46
Программа предусматривала 4 раздела:
«Личная гигиена»; «Одежда и обувь»; « Питание»; «Хорошие манеры»;
«Учреждения»;
При подготовке к занятиям по социально-бытовой адаптации
учитываются умственные и физические особенности детей. А также
применяются различные формы и методы вызывающие интерес к занятиям.
Цель программы: формирование, развитие и закрепления детьми
практических умений, ориентироваться в окружающей среде и самостоятельно
организовать свой быт. Задачи:
Формирование у детей и подростков бытовых умений: умений в области
организации питания, ухода за телом, жилищем, одеждой и обувью и другими
предметами обихода.
Формирование экономико - бытовых умений: бережного обращения с
окружающими предметами, пищей, водой, электричеством, умением совершать
покупки.
Формирование необходимых представлений о семье, семейных
взаимоотношений, организация быта и досуга семьи
Этапы реализации программы следующие:
Организационный - подбор игр, занятий, пособий, первичная
диагностика детей;
Основной - реализация программы
Заключительный. Анализ проведенной работы, итоговая диагностика.
Направления работы:
Формирование у детей тех навыков, которые необходимы в повседневной
жизни, в первую очередь в условиях Реабилитационного центра. Одновременно
формируются навыки обращения с различными предметами быта, навыки
культуры, в быту.
Другое направление программы «Дорога в жизнь», связано с
достижением более отдалённой цели - освоение детьми теми знаниями и
умениями, которые потребуются в их самостоятельной жизни. Это направление
47
включает в себя ознакомление детей со сферой социально социально-бытовой
деятельности человека (службами, учреждениями, организациями), воспитания
культуры поведения в реабилитационном центре, в семье и общественных
местах.
Методами и формами работы являются:
Индивидуальная работа
Групповые занятия
Работа с семьей
Индивидуальная работа является основным методом развития навыков,
так как работа ведётся непосредственно в системе ребёнок-педагог, что
способствует большему усвоению пройденного материала, на занятиях и
практических упражнениях.
Групповая форма работы, предусматривает как общие, так и
подгрупповые занятия со всеми, в зависимости от возраста и индивидуальных
особенностей.
Работа с семьей способствует закреплению знаний, умений и навыков
детей проходящих курс реабилитации.
Методы:
Занятия;
Дидактические;
Сюжетно-роевые игры;
Сказки;
Экскурсии;
Практические упражнения.
Оценка эффективности реализации программы осуществляется по
следующим показателям: сравнительный анализ первичной и вторичной
диагностики, отзывы детей и родителей.
Сотрудниками отделения дневного пребывания созданы условия для
социально-личностного развития, адаптации и комфортного пребывания
ребенка на занятиях. Сотрудники отделения проводят индивидуальные беседы с
48
родителями, об обязательном посещении лечебных процедур,
психолого-педагогических занятий детьми, родительские практикумы,
совместные занятия взрослых и детей.
Вся коррекционная работа направлена на решение следующих задач:
- коррекция и развитие психических процессов и психосенсорной сферы,
эмоционально-волевой сферы (эмоциональное общение), мелкой моторики,
коммуникативных навыков и умений, пространственно-временных
представлений, расширение чувственного опыта,
- индивидуальные занятия по подготовке ребенка к школе,
- тренинги на развитие воображения, на снятие мышечного
напряжения и эмоционального возбуждения, развития воображения,
двигательных и коммуникативных навыков,
- мероприятия по профилактике наркомании у подростков.
Для решения задач социально-педагогической реабилитации с детьми
проводятся познавательные занятия, беседы, конкурсы, досуги и развлечения,
экскурсии по разным направлениям и целям: по ОБЖ (предупреждение детского
дорожно-транспортного травматизма); по гражданско-правовому воспитанию
(формирование патриотических чувств, повышение чувства ответственности за
свои поступки, действия), по формированию и (или) закрепления культурно -
гигиенических навыков, по обучению детей навыкам самообслуживанию и
общению, по профилактике вредных привычек и др.
Логопедическая помощь ведётся в двух направлениях:
- дифференцированная диагностика для выяснения характера
нарушений речевой деятельности детей с ограниченными возможностями;
- формирование и развитие коммуникативной речи ребенка.
Логопедические и тематические занятия проводится в групповой форме
с детьми круглосуточного стационара и отделения дневного пребывания.
Занятия с детьми и подростками включают в себя следующие задачи:
- развитие артикуляционной, общей и мелкой моторики;
- коррекция нарушений звукопроизношения;
49
-коррекция ФФН;
-формирование и развитие фразовой речи;
- коррекция письма, исправление дисграфических ошибок;
- формирование и совершенствование лексико-грамматического
строя речи:
- развитие связной речи.
Для решения этих задач проводится следующая работа:
- логопедический массаж;
- пальчиковая гимнастика;
- специальные комплексы упражнений для вызывания и постановки
звуков;
- упражнения на постановку и отработку правильного дыхания;
- рисование, лепка, работа ас шаблонами и др;
- сотрудничество с другими специалистами центра;
- создание условий, стимулирующих общение и т.п.
Логопедом Реабилитационного центра ведётся большая и трудоемкая
работа с детьми, имеющими кохлеарные импланты. Вся работа направлена на
выработку умения воспринимать звук, распознавать звук по тембру, темпу, силе
звучания, соотносить звук и действие, воспроизводить звуки, слоги,
звукоподражательные слова, отдельные слова, на формирование и развитие
понятийного аппарата, развитие импрессивной и экспрессивной речи.
Музыкальный руководитель проводит индивидуальные и групповые
занятия, различные мероприятия (игротека, караоке-досуг, цветотерапия с
элементами рисования и музыки, инсценирование произведений, викторины,
музыкальный ринг, театрализованные досуги, мини-концерты и др.). Цель
мероприятий - развитие музыкальных способностей, развитие чувства ритма,
музыкальной памяти, дыхания, выразительного исполнения стихов. В итоге
вовлечь детей в мир музыки.
Большой популярностью у детей от 3 до 8 лет и их родителей пользуется
логоритмика. Основные цели логопедических коррекционных занятий:
50
вовлечение детей в коммуникативно-речевую деятельность, развитие
артикуляционной, общей и мелкой моторики, физиологического и речевого
дыхания, пополнение активного и пассивного словарного запаса, развитие
зрительно-моторной координации, слухового и зрительного внимания,
коррекция нарушений звукопроизношения. Тематическая направленность и
вариативность логоритмических занятий, способствуют формированию у детей
устойчивого интереса к музыкальной и речевой деятельности, поддерживают
положительное эмоциональное отношение малышей к этим занятиям. Занятия
включают в себя элементы, имеющие оздоровительную направленность
(общеразвивающие упражнения, работа над певческим дыханием и развитием
певческого голоса, простейшие приемы массажа, гимнастика для глаз,
пальчиковая гимнастика, рисование, лепка, работа с шаблонами и др.). Все
упражнения проводятся по подражанию.
Совместная деятельность учителя-логопеда и музыкального
руководителя позволила логоритмические занятия сделать яркими, веселыми,
познавательными и интересными. Успешность этой работы - радость,
полученная детьми на занятии, которые всегда с нетерпением ждут следующего
занятия.
Работа с детьми инструктора по физическому воспитанию направлена на
коррекцию недостатков физического развития и двигательных способностей
каждого ребенка. Основная масса детей, прошедших курсы реабилитации в
Центре, имеют стойкие нарушения в развитии основных движений при ходьбе. У
детей наблюдается дискоординация движений рук и ног, шарканье ногами,
волочение их по полу; вялость постоянные отклонения туловища от
прямостояния, ходьба на полусогнутых ногах и др. Поэтому в работе
инструктора использован системный подход и применены разнообразные
формы, средства и методы коррекционный работы. Каждому ребенку подобран
индивидуальный комплекс различных коррекционных физических упражнений,
направленный на тренировку общей и избирательной выносливости различных
групп мышц, совершенствование навыков правильной осанки в различных
51
исходных положениях и с различными движениями рук, коррекцию грубых
нарушений моторики детей. Инструктор по физической культуре в своей работе
использует такие тренажеры как: беговая дорожка, велотренажер, «Всадник»
(развитие спины, плечевого сустава) «Гребля» (развитие рук), тренажер для
разных групп мышц, батут, пружина, степер (развитие икроножных мышц,
голеностопных суставов).Специалист в своей работе использует не только
тренажёры, но разнообразные массажные коврики для развития сенсорного
восприятия, координации движения, Инновационным приобретением для
Центра стало стол для развития мелкой моторики рук. Это приобретение
выполняет не только функцию развития лучезапястного сустава, но развивает
глазомер и координацию движений.
Специалистом по социальной работе, инструктором по труду проводятся
групповые и индивидуальные занятия с детьми, направленные на развитие
умений и навыков в рисовании, лепке, оригами, бумага и тестопластике,
пластилинографии; на развитие у детей мелкой моторики, координации
движений, глазомера, умения использовать в работе основные цвета и их
оттенки, различные инструменты и оборудование - ножницы, циркуль, линейку,
кисти, стеки, ластик; воспитание аккуратности и усидчивости в работе. Дети с
интеллектуальным недоразвитием, дети-аутисты увлечены нетрадиционной
техникой - рисованием губкой, палочками, пальчиками, плоскостной и объемной
аппликацией из рваной бумаги, ватных дисков.
Следует заметить, что, музыкальный руководитель и инструктор по
физической культуре, логопед, работают не только с детьми дневного отделения,
но и круглосуточного стационара.
Психологом отделения разработана коррекционная программа «Путь к
добру и пониманию» по работе с детьми дошкольного и младшего школьного
возраста с расстройствами аутистического спектра. Данная программа
предлагает серию специально организованных игр, упражнений и рекомендаций
по работе с детьми. Программа рецензирована.
52
Сотрудниками отделения проводят показательные занятия, экскурсии,
прогулки, спортивные досуги и другие мероприятия, для родителей.
В связи с ухудшением состояния здоровья детей дошкольного возраста
(данные НИИ гигиены и профилактики) в 2013 году в МКУ «Реабилитационный
центр» был разработан проект «Моё маленькое чудо».
Создание проекта было обусловлено тем, что в современных условиях
социального развития существует ряд противоречий. С одной стороны - ранний
возраст является самым благоприятным периодом для того, чтобы заложить
основы гармоничного всестороннего развития. В период до 3-х лет ребенку
присущи огромные потенциальные внутренние ресурсы. С другой стороны,
многие медицинские и образовательные дошкольные учреждения не в полной
мере готовы удовлетворить спрос родителей на своевременное и всестороннее
развитие ребенка.
Проект был призван помочь родителям в решении проблем комплексной
реабилитации ребенка-инвалида и ребенка с ограниченными возможностями
здоровья. Он предполагал обучение специалистов социального учреждения
дополнительным навыкам работы с детьми раннего возраста, организацию
предметно-развивающей среды, методическую поддержку специалистов,
работающих с маленькими детьми.
Проект предусматривал осуществление комплекса последовательных
мероприятий, включающих в том числе:
1. Формирование команды специалистов: врач-педиатр,
врач-невролог, специалисты по социальной работе, педагоги-психологи,
учитель-логопед, воспитатели, социальный педагог, музыкальный
руководитель, инструктор по физической культуре. Обучение специалистов
учреждения на курсах повышения квалификации современным видам помощи
семьям и детям раннего возраста.
2. Материально-техническое оснащение деятельности по проекту
современным реабилитационным и развивающим оборудованием,
дидактическими пособиями, создание предметно-развивающей среды:
53
• Оборудование для сенсорной комнаты;
• Средства обучения навыкам двигательной активности, лечебной
физкультуры;
• Пособия и развивающие игрушки для проведения игровых сеансов.
3. Оказание комплекса реабилитационных услуг семье и ребенку.
• Диагностика ребенка, консультирование специалистами,
составление индивидуальных планов развития.
Известно, что чем раньше проведена комплексная диагностика ребенка с
нарушениями в развитии и на основании ее начата коррекционная работа, тем
эффективнее она оказывается.
Первичная диагностика ребенка и родителей проводилась по
предварительной записи и осуществлялась одновременно несколькими
специалистами: врач-невролог, педагог-психолог, учитель-логопед, социальный
педагог. Предварительно родители заполняли диагностическую анкету, в
которой отражены особенности развития ребенка, волнующие их проблемы и
характер помощи, которую родители хотели бы получить. На основании
результатов диагностики составлялся индивидуальный план развития ребенка, в
котором выделяются основные направления коррекционно-развивающей
работы, рекомендовались циклы занятий для ребенка, консультации,
теоретические и практические занятия для родителей.
• Консультирование и родительский практикум включали
конкретную, значимую информацию по вопросам воспитания и развития
ребенка раннего возраста и показ родителям отдельных приемов, игр и
упражнений с ребенком, которые можно проводить дома в условиях семьи.
• Составной частью информационно-просветительской работы стало
организация полугодовой подписки на популярные журналы для родителей,
воспитывающих детей раннего возраста «Мой кроха и я», «Для самых-самых
маленьких», «Растем вместе», «Погремушка», а также приглашение родителей
на обучающие семинары-тренинги и круглые столы по вопросам ранней помощи
детям с ограниченными возможностями здоровья.
54
• Психорелаксационные и коммуникативные тренинги с родителями
призваны снять у родителей психологическое напряжение, настроить их на
сотрудничество со специалистами, решить психологические проблемы семьи.
• Индивидуальные занятия с детьми по познавательному,
коммуникативному, сенсорному развитию детей проводилось 2-3 раза в неделю
в присутствии родителей, и включали упражнения на развитие психических
процессов (восприятие, память, внимание, мышление) и речевых функций. На
занятиях широко использовались наглядные методы (показ предметов, образца,
способов действия); словесные (вопросы, указания, объяснения); игровые
методы и приемы, сюрпризные моменты. Специалисты постепенно включали
родителей в совместные игры, занятия; учили использовать игрушки, предметы,
игровое пространство.
• Лечебно-оздоровительные мероприятия, занятия по лечебной
физкультуре проводились в соответствии с рекомендациями врачей, с
необходимой периодичностью и дозировкой лечебных процедур.
• Игровые сеансы с детьми и родителями проводились ежедневно, так
как игра, является непременной составляющей жизни ребенка раннего возраста.
Под наблюдением специалистов игровое взаимодействие ребенка и родителя
наполнялось развивающим компонентом.
• Фотоматериалы, собранные в ходе проведенных в рамках проекта
мероприятий, вошли в состав фотоальбома «Мое маленькое чудо», созданного
при активном участии родителей.
• Для освещения деятельности проекта и дистанционной помощи
родителям и специалистам создан интернет-сайт, где наряду с информацией об
учреждении создана «Страничка для родителей» и «Методическая копилка» для
заинтересованных специалистов.
4. Мероприятия по обобщению и распространению опыта работы, по
внедрению технологии в практику работы других учреждений:
55
• Обучающие семинары для специалистов дошкольных учреждений,
центров психолого-педагогической помощи, реабилитационных центров
Кемеровской области;
• Разработка серии методических пособий для студентов со
специализацией «Социальная работа», практических работников учреждений
социальной защиты населения;
• Публикации в журналах «Социальная работа», «Дошкольная
педагогика», городской газете «Наш город»;
• Выступления на радио и телевидении.
Технология оказания помощи родителям детей с ограниченными
возможностями здоровья раннего возраста - это комплекс мероприятий по
сопровождению семьи, воспитывающей ребенка в возрасте до 3-х лет с целью
обеспечения полноценного гармоничного развития ребенка, минимизацию
нарушений здоровья и профилактику инвалидности в раннем возрасте
Технологии раннего вмешательства успешно используются в практике
медицинских и образовательных дошкольных учреждений. Однако внедрение
технологии оказания помощи родителям детей с ограниченными возможностями
здоровья раннего возраста в работу Реабилитационного центра имеет свои
особенности и является инновационным для создателей проекта «Мое маленькое
чудо». Данная технология направлена в первую очередь на родителей,
составляющих ближайшее социальное окружение ребенка на протяжении
первых 3-х лет жизни, на семью, которая по утверждению всех без исключения
исследователей является важнейшим социальным институтом. В основе работы
лежит знакомство родителей с проблемами детей, проблемами инвалидности,
стереотипами, существующими в обществе, путями их преодоления, средствами
реабилитации. Это дает возможность переориентировать воспитательную
стратегию семьи на уровень преодоления проблем в развитии ребенка, что
сделает его жизнь более полноценной.
Реализация мероприятий проекта позволило: