46
Таблица 2.12.
Количество педагогов дополнительного образования,
реализующих образовательные программы
Учебный год
2014/20
15
2015/20
16
2016/20
17
Общее количество педагогов, чел
12
11
11
Количество основных педагогов, чел
5
6
9
Количество педагогов-совместителей,
чел
7
5
2
На основании данных таблицы можно сделать вывод о заметном
увеличении количества основных педагогических работников и сокращении
количества педагогов-совместителей. Данные изменения благоприятно влияют
на общий психологический климат в организации, т.к. относительно
постоянный состав кадров обеспечивает более стабильную продуктивную
деятельность, а так же позволяет получать большие результаты в
образовательной и воспитательной деятельности ЦДТТ, участвовать в
организационной, инновационной деятельности, различных конкурсных
мероприятиях и т.п. Рассмотрим уровень образования педагогических
работников ЦДТТ в сравнении за три учебных года.
Таблица 2.13.
Уровень образования педагогических работников ЦДТТ
Учебный год
2014/2015
2015/2016
2016/2017
Общее количество педагогических
работников, в т.ч. педагог-
организатор, чел
13
12
12
Высшее профессиональное
образование
9
8
8
Среднее профессиональное
образование
4
4
4
Количество работников ЦДТТ с разным уровнем образования меняется в
связи с изменениями постоянства кадрового состава. Рассмотрим уровень
квалификации педагогических работников ЦДТТ в сравнении за три учебных
года.
47
Таблица 2.14.
Уровень квалификации педагогических работников ЦДТТ
Учебный год
2014/2015
2015/2016
2016/2017
1-е
полугодие
по
плану
Общее количество
педагогических
работников, в т.ч. педагог-
организатор, чел
13
12
12
12
Высшая категория
1
1
1
2
Первая категория
5
6
3
4
Не имеют категории
7
5
8
6
Исходя из приведенных в таблице данных, можно отметить тенденцию к
увеличению количества педагогических работников организации, имеющих
квалификационную категорию. Для этого администрацией ЦДТТ ведется
целенаправленная плановая работа по повышению квалификации
педагогических кадров организации.
В ЦДТТ была создана рабочая группа для определения основных
направлений развития организации, проведения SWOT-анализа для выделения
приемуществ и проблем организации, выделения внешних угроз и точек роста,
а так же обоснования общего видения миссии ЦДТТ. Формами работы были
выбраны: мозговой штурм, семинар и самостоятельная работа.
Ежегодные мониторинги удовлетворенности образовательными
услугами ЦДТТ потребителями услуг показывают 100% удовлетворенность.
Это является показателем эффективности политики развития ЦДТТ на
рынке дополнительных образовательных услуг в городе. Понятие
инновационности можно отождествлять с понятием предприимчивости —
бдительности к новым возможностям улучшения работы организации
(коммерческой, государственной, благотворительной, морально-этической).
ЦДТТ активно участвует в предпринимательской деятельности на
региональном и муниципальном уровне, это подтверждает привлечение
внебюджетных средств в размере 260 000 рублей, которые освоены в 2017
48
году в рамках проектов по социальному партнерству и социальному
предпринимательству. Инновацией может быть процесс или результат
процесса. Результатами реализации проектов, получивших грантовую
поддержку будет расширен спектр услуг ЦДТТ, в то числе и платных в
рамках интерактивного музея «ТЕХНОцентр» и студии рукоделия «МОЙ
стиль». Так же разрабатываются и другие проекты, такие как «Автогородок».
Если результат характеризуется таким свойством, как новизна, то есть
нечто, не существовавшее ранее (или существовавшее на более низком
качественном уровне), это означает, что инновация является результатом
творческой интеллектуальной деятельности. В этом направлении ЦДТТ
участвует в различных конкурсных мероприятиях, создаются новые
образовательные программы, выходящие за формат традиционных, например
многоуровневая общеразвивающая программа «Мир из бумаги», реализуемая
с 2016/2017 учебного года в ЦДТТ, или другие содержательно обновленные
программы, учитывающие запросы потребителя – программы «Техническое
творчество», «Моделирование и оригами».
Инновация может быть следствием инновационной деятельности или
специфическое содержание инновации составляют изменения или главной
функцией инновационной деятельности может стать функция изменения.
Совершенно новое позиционирование деятельности дополнительного
образования разворачивается в рамках движения JuniorSkills [51]. ЦДТТ пока
не принимает активного участия в данном движении, как и другие
образовательные организации города, в связи с его новизной и
необходимостью подготовки педагогических кадров и обучающихся для
участия в JuniorSkills. В этом направлении в ЦДТТ идет подготовительная
работа, направленная на участие в этом движении со следующего учебного
года, т.к. данное движение отражает суть и специфику технической
направленности ЦДТТ.
Инновационная деятельность ЦДТТ в той или иной мере велась на
протяжении всего существования организации, но она была слабо выраженной,
49
неорганизованной и не планомерной. Но современные реалии требуют от всей
системы дополнительного образования в целом и от каждой образовательной
организации выхода на новые уровни развития, достижения качественно новых
результатов с учетом запросов государственной политики в сфере образования
и заказов общества. Так как инновационная деятельность подразумевает
комплекс мероприятий направленных на получение, накопление и
коммерциализацию накопленных знаний, технологий и оборудования, то в
организации должна быть разработана система деятельности для получения
инновационных результатов. Руководитель и коллектив ЦДТТ заинтересован в
развитии своего учреждения и продвижении его образовательных услуг на
рынке образовательных услуг города). Без квалифицированных кадров
организовать такую работу сложно. Поэтому администрация ЦДТТ активно
поддерживает инициативы работников по повышению их профессиональной
квалификации через разнообразные ресурсы на различных уровнях:
заочные и дистанционные курсы по своей специфике деятельности;
-объединения педагогов дополнительного образования;
выездные и стационарные курсы повышения квалификации;
очные семинары, круглые столы и т.п.;
вебинары и другие ресурсы сети Интернет;
научно-практические конференции (НПК);
базовые методические площадки (БМП);
городские творческие группы (ГТГ);
профессиональные конкурсы;
участие в рабочих и творческих группах;
и другое.
С 2011 года учреждение стало принимать участие в различных
грантовых конкурсах. И в рамках краевой долгосрочной целевой программы
«Техническое творчество детей, учащейся и студенческой молодежи» на 2011–
2013 годы выиграло грант в размере 1, 5 млн. руб. (в 2011 г.) и 550 тыс. руб. (в
50
2013г.) на развитие и поддержку технического творчества в ЦДТТ. На эти
деньги, для объединений технической направленности ЦДТТ, были закуплены:
деревообрабатывающий станок с ЧПУ, ручные электроинструменты для
мастерской, 3-D принтер, наборы радиоуправляемых роботов с программным
обеспечением, 2 деревообрабатывающих станка, шлифовальный и фрезерный
станки, конструкторы Лего, оборудован компьютерный класс и другое.
В 2015 году представители ЦДТТ приняли участие в сетевом проекте
«Музей занимательных наук» при поддержке Администрации города
Шарыпово и фондов социально-экономической поддержки регионов «СУЭК-
РЕГИОНАМ», «НОВАЯ ЕВРАЗИЯ».
В 2016 году руководитель ЦДТТ прошел обучение в рамках
межрегионального проекта «Будущее России - будущее СУЭК». Результатом
стало создание социального проекта на базе ЦДТТ – интерактивный музей
«ТЕХНОцентр». Для этого было выделено отдельное помещение для
организации экспозиции, оформлена выставка морально устаревших
технических объектов (линейка фотоаппаратов, оборудования для фотодела,
печатная машинка, носители информации, воспроизведения звука и многое
другое), но представляющих интерес для детей, занимающихся техническим
творчеством. Идеей создания данной площадки стало стремление создать
возможность современному поколению изучать процесс технического
прогресса и усовершенствования на реальных объектах. По итогам участия в
грантовом конкурсе, объявленного некоммерческой организацией Фонд
социально-экономического развития регионов «СУЭК-РЕГИОНАМ» и
автономной некоммерческой организацией содействия развитию
общественных инициатив в социальной сфере «Новые технологии развития»
данный проект получил финансовую поддержку на его реализацию в размере
80 000 руб.
В этом же году заместитель директора по учебно-воспитательной
работе проходил обучение по социальному предпринимательству. Результатом
стало создание на базе ЦДТТ студии рукоделия «МОЙ стиль», где обучают
51
всех желающих старше 15 лет основам конструирования и моделирования
одежды. Для этого было выделено отдельное помещение (с примерочной
комнатой), закуплено бывшее в употреблении оборудование (2 оверлога, 6
швейных машин, инструменты). Обучающиеся данной студии под
руководством опытного преподавателя шьют себе юбку, брюки, платье и
жакет. По итогам того же грантового конкурса данный проект получил
финансирование на закупку нового оборудования и реализацию проекта в
размере 180 000 руб. Проекты «ТЕХНОцентр» и «МОЙ стиль» получат
финансирование и будут реализованы в течение 2017 года.
С 2015 года в ЦДТТ идет работа над проектом под рабочим названием
«Автогородок». По замыслу этого проекта предполагается разбить на
территории ЦДТТ полноценный автогородок, отвечающий всем требованиям
безопасности и соблюдением всех необходимых нормативов для занятий с
детьми по безопасности и правилам поведения на дорогах, а так же отдыха
населения города. Этот проект уже участвовал в грантовом конкурсе в 2015
году, был оценен экспертами, но требует доработки, т.к. смета данного проекта
превышает 5 млн. руб. Для его реализации требуются более тщательно
проработать расчеты, обоснования, технические условия, получить
консультации различных специалистов. В ходе работы над данным проектом
велись переговоры с представителями полиции, ДОСААФ, депутатами
городского совета, экспертами сторонних организаций для совестного
сотрудничества и получения консультаций, корректировок по проекту. Работа
по проекту «Автогородок» продолжается.
В течение 2015/2016 учебного года руководитель ЦДТТ проходил
обучение в кадровой школе в рамках инновационного регионального проекта
«Реальное образование». Содержание обучения было направленно на
подготовку к разработке и реализации дополнительных обшеразвивающих
программ в сетевой форме [1, ст.15] в организациях на территории
Красноярского края. В 2015 году на базе ЦДТТ была организована базовая
методическая площадка (БМП) по внедрению сетевой формы реализации
52
программ в городе Шарыпово. В состав рабочей группы входили представители
образовательных организаций общего и дополнительного образования, а так же
представители организаций культуры города. На заседаниях БМП
рассматривались нормативно-правовые основы реализации таких программ,
обсуждались проблемные и спорные вопросы по данной теме, а так же был
сформирован пакет информационных материалов для работы всем
заинтересованным данной деятельностью лицам, организациям. С 2016 года в
рамках Муниципальной стратегии развития образования города Шарыпово до
2020 года, реализуется сетевой проект «Взаимодействие образовательных
учреждений по получению обучающимися общедоступного дополнительного
образования», направленный на сетевую соорганизацию образовательных
учреждений общего, дополнительного образования и других учреждений,
разработку и реализацию интегрированных образовательных программ и
увеличение количества программ дополнительного образования, направленных
на формирование метапредметных и личностных результатов обучающихся.
Руководителем данного проекта является директор ЦДТТ, уже погруженный в
данную тему и имеющий представление о развитии данного направления в
городе. Вопрос об интеграции общего и дополнительного образования стал
актуальным с принятием ФЗ № 273 в котором говорится о том, что
образовательные программы реализуются организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством сетевых
форм их реализации [1, ст.13 п.1] и «Концепции развития дополнительного
образования детей до 2020 года», а актуальность на уровне нашего
муниципалитета получил с принятием резолюции августовского совещания
представителей сферы образования города Шарыпово (2016 г.) и утверждением
«Муниципальной стратегии развития образования города Шарыпово до 2020
года», где данное направление заявляется как одно из приоритетных в
развитии системы образования и города в целом [7].
Интеграция общего и дополнительного образования может быть
построена на:
53
содержательном единстве образования – сетевая форма реализации
программ;
на соединении различных видов ресурсов образовательных
организаций для разнообразной совместной образовательной деятельности;
взаимозачете образовательных результатов обучающихся в других
организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
В данном случае нас интересует именно сетевая форма реализации
дополнительных программ, так как именно эта форма взаимодействия
образовательных организаций дает возможность получить качественно новый
современный образовательный продукт.
Именно часть образовательной программы, которая формируется с
учетом мнений участников образовательных отношений – детей и их родителей
(законных представителей), а так же учитывает вызовы современного общества,
состояние научного и экономического развития города, региона, страны в
целом, и может являться той сферой взаимодействия общего и
дополнительного образования, где пересекаются их интересы, где могут быть
саккумулированы интеллектуальные, кадровые, метериально-технические и
другие ресурсы для получения нового продукта совместной эффективной
образовательной деятельности.
Использование сетевой формы реализации образовательных программ,
как форма интеграции общего и дополнительного образования, осуществляется
на основании договора между организациями ее реализующих. Здесь
появляются проблемы связанные с установлением и развитием не просто
взаимодействия между ними, но в первую очередь с непониманием
содержательного компонента интеграции как общей части дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы и программы внеурочной
деятельности основной школы.
Ниже приведен сравнительный анализ сфер деятельности общего и
дополнительного образования на основе критериев из нормативных
54
документов, который помогает оценить сходство и различия в возможных
подходах к содержательному аспекту интеграции. (Приложение 3).
Проанализировав данные таблицы мы понимаем, что в рамках
современного законодательства существуют пересечения сфер образовательной
деятельности организаций общего и дополнительного образования и есть над
чем работать, выбирая свои пути интеграции, подходящие только им и
отвечающие их запросам.
Работая над разработкой программы, реализуемой в сетевой форме, в
ЦДТТ рабочая группа пыталась налаживать связи с различными
организациями из сферы образования и культуры. Два учреждения согласились
сотрудничать. С их представителями была выстроена работа по погружению в
суть интеграции, тему деятельности, методы и формы предстоящей работы. Но
полного понимания оказалось трудно достичь, потому что вопросом
интеграции образовательные организации, а тем более не образовательные, не
озадачены в полной мере.
Получается дополнительное образование, имея необходимые ресурсы,
не может помочь школе в реализации их стандартизированных
общеобразовательных или внеурочных программ без активной
заинтересованности самой школы. Отсюда можно сделать выводы, что:
интеграция общего и дополнительного образования возможна;
сферы их деятельности пересекаются;
нормативно-правовая база по интеграции существует;
информация по вопросам интеграции аккумулируется на разных
уровнях;
дополнительное образование имеет достаточный ресурс для
интегративных процессов;
общее образование еще не совсем готово к интеграции
(минимальная инициативность);
55
не разработаны форматы, модели, примеры интеграции в нашем
городе (пока только образы);
есть образовательные организации в городе, ищущие пути
интеграции и включающиеся в нее.
Для анализа программ дополнительного образования и программ
внеурочной деятельности общеобразовательных организаций города была
разработана схема анализа программ для поиска точек пересечения
деятельности образовательных организаций и разработки ими программ,
реализуемых в сетевой форме на уровне города (Приложение 4).
Включаясь в процессы интеграции, образовательные организации
получат дополнительную точку роста и развития, расширение и укрепление
деловых связей с организациями города и новый современный образовательный
продукт, в том числе отвечающий требованиям ФГОС общей школы. В этом и
заключается практическая значимость интеграции – соединение имеющихся
ресурсов для получения чего-то нового и заполнение своих ресурсных «дыр» за
счет ресурсов других организаций на взаимовыгодной основе.
Результатом такой интеграции могут стать современные интересные
программы, разработанные и реализованные в новых форматах деятельности,
применение новых методов и форм организации деятельности обучающихся и
педагогов, расширение возможностей для творчества и поиска, а так же
решение поставленных перед системой образования задач.
Еще одним из направлений инновационной деятельности ЦДТТ
является включение в движение JuniorSrills в рамках движения WorldSkills
Russia, целью которого является создание новых возможностей для
профориентации и освоения школьниками современных и будущих
профессиональных компетенций на основе инструментов этого движения с
опорой на передовой отечественный и международный опыт.
Официальное открытие регионального проекта JuniorSrills в
Красноярском крае состоялось в начале 2017 года. На краевом уровне для
представителей территорий края проводились обучающие семинары по данной