24
выраженности идут мотивы самостоятельности, состязательности,
потребности во власти.
Следует отметить, что использование приемов должно быть
комплексным. Только в этом случае управленческая деятельность будет
эффективной. А также важно учитывать индивидуальные особенности
мотивации сотрудников, для чего не помешает проводить психологическую
диагностику типа мотивации педагогов. Так, хотя директор школы и
обладает рядом инструментов по успешному мотивированию всех своих
сотрудников, однако, немаловажную роль играют и особенности
мотивационной сферы конкретных сотрудников.
Безусловно, остается важной и индивидуальная иерархия мотивов
сотрудника, но для построения общей модели мотивации персонала имеет
смысл учесть выявленные тенденции для профессиональной группы. Так,
исследователи отмечают, что в силу особенностей педагогической
деятельности, направленной на обучение, развитие, воспитание, то есть
материально не осязаемые категории, подчас именно нематериальное
поощрение имеют важное значение для педагога, становясь неким мерилом
его успешности.
Среди потребностей одной из ведущих является потребность в
уважении, благодарности, принятии ценности педагогического труда.
Руководителю, желающему воздействовать на трудовую мотивацию
подчиненных, необходимо:
- оценить потребности работников, определяющих их рабочее
поведение, отношение к работе и к рабочим заданиям;
- определить те факторы, которые влияют на трудовую мотивацию
работников, определяя их отношение к работе, степень заинтересованности в
конечных результатах и готовность работать с полной отдачей;
- выработать такие меры воздействия, которые способствуют высокой;
заинтересованности в конечных результатах, позитивному отношению к
выполняемой работе и к организации;
25
- воздействовать на трудовую мотивацию с учетом индивидуальных
особенностей работника;
- оценить эффективность выбранных мер воздействия и корректировать
их в случае необходимости.
Мотивация работников к достижению поставленных целей выше, если
они предварительно проинформированы, что они должны делать, чтобы
получить вознаграждение. Поощрение должно быть соизмеримо с
достигнутыми результатами. Слишком маленькое вознаграждение может
разочаровать подчиненного и будет слабо мотивировать его к работе.
Таким образом, грамотно спроектированная работа руководителя со
своими подчиненными должна создавать внутреннюю мотивацию,
ощущение личного вклада каждого сотрудника в деятельность и развитие
образовательного учреждения. Человек – существо социальное, а,
следовательно, чувство сопричастности ему не чуждо и способно вызвать
глубокое осознание собственной значимости, которое так необходимо для
результативной работы педагога.
Выводы по главе 1
Мотивация персонала в значительной степени определяет
эффективность функционирования всей организации.
Мотивацию можно трактовать как ориентирование на использование
побудителей человеческой активности для регламентации и эффективного
управления поведением сотрудников ради достижения целей организации.
Процесс мотивации раскрывается в теориях, пытающихся объяснить,
почему люди готовы осуществлять определённые действия, прилагать
большие или меньшие усилия, объясняя то, как следует воздействовать на
людей, чтобы побуждать их к результативной работе, дают менеджерам ключ
к построению действенной системы мотивирования людей.
26
Мотивация персонала может быть денежной или материальной
(прямой) и неденежной (косвенной). Материальная мотивация предполагает
воздействие на сотрудника при помощи материальных стимулов. Он
подразделяется на две группы – система поощрений и система штрафов.
Если работники демонстрируют хорошие результаты и трудятся
активно, их поощряют посредством начисления и выплаты премий и
надбавок. В том же случае, если сотрудники трудятся плохо и не
справляются с поставленными перед ними задачами, на них накладываются
штрафные санкции с целью мотивировать их работать лучше. В арсенале
нематериальной мотивации присутствует гораздо больше методов. В
частности, к ним могут быть отнесены: похвала со стороны руководства,
продвижение по карьерной лестнице, обучение за счет организации,
благоприятная атмосфера в коллективе, имидж компании, культурные и
спортивные мероприятия и т.п. К методам нематериальной мотивации также
могут быть отнесены: предоставление гибкого рабочего графика,
«плавающий» обеденный перерыв, приоритетное оснащение рабочего места
новым оборудованием, конкурсы профессионального мастерства и другое.
Эффективность любой трудовой деятельности, в том числе и
педагогической, в значительной степени определяется мотивацией
работников. Мотивация деятельности, используемые механизмы
материального стимулирования и нематериальной мотивации в любой
социально-экономической системе должны отвечать двум основным
требованиям:
инструменты материального и нематериального стимулирования
должны способствовать повышению качества педагогического труда, его
социальной эффективности, более полному выполнению работниками их
основных и дополнительных обязанностей;
удовлетворять личностные потребности педагогических работников,
как материальные, так и нематериальные - в общении, признании,
социальной значимости своей работы, причастности к профессиональному
27
коллективу, самореализации (достижении), профессиональном развитии и
карьерном росте.
В этом случае в полной мере проявляется основная функция образовательной
организации - социальная функция, то есть качественное управление
личностным развитием детей с одной стороны и удовлетворение
потребностей высшего порядка преподавательских работников - с другой.
Таким образом, грамотно спроектированная работа руководителя со
своими подчиненными должна создавать внутреннюю мотивацию,
ощущение личного вклада каждого сотрудника в деятельность и развитие
образовательного учреждения. Человек – существо социальное, а,
следовательно, чувство сопричастности ему не чуждо и способно вызвать
глубокое осознание собственной значимости, которое так необходимо для
результативной работы педагога.
28
Глава 2. Анализ методов мотивации персонала ГБОУ Школа №
1474
2.1. Общая характеристика деятельности ГБОУ Школа № 1474
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города
Москвы «Школа № 1474» (Школа) расположено в районе Ховрино
Северного административного округа города Москвы.
ГБОУ Школа № 1474 является самым крупным образовательным
комплексом в районе «Ховрино» и одним из крупнейших в Северном округе
города Москвы.
Район находится на окраине Москвы, здесь нет промышленных
предприятий. В целом, инфраструктура района Ховрино довольно хорошо
развита, однако из-за постоянно растущего числа жителей района требуется
дальнейшее развитие социальной инфраструктуры. Поэтому школа на
данной территории имеет важное социально-культурное значение,
содействует повышению образовательных, спортивно-оздоровительных
возможностей для подрастающих поколений детей и молодежи и жителей
района.
ГБОУ Школа № 1474 имеет устойчивые положительные результаты
работы, поэтому востребована и по праву считается одной из лучших школ
Москвы.
Директор: Курчаткина Ирина Евгеньевна – председатель межрайоного
совета директоров, Почётный работник образования РФ, Лауреат премии
мэра Москвы, кандидат педагогических наук.
ГБОУ Школа № 1474 открыта на основании решения Исполнительного
комитета Ленинградского районного совета депутатов трудящихся от 29
сентября 1965 года.
ГБОУ Школа № 1474 действует на основании Устава, утвержденного
Департамента образования города Москвы 4 июля 2017 г.
29
Основным видом деятельности ГБОУ Школа № 1474 является
реализация общеобразовательных программ дошкольного, начального
общего основного и среднего общего образования. Также ГБОУ Школа №
1474 реализует образовательные программы дополнительного образования
детей и взрослых.
В ГБОУ Школа № 1474 входит десять зданий для детей дошкольного
возраста. Общая численность воспитанников – 1973 человека, из них 954
девочки (48%) и 1019 мальчиков (52%).
Всего в ГБОУ Школа № 1474 обучаются 5587 детей. Из них в 87
группах дошкольного отделения 1973 воспитанников и в 135 классах
школьного отделения 3614 обучающихся.
В школьных зданиях имеются спортивные и актовые залы, залы
хореографии, просторные учебные кабинеты. Они оснащены необходимым
учебным оборудованием: интерактивными досками и панелями,
компьютерами, проектами, видеокамерами. Все компьютеры объединены в
корпоративную сеть.
Для предпрофессиональной подготовки обучающихся оснащены
оборудованием инженерный и медицинский классы. В рамках проекта
«Создание образовательной среды как условие для саморазвития и раннего
профессионального самоопределения обучающихся» создаются
образовательные пространства, обеспечивающие равные возможности
развития личности каждого участника образовательных отношений,
основанных на идеологии права детей на получение качественного общего
образования. Условия среды адаптируются к детям разного возраста.
ГБОУ Школа № 1474 учитывает интересы каждого ученика и создает
условия для его самореализации. ГБОУ Школа № 1474 строит
образовательные отношения на принципе конструктивного диалога
мотивированных учащихся и талантливых педагогов.
30
Выпускники школы — это самоценные и ответственные люди,
имеющие опыт участия в социальных практиках и способные быть
активными гражданами своей страны
В соответствии с главными задачами, поставленными в документах по
развитию системы образования в Российской Федерации, Государственной
программой «Развитие образования» на 2018-2025гг
10
. (главными целями
которого являются качество и доступность образования Государственное
бюджетное образовательное учреждение города Москвы Школа №1474
определяет перспективы развития в решении задач по повышению качества
образования и созданию условий для реализации образовательных
потребностей обучающихся разных возрастных категорий в различных
предметных областях с элементами предпрофессиональной подготовки и
предпрофильного обучения.
Высокое качество образования в ГБОУ Школа № 1474 подтверждается
данными рейтингов школ.
В 2015-2016 учебном году ГБОУ Школа № 1474 заняла 54 место в
Рейтинге ТОП-300 школ Москвы и 139 место в Рейтинге Лучшие школы
России.
В 2016-2017 учебном году - 32 место в Рейтинге ТОП-300 школ
Москвы и осталась на 139 месте в Рейтинге Лучшие школы России.
Наиболее значимыми достижениями Школы в 2017-2018 учебном году
являются следующие: ГБОУ Школа № 1474 включена в список лучших
образовательных учреждений РФ (топ-500). ГБОУ Школа № 1474 занимает
36 место в рейтинге образовательных организаций города Москвы.
ГБОУ Школа № 1474 – участник проекта «Московская электронная
школа» (МЭШ). В 2017-2018 в рамках этого проекта было поставлено 82
интерактивные панели МЭШ и обеспечено 100% WiFi покрытие всех
10
Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 года N 1642 «Об утверждении государственной
программы Российской Федерации "Развитие образования» [Электронный ресурс] – режим доступа:
https://base.garant.ru/71848426/
31
школьных зданий. Все педагоги прошли обучение по работе в МЭШ и
успешно сдали тестирование.
ГБОУ Школа № 1474:
«Распределенный лицей НИУ ВШЭ»
участник проекта «Инженерный класс в московской школе». По
результатам рейтинга занимает 15 место.
участник проекта «Медицинский класс в московской «школе».
участник проекта «Кадетские классы»
участник проекта «Эффективная начальная школа»
участник проекта «Школа новых технологий»
участник проекта «Московский экскурсовод», «Ты нужен городу
– ты нужен стране» при поддержке Государственной Думы РФ
участник межрегионального проекта «Две Победы» совместно с
МОУ Гимназия № 10 города Волгограда (заключение договора о
сотрудничестве и совместной деятельности).
участник международного проекта «ПРИА». Соглашения между
Правительством Итальянской Республики и Правительством
Российской Федерации (движение возглавляет школа «Итало
Кальвино»)
участник долгосрочного проекта «Использование ресурсов
города Москвы и Московской области для развития детей
дошкольного возраста», в рамках которого обеспечивается
реализация наиболее эффективного сотрудничества с
родителями, происходит вовлечение семей в единое
образовательное пространство города.
участник проекта «Реестр зеленых насаждений»
активный участник проектов Департамента города Москвы,
включающих в себя проекты "Университетские субботы",
«Профессиональные среды», «Космические субботы»,
«Исторические субботы»
32
активный участник Волонтёрского движения «Сотрудничество с
РЦ «Мосволонтер»
участник Школьного культурно-образовательного проекта
киноработ «Автопортрет города» (Договор с ГАОУ ВО МИОО
от 03.04.2017).
С 01 сентября 2018 года началась реализация проекта «Школа –
участник проекта «Разработка системы сетевого взаимодействия
образовательных организаций – консалтинговых центров как фактора
обеспечения единого пространства реализации ФГОС ОО на основе
интеграции общего и дополнительного образования детей» (Договор с ГАОУ
ВО МИОО).
ГБОУ Школа № 1474 имеет договоры о сотрудничестве с рядом
московских ВУЗов: НИУ ВШЭ, МФТИ, НИУ МАИ, Мосполитех, Первым
МГМУ им. Сеченова, РНИМУ им. Пирогова, а также с ПАО «Алмаз».
Организационная структура ГБОУ Школа № 1474 выглядит
следующим образом: (рис. 8)
Рисунок 8. Организационная структура ГБОУ Школа № 1474
33
Управление ГБОУ Школа № 1474 осуществляется на принципах
единоначалия и самоуправления. Органы управления, действующие в ГБОУ
Школа № 1474:
Директор – контролирует работу подразделений и осуществляет общее
руководство школой.
Коллегиальным органами самоуправления образовательной
организацией и воплощения в жизнь государственно-общественных
принципов управления является Управляющий совет. Председатель
Управляющего совета – депутат Государственной Думы РФ Белых И.В.
Управляющий совет (УС) – является высшим органом управления, так
как он представляет интересы всех участников образовательного процесса,
т.е. учащихся, учителей и родителей. Деятельность членов Управляющего
совета основывается на принципах добровольности участия в его работе,
коллегиальности принятия решений, гласности. Члены Управляющего совета
осуществляют свою работу в Управляющем совете на общественных
началах. УС рассматривает вопросы развития ОО, финансово –
хозяйственной деятельности, материально – технического обеспечения.
Педагогический совет – создан для руководства педагогической
деятельностью в школе, материально – технического обеспечения
образовательного процесса, координации деятельности методических
объединений.
Общее собрание работников – реализует право работников участвовать
в управлении образовательной организации (ОО), совершенствованию её
работы и развитию материальной базы.
Для осуществления учебно–методической работы в школе создан
методический совет, который координирует деятельность всех структурных
подразделений методической службы образовательного учреждения, а также
предметные методические объединения. Все перечисленные структуры
совместными усилиями решают основные задачи образовательного
учреждения и соответствуют Уставу Школы.