45
Приведем примеры фрагментов текстов (количество фрагментов зависит от
числа учащихся). Данный текст о The Hydrologic Cycle взят с официального
сайта the National Weather Service [58]:
Таблица 1
Пример фрагментов текстов о The Hydrologic Cycle для Jigsaw
activities
The hydrologic cycle
involves the continuous
circulation of water in the
Earth-Atmosphere system.
At its core, the water cycle
is the motion of the water
from the ground to the
atmosphere and back
again. Of the many
processes involved in the
hydrologic cycle, the most
important are evaporation,
transpiration,
condensation,
precipitation, runoff.
Runoff occurs when there
is excessive precipitation
and the ground is
saturated (cannot absorb
any more water). Rivers
and lakes are results of
runoff. There is some
evaporation from runoff
into the atmosphere but
for the most part water in
rivers and lakes returns to
the oceans.
If runoff water flows into
the lake only (with no
outlet for water to flow out
of the lake), then
evaporation is the only
means for water to return
to the atmosphere. As
water evaporates,
impurities or salts are left
behind. The result is the
lake becomes salty as in
the case of the Great Salt
Lake in Utah or Dead Sea
in Israel.
Evaporation of this runoff
into the atmosphere
begins the hydrologic cycle
over again. Some of the
water percolates into the
soil and into the ground
water only to be drawn
into plants again for
transpiration to take place.
Evaporation is the change
of state in a substance
from a liquid to a gas. In
meteorology, the
substance we are
concerned about the most
is water.
For evaporation to take
place, energy is required.
The energy can come from
any source: the sun, the
atmosphere, the earth, or
objects on the earth such
as humans.
Everyone has experienced
evaporation personally.
When the body heats up
due to the air temperature
or through exercise, the
body sweats, secreting
water onto the skin.
The purpose is to cause
the body to use its heat to
evaporate the liquid,
thereby removing heat
and cooling the body. It is
the same effect that can
be seen when you step out
of a shower or swimming
pool. The coolness you
feel is from the removing
of bodily heat to evaporate
the water on your skin.
Condensation is the
process whereby water
vapor in the atmosphere is
changed into a liquid
state. In the atmosphere
condensation may appear
as clouds or dew.
Condensation is the
process whereby water
Transpiration is the
evaporation of water from
plants through stomata.
Stomata are small
openings found on the
underside of leaves that
are connected to vascular
plant tissues. In most
plants, transpiration is a
Precipitation is the result
when the tiny
condensation particles
grow too large, through
collision and coalescence,
for the rising air to
support, and thus fall to
the earth. Precipitation
can be in the form of rain,
46
appears on the side of an
uninsulated cold drink can
or bottle.
Condensation is not a
matter of one particular
temperature but of a
difference between two
temperatures; the air
temperature and the
dewpoint temperature. At
its basic meaning, the dew
point is the temperature
where dew can form.
Actually, it is the
temperature that, if the air
is cool to that level, the air
becomes saturated. Any
additional cooling causes
water vapor to condense.
Foggy conditions often
occur when air
temperature and dew
point are equal.
Condensation is the
opposite of evaporation.
Since water vapor has a
higher energy level than
that of liquid water, when
condensation occurs, the
excess energy in the form
of heat energy is released.
This release of heat aids in
the formation of
hurricanes.
passive process largely
controlled by the humidity
of the atmosphere and the
moisture content of the
soil. Of the transpired
water passing through a
plant only 1% is used in
the growth process of the
plant. The remaining 99%
is passed into the
atmosphere.
Plant transpiration is
generally an invisible
process as the water from
the exiting the leaves
evaporates quickly. The
temperature inside the
bag will increase with
heating from the sun.
However, the water vapor
will condense back into
water as it comes in
contact with the bag’s
surface.
During a growing season,
a leaf will transpire many
times more water than its
own weight. An acre of
corn gives off about
3,000-4,000 gallons
(11,400-15,100 liters) of
water each day, and a
large oak tree can
transpire 40,000 gallons
(151,000 liters) per year.
hail, snow or sleet.
Precipitation is the
primary way we receive
fresh water on earth. On
average, the world
receives about 38½» (980
mm) each year over both
the oceans and land
masses.
Water vapor will rise from
the hot water and come
into contact with the bag
fill with ice. The ice will
cause the water to
condense forming drops
which will drop back into
the water.
Despite the sometimes-
excessive rainfall that
occurs, only about 0.3%
of all water on the earth is
found in the atmosphere.
Of that 0.3%, most of the
water in the atmosphere is
in form of a gas called
water vapor.
So, while the hydrologic
cycle is essential for life
due to the water it brings,
the vast amount of water
in the cycle is found in the
oceans, lakes, and ground
water.
На уроке несколько участников, пользуясь имеющейся у них информацией,
излагают найденные сведения классу. После этого школьники получают задание
сообща определить меру истинности сообщенных классу фактов и мнений. Для
этого нужно в ходе группового общения сопоставить имеющиеся в классе
факты, проливающие свет на обсуждаемую проблему. В поиске текста
участникам разрешается задавать друг другу специальные вопросы типа «Who
knows more about..?», «What do you know about..?», «How do you think..?», «Why
do you think..?», «Who do you think..?» Участникам запрещается видеть тексты
друг друга.
47
Участники общения интересуются дополнительной информацией своих
партнеров, задают вопросы, анализируют каждый из тезисов, ищут истину и
приходят к обоюдному решению. Весь процесс идет в устном ключе.
Логический тупик (logical impasse) предполагает столкновение мысли
говорящего с каким-либо препятствием. Примером может быть детективное
расследование. Некоторые детективные истории можно найти на сайте The
Strand Magazine’s [57], они короткие и помогут учителю дать начало сюжета, а
ученикам быстро найти решения.
Каждый участник высказывает разные предположения, которые
сталкиваются между собой, оживляют дискуссию старшеклассников в поисках
решения. Каждый ведет свою линию сюжета, придумывает своих персонажей и
подозреваемых. Развязка может быть не предсказуемой.
Для применения технологии логического тупика для развития умений
устной речи в старшей школе могут быть использованы различные темы. Для
данной работы используют дневник идей, выдвигаемых учениками,
интерактивную доску, различные плакаты, причем создается это
самостоятельно учащимися в тайне от других участников процесса.
Таким образом, с помощью современных методических приемов
активизируется развитие умения устной речи на старшем этапе обучения,
решается задача обучения говорению при выражении собственной мысли,
межличностного общения и утверждения себя как личности.
В процессе развития устной речи у старшеклассников используется
приемы активизации или интерактивные приемы, которые строятся на
взаимоотношения ученик-ученик или ученик-учитель. При этом не только
учитель мотивирует ученика на обучение и развитие различных навыков, но и
одноклассники влияют друг на друга. Учитель лишь подпитывает инициативу
детей, помогает работать в команде, направляет на самостоятельный поиск и
анализ получаемой информации, помогает сформировать собственное мнение
на основании определенных фактов. К приемам интерактивного метода можно
48
отнести мозговой штурм, круглый стол и дискуссии, кластер, урок с
применением аудио и видеоматериалов, аквариум, деловые игры,
проектирование, BarCamp, построение шкалы мнений, мастер-классы, ПОПС -
формулу, дерево решений.
Прием мозгового штурма (Brainstorming) предполагает поиск новых
идей. Активизирует весь класс и позволяет продемонстрировать полученные
знания и возможность различных решений. Развиваются идеи, предложенные
одноклассниками при этом мысли выражаются коротко и четко. Например,
учащимся дано начало фразы «John was late for school because»,
старшеклассники должны продолжить фразу.
Student A : he missed the train
Student B : and there wasn't another for 20 minutes
Student C : so he went to a game center
Student D : but he lost his wallet [40]
Другой пример, Listing Different Ways of Expressing a Particular Language
Function:
Example : Ask Someone to Move his Car.
Please move your car.
I'd appreciate if you could move your car.
Get your car out of my way.
Brainstorming очень эффективный и интересный прием, ученики
занимаются с удовольствием.
Дискуссия и круглый стол (Discussions and debates) — это особая форма
коллективного сотрудничества, направленная на развитие критического
мышления, позволяющая достичь согласия в принятии решений при наличии
различных взглядов, наличие разнообразных ситуаций направленных на
желание говорить и высказывать свою точку зрения, отстаивать свое мнение.
Используется связное сообщение ученого материала, творческие переводы,
рефераты по темам на английском языке, аннотации из книг. Существуют
49
различные формы дискуссий и круглых столов, которые хорошо описал Скотт
Торнбери [47, c.102-104]. Например, учитель может использовать карточки
(Discussion cards) с утверждениями по выбранной теме. Например, по теме
«Мода»: fashion is universal; the fashion industry is unethical; people should be
jugded by what they wear ect.
Следующая форма «Warm-up discussions», которая подразумевает
обсуждение вопросов, наталкивающих учеников на глобальную тему. Например,
which is your favorite sport ? Why do you like it ? Do you play it, watch it or both ?
Which sports do you associate more with men or women ? Why ?
Другая форма дебатов «Balloon debate»: у учащихся около 10 минут, чтобы
убедить своих одноклассников в их значимости. Придумать себе личность
знаменитых людей или профессию, которая позволит подняться в глазах других.
Учащиеся делятся на несколько групп 4-6 человек. И с помощью дебат
добиваются своего нового социального положения. После того, как выигрывает
один ученик из группы, группы меняются.
Следующая форма «Pyramid or Consensus debate», смысл которой
заключается в единодушном согласии. Работа начинается в парах, одна пара
должна убедить другую в том, что их теория или аргументы лучше, с целью
собрать как можно больше сторонников. Например, написать список правил
поведения в классе из восьми пунктов, все группы должны, в конечном счете,
сойтись на одном списке.
Последний вид дискуссии «Panel discussions» похож на телевизионные
дебаты, когда учащиеся высказывают разные точки зрения на одну тему, где
ведущий задает вопросы и прерывает говорящего. В большинстве случаев,
учащимся выделяется определенная роль, например, полицейский, психиатр,
социальный работник или мать одиночка. Учитель же в такой форме дискуссий,
зритель, который тоже может участвовать в дебатах.
Кластер (clustering) — способствует систематизации какого-либо понятия
или события в виде грозди, в центре которой находится основное понятие,
50
распадающееся на последующие ассоциации. Этот прием позволяет наглядно
выделить значимые понятия. Благодаря этому способу можно ввести новые
лексические единицы в речь, активизировать ранее выученные, тренировать
грамматические структуры [36, c. 222-229].
Например: учитель предлагает слово help или фразу People who help us, и
учащиеся должны найти слова или ассоциации, связанные с этим словом.
Учитель может также дать несколько примеров, которые помогут ученикам в
поисках: e.g.: Police officers keep us safe; Firemen put out fires.
Урок с применением аудио и видеоматериалов — помогает
преподавателю сделать урок более живым и интересным, расширить знания и
кругозор ученика, активизировать внимание и память. Видео показывает
реальную действительность, которая эмоционально сильно воздействует на
ученика, позволяет быстрее запоминать новую лексику, повышает мотивацию
обучения, формирует языковую и социокультурную коммуникацию [4, c.22-23].
Аквариум — спектакль, несколько учеников разыгрывают ситуацию, а
остальные — зрители — критики, эксперты, наблюдатели анализируют ее.
Деловая игра должна опираться на конкретную лексику характерную для
данной профессии. Ей присуща проблемность возникающая в
профессионально-трудовой сфере и ее оперативное решение. Очень важно
наличие совместной деятельности и диалогическое общение. Каждый участник
имеет возможность самоутвердиться в своей трудовой деятельности. В деловое
игре каждый участник получает карточку с названием проблемы, к примеру:
“Ragging in Schools”, “Drugs & alcohol addiction”, “ Parental pressure”, “ Racial
discrimination ”, “Unhealthy lyfestyle and obesity”, “Premature Sex”, « Teenage
Prgnancy » и преподаватель просит высказать в течение трех минут точку
зрения на их решение. Жюри оценивает каждую точку зрения по пятибалльной
системе и трем самым лучшим вариантам решения указанной проблемы
присуждаются призовые места.
51
BarCamp - большой пикник, где его участники слушают лекции,
участвуют в дискуссиях и мастер-классах, отдыхают на природе, смотрят кино.
Это альтернативный вариант конференции, самосбор. Особенность баркемпа
заключается в использовании онлайн ресурса, где на примере социальной сети
обсуждаются различные темы и вопросы.
Таким образом, разнообразные методические приемы развития устной
речи на иностранном языке помогают старшеклассникам развить
коммуникативную компетенцию, совершенствуют их воображение и
активизируют память. Использование интерактивных приемов и речевых
ситуаций ведут к увеличению языковой практики для каждого учащегося и
усвоению представленного материала, способствуют выражать собственные
мысли и говорить спонтанно. Учитель при этом совершенствует процесс
обучения, развивает коммуникативную компетенцию старшеклассников.
2.2. Анализ использования современных средств обучения на старшем
этапе изучения английского языка на примере УМК «Happy English.ru»,
«Enjoy English» и «Spotlight»
Все что помогает процессу обучения в школе и дома считается средствами
обучения. Это обязательные и вспомогательные программы, учебники, тетради
для работы, различные пособия, дополнительная литература, различные
справочники, интернет, технические средства. Учебно-методический комплекс
считается основным средством обучения. В него входят основной учебник,
рабочие тетради, лексические и грамматические задания, книги и пособия для
учителя. УМК должен отвечать требованиям государственного стандарта по
образованию и соответствовать региональным программам, должен быть
доступен для обучаемых и учителя, развивать речевые умения и языковые,
соответствовать возрасту.
К одному из основных современных средств обучения относят УМК
«Happy English.ru» авторов Кауфман К.И. и Кауфман М.Ю, куда входит
учебник, книга для учителя, рабочие тетради, аудиоприложение и программа
52
курса. Данный курс для 11 класса развивает коммуникативную компетенцию на
английском языке при речевой, языковой и социокультурной составляющих и
при этом развивает учебно-познавательную и компенсаторную компетенции.
Учебник способствует личностному обучению с учетом речевых потребностей
и психологических особенностей каждого. Благодаря данному УМК
углубляются знания старших учащихся о странах изучаемого языка, сферах
общения, совершенствуется умение представить свою страну и культуру на
изучаемом языке в условиях растущего межкультурного и международного
общения.
Содержание УМК Кауфманов соответствует требованиям государственного
стандарта в области образования и программе по английскому языку в
общеобразовательной школе. Главная цель данного УМК подготовить
выпускников к уровню B1 общеевропейского уровня владения языком к
окончанию школы.
Обратим внимание в нашем исследовании на раздел «говорение». В начале
каждого раздела стоит эпиграф, который определяет смысл всего раздела и
создает мотивацию для обдумывания и обсуждения проблемных вопросов.
Первый Unit обозначен следующим эпиграфом: «Learning is what most adults
will do for a living in the twenty-first century» [19, c. 4] Lewis Perelman (Льюис
Перельман), и предлагается порассуждать о теме первого урока. Или четвертый
раздел начинается цитатой Конфуция «Choose a job you love and you will never
have to work a single day in your life». Благодаря цитатам ученики могут
догадаться о чем будет речь в разделе и настроиться на определенную лексику.
УМК предлагает множество речевых упражнений, письменных и устных
текстов для создания собственных высказываний, задания для монологов,
речевые модели для построения диалогов. Использование изученных речевых
конструкций при заполнении пропусков в диалогах развивают осознанное их
использование.
53
Первый раздел данного УМК позволяет совершенствовать речевые навыки.
Данное направление обеспечивается 15 заданиями, второй и третий Unit
предлагает по 21 заданию, а четвертый 27 подобных заданий. Примерами
совершенствования монологической и диалогической речи могут служить:
« Ex 8. p.63 (Unit 2)
Work in pairs. Talk to your classmate and find out.
1 if he/she has a blog
2 if he/she reads any blogs on the internet
3 who is his/ her favourite blogger (if any)…» [19, c. 63].
Используя данные вопросы, учащиеся могут составить диалог между
собой.
«Кем быть и каким быть» можно поставить в заглавие данного УМК.
Смысл данного названия соответствует всем четырем разделам, на которые
подразделяется данный комплекс. Темы первого раздела представляют систему
выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России; знакомят с
университетами Англии и России; рассказывают о вступительных экзаменах.
Рубрика «Exam know-how» дает рекомендации, упражнения и задания по
написанию писем личного и официального характера и показывает образцы их
выполнения.
Unit 2 определяет информацию для поступления иностранного студента в
университеты Англии, условиях жизни на кампусе, взаимоотношениях со
сверстниками, правилах пользования интернетом. Рубрика «Exam know-how»
представляет рекомендации, упражнения и задания по написанию эссе и
образцы их выполнения.
Unit 3 рассматривает темы о поездке в Кентербери, плюсы и минусы
глобализации, о возрождении фермерских рынков в Англии, об экологических
катастрофах и их влиянии на ситуацию в мире. Рубрика «Exam know-how» дает
рекомендации, упражнения и задания и образцы их выполнения к разделу
«Чтение».
54
Unit 4 указывает какие качества и образование необходимы для получения
интересной работы после окончания школы, как составлять резюме и
правильно вести себя на интервью, определяет правильность написания
деловых писем и как выделить главное при выборе профессии. Рубрика «Exam
know-how» предлагает рекомендации, упражнения, задания и образцы их
выполнения к разделу «Аудирование».
Грамматика УМК посвящена герундию и его функциям в предложении,
случаям употребления и переводу на русский язык. В Unit 2 рассматривается
Причастие I, II, образование, формы причастий, употребление, перевод на
русский язык, оборот сложное дополнение с причастием II. В Unit 3
представлены оборот сложное дополнение с причастием I, исчисляемые и
неисчисляемые существительные. Unit 4 рассматривает сослагательное
наклонение – II и III типы условных предложений, смешанный тип условных
предложений, союз.
Каждый раздел УМК завершается тестом состоящий из письменной и
устной части, опирающийся на пройденный материал и дающий возможность
проверить лексико-грамматические навыки и приобретенные в результате
обучения речевые умения.
Пособия для учителя (Teacher book 10, 11 классы) определяют основное
назначение УМК, анализируют особенности курса, дают краткое описание
работы по четвертям, определяют задачи к каждому уроку, дают методику
выполнения упражнений и речевых заданий, к некоторым заданиям
представлены ключи для проверки.
К недостаткам данного методического комплекса можно, по нашему
мнению, отнести отсутствие упражнений, нацеленных на подготовку к
выпускным экзаменам по устной части.
Рабочие тетради дублируют учебник и четко соответствуют разделам
учебника, имеют в своем составе итоговые тесты для самопроверки,