
11,83
4,1
чуткость
15
10,57
5,4
Примечание:
И – иерархия ценностей;
X – среднее арифметическое;
- стандартное отклонение.
Используя метод средних значений с учетом анализа стандартного
отклонения, нам удалось установить иерархию инструментальных ценностей у
школьных психологов. Ценности данной категории испытуемых
распределились в следующем порядке от самой значимой ценности до
наименее значимой ценности: образованность; воспитанность; широта
взглядов; ответственность; исполнительность; твердая воля; аккуратность;
честность; жизнерадостность; терпимость; высокие запросы; рационализм;
смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов; самоконтроль;
48
чуткость; независимость; эффективность в делах; непримиримость к
недостаткам в себе и других.
Таблица 9 отражает результаты изучения инструментальных
ценностных ориентаций по методике «Ценностные ориентации» М. Рокича у
психологов-исследователей.
Таблица 9
Среднегрупповые значения рангов инструментальных ценностных
ориентаций у психологов-исследователей
Инструментальные ценности
И
X
аккуратность
17
13,5
5,5
воспитанность
16
11,33
4,6
высокие запросы
4
8,03
5,3
жизнерадостность
9
8,83
4,9
исполнительность
5
8,2
4,5
независимость
13
10
5,2
непримиримость к недостаткам
в себе и других
18
14,67
3,5
образованность
10
9,07
4,8
ответственность
2
6,53
4,7
рационализм
7
8,47
4,9
самоконтроль
8
8,73
4,7
смелость в отстаивании своего
мнения, своих взглядов
14
10,47
4,6
твердая воля
12
9,77
4,9
терпимость
6
8,3
4,23
широта взглядов
11
9,43
5
честность
3
8,03
5,1
эффективность в делах
1
6,33
4,8
чуткость
15
10,54
4,9
Примечание:
И – иерархия ценностей;
49
X – среднее арифметическое;
- стандартное отклонение.
Используя метод средних значений с учетом анализа стандартного
отклонения, нам удалось установить иерархию инструментальных ценностей
психологов-исследователей. Ценности данной категории испытуемых
распределились в следующем порядке от самой значимой ценности до
наименее значимой ценности: эффективность в делах; ответственность;
честность; высокие запросы; исполнительность; терпимость; рационализм;
самоконтроль; жизнерадостность; образованность; широта взглядов; твердая
воля; независимость; смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов;
чуткость; воспитанность; аккуратность; непримиримость к недостаткам в себе и
других.
Таким образом, анализ результатов, отраженных в таблицах 8 и 9,
позволяет заключить, что наиболее разделяемыми инструментальными
ценностями среди школьных психологов в выборке являются такие ценности,
как образованность, воспитанность, широта взглядов, ответственность и
исполнительность; а среди психологов-исследователей – эффективность в
делах, ответственность, честность, высокие запросы, исполнительность. При
этом наименее разделяемыми инструментальными ценностями среди школьных
психологов в выборке являются такие ценности, как независимость,
эффективность в делах, непримиримость к недостаткам в себе и других; а среди
психологов-исследователей – воспитанность, аккуратность, непримиримость к
недостаткам в себе и других.
Следовательно, специфика инструментальных ценностей у школьных
психологов по сравнению с психологами-исследователями состоит в том, что
для них более значимы ценности образованности, воспитанности, широты
взглядов, и менее значимы ценности независимости и эффективности в делах.
В таблице 10 представлены среднегрупповые результаты самооценки
качеств личности школьных психологов по методике личностного
дифференциала.
50
Таблица 10
Среднегрупповые значения качеств личности у школьных
психологов
Качества личности
сред.знач.
X
станд. отклонение
Привлекательный
2,3
-0,57
Сильный
2,1
-0,37
Разговорчивый
1,9
-0,17
Добросовестный
1,7
0,03
Упрямый
0,4
1,33
Открытый
2,3
-0,57
Добрый
2,4
-0,67
Независимый
2,2
0,47
Деятельный
1,6
0,13
Отзывчивый
2,4
-0,67
Решительный
1,6
0,13
Энергичный
1,4
0,33
Справедливый
2,1
-0,37
Напряженный
1,7
0,03
Спокойный
-1,8
3,53
Дружелюбный
2,3
-0,57
Уверенный
2,2
0,47
Общительный
1,6
0,13
Честный
1,9
0,17
Несамостоятельный
-0,3
2,03
Раздражительный
0,2
1,53
Из табл.10 можно заметить, что все результаты находятся на среднем и
низком уровне выраженности согласно нормам методики. Максимальными
среди значений являются значения таких качеств личности как отзывчивый;
добрый; привлекательный; открытый; дружелюбный; уверенный; независимый;
справедливый и сильный. Минимальными среди значений являются: упрямый;
раздражительный и несамостоятельный.
Следовательно, согласно самооценке школьных психологов наиболее
выраженными их качествами личности являются отзывчивость, доброта,
привлекательность, открытость, дружелюбность, уверенность, независимость,
справедливость, сила.
В таблице 11 представлены среднегрупповые результаты самооценки
качеств личности психологов-исследователей по методике личностного
дифференциала.
51
Таблица 11
Среднегрупповые значения качеств личности у психологов-
исследователей
Качества
личности
сред.знач.
X
станд. отклонение
Привлекательный
1,6
0,7
Сильный
1,7
0,6
Разговорчивый
1,4
0,4
Добросовестный
1,3
0,3
Упрямый
1,2
0,7
Открытый
1,3
0,6
Добрый
1,9
0,4
Независимый
2,4
0,3
Деятельный
1,9
0,8
Отзывчивый
2,2
0,6
Решительный
1,4
0,4
Энергичный
1,7
0,7
Справедливый
1,8
0,9
Напряженный
1,9
0,4
Спокойный
-1,1
0,8
Дружелюбный
1,5
0,7
Уверенный
2,1
0,8
Общительный
1,4
0,6
Честный
2,1
0,8
Самостоятельный
0,9
1,4
Невозмутивый
-1,1
0,7
Из табл.11 можно заметить, что практически все результаты находятся
на среднем и низком уровне выраженности согласно нормам методики.
Максимальными среди значений являются значения таких качеств личности
как независимый, отзывчивый, уверенный, честный. Минимальными среди
значений являются: самостоятельный, упрямый, открытый, спокойный,
невозмутимый.
Следовательно, согласно самооценке психологов-исследователей
наиболее выраженными их качествами личности являются независимость,
отзывчивость, уверенность и честность.
Таким образом, анализ результатов, представленных в таблицах 10 и 11,
показывает, что школьные психологи по сравнению с психологами-
исследователями обладают следующими специфическими качествами личности
52
– выраженными добротой, привлекательностью, открытостью,
дружелюбностью, справедливостью, силой.
В таблице 12 представлены среднегрупповые результаты образа
идеального школьного психолога в представлениях специалистов по методике
личностного дифференциала.
Таблица 12
Среднегрупповые значения качеств личности образа идеального
школьного психолога
Качества
личности
сред.знач.
X
станд. отклонение
Привлекательный
2,3
0,5
Сильный
2,2
0,4
Разговорчивый
2,1
0,6
Добросовестный
2,0
0,4
Уступчивый
-1,4
1,2
Открытый
2,4
0,4
Добрый
2,3
0,3
Независимый
2,2
0,4
Деятельный
2,1
0,5
Отзывчивый
2,0
0,4
Решительный
2,2
0,2
Энергичный
2,1
0,3
Справедливый
1,7
0,7
Расслабленный
-0,8
1,5
Спокойный
-2,4
0,3
Дружелюбный
2,0
0,5
Уверенный
2,5
0,3
Общительный
1,9
0,8
Честный
2,2
0,4
Самостоятельный
2,2
0,4
Невозмутимый
2,5
0,2
Из табл.12 видно, что оценки качеств личности образа идеального
школьного психолога у испытуемых в обследованной выборке находятся на
высоком, среднем и низком уровнях выраженности. Максимальными среди них
являются такие, как уверенный, невозмутимый, открытый и спокойный.
Минимально оцененными качествами являются: расслабленный и уступчивый.
53
Следовательно, согласно оценке качеств личности образа идеального
школьного психолога наиболее выраженными его качествами личности
являются уверенность, невозмутимость, открытость и спокойствие.
В таблице 13 представлены среднегрупповые результаты образа
психолога-исследователя в представлениях специалистов по методике
личностного дифференциала.
Таблица 13
Среднегрупповые значения качеств личности образа идеального
психолога-исследователя
Качества личности
сред.знач. X
станд. отклонение
Привлекательный
2,6
0,2
Сильный
2,4
0,4
Разговорчивый
2,1
0,3
Добросовестный
1,8
0,5
Уступчивый
-0,6
1,1
Открытый
2,3
0,4
Добрый
2,1
0,5
Независимый
2,5
0,3
Деятельный
2,0
0,6
Отзывчивый
2,2
0,4
Решительный
1,9
0,9
Энергичный
1,9
0,4
Справедливый
2,1
0,3
Расслабленный
-0,5
1,2
Спокойный
-1,9
0,4
Дружелюбный
2,2
0,5
Уверенный
2,1
0,8
Общительный
2,0
0,4
Честный
2,2
0,3
Самостоятельный
2,1
0,5
Невозмутивый
-2,2
0,4
Из табл.13. видно, что оценки качеств личности образа идеального
психолога-исследователя у испытуемых в обследованной выборке находятся на
высоком, среднем и низком уровнях выраженности. Максимальными среди них
являются такие, как привлекательный; независимый; сильный; открытый.
Минимально оцененными качествами являются: расслабленный; уступчивый.
54
Следовательно, согласно оценке качеств личности образа идеального
психолога-исследователя наиболее выраженными его качествами личности
являются привлекательность, независимость, сила и открытость.
Таким образом, анализ результатов, представленных в таблицах 12 и 13,
показывает, что идеальный образ школьного психолога по сравнению с
идеальным образом психолога-исследователя обладает следующими
специфическими качествами личности – выраженными уверенностью,
невозмутимостью, спокойствием.
На рис.3. представлен реальный профиль профессиональных качеств
школьных психологов в самооценке специалистов. Данные приведены по
результатам анкеты на оценку профессиональных и личностных качеств
психологов.
3,2
3
3,5
3,2
4
3,4
4
3
4,6
4,4
4,2
2,7
4
3,4
2,4
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Профессиональные качества
Средний балл
Рис.3. Реальный профиль профессиональных качеств школьных
психологов
Примечание:1 - знание приемов общения; 2 - умение слушать других людей; 3 - навыки
профессионального оценивания людей; 4 - способность понимать настроение других людей;
5 - навыки воздействия на людей; 6 - умение противостоять манипуляции со стороны
окружающих; 7 - навыки распознавания лжи; 8 - способность читать и объяснять внутреннее
состояние человека по нюансам его поведения; 9 - организаторские и управленческие
способности; 10 - умение самопрезентации; 11 - высокая работоспособность; 12 -
способность брать личную ответственность за свои поступки; 13 - умение творчески решать
практические задачи; 14 - изобретательность;15 - способность выполнять разнообразную
работу.