43
виртуальной реальности, обеспечивающими высокий уровень наглядности,
иллюстративности и высокой степени интерактивности, обеспечивать новые
формы структурированного представления больших объемов информации и
знаний, возможности эффективного поиска требуемой информации.
Таким образом, нам действительно предстоит сделать весьма важный
шаг: провести массовую разработку ЭУ для различных предметов. При этом
хотелось бы напомнить, что даже успешное создание ЭУ по многим
предметам не способно само по себе кардинальным образом улучшить
качество образования. Очень многое зависит от наличия соответствующей
инфраструктуры, а еще больше - от качества подготовки и переподготовки
преподавателей, их возможности успешно использовать разработанные
средства[16,с.6].
Проблемы разработки и использования электронных учебников
актуальны на протяжении всего периода внедрения информационных
технологий в образовательный процесс[17,с.60]..
Возможности обычных средств ограничены. Традиционный учебник
вмещает в себя небольшое количество учебных материалов и инструкций для
самостоятельных работ студентов. Он не включает материал для
углубленного изучения дисциплины, так как это нарушает логическую и
дидактическую стройность содержания.
Преимущества электронных учебников в том, что они позволяют
обучаться не только «здесь и сейчас», но и дистанционно, а также,
технология обновления научной и учебной информации в электронных
средствах обучения, по сравнению с печатными изданиями, выигрывает в
финансовом плане[18,с.133].
Электронные средства обучения обладают интерактивностью, при этом
студент становится субъектом образовательного процесса. В настоящее
44
время активно разрабатываются компьютерные инструментальные средства
для ведения учебных курсов.
Практически по всем направлениям учебных дисциплин создаются
электронные учебники и самоучители. Усиление интереса к подобным
источникам связано с появлением мультимедийных технологий, с развитием
средств коммуникаций, сети Интернет.
Однако создание и организация учебных курсов с использованием
электронных обучающих средств, в особенности на базе Интернет-
технологий, является непростой технологической и методической задачей.
При этом большие трудозатраты по разработке электронных обучающих
средств зачастую не компенсируются их эффективностью по причине их
быстрого устаревания. Тем не менее, индустрия компьютерных учебно-
методических материалов расширяется в силу их востребованности и
социальной значимости.
В настоящее время существует несколько разновидностей электронных
обучающих средств: энциклопедии, справочники, учебники, пособия,
компьютерные игры, тренажеры, экспертные электронные средства,
инструментальные среды[19,с.21]. Из разных источников следуют
следующие определения электронного ресурса:
1. Это совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой,
музыкальной, видео-, фото- и другой информации, а также печатной
документации пользователя. Электронное издание может быть исполнено на
любом электронном носителе - магнитном (магнитная лента, магнитный диск
и др.), оптическом, а также опубликовано в электронной компьютерной сети.
2. Должно содержать систематизированный материал по
соответствующей научно-практической области знаний, обеспечивать
творческое и активное овладение студентами и учащимися знаниями,
умениями и навыками в этой области. Учебное электронное пособие должно
45
отличаться высоким уровнем исполнения и художественного оформления,
полнотой информации, качеством методического инструментария, качеством
технического исполнения, наглядностью, логичностью и
последовательностью изложения.
3.Учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной
дисциплины или ее раздела, части, соответствующее государственному
стандарту и учебной программе и официально утвержденное в качестве
данного вида издания.
4. Это электронное издание, частично или полностью заменяющее или
дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида
издания.
5.Это текст, представленный в электронной форме и снабженный
разветвленной системой связей, позволяющей мгновенно переходить от
одного его фрагмента к другому в соответствии с некоторой иерархией
фрагментов.
Основными видами электронных изданий являются:
1. Электронная энциклопедия, электронный справочник - средства
обучения информационного типа, могут быть разработаны, также как
учебники и пособия на основе мультимедиа, но они не предусматривают
обратной интерактивной связи, перевода информации на уровень знаний и
умений, а также не включают их контроля.
2. Электронный учебник - это программно-методический комплекс,
обеспечивающий возможность самостоятельно или с помощью
преподавателя освоить учебный курс или его раздел на уровне знаний,
умений. Для создания электронного ресурса недостаточно взять хороший
учебник, снабдить его навигацией (создать гипертексты) и богатым
иллюстративным материалом (включая мультимедийные средства) и
воплотить на экране компьютера.
46
Электронный учебник не должен превращаться ни в текст с
картинками, ни в справочник, так как его функция принципиально иная. Он
должен максимально облегчить понимание и запоминание (причем активное,
а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров,
вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности
человеческого мозга, в частности, слуховую, зрительную (связанную с
движением предметов) и эмоциональную память.
Электронный учебник или курс обычно содержит три составляющих:
1 - презентационная часть, в которой излагается основная информация
по курсу;
2 - обучающая часть в виде упражнений (других обучающих форм), с
помощью которых информация переходит в разряд знаний;
3 - контролирующая часть (тесты, видеозадачи, программ опросы и
др.). Контролирующая часть позволяет проводить объективную оценку
освоения студентом дисциплинарного курса.
ЭУ - это средство обучения, содержание, которого основывается на
классике дисциплины и соответствует образовательному стандарту. Учебник
должен быть утвержден образовательным департаментом, т.е. иметь гриф
Минобразования и сертифицирован согласно стандарту качества[20,с.11].
Электронное пособие (ЭП) - это электронное издание частично
(полностью) заменяющее или дополняющее учебник. ЭП в отличие от
учебника кроме трех обязательных частей, присутствующих в учебнике:
классического предметного содержания, упражнений для закрепления
материала и контроля знаний, предполагает наличие определенной методики,
разрабатываемой в рамках педагогического подхода: проблемного,
проектного, контекстного, эвристического и др. подходов.
Для эксплуатации ЭП достаточно провести экспертизу на уровне
учебного заведения. Экспертиза проводится при наличии внешней рецензии,
47
данной данную работодателем или главным специалистом региона. После
проведения экспертизы ЭП утверждается на методическом (ученом) совете
образовательного учреждения. Электронная инструментальная среда
(программа) электронное средство обучения, которое позволяет
моделировать сложные технологические процессы, создавать проекты,
чертежи, расчеты за счет использования трехмерной графики, анимации и
других свойств компьютера («Autokad»), «Хирургия глаза», позволяет
моделировать процесс производства оперативных вмешательств на глазах.
Электронная образовательная среда учебного заведения понятие более
широкое должна включать различные электронные образовательные
средства: курсы мультимедиа лекций, курсы семинарских занятий и
комбинированных уроков, электронные учебники.
Электронная библиотека курса может включать электронную
образовательную среду учебного заведения и образовательные ресурсы
Интернета.
Компьютерные модели, конструкторы и тренажеры позволяют
закрепить знания и получить навыки их практического применения в
ситуациях, моделирующих реальные .В отличие от вышеописанных
компонент, компьютерные модели, как правило, не являются
универсальными. Каждая из них рассчитана на моделирование достаточно
узкого круга явлений. Основанные на математических моделях (которые
содержат в себе управляющие параметры), компьютерные модели могут
быть использованы не только для демонстрации трудно воспроизводимых в
учебной обстановке явлений, но и для выяснения (в диалоговом режиме)
влияния тех или иных параметров на изучаемые процессы и явления. Это
позволяет использовать их в качестве имитаторов лабораторных установок, а
также для отработки навыков управления моделируемыми процессами.
48
Компьютерные технологии позволяют не только работать с готовыми
моделями объектов, но и производить их конструирование из отдельных
элементов.
К тренажерам могут быть отнесены также и компьютерные задачники.
Компьютерный задачник позволяет отработать приемы решения типовых
задач, позволяющих наглядно связать теоретические знания с конкретными
проблемами, на решение которых они могут быть направлены.
Электронный лабораторный практикум позволяет имитировать
процессы, протекающие в изучаемых реальных объектах, или смоделировать
эксперимент, не осуществимый в реальных условиях. При этом тренажер
имитирует не только реальную установку, но и объекты исследования и
условия проведения эксперимента.
Лабораторные тренажеры позволяют подобрать оптимальные для
проведения эксперимента параметры, приобрести первоначальный опыт и
навыки на подготовительном этапе, облегчить и ускорить работу с
реальными экспериментальными установками и объектами.
Как и в создании любых сложных систем, при подготовке электронного
ресурса решающим для успеха является талант и мастерство авторов. Тем не
менее, существуют устоявшиеся формы электронных учебников, точнее,
конструктивных элементов, из которых может быть построен учебник.
Тест - внешне, это простейшая форма электронного ресурса. Основную
сложность составляет подбор и формулировка вопросов, а также
интерпретация ответов на вопросы. Хороший тест позволяет получить
объективную картину знаний, умений и навыков, которыми владеет студент
в определенной предметной области. Перечисленные формы электронного
ресурса могут быть реализованы в виде отдельных электронных учебников
либо сгруппированы в рамках единого ансамбля. Все зависит от замысла
«автора». Автор должен владеть знаниями об истории и возможностях
49
электронных учебников. К электронным изданиям предъявляются
следующие дидактические требования:
1. Требование научности означает достаточную глубину, корректность
и научную достоверность изложения содержания учебного материала, с
учетом последних научных достижений. Процесс усвоения учебного
материала с помощью электронного издания должен строиться в
соответствии с современными методами научного познания: эксперимент,
сравнение, наблюдение, абстрагирование, обобщение, конкретизация,
аналогия, индукция и дедукция, анализ и синтез, метод моделирования, в том
числе и математического, а также метод системного анализа.
2. Требование доступности означает необходимость определения
степени теоретической сложности и глубины изучения учебного материала
сообразно возрастным и индивидуальным особенностям студентов.
Недопустима чрезмерная усложненность и перегруженность учебного
материала, при котором овладение этим материалом становится
непосильным для обучаемого.
3. Требование проблемности обучения обусловлено самой сущностью
и характером учебно-познавательной деятельности. Когда студент
сталкивается с учебной проблемной ситуацией, требующей разрешения, его
мыслительная активность возрастает. Уровень этой активности может быть
значительно выше при работе с электронными изданиями, чем при
использовании традиционных учебников и пособий.
4. Требования наглядности обучения означает необходимость учета
чувственного восприятия изучаемых объектов, их макетов или моделей и их
личное наблюдение студентами. Требования наглядности в электронных
изданиях реализуется на принципиально новом, более высоком уровне.
Распространение систем виртуальной реальности позволит в ближайшем
50
будущем говорить не только о наглядности, но и о полисенсорности
обучения.
5. Требования самостоятельности и активизации обучаемого
предполагает самостоятельных действий студентов при работе с учебником,
четкое понимание конечных целей и задач учебной деятельности. Поэтому в
электронных изданиях должна прослеживаться четкая модель деятельности
студентов. Мотивы его деятельности должны быть адекватны содержанию
учебного материала. Для повышения активности обучения необходимо
вводить в электронное издание разнообразные вопросы, предоставлять
обучаемому возможность выбора пути усвоения материала, возможность
управлять ходом событий.
6. Требования системности предполагает последовательность усвоения
студентами определенной системы знаний в изучаемой предметной области.
Необходимо, чтобы знания, умения и навыки формировались в определенной
системе, в строго логическом порядке и находили применение в жизни.
Структура пособия определяется тем, что, в основном, электронные
учебники используются для организации самостоятельной работы обучаемых
и должны четко определять, какие именно разделы и в какой
последовательности должны быть изучены и взаимосвязаны между собой.
Должны быть учтены последовательности изучаемого материала:
теоретическая часть, практическая, контрольные задания, демонстрации и
материалы для дополнительного образования[21,с.10].
Электронные издания рассчитаны, прежде всего, на заочную форму
обучения. Поэтому оно, кроме основного текста, содержит справочный
материал, необходимый для самостоятельной работы. Для такого издания
важно наличие гиперссылок, включающие в себя дополнительный текст,
указатели, списки определений, мультимедиа. В структуре ЭП и ЭУ должны
иметь не менее 7 составляющих: введение (аннотация), информационный,
51
обучающий и контролирующий блоки, инструкция по использованию,
глоссарий, список литературы для студентов и преподавателей.
Для четкости представления структуры пособия ее можно обозначить
графически. Структура может выглядеть следующим образом.
1.Титульный лист. Титульный лист или обложка ЭСО может быть
красочной или строгой в зависимости от дисциплины, по которой разработан
учебник. Введение.
2.Во введении актуализируется необходимость создания вашего
электронного средства обучения (педагогический подход, используемая
методика). Автор дает краткую характеристику пособия, указывает
контингент, для которого оно предназначено. Структура. Соответствует
стандарту специальности.
3.Информационный блок (Содержание стандарта). Рассчитан на
предоставление информации. Информационная часть включает гипертекст,
оснащенный гиперссылками. Гиперссылки можно использовать в двух целях.
Первая цель - углубленная подача материала (материала выходящего за
пределы стандарта специальности).
Вторая цель использования гиперссылок - возвращение к раннее
изученному стандартному минимуму. Это позволяет восстановить пробелы в
знаниях и облегчает восприятие нового материала. При разработке
информационного блока необходимо четко разделить информацию на 1 -
основную, 2 - дополнительную, 3 - предварительно изученную (повторение
пройденного).
3.Обучающий блок может быть в форме обучающих тестов, имитации
процессов, опытов. Обучающий блок - это та составная часть электронного
пособия, которая должна обеспечить перевод получаемой информации в
знания и умения.
52
4.Блок «Контроль знаний и умений». Тестирующая часть включает в
себя базу данных, содержащую вопросы, варианты ответов, а также модуль
обработки результатов прохождения тестирования, которые отражаются в
электронном журнале.
5.Глоссарий - описание терминов, на гиперссылках. Раздел глоссарий
должен создаваться таким образом, чтобы он был сводом часто
встречающихся терминов; терминов, изученных на предыдущих темах;
терминах встречающихся в пособии впервые. Так многие термины являются
производными от латинских слов необходимо включать латинское значение
термина.
6.Инструкция для пользователя. В инструкции для пользователя
описывается структура пособия и все навигационные элементы: кнопки,
гиперссылки их вид и значение.
Сформулируем несколько принципов построения электронного ресурса
(ЭУ):
-нелинейное и многоуровневое представление учебной информации;
-нацеленность на личность (личностно-ориентированное обучение), на
самостоятельную и индивидуальную работу;
-интеграция линий развития психической деятельности личности:
наблюдения, мыслительной деятельности и практических действий
(демонстрация, моделирование, информативность, интерактивность).
В отличие от классического «бумажного» варианта учебника
электронный учебник предназначен для иного стиля обучения, в котором нет
ориентации на последовательное, линейное изучение материала. Учебно-
информационный текст ЭУ должен быть четко иерархически структурирован
по содержанию. Верхний уровень иерархии отражает основные понятия и
концепции предметной области. Более низкие уровни должны
последовательно детализировать и конкретизировать эти понятия. При этом