48
В условиях становления информационного общества все большее
значение приобретает информационный менеджмент.
Проблема адаптации молодых специалистов встраивается в общую
систему критериев успешной деятельности предприятия, важнейшим из
которых становится повышение конкурентоспособности, предполагающее
эффективное взаимодействие специалистов с информационными системами,
в том числе молодых специалистов. Обновление кадрового состава, наряду с
его переподготовкой становится одним из показателей внутренней
стабильности предприятия (рассчитываемым на основе соотношения
приходящих на предприятие молодых специалистов и масштаба
переподготовки специалистов).
К сожалению, привлечение молодых специалистов до сих пор зачастую
рассматривается как процесс, аналогичный внедрению новых
информационных и производственных технологий. Продвижению новых
информационных технологий, адаптации к ним новых кадров препятствуют
также определенные стереотипы, в частности мнение, что хороший
специалист – незаменимый специалист. Установка на незаменимость
провоцирует жесткую конкуренцию между сотрудниками, ограничивает
возможности совместного освоения новых технологий, совместного их
использования. Между тем ценность молодых специалистов определяется их
новым образованием, информированностью о новых технологиях,
соответственно большими возможностями их освоения.
Отсюда особая актуальность комплексного подхода к критериям
оценки деятельности предприятий, типизации молодых специалистов,
организации взаимодействия предприятия и учебного заведения.
Существует несколько вариантов организации такого взаимодействия.
Но в любом случае необходимо учитывать специфику конкретного
предприятия и учебного заведения. Этот принцип исходит из критерия
конкурентоспособности предприятия, определяемой и показателями
прибыльности, и используемыми способами контроля за рыночной
49
конъюнктурой, и методами обновления персонала, и многим другим, что
влияет на взаимодействие с учебными заведениями. В то же время не менее
важно учитывать, насколько предприятие и учебное заведение активно
вовлечены в решение проблемы содействия начинающим специалистам.
Именно этот принцип отличает информационный менеджмент от
менеджмента «по персоналу» (акцент на предприятии) и от менеджмента
«человеческих ресурсов» (акцент на учебном заведении). Традиционные
варианты взаимодействия учебного заведения и предприятия существенно
модифицируются.
Как подчеркивает Всемирная конфедерация труда, «высшая форма
социальной адаптации – это адаптация профессиональная».
48
К сожалению, у нас в настоящее время существует лишь небольшое
число способов, которые помогают человеку на ранних этапах выбрать свое
дело и в нем совершенствоваться.
К сожалению, в различных регионах России не всегда последовательно
и научно обоснованно разрабатывают программы профессиональной
адаптации населения к рынку труда, недостаточно активно привлекают к
равноправному сотрудничеству социальных партнеров – объединения
работодателей, профсоюзы, некоммерческие организации, учреждения
профессионального образования, ассоциации выпускников. Учреждения
профессионального образования медленно перестраиваются с учетом новых
требований работодателей, негибко реагируют на изменения рынка труда в
отношении соответствия структуры, объемов и профилей подготовки кадров,
уровня их квалификации. Зачастую продолжается подготовка кадров для
отраслей, переживающих спад, где происходит значительное высвобождение
работников. Большая часть выпускников высших и средних
профессиональных учебных заведений не имеет реальной трудовой
48
Зеленков, С. Профессиональная ориентация и трудовая занятость молодежи/ С. Зеленков// Народное
образование. – 2016. - №6. – С. 239-242.
50
перспективы по месту жительства в небольших городах и сельских
поселениях. Количество обращений выпускников ссузов и вузов, имеющих
профессии бухгалтера, экономиста, техника, юриста, значительно превышает
потребность, что практически не оставляет им шанса для трудоустройства по
полученной специальности (получается, что заказчиками по этим
профессиям выступают не предприятия и организации, а родители). Крайне
негативную роль играет также отсутствие целевой системы трудоустройства
выпускников учебных заведений по договорам с работодателями:
имеющиеся договоры заключаются без взаимной ответственности за их
выполнение. Мониторинг трудоустройства своих выпускников учебные
заведения, как правило, не проводят.
Таким образом, основными факторами, препятствующими
трудоустройству молодых специалистов и рабочих кадров, выходящих на
рынок труда, являются:
– несоответствие спроса и предложения рабочей силы на рынке труда,
структуры потребностей и выпуска специалистов;
– недостаточная обоснованность среднесрочных и долгосрочных
прогнозов специалистов;
– отсутствие необходимого опыта и навыков работы, низкая
квалификация выпускников, недостаточные знания и отсутствие опыта
работы на компьютере;
– превалирующая ориентация выпускников на занятость в
непроизводственной сфере с установкой на высокую заработную плату;
– низкий уровень оплаты труда и отсутствие в большинстве
организаций социальных гарантий (прежде всего перспектив обеспечения
жильем);
– недостаточная информированность безработных граждан и
выпускников учебных заведений о тенденциях и навыках поведения на
рынке труда.
51
Современный рынок труда и образовательных услуг характеризуется
переплетением социальных сетей, совокупностью динамических связей
между ее участниками. Успешность действий на рынке труда в значительной
мере зависит от того, станут ли они взаимовыгодными социальными
партнерами. Качество и системные свойства социального партнерства
определяются устойчивостью контактов, надежностью деловых партнеров.
ПРОТОКОЛ
СУДЕБНОГО
ЗАСЕДАНИЯ
ПО
ГРАЖДАНСКОМ
У ДЕЛУ
г. Бузулук
Разъяснены
права по ст. 35; 39
ГПК РФ
Права ясны
Суд ставит
на обсуждение вопрос
о возможности
рассмотреть дело в
отсутствие
представителя
ответчика
Администрация МО г.
Бузулук, третьих лиц
Криволаповой А.С.,
Криволаповой А.С., о
месте и времени
рассмотрения дела
уведомлены
надлежащим образом.
Представит
ель истца Озерская
Н.А.: Не возражаю
Третье
лицо Криволапова
Н.А.: Не возражаю
Руководств
уясь ст. 167 ГПК РФ
суд на месте
определил:
Рассмотреть дело в
отсутствие
представителя
ответчика
Администрация МО г.
Бузулук, третьих лиц
Криволаповой А.С.,
Криволаповой А.С.,
надлежащим образом
уведомленных о месте
и времени
рассмотрения дела.
Председате
льствующий
выясняет у лиц,
участвующих в деле,
о наличии у них
ходатайств до начала
судебного
разбирательства
Представит
52
Глава 2. Организация и методы исследования
профессионального самоопределения безработной молодежи в
условиях экономики переходного периода
2.1 Программа и методы исследования профессионального
самоопределения безработной молодежи
Для любого, кто стоит перед проблемой выбора и поиска работы, на
первый план выступают умения ориентироваться в быстро меняющемся мире
труда, искать и анализировать информацию о необходимой работе,
правильно и эффективно общаться с работодателями, адекватно оценивать
свои возможности и ставить реальные карьерно-профессиональные цели.
Базой нашего исследования являются ГКУ «Центр занятости
населения г. Бузулука» и МОБУ «Верхневязовская средняя
общеобразовательная школа» Бузулукского района, Оренбургской области
(2016-2017 гг.).
Согласно выдвинутой гипотезы исследования, организация
деятельности профконсультанта Центра занятости населения по оказанию
социально-психологической поддержки в профессиональном
самоопределении молодежи будет успешна, если:
- используются в работе различные формы и методы,
ориентирующиеся на формирование личностных и профессиональных
качеств, которые будут необходимы в жизни;
- создаются условия для развития тех сторон личности учащихся,
которые позволят им в дальнейшем решать нестандартные жизненные задачи
самостоятельно; обучения учащихся осуществлению самопознания своих
индивидуальных особенностей.
Цель исследования: определить особенности профессионального
самоопределения молодежи.
Объект исследования: деятельность профконсультанта Центра
занятости населения.
53
Предмет исследования: процесс оказания социально-
психологической поддержки в профессиональном самоопределении
молодежи.
Цель, объект и предмет исследования обусловили постановку
следующих задач:
1. Изучить психологическую, социально-педагогическую
литературу по проблеме исследования.
4. Разработать программу деятельности по оказанию социально-
психологической поддержки в профессиональном самоопределении
молодежи.
5. Провести анализ результатов изучения особенностей
профессионального самоопределения молодежи.
Методы исследования: анкетирование, тестирование, беседа,
обобщение опыта, изучение и анализ литературы.
Работа по программе осуществлялась с выпускными классами школ
с.В.Вязовка, с. Н.Тепловка, п.Красногвардеец, городских школ № 10,8,1, 4. В
рамках данного исследования нами были подробно рассмотрены результаты,
полученные в Верхневязовской средней общеобразовательная школе
Бузулукского района.
Входная диагностика (30 человек) в рамках реализации программы
«Выбор 2016» проводилась в форме тестирования, анкетирования;
профдиагностика учащихся проводилась с целью определения знаний,
умений, навыков; их склонностей и интересов к будущей профессии;
были выявлены уровни сформированности отношения к профессиональному
самоопределению, ориентиром для которых стали три группы мотивов:
самообразования, самопознания и самореализации; были подробно изучены
54
личностно-профессиональные планы учащихся и степень их реализации
после проведения программы
49
.
В ходе проведения итоговой диагностики мы провели с выпускниками
школы профдиагностику на определение профессиональных склонностей
и личностных качеств учащихся (30 человек). Использовались методики:
ДДО, Карта интересов, опросник самоактуализации
50
.
Методика ДДО предназначена для выявления склонности
(предрасположенности) человека к определенным типам профессий.
Представляет собой достаточно короткий опросник, состоящий из 20
альтернативных суждений. По результатам, в соответствии с ключом,
выявляется ориентация человека на 5 типов профессий, по классификации
Е.А.Климова:
1. человек - природа;
2. человек - техника;
3. человек - человек;
4. человек - знаковая техника, знаковый образ;
5. человек - художественный образ.
Для этого используется и «Карта интересов» А. Е. Голомштока
(модификация С. Я. Карпиловской).
Целью данной методики является выявление индивидуальных
особенностей профессиональных интересов. Может применяться для
исследования учащихся средних и старших классов. Она используется в
целях профориентации и при приеме на работу. Хорошие результаты
получаются при использовании данной методики в целях профориентации
49
Сальцева, С.В. Теория и практика профессионального самоопределения
школьников в учреждениях дополнительного образования: автореф. дис. д-ра пед. наук /
С.В. Сальцева. – Оренбург: издательсво ОГПИ, 1996. – 151с.
50
Немов, Р.С. Психология. Психодиагностика/ Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2011. – 633с.
55
лиц, меняющих профессию. Рекомендуется применять методику для
испытуемых в возрасте до 35 лет.
Время обследования испытуемого не ограничено, но следует
предупреждать о необходимости работать в течение 40-50 мин. Возможно
применять опросник в индивидуальном и групповом режиме.
Методика диагностика самоактуализации А.В. Лазукина (в
адаптации Н.Ф. Калина).
Само понятие «самоактуализация» интерпретируется как стремление
человека к наиболее полному раскрытию и реализации своего личностного
потенциала. Наиболее полная самореализация состоит в реализации
смысложизненных и ценностных ориентации, то есть имеет место
сущностная, аутентичная самореализация - осуществление потребности в
самоактуализации как стремление реализовать свои способности и таланты.
Такую самореализацию называют самоотдачей, самоосуществлением.
Нередки случаи, когда самореализующаяся личность может быть названа
самоактуализированной. Такое синонимичное употребление в большей мере
может касаться наивысшего уровня.
Согласно инструкции из двух вариантов утверждений следует выбрать
тот, который вам больше нравится или лучше согласуется с вашими
представлениями, точнее отражает ваши мнения. Здесь нет хороших или
плохих, правильных или неправильных ответов, самым лучшим будет тот,
который дается по первому побуждению.
В ходе формирующего этапа исследования была реализована
программа «Выбор 2016».
56
2.2 Анализ результатов и интерпретация данных исследования
За период реализации программы услугами профконсультанта в ЦЗН
воспользовались 64 выпускника различных учебных заведений, или 126,4 % к
соответствующему периоду прошлого года. Работа с данной категорией
граждан проходила по программе курса «Обучающая технология поиска
работы». На занятиях Клуба участники прошли тестирование,
познакомились с перспективой и технологией поиска работы, научились
грамотно составлять письменный запрос, резюме, получили полную
информацию о банке вакансий и учебных мест. Из 30 выпускников,
занимавшихся по программе «Обучающая технология поиска работы»
прошли профобучение 23 человека и трудоустроилось 21 человек (90%), что
на 26% больше по сравнению с предыдущем периодом работы.
Во время реализации программы «Выбор 2016» услугами
специалиста Центра занятости населения воспользовалось 1035 учащихся
образовательных учреждений.
Результаты анкетирования показали (анкета представлена в
Приложении 1): 1) свою будущую профессию выпускники выбирают
самостоятельно лишь 46,5% респондентов; 2) выбрали профессию по
рекомендации родителей 32,8%; 3) свою профессию будут осваивать в
ССУЗах - 43,2%; 4) стремятся получить высшее образование - 22,0%;
5)профессию рабочего ребята планируют получить через начальное
профессиональное образование - 19,8%; 6) 35% опрошенных точно знают,
чем именно им придется заниматься, выбрав ту или иную профессию; 7)
65% - не совсем четко представляют обязанности, которые будет
накладывать на них их будущая профессия; 8) 35% опрошенных еще не
определились с выбором профессии.
Таким образом, результаты анкетирования доказали необходимость
реализации нескольких направлений по оказанию социально-
психологической поддержки в профессиональном самоопределении (работа
с учащимися по поддержанию и развитию стремления к самостоятельности,
57
и саморазвитию; работе с родителями, направленной на просвещение
родителей выпускников общеобразовательных школ по вопросу выбора
профессии).
Итоговая диагностика также была проведена в Верхневязовской
средней общеобразовательная школе.
Выпускники интересовались спросом и предложением на рынке
труда, содержанием современных профессий, областным и городским
банком учебных мест.
В ходе проведения итоговой диагностики мы провели с выпускниками
школы профдиагностику на определение профессиональных склонностей
и личностных качеств учащихся (30 человек). Использовались методики:
ДДО, Карта интересов, опросник самоактуализации.
Индивидуальные рекомендации специалиста по результату
профдиагностики выданы каждому учащемуся (образцы протоколов
представлены в Приложении 2). С каждым из учащихся был разработан
личностный профессиональный план.
Информация об изменениях в отношении школьников к процессу
профессионального самоопределения была получена в результате
специально организованных диагностических процедур. На основе
выполнения школьниками данной программы было продиагностировано
три уровня мотивационно-ценностного отношения к профессиональному
самоопределению.
Негативный уровень проявился у школьников, когда отсутствовала
направленность на профессиональное самоопределение как жизненную
ценность; познавательные мотивы были не связаны с определенной
профессиональной сферой; человек не задумывался о путях и механизмах
выбора профессии; обладал низкой степенью самопознания.
Пассивный уровень отношения обнаруживался у школьников,
имеющих обыденное представление о содержании труда по многим
профессиям, особенно массовым; считавших, что выбором профессии