44
детскую, художественную и научно-популярную литературу, справочно-
библиографические и периодические издания. Число книг в библиотечном
фонде
41286, в т.ч. школьных учебников — 12549 ед. Читальный зал библиотеки
оборудован компьютерами с выходом в интернет, принтером, сканером.
Можно воспользоваться различными словарями, энциклопедиями и другой
справочной литературой. Сведения об объектах спорта: спортивный зал — 2,
тренажерный зал — 1, спортивная площадка — 1. Сведения о средствах обу-
чения и воспитания: стационарные компьютеры — 42, ноутбуки — 2, прин-
теры — 12, ксероксы МФУ — 7, телевизоры - 15, DVD-плееры — 11, проек-
торы — 11, музыкальные центры — 8.
Сведения об условиях питания: Столовая и буфет с горячим питанием — 1,
Число посадочных мест — 70. Сведения об условиях охраны здоровья обу-
чающихся: Медицинский кабинет № 1 (ГБУЗ «Детская городская поликли-
ника № 30). Мониторинг состояния здоровья учащихся. Сведения о доступе к
информационным системам и информационно -телекоммуникационным се-
тям: Школа оснащена выделенной оптоволоконной линией связи. Скорость
выхода в интернет — 22 Мбит/сек. 100 % учебных кабинетов и служебных
помещений охвачены локальной сетью. Все кабинеты школы оснащены до-
ступом к интернету. Большинство учебных кабинетов начальной, средней,
старшей школы оснащены проекторами и АРМ для учителей. Сотрудники
школы и обучающиеся имеют возможность воспользоваться компьютерами и
доступом в интернет, что позволяет активно использовать современные ин-
формационные технологии в образовательном процессе. Доступ к интернет-
ресурсам в учебное время открывается по запросу преподавателя. Доступ к
беспроводной точке Wi-Fi контролируется системным администратором. В
целях безопасности осуществляется контентная фильтрация, блокируется до-
ступ к ряду сайтов, посвященных терроризму, наркотикам, к социальным се-
тям, YouTube. Обеспечивается доступ обучающихся к электронным образо-
вательным ресурсам. Выполнение требований норм СанПиНов в организа-
45
ции учебно-воспитательного процесса. Показатели обеспечение безопасности
жизнедеятельности учреждения. Создание условий в Школе: а) текущий ре-
монт здания; б) заключение договоров на обслуживание, теплоснабжение,
водоснабжение, канализация; автоматическая пожарная сигнализация, элек-
троснабжение, санитарно-техническое состояние школы, пожарная безопас-
ность, акт готовности школы к новому учебному году. Результаты оценки
качества Школы доводятся до сведения педагогического коллектива, родите-
лей обучающихся (законных представителей), учредителя. Администрация
Школы ежегодно печатает публичный доклад о состоянии качества образо-
вания и план финансово-хозяйственной деятельности на своем официальном
сайте в сети Интернет. План финансово-хозяйственной деятельности подпи-
сывается с учредителем в программе ПИВ АСУ ГФ и выгружается в
bus.gov.ru
Состав работников: 40, из них 17 учителей, имеющую высшую и 1
квалификационную категорию.
Средняя заработная плата за учителей 2016-2017 учебный год
120000,00
90000,00
60000,00
30000,00
сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май июнь июль
август
46
Средняя заработная плата учителей за 2017-2018 учебный год
120000,00
90000,00
60000,00
30000,00
сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май июнь июль
август
Средняя заработная плата учителей за 2018-2019 учебный год
120000,00
90000,00
60000,00
30000,00
сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май июнь июль
август
В целях дальнейшего совершенствования государственной социальной
политики Указ президента было выполнено. В 2017 году нижней планкой
зарплаты учителя было 64 тысячи в месяц, а в 2018 году — 68 тысяч. В 2019
г. поднялся уровень заработной платы учителя до 75 тысяч рублей.
47
Наши достижения:
Школа по итогам 2017 — 2018 гг., вошла в рейтинг 50 лучших школ России
по укрупнённому направлению подготовки «Экономика и управление»,
вошла в рейтинг 300 школ по России по количеству поступивших
абитуриентов в ведущие ВУЗы России.
Победители и призёры II этапа Всероссийской олимпиады школьника
2018/2019 уч. год.
Фамилия
Имя
Отчество
Класс участия
Результат
Предмет
Бутылин
Федор
Алексеевич
7
призёр
«Литература»
Бутылин
Федор
Алексеевич
7
призёр
«Право»
Евдокименко
Любовь
Сергеевна
7
призёр
«Литература»
Евдокименко
Любовь
Сергеевна
7
призёр
«Экология»
Захарова
Екатерина
Денисовна
7
призёр
«Литература»
Калисская
Александра
Андреевна
7
победитель
«Английский язык»
Калисская
Александра
Андреевна
7
призёр
«Литература»
Кочурова
Мария
Сергеевна
7
победитель
«Английский язык»
Милованова
Стелла
Витальевна
7
призёр
«Литература»
Тамахин
Александр
Дмитриевич
7
победитель
«Английский язык»
Чистяков
Арсений
Евгеньевич
7
призёр
«Литература»
Шмыкова
Любовь
Артемовна
7
призёр
«Литература»
Шилова
Софья
Александровна
8
призёр
«Экология»
Джан
Мелиса
11
призёр
«Английский язык»
Макаров
Александр
Сергеевич
9
призёр
«Физика»
Макаров
Александр
Сергеевич
9
призёр
«Право»
Мильбурн
Естин
10
призёр
«Английский язык»
Канаева
Полина
Дмитриевна
11
призёр
«Английский язык»
Костюнина
Варвара
Григорьевна
11
призёр
«Биология»п
Костюнина
Варвара
Григорьевна
11
призёр
«Химия
Критова
Елизавета
Александровна
11
призёр
«Обществознание»
Логинов
Григорий
Ильич
11
призёр
«Биология
Маркус
Сергей
Альбертович
11
победитель
«Английский язык»,
Маскаева
Анастасия
Владимировна
11
победитель
«Китайский язык»
Портянская
Александра
Игоревна
11
победитель
«Английский язык»
Портянская
Александра
Игоревна
11
призёр
«Обществознание»
48
Яковлева
Варвара
Дмитриевна
11
призёр
«Обществознание»
Соколова
София
Владимировна
11
призёр
«Немецкий язык
Победители и призёры III этапа Всероссийской олимпиады школьника
2018/2019 уч. год.
Фамилия
Имя
Отчество
Класс участия
Результат
Предмет
Костюнина
Варвара
Григорьевна
11
призёр
«Химия»,
Соколова
София
Владимировна
11
призёр
«Немецкий язык»,
В 2018-2019учебном году в Школе сформировано 9 классов:
- первая ступень обучения (начальное звено) – 4 класса,
- вторая ступень (среднее звено) – 5 классов.
В соответствии с Законом «Об образовании» школа использует различные
формы освоения образовательных программ, в том числе индивидуальное
обучение с применением дистанционных технологий. На начало 2018-2019
учебного года приступили к занятиям 235 учащихся. Средняя наполняемость
классов составила — 23,6 человек. В течение учебного года прибыло 7 уча-
щихся, выбыло — 12 учащихся. На конец учебного года имеем — 240 уча-
щихся. Средняя наполняемость классов составила — 25 человек.
49
2.2 Оценка метода совершенствования Школы
Школа должна быть педагогической лабораторией, учитель в своей учебно
— воспитательной работе должен проявлять самостоятельное творчество.
Л.Н. Толстой. Ученики школы – активные участники социальных, и
творческих проектов, муниципальных и региональных олимпиад, различных
творческих, спортивных и интеллектуальных конкурсов. Деятельность
педагогического коллектива обеспечивает реализацию целей и задач, с
учетом перспективных задач, описанных в программе развития школы,
которая была утверждена в сентябре 2018 года. Методы обучения — это
способы обучающей работы учителя и организации учебно —
познавательной деятельности учащихся по решению различных
дидактических задач, направленных на овладение изучаемых материалом.
(И.Ф. Харламов). Методы обучения — это способы взаимосвязанной
деятельности педагогов и учеников по осуществлению задач образования,
воспитания и развития. (Ю. К. Бабанский). Методы, используемые в учебной
деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего
мира, а учебное заведение стать школой радости. Радости познания,
творчества, общения. В.А. Сухомлинский. Метод можно определить как
«...конструируемую с целью реализации в конкретных формах учебной
работы модель единой деятельности преподавания и учения, представленной
в нормативном плане и направленной на передачу обучающимся и усвоение
ими определенной части содержания образования» В.В. Краевский. Метод
всегда принадлежит действующему лицу. Нет деятельности без объекта, и
нет метода без деятельности. М.М. Лёвина. В педагогическом практике под
методом принято понимать упорядоченный способ деятельности по
достижению учебно-воспитательных целей. Метод обучения характеризуется
тремя признаками: цель обучения, способ усвоения, характер взаимодействия
субъектов обучения. Процесс обучения должен вызывать у учащиеся
интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному
умственному труду. Успех Школы во многом зависит от выбора
50
применяемых методов. А именно, создание условий для обеспечения
высокой активности ученика на уроке, обучение учащихся основным
приемам учебной деятельности, развитие мыслительных процессов у
учащихся, реализация принципа индивидуального подхода. Методы
наиболее продуктивными можно считать — создание конкретных ситуаций,
их анализ; игровые формы; организация групповой, парной, индивидуальной
деятельности учащихся.
Требования к методам обучения:
доступность метода, его соответствие психолого — педагогическим
возможностям развития учащихся;
результативность метода обучения, его направленность на прочное
овладение учебным материалом, на выполнения задач воспитания
школьников;
необходимость систематически изучать, использовать в своей работе.
Выбор методов обучения зависит:
от уровня подготовленности учащихся;
от времени, отведенного на изучение материала;
от возрастных особенностей учащихся, уровня их познавательных воз-
можностей;
от содержания материала конкретного урока;
от особенности учителя;
от материального оснащенности Школы, наличия оборудования, тех-
нических средств, наглядных пособий.
51
Каждый отдельно взятый метод обучения имеет определенную логическую
структуру — индуктивную- использует путь от частного к общему при
подведении обучаемых к пониманию обобщений, выводов, на основе
анализа, сравнения конкретных факторов, примеров; .дедуктивную - метод
мышления, следствием которого является логический вывод, в котором
частное заключение выводится из общего , индуктивно — дедуктивную. Об
этом свидетельствуют результаты фундаментальных исследований И.Я.
Лернера. Логическая структура метода обучения зависит от построения
содержания учебного материала и учебной деятельности учащихся.
Рассмотрим классификацию методов обучения. Наиболее ранней
классификацией является деление методов обучения на методы работы
учителя (рассказ, беседа, объяснение) и методы работы учащихся
(самостоятельная работа, упражнения). Выделяют методы по источнику
получения знаний (Е.И. Перовский, Н.М. Верзилин, Е.Я. Голант)
1).
словестные — источником знания является устное или печатное слово:
рассказ — устное повествовательное изложение содержания учебного
материала. У детей младшего школьного возраста слабо развито
произвольное внимание, поэтому учителя должны чётко определить
тему, задачи рассказа, привлечь интерес, внимание детей к теме,
подбирать яркие факты, интересные и убедительные примеры, излагать
материал доступно, с иллюстрациями;
беседа — диалогический метод обучения, при котором учитель путем
постановки продуманной темы подводит к пониманию материала.
Преимущество этого метода – развивает память и речь, делает
открытыми знания учащихся, активизирует учебно —
познавательность деятельность учащихся, является хорошим
диагностическим средством. Недостатки метода беседы — необходим
запас знаний, требует много времени, учащийся могут дать
52
неправильный ответ. В процессе беседы учителю необходимо
вовлекать учащихся в коллективную деятельность поискового
характера при наблюдении, анализе фактов, приучать учеников давать
полные, осознанные ответы на вопросы;
объяснение — это монологическая форма изложения. Преимущество
этого метода - использование сравнения, сопоставления, привлечения
ярких примеров, точное формулировка задачи,вопроса,
последовательного раскрытия причинно — следственных связей;
лекция. Преимущество лекции заключается в возможности обеспечить
законченность и целостность восприятия учащиеся учебного
материала;
учебная дискуссия. Преимущество этого метода: вовлечение учащихся
в активное обсуждение, ясно и чётко формулировать свои мысли,
умение доказывать свою правоту. Недостатки: без знаний и умений
дискуссия становится неточной. ( И.П. Подласый, Педагогика. М.,
1996).
работа с учебником. Конспектирование — краткое изложение
прочитанного. Составление плана текста простого и сложного.
Развивает самостоятельное мышления у учащихся, научить работать с
текстом учебника, сформировать потребность к чтению. В процессе
самостоятельной работы с учебником, необходимо систематически
упражнять в чтении, проведении смыслового анализа содержания
прочитанного;
наглядные (источником знаний это явления наглядные пособия,
наблюдаемые предметы).
53
наблюдение — эффективное средство накопления фактов, необходи-
мых для формирования у учащихся конкретных представлений. Струк-
тура организации и проведения наблюдений: составление плана вос-
приятия намеченного объекта, сообщение темы, цели и задачи воспри-
ятия предметов и явлений, оформление результатов наблюдения, фор-
мулирование выводов;
практические (учащиеся выполняют практические действия).
Лабораторные работы. Их назначения — подтвердить истинность вы-
водов, решения заданий исследовательского характера. Структура ла-
бораторных работ — раскрытие плана лабораторной работы, проведе-
ние инструкции о последовательности выполнения операций, проведе-
ние опыта, анализ полученных фактов.
В начальной школе призваны методы проблемного изложения, частично
— поисковый метод, метод исследования, проектный метод. Метод проблем-
ного изложения является переходным от исполнительской деятельности к
творческой деятельности. В начальной школе ученики ещё не могут самосто-
ятельно решать проблемные задачи, поэтому учитель показывает путь иссле-
дования проблемы, излагая её решение от начала до конца. Ученики наблю-
датели хода мышления. Частично — поисковый метод обучения заключается
в том, что ученики под руководством учителя самостоятельно решают воз-
никшие задачи, проводят анализ, сравнение. Исследовательский метод обу-
чения выражается в том, что обучение сопровождается повышенным интере-
сом. Этот метод предусматривает творческое усвоение знаний. Основными
достоинством проектного метода является высокая степень самостоятельно-
сти, инициативности учеников и их познавательной мотивированности, раз-
витие социальных навыков учащиеся в процессе групповых взаимодействий.
Важнейшая тенденция повышения развивающей функции учебного метода
— вооружение учащихся способами познавательной деятельности. Создание