62
конфликт, в ходе которого подросток, ставший объектом насмешек,
незаметно вытащил из кармана своего оппонента сотовый телефон, видимо,
хотел таким образом отомстить обидчику. Через несколько дней родители
подростка обнаружили этот сотовый телефон у себя дома, и, извинившись,
вернули его правообладателю. Дело на этом не закончилось, реакция 12-ти
летнего подростка на возврат украденного телефона оказалась
нетривиальной, он стал совершать мелкие хищения в городских
супермаркетах, брал, по всей видимости, всё, что видел на витринах:
колготки, зубные щётки, алкогольную продукцию». Этот пример наглядно
демонстрирует проявление ранней социальной стигматизации
несовершеннолетнего по признакам внешности, «клеймение» в данном
случае сопровождалось «травлей» со стороны ровесников подростка. Также в
общении с нами инспектор высказал предположение о том, что, вероятнее
всего, 12-ти летний подросток продолжит совершение подобных
противоправных поступков. На основании приведённого примера, можно
заключить, что в современном российском обществе есть необходимость
комплексного проведения социальной работы с несовершеннолетними
(проведение школьным психологом мер по адаптации и социализации
подростков) с целью предотвращения ранней стигматизации по
биологическим и психологическим признакам, следствиями которой могут
быть факты совершения несовершеннолетними правонарушений, а позже – и
преступлений.
В контексте данной работы важным видится рассмотрение
стигматизации личности несовершеннолетнего в школьной среде. Период
обучения в школе отличается относительной непродолжительностью, но в то
же время оказывает ключевое влияние на будущую жизнь человека, его
становление как личности. Так, применённые более авторитетными
взрослыми в процессе оценки поведения несовершеннолетнего ученика
характеристик «малолетний преступник», «наркоман», «алкоголик»,
«курильщик» могут стать причиной «клеймения» несовершеннолетнего
63
другими в социальном плане более защищёнными группами его окружения, к
примеру, одноклассниками
1
. Сложность процесса стигматизации личности
несовершеннолетнего в школьной среде определяется тем, что «акт
клеймения» может протекать как в рассмотренной нами ранее
горизонтальной плоскости, непосредственно сверстниками, так и в
вертикальной – более авторитетными, нежели ровесники
несовершеннолетнего, педагогами и родителями. Т. Липай отмечал, что
школьный педагог выполняет крайне важную функцию – приобщение
подростка к социализации, и от того, как эта функция выполняется, зависит
восприятие подростком самого себя «здоровой» частью общества или же
«отвергнутым элементом», готовым к совершению антиобщественных,
зачастую преступных, деяний
2
. Почётный работник общего образования,
социальный педагог МОУ СОШ № 4 г. Вологды Трофан Елена Анатольевна
предоставила нам следующий комментарий: «Клеймение» подростка как
антиобщественного элемента в современной школьной среде недопустимо.
Работа педагогов направлена на то, чтобы обучающийся воспринимал себя, в
первую очередь, как личность. Самой главной, несущей наибольшую
опасность для несовершеннолетнего, ошибкой школьного учителя может
являться открытое обозначение недостатков ребёнка как внешних, так и
психологических. Цена подобной ошибки слишком велика, порой, она может
стоить ребёнку нормальной, полноценной жизни без комплексов. Конечно,
работа современного педагога осложняется тем, что в России постепенно
разваливается институт семьи: много неполных семей, разведённых
родителей. Отсюда, собственно, вытекают сложности работы с
несовершеннолетними, совершившими какой-либо проступок. Кроме того,
работу профессиональных педагогов с «трудными подростками» осложняет
1
Решетникова Е.Ю, магистрант, кафедра социологии и социальной работы,
Байкальский государственный университет экономики и права, г. Иркутск. Стигматизация
как предпосылка девиантного поведения подростков. С.3. // Режим доступа:
http://docplayer.ru›…yu-reshetnikova-stigmatizaciya-kak…. (дата обращения – 6.09.2019).
2
Липай, Т.П. О проявлении стигматизации в процессе образования/Т.П. Липай //
Социологические исследования. 2004. № 10. С. 140.
64
тот факт, что на большинство неотложных воспитательных действий
необходимо разрешение родителей несовершеннолетнего. Родители, в свою
очередь, не желая «выносить сор из избы», отказываются от
профессиональной помощи: в данном случае педагог психолог, социальный
педагог, специальные комиссии, инспектор по делам несовершеннолетних
практически бессильны». Можно сделать вывод о том, что подросток,
отличающийся девиантным, зачастую антиобщественным, поведением – это,
в большинстве случаев, обычный ребёнок, на приобретение
антиобщественных качеств которым повлияли некоторые упущения в
образовательно-воспитательном процессе.
Процесс стигматизации личности несовершеннолетнего в качестве
преступника по своему характеру схож с процессом криминализации
личности несовершеннолетнего, в некоторых случаях данные категории
отождествляются. Вышеупомянутые процессы начинаются с момента
проявлений девиации в поведении подростка: это может быть совершение
проступка, не несущего в себе существенной общественной опасности. За
совершением противоправного деяния следует общественная реакция,
которая может выражаться в резкой критике и негативной оценке действий
несовершеннолетнего
1
. Общественность, характеризуя поступок
несовершеннолетнего как девиантный, присваивает ему «стигмы», которые
при неумелом их применении могут провоцировать асоциальное,
делинквентное поведение
2
. Завершает процесс криминализации личности –
повторное, нередко многократное, совершение противоправных действий,
как правило, отличающихся большей степенью общественной опасности,
нежели первичный проступок. Повторное проявление девиации может
рассматриваться как реакция несовершеннолетнего на критику со стороны
1
Лемерт Э. Социальная патология // Контексты современности-2: Хрестоматия.
Казань, 1998. С. 59.
2
Гофман И. Стигма: Заметки об управлении испорченной идентичностью. Часть 1.
Стигма и социальная идентичность. Часть 2. Контроль над информацией и социальная
идентичность (главы 3–6). С. 38.
65
общества. Исследователи отмечают, что неуравновешенность и
эмоциональность подростков в совокупности с резкой общественной
критикой их поведения может привести к совершению лицами, не
достигшими совершеннолетия, противоправных поступков
1
.
Ещё одним фактором стигматизации несовершеннолетнего в качестве
преступника является влияние криминальных субкультур. Неверным будет
утверждать, что специфический образ поведения, криминальные ценности,
«наличие генераторов криминальных идей» существуют только в рамках
специализированных исправительных учреждений, субкультурные
криминальные проявления наблюдаются и за их пределами
2
.
Уголовное законодательство Российской Федерации, безусловно, не
имеет своей целью стигматизацию личности, тем более
несовершеннолетнего, более того оно стремится препятствовать подобному
явлению. Но именно в понятийно-терминологическом аппарате дисциплин
уголовно-правовой направленности мы находим наименования особенно
опасных «стигм». Речь идёт о понятиях «преступник» и «осужденный». По
своему смыслу вышеуказанные термины схожи, но имеют существенное
различие: в контексте теории стигматизации (с точки зрения общей и
ювенальной криминологии понятие трактуется несколько иначе) в качестве
«преступника» может быть стигматизировано лицо, вина которого в
совершении преступления не доказана, в данном случае преступную
характеристику действиям лица может придать негативная оценка его
поведения со стороны общества и, к примеру, применение следственных
действий, направленных на установление или опровержение вины
конкретного лица. В случае же, когда вина субъекта преступления доказана и
в соответствии с решением суда к нему применена конкретная мера
1
Болотина К.В. Роль самоограничения в формировании криминализации личности
// Национальный исследовательский Саратовский государственный университет имени
Н.Г. Чернышевского. Изменяющийся мир: общество, государство, личность. 2015. С. 211.
2
Степанова М.Я. Противодействие рецидивной преступности среди
несовершеннолетних // Ростовский научный журнал. 2016. Режим доступа:
http://rostjournal.ru/?p=1137/ (дата обращения 12.03.2019).
66
уголовной ответственности, мы сталкиваемся с применением к лицу понятия
«осуждённый».
В контексте данной работы термины «преступник» и «осуждённый»
рассматриваются как формы криминальной стигматизации
несовершеннолетних лиц с негативными социально-психологическими,
нравственно-правовыми свойствами, признанными судом совершившими
преступление до достижения совершеннолетия в результате безнадзорности,
беспризорности, нахождения в социально-опасном положении или
отрицательного влияния взрослых лиц
1
.
Ещё одним фактором стигматизации в качестве преступника и
криминализации личности несовершеннолетнего является прямая передача
преступного опыта взрослыми лицами, ранее совершавшими преступные
деяния
2
.
Так, можно выделить следующие типы несовершеннолетних
насильственных преступников: ситуационный, неустойчивый, устойчивый,
агрессивно-сексуальный и злостный.
Подростки ситуационного типа совершают насильственные
преступления в результате воздействия неблагоприятно сложившейся
ситуации. Например, ситуация «предкримилогическое поведение
правонарушителя и обстановка негативная».
В неустойчивый тип нами включены респонденты, совершившие
грабежи и разбойные нападения впервые по следующим мотивам:
стремление добыть средства на наркотики и спиртные напитки, желание
иметь деньги, солидарность с товарищами, потребность утвердится в глазах
1
Лелеков В.А., Кошелева Е.В. Ювенальная криминология: учебник для студентов
вузов, обучающихся по специальности "Юриспруденция". 2 изд. М.: ЮНИТИ-ДАНА:
Закон и право, 2015. С. 61.
2
Корнеев А.С., Федотов А.Е. Вопросы противодействия криминализации
несовершеннолетних в России // Человек: преступление и наказание. 2010. №1. С. 96.
67
окружения, а также безмотивно. Среди всех изученных преступников
представителей данного типа оказалось 20,5%
1
.
В устойчивую данную группу включены несовершеннолетние,
осужденные за совершение убийств, умышленных причинений тяжкого
вреда здоровью по мотивам озлобления, мести, желания иметь денег, из
хулиганских побуждений, с целью добыть средства на наркотики и спиртные
напитки, из солидарности с товарищами. Удельный вес несовершеннолетних
преступников данного типа среди всех составил 53%
2
.
В агрессивно-сексуальный тип включены несовершеннолетние,
осужденные за совершение изнасилований и насильственных действий
сексуального характера.
К злостному типу нами отнесены респонденты, указавшие, что при
совершении насильственных преступлений у них имелось огнестрельное или
холодное оружие.
Подводя итог рассмотрения стигматизации (от греч. στíγμα — «ярлык,
клеймо») несовершеннолетних как особого вида стигматизации в целом,
необходимо отметить, что стигматизация несовершеннолетнего в качестве
злостного нарушителя – одна из основных причин девиантного, зачастую
преступного, поведения подростков. Стигматизация несовершеннолетних,
выражающаяся в навешивании на них негативных «ярлыков», пагубно
сказывается на личности объекта стигматизации, подобное влияние может
выражаться не только в повторном совершении противоправных деяний, но
и, во многих случаях, невозможности будущего обучения и трудоустройства
подростка. Стигматизация с использованием «стигмы» с отрицательной
характеристикой в подавляющем большинстве случаев, как отмечают
исследователи, обозначает невозможность реализации крайне важного права
для несовершеннолетнего – права на общественное признание. Конечно,
1
Ильяшенко А.Н. Типология лиц, совершивших насильственные преступления в
семье // Российский следователь. 2003. № 3. С. 21.
2
Игошев К.Е. Типология личности преступника и мотивация преступного
поведения. Горький, 1974. С. 40-41.
68
когда речь идёт о процессах и явлениях, связанных с несовершеннолетними,
главной особенностью подобных явлений становится возраст того самого
несовершеннолетнего с его психоэмоциональными характеристиками.
Изучив ряд теоретических источников и практических исследований, мы
пришли к пониманию, что спровоцировать делинквентное поведение
способна не только уголовно-правовая стигма, но и биологическая,
психологическая, социальная, а средой формирования стигм зачастую
выступает школа.
Эффект социального, биологического или психологического
«клеймения», послуживший причиной противоправного поведения
подростка, в совокупности с уголовно-правовой стигматизацией является
наиболее опасным явлением в силу того, что несовершеннолетний,
подвергшийся многоуровневой разносторонней стигматизации, во многих
случаях окончательно дезориентирован в дальнейшей жизни. Предложенный
нами метод криминалистического моделирования позволяет нам провести
структуризацию характеристики личности преступника
(предкриминоголическое поведение; поведение в период совершения
правонарушения; поведение в период сокрытия следов правонарушения;
посткримологического поведения правонарушителя) и раскрыть содержание
обстановки (причинные негативные факторы), влияющие на совершение
правонарушения на разных этапах профилактики.
Таким образом, правонарушение несовершеннолетних становится
основным объектом профилактического воздействия всех служб
государственных и правоохранительных органов на основе государственных
программ Российской Федерации, государственных программ субъектов
Российской Федерации, муниципальных программ в сфере профилактики
правонарушений.
69
ГЛАВА 3. ПОЛОЖЕНИЯ О ПРОФИЛАКТИКЕ
ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРДЕННОЛЕТНИХ:
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРАВОПРИМЕНЕНИЯ И
ПЕРСТПЕТИВЫ РАЗВИТИЯ
3.1. Основные этапы и виды мер профилактики и предупреждения
правонарушений несовершеннолетних
В литературе имеется следующие этапы профилактики преступности:
а) ранее профилактика; б) непосредственная профилактика; в) профилактика
поведения предпреступного характера; г) предупреждение рецидива.
Думаем, что данные этапы не раскрывают все стороны поведения
правонарушителя, в частности, не охвачены предотвращение преступности и
пресечение преступности.
Считаем, что профилактика как совокупность мероприятий,
направленная на предотвращение преступлений, и может пониматься как в
узком, так и в широком смысле
1
. В- узком смысле профилактикой
преступности считаются меры, направленные на выявление и ликвидацию
причин и условий конкретных преступных деяний, а также на установление
лиц, потенциально способных совершить преступление, с целью
осуществления направленного предупредительного воздействия. В широком
же понимании профилактики преступлений подразумевается в следующих
структурных синонимах: а) предупреждения преступности; б)
предотвращение преступности; в) пресечение преступности.
Такая структура деятельности является одним из этапов комплексной
профилактики преступности, то есть разделов криминологии
2
.
1
Кужугет М.Т. Учебно-методическое пособие: Криминология. Теоретические и
методические аспекты профилактики преступности (на примере изучения кодекса
чести мужчин и свода заповедей матери Тувы): Учебно-методическое пособие. Часть 1.
/ Сост. М.Т. Кужугет. – Кызыл: Изд-во ТувГУ, 2019. С. 5.
2
Козаченко, И.Я. Криминология: учебник и практикум для бакалавриата и
специалитета [Электронный ресурс]/И. Я. Козаченко, К. В. Корсаков. — М.: Издательство
Юрайт, 2018. Режим доступа – https://docviewer.yandex.ru/view/33406871 (дата обращения
06.04.2019).
70
Поведение личности преступника в период пресечения преступлений
нами предлагается в следующих структурах:
а) предкриминологическое поведение, которое связано с такими
понятиями как приготовление преступления или покушение преступления;
б) поведение преступное в период совершения преступления, которое
характерно отказом преступника от дальнейших преступных действий;
в) поведение преступное в период сокрытия следов преступления,
которое характерно отказом преступника от сокрытия следов преступлений;
г) посткриминологическое поведение, которое характерно отказом
преступника от совершения повторных преступлений.
С учетом предложенной структуризации криминологической
характеристики преступности, указанной в параграфе 2.1. нами предлагаются
следующие три этапы:
Первый этап. Предупреждение преступности – система мер,
предпринимаемых государственными органами, общественными
организациями, представителями власти и другими лицами, направленных на
противодействие процессам детерминации преступности, имеющие
целью ресоциализацию потенциальных преступников, предотвращение
совершения новых преступлений.
Второй этап. Предотвращение преступлений сводится к пресечению
преступной деятельности на начальном этапе, когда преступник только
замышляет, планирует совершение определённого деяния (то есть на стадии,
когда его деятельность ещё не является уголовно наказуемой).
Третий этап. Пресечение преступлений имеет место, когда процесс
совершения преступления останавливается внешним воздействием
на стадии приготовления или покушения, когда преступник только
подготавливает средства или орудия совершения преступления.
Считаем, что указанные этапы охватывают все стороны профилактики,
например, тенденции вовлечения несовершеннолетних лиц в
71
экстремистскую, террористическую и иную противозаконную деятельность,
протестные акции деструктивного характера.
Виды профилактики: общая профилактика правонарушений и
индивидуальная профилактика правонарушений. Общая профилактика
правонарушений направлена на выявление и устранение причин,
порождающих правонарушения, и условий, способствующих совершению
правонарушений или облегчающих их совершение, а также на повышение
уровня правовой грамотности и развитие правосознания граждан.
Индивидуальная профилактика правонарушений направлена на оказание
воспитательного воздействия на лиц, указанных в части 2 статьи 24
Федерального закона № 182-ФЗ, на устранение факторов, отрицательно
влияющих на их поведение, а также на оказание помощи лицам,
пострадавшим от правонарушений или подверженным риску стать
таковыми
1
.
В числе наиболее распространенных мер можно перечислить
следующих: меры предупреждения для предотвращения девиантного
поведения несовершеннолетних; общесоциальные меры, в целом
реализующие антикриминогенный потенциал общества, являются
основополагающими для предупреждения девиантного поведения молодежи.
Далее, меры непосредственного предупреждения – это комплекс
мероприятий по целенаправленному воспитательному и
перевоспитательному воздействию на несовершеннолетних.
Меры, направленные на профилактику рецидива направленны на
перевоспитывающее воздействие, контроль и социальная помощь молодым
людям, уже совершившим преступления (контроль и помощь в бытовом,
трудовом устройстве отбывающим наказание несовершеннолетним,
отбывающим наказание).
1
Федеральный закон «Об основах системы профилактики правонарушений в
Российской Федерации" от 10 июня 2016 года № 182-ФЗ. Режим доступа: http:/
consultant.ru›cons doc LAW 199976 (дата обращения 13.03.2019).