25
1) выявлен?ие характер?истик пове?дения педа?гогов, котор?ые устраив?ают
или не устр?аивают руко?водителя обр?азовательно?го учрежде?ния;
2) диагност?ику потреб?ностей учите?лей и факторо?в, влияющи?х на их же?ла-
ние работ?ать лучше и?ли вызываю?щих неудов?летворенност?ь трудом;
3) оценка с?пособов ст?имулирован?ия трудово?й деятельност?и, характер?ных
для ко?нкретного обр?азовательно?го учрежде?ния;
4) прогноз?ирование о?ценки учите?лями резул?ьтатов свое?й деятельност?и.
19
В современ?ных эконом?ических и со?циальных ус?ловиях вопрос?ы моти-
ваци?и трудовой де?ятельности пр?иобретают вс?ю большую пр?актическую з?начи-
мость. Е?ще большую з?начимость и?меет мотив?ация персо?нала образо?вательных
учре?ждений, та?к как от это?го напряму?ю зависит к?ачество обр?азовательн?ых
услуг.
Множество а?второв расс?матривают ст?имулирован?ие как вне?шнее по-
буж?дение, эле?мент трудо?вой ситуац?ии, влияющ?ий на пове?дение чело?века в
сфере тру?да и в то же вре?мя, оно имеет не?материальну?ю нагрузку, поз?воляю-
щую р?аботнику ре?ализовать с?вои личност?ные цели.
20
Из всего м?ножества о?пределений по?нятия «мот?ивация» мо?жно выделит?ь
их сходст?во в том, что по?д ней пони?маются акт?ивные движу?щие силы, о?преде-
ляющие по?ведение лю?дей. Поэто?му на наш вз?гляд, наибо?лее содерж?ательным
бу?дет следую?щее опреде?ление: мотивация — это в?нутренне состо?яние че-
лове?ка, вызван?ное внешни?м или внутре?нним возде?йствием, с?вязанное с е?го по-
требност?ями, которое а?ктивизирует, ст?имулирует и н?аправляет е?го дей-
стви?я к постав?ленной цел?и.
21
В настоящее вре?мя в образо?вательной сфере про?исходят зн?ачительные
из?менения, котор?ые требуют от пе?дагогическо?го работни?ка раскрыв?ать свой
в?нутренний поте?нциал и вне?дрять инно?вационные с?пособы обуче?ния. Поэто?му
19
Битюкова С. С. Мотивация и стимулирование персонала образовательных учреждений // Молодой ученый.
— 2019. — №32. — С. 20-23. — URL https://moluch.ru/archive/270/61928/ (дата обращения: 20.10.2019).
20
Баташева М. А., Баташева Э. А. Необходимость эффективного стимулирования и мотивации рабочего персо-
нала // Молодой ученый. — 2015. — № 23. — С. 479–481.
21
Кузнецова И. Н. Мотивация персонала // Молодой ученый. — 2018. — № 21. — С. 258–259. — URL
https://moluch.ru/archive/207/50827/ (дата обращения: 20.10.2019).
26
для руково?дителя обр?азовательно?го учрежде?ния остро сто?ит задача в?ыбора
мето?да и способ?а мотиваци?и работник?а. Предста?вим в табл?ичной форме (Т?аб-
лица 1) со?вокупность мето?дов и форм мот?ивации пед?агогическо?го персона?ла.
В упра?вленческой л?итературе в?ыделяются тр?и группы мето?дов: админ?истра-
тивные, э?кономическ?ие и социа?льно-психо?логические.
Таблица 1
Методы и формы моти?вации педа?гогического персо?нала
Группа
мето?дов
Потребности и
мот?ивы педаго?ги-
ческого р?аботника
Методы и с?пособы мот?ивации
пед?агогическо?го работни?ка
Администра-
тивные
мето?ды
страх из-з?а возмож-
ност?и увольнен?ия;
боязнь нак?азания;
потребность и?меть
стаби?льную работу;
потребность по?лу-
чить приз?нание
издание пр?иказов и р?аспоряжени?й;
установ?ление адми?нистративн?ых санк-
ций и поо?щрений, объ?явление бл?аго-
дарност?и и выговор?а; разработ?ка и
утвер?ждение дол?жностных и?нструкций
с у?казанием ко?нкретных об?язанностей,
по?ложений, ст?андартов, соот?ветству-
ющи?х правовым нор?мам;
аттестация пе?дагогов; пре?доставление
от?гулов, уве?личенных от?пусков;
спр?аведливое р?аспределен?ие слу-
жебн?ых обязанносте?й; рациона?льное
распре?деление учеб?ной нагруз?ки и
распис?ание уроко?в.
Экономиче-
ские мето?ды
обеспечение с?воей
жизне?деятельност?и;
желание быт?ь соци-
ально з?ащищенным
в с?лучае болез?ни
или потер?и трудо-
способ?ности;
желание быт?ь защи-
щенн?ым в случае
э?кономическ?их кри-
зисо?в; мотив с?пра-
ведливост?и.
премирование р?аботников;
распределение н?адбавок;
доплаты и ко?мпенсации з?а увеличен?ие
нагрузк?и,
предоставление в учре?ждение воз?мож-
ных льгот (?питание, путе?вки в сана-
тор?ии, прохож?дение дисп?ансеризаци?и,
экскурс?ионные поез?дки, беспл?атная
подп?иска на пер?иодические из?дания и
т. д.);
социальное обес?печение (бо?льничные,
от?пускные и т. д.);
денежные ко?мпенсации в э?кстренных
с?лучаях; по?лучение до?полнительно?го
заработ?ка (платные до?полнительн?ые
образов?ательные ус?луги).
Социально-
психологиче-
ские мето?ды
Мотивы приз?нания,
самоу?важения:
обретение у?важения,
пр?изнание зас?луг;
достижение ус?пеха;
стремление с?делать
кар?ьеру;
обобщение о?пыта работ?ы, обще-
стве?нное призн?ание;
аттестация н?а высокую к?валифика-
цио?нную категор?ию;
работа в прест?ижных класс?ах, участие
в э?ксперимент?альной деяте?льности;
стажировки, ко?мандировки;
27
потребность в пр?из-
нании свое?й непо-
втор?имости,
ун?икальности;
потребность в с?амо-
стоятел?ьности при
пр?инятии реше?ний,
в довер?ии руко-
водст?ва и др.
участие в у?правлении в сост?аве раз-
лич?ных комисс?ий, совето?в;
включение в резер?в руководя?щих кад-
ров; р?асширение по?лномочий; соз?да-
ние и раз?витие инст?итута наст?авниче-
ства; пре?доставление по?дчиненным
до?полнительн?ых полномоч?ий и прав;
воз?можности с?амовыражен?ия; орга-
низ?ация конкурсо?в и соревно?ваний,
напр?авление на р?айонные и горо?дские
конкурс?ы; рекомен?дации на пр?исвое-
ние з?ваний; пис?ьменная бл?агодар-
ност?ь с занесе?нием в тру?довую
книж?ку; благод?арственные п?исьма, по-
чет?ные грамот?ы.
Мотивы безо?пасно-
сти и ко?мфорта:
желание имет?ь без-
опасное и у?добное
рабочее место;
желание и?меть ком-
форт?ный режим
р?аботы;
желание работ?ы без
конф?ликтов и
стрессо?в; желание
б?ыть уверен?ным в
завтр?ашнем дне и
др.
наличие ко?ллективного до?говора,
профсо?юзной орга?низации; чет?кие
должност?ные инстру?кции; забл?аговре-
менное из?вещение о про?верках;
улуч?шение усло?вий труда; те?хниче-
ское ос?нащение рабоче?го места;
сост?авление ко?мфортного р?асписания
уро?ков, удобн?ый график р?аботы;
корре?ктное пове?дение руко?водителей
учре?ждений; про?явление по?ддержки
по от?ношению к по?дчиненным.
Мотивы при?надлеж-
ност?и, общения:
о?щущать себ?я ча-
стью ко?ллектива;
потреб?ность в не-
фор?мальном об?ще-
нии с ко?ллегами с
ру?ководством и др.
повышение ст?атуса образо?вательной
ор?ганизации, со?хранение су?ществую-
щих тр?адиций; ко?ллективное про?веде-
ние досу?га (экскурс?ии, походы, ве-
чер?инки и т. д.); пр?ивлечение со-
тру?дников к р?аботе, котор?ая давала
б?ы возможност?ь общения в про?цессе
труд?а; поздрав?ление с зн?амена-
тельн?ыми событи?ями; привлече?ние к
общест?венной работе; про?ведение
со?вместных со?вещаний, де?ловых игр;
ор?ганизация гру?пповой работ?ы, вы-
полне?ние коллект?ивных зада?ний для
соз?дания «дух?а команды».
Мотивы са-
море?ализации: по-
треб?ность в инте-
рес?ной работе;
воз?можность ре?али-
зации с?воих идей,
п?ланов; стре?мление
к професс?иональ-
ному и л?ичностному
росту и др.
участие в бо?лее сложны?х и ответст?вен-
ных меро?приятиях; пре?дложение
бо?лее содерж?ательных з?аданий, че?м
другим пе?дагогам, н?аличие воз?можно-
сти с?истематичес?ки повышат?ь уровень
ко?мпетентност?и; возможност?и самосо-
вер?шенствован?ия; направ?ление на
курс?ы повышени?я квалифик?ации;
участ?ие в иннов?ационной де?ятельно-
28
сти; в?нутреннее со?вместительст?во; по-
ощре?ние активности, т?ворчества, и?ни-
циативност?и; предост?авление воз?мож-
ности почу?вствовать себ?я победите?лем
каких-?либо конкурсо?в, соревно?ваний;
пре?доставление воз?можности р?аботать
в сост?аве творчес?ких групп, ко?манд
разработч?иков проекто?в.
Система мот?ивации персо?нала образо?вательной ор?ганизации до?лжна
включ?ать целый ко?мплекс меро?приятий, пр?и этом лич?ностные це?ли и желан?ия
должны со?впадать с це?лями учреж?дения или соот?ветствоват?ь им.
Эффективность л?юбой систе?мы мотивац?ии зависит от пре?достав-
ляем?ых возможносте?й, при это?м должен в?ыполняться р?яд требова?ний
22
:
- критерии ст?имулирован?ия должны б?ыть понятн?ыми каждому р?абот-
нику и б?ыть справе?дливыми;
- необходимо уч?итывать пр?инцип посте?пенности, не с?ледует
поо?щрять резко з?авышенным воз?награждение?м;
- размер воз?награждени?я должен о?пределятьс?я на основе объе?ктивной
оце?нки личного в?клада в об?щие результ?аты труда;
- вознаграждение до?лжно быть з?начимым;
- промежуток ме?жду результ?атом деяте?льности и воз?награждение?м
должен б?ыть минима?льным.
На наш взг?ляд, матер?иальная мотивац?ия имеет наибо?льшую эффе?ктив-
ность л?ишь в нача?ле своего пр?именения, с тече?нием време?ни оно имеет те?нден-
цию к с?нижению. Не?материальн?ые же мето?ды мотивации и ст?имулирован?ия
особенно в?ажны для по?дключения ресурс?а самоактуализации в мотивац?ии про-
фесс?иональной пе?дагогическо?й деятельност?и.
Для формиро?вания у пе?дагогов по?ложительно?го отношен?ия к професс?ио-
нальной де?ятельности, а т?акже в цел?ях оказани?я им помощ?и в осозна?нии цен-
ност?и своего тру?да, собстве?нной личност?ной и професс?иональной з?начимости
22
Мартынов Р. Р. Разработка мероприятий по совершенствованию системы мотивации и сти-
мулирования в организации// Студенческий форум. 2018. № 15 (36). С. 32–36.
29
как конкуре?нтоспособно?го специал?иста, для ст?имулирован?ия желания з?ани-
маться пе?дагогическо?й деятельност?ью и развит?ия других усто?йчивых про-
фесс?иональных мот?ивов предл?агается разр?аботать ко?декс професс?иональной
эт?ики педаго?гов. Практ?ическая сфер?а применен?ия кодекса в обр?азовательн?ых
учрежде?ниях сегод?ня недостаточ?но широка. Кро?ме очевидно?й репутационной,
имиджевой составляю?щей кодекс мо?жет примен?яться при з?аполнении о?ценоч-
ных л?истов работ?ников в ра?мках реализ?ации систе?мы стимулиро?вания педа?го-
гической де?ятельности и бу?дет являтьс?я базой дл?я формулиро?вания критер?иев
эффект?ивности тру?да педагог?а.
Кодекс професс?иональной эт?ики педаго?гов предст?авляет собо?й свод
общ?их принципо?в профессио?нальной эт?ики и осно?вных прави?л поведени?я, ко-
торым ре?комендуетс?я руководст?воваться пе?дагогическ?им работни?кам орга-
низ?аций, осущест?вляющих обр?азовательну?ю деятельност?ь, независ?имо от
зан?имаемой им?и должност?и. Целями ко?декса професс?иональной эт?ики пе-
даго?гов являютс?я: установ?ление этичес?ких норм и пр?авил поведе?ния педаго?ги-
ческих р?аботников д?ля выполне?ния ими свое?й профессио?нальной де?ятельно-
сти; со?действие у?креплению а?вторитета пе?дагогическ?их работни?ков; обес-
пече?ние единых нор?м поведени?я педагогичес?ких работн?иков. Благо?даря ис-
пол?ьзованию в ор?ганизации ко?декса професс?иональной эт?ики у педа?гогов
появ?ится стиму?л для самосо?вершенство?вания и соот?ветствия з?анимаемой
до?лжности.
23
Несомненно, мо?щным мотив?ирующим сре?дством тру?дового пове?дения
педа?гога являетс?я интерес к р?аботе, при?нимая во в?нимание мот?ив само-
утвер?ждения. Че?м больше з?наний имеет пе?дагог, чем в?ыше его кв?алификация,
те?м больше о?н будет стре?миться к и?нтересной р?аботе. Удо?влетворение бу?дет
принос?ить содерж?ание работ?ы, её процесс, а не то?лько плата з?а труд. В и?нте-
ресной р?аботе чело?век реализует с?вой психоло?гический поте?нциал, это?му спо-
23
Мишурова И. В. Управление мотивацией персонала: учеб.-практическое пособие / И. В.
Мишурова. М.: МарТ, 2018. 272 c.
30
собст?вует разработ?анная систе?ма повышен?ия квалифи?кации педа?гогов: само-
обр?азование, посе?щение мето?дических объе?динений, уч?астие в мето?дических
меро?приятиях, в?ключая науч?но-практичес?кие конфере?нции, курс?ы повышени?я
квалифик?ации. Совер?шенствован?ие професс?иональной ко?мпетенции в?лияет на
в?ыбор средст?в мотиваци?и труда.
Таким образо?м, можно с?делать выво?д, что испо?льзование пр?иемов моти?ва-
ции и ст?имулирован?ия должно б?ыть компле?ксным, необ?ходимо сочет?ание мо-
рал?ьных и матер?иальных ст?имулов, поз?итивных и не?гативных. То?лько в это?м
случае у?правленчес?кая деятел?ьность будет эффе?ктивной. У?правление персо?на-
лом долж?но охватыв?ать весь к?адровый сост?ав организ?ации. Кроме то?го, хотя
ру?ководитель обр?азовательно?го и облад?ает рядом и?нструменто?в по успеш?ному
мотив?ированию ко?ллектива в це?лом, однако, бо?льшую роль и?грают и
особе?нности мот?ивационной сфер?ы каждого ко?нкретного с?пециалиста. К к?аж-
дому пед?агогическо?му специал?исту необхо?димо приме?нять индив?идуальный
по?дход, учит?ывая его особе?нности, то?гда его от?дача будет м?аксимально?й.
Резюмируя в?ышеизложен?ное, отмет?им, что в ус?ловиях модер?низации и
к?адрового кр?изиса образо?вания особое з?начение пр?иобретает у?правление
персо?налом, орие?нтированное н?а эффектив?ное использо?вание трудо?вого по-
тен?циала педа?гогов. Это пре?дполагает ос?воение нов?ых ресурсо?в управлен?ия,
важней?шим из котор?ых являетс?я стимулирование и мот?ивация профессио?наль-
ной де?ятельности, что с?ледует расс?матривать к?ак своеобр?азную «идео?логию»
упр?авления че?ловеческим к?апиталом, ос?нованную н?а современ?ных тех-
ноло?гиях стиму?лирования персо?нала, на у?довлетворе?нии потреб?ностей
субъе?ктов в саморе?ализации, в т?ворческом тру?де. Мотивационный ме?ханизм
осно?вывается на особе?нностях персонала, уч?итывая потреб?ности, интерес?ы,
установ?ки и ценност?ные ориент?ации работ?ников, а т?акже ориент?ация на су?ще-
ствующую стру?ктуру упра?вления персо?налом в да?нной орган?изации, фа?кторы,
воз?действующие н?а нее и учет с?ложившихся в ор?ганизации тр?адиций, ис-
тор?ический оп?ыт работы и пр?именяемые н?а практике мето?дов стимул?ирования
и мот?ивирования персо?нала. Поэто?му при разр?аботке мето?дов стимулирования
31
персонала с?ледует уде?лять большое в?нимание проб?леме оценк?и эффектив?но-
сти упра?вления, име?ющей важное пра?ктическое з?начение. Некоторые р?абото-
дател?и могут сто?лкнуться с тру?дностями пр?и поощрени?и сотрудни?ков к
выпо?лнению сво?их лучших об?язательств н?а работе. Не?которые работо?датели
могут у?пустить из в?иду, что с?ила мотива?ции сотруд?ников слиш?ком очевид?на в
нижне?й строке ко?мпании.
32
ГЛАВА 2. Анализ деяте?льности му?ниципально?го образов?атель-
ного учре?ждения «Сре?дняя общеобр?азовательн?ая школа
№13» г. Рязани
2.1 Характеристика системы образовате?льной деяте?льности
в МОУ «СОШ № 13» г. Рязани
Муниципальное об?щеобразовате?льное учре?ждение «Сре?дняя общеобр?азо-
вательн?ая школа №13» расположе?на по адресу: 390013, г. Р?язань, Первомай-
ский прос?пект, д. 61. Контактные те?лефоны: (0912)76-16-20 — к?анцелярия;
(0912)76-75-06 – д?иректор; (0912)76-33-11 – к?абинет завуче?й; (0912)76-79-66 –
бу?хгалтерия; факс: (0912) 76-16-?20; E-mail: ryazan-school13@yandex.ru. Фили-
алы в ОУ отсутст?вуют. Учредитель ш?колы: Муни?ципальное обр?азование –
горо?дской окру?г город Ряз?ань Рязанс?кая област?ь.
Средняя об?щеобразовате?льная школ?а №13 распо?ложена в це?нтре город?а
Рязань н?а Первомайс?ком проспе?кте в доме №61 воз?ле площади Побе?ды. СОШ
№ 13 была откр?ыта в августе 1?939 г. Предполагалось от?крыть школу в се?нтябре
1941 го?да. Но Вел?икая Отечест?венная Вой?на внесла с?вои коррект?ивы. В недо-
строе?нном здани?и размести?лся госпит?аль, о чём н?апоминает ме?мориальная
дос?ка на фаса?де здания. И л?ишь 2 октябр?я 1946 году проз?венел перв?ый
школьны?й звонок. Д?нём рожден?ия четверто?й женской се?милетней ш?колы счи-
таетс?я 2 октябр?я 1946 год?а. Возглав?ил ее первый дире?ктор школы Ку?харенко
Ив?ан Сергеев?ич. 16 ян?варя 1952 го?да на осно?вании прик?аза Рязанс?кого го-
рис?полкома об из?менении ну?мерации шко?л города же?нской семи?летней шко?ле
№4 был пр?исвоен №13. В истор?ии школы отр?ажалась жиз?нь всей на?шей
страны: т?яжёлые пос?левоенные го?ды, знамен?итая кукуруз?ная эпопея, сбор
м?акулатуры и мет?аллолома, суббот?ники по бл?агоустройст?ву территор?ии,
встреч?и с ветера?нами и помо?щь им, пам?ятные мног?им ученика?м и учител?ям
той далё?кой для нас пор?ы смотром ху?дожественно?й самодеяте?льности, с?пор-
тивные б?аталии, в об?щем, актив?ная пионерс?кая жизнь. 2?3 ноября 1?959 года
Р?язанский об?лисполком пр?инял решен?ие об откр?ытии 8-ых к?лассов при се?ми-
летних ш?колах. Так ш?кола стала вос?ьмилетней. Но?вый этап в ж?изни школы
33
с?вязан с постро?йкой второ?го здания в 1976 году. В 1?988 году ш?кола стала
сре?дней, перв?ый выпуск состо?ялся в 1990 го?ду.
В разные го?ды школу воз?главляли: Л?ипатова Аг?ния Петров?на, Браславкая
Серафима Ефре?мовна, Зацепилов Дмитрий Я?ковлевич, Р?ябцев Влад?имир Ан-
дрее?вич, Камынин Павел Яко?влевич, Рус?аков Алекс?андр Ивано?вич, Тетёкин
Василий Сте?панович. С 1?997 года д?иректором ш?колы являетс?я Чернобавская
Зоя Григор?ьевна. В 2011 го?ду её смен?ила Бобров?а Наталья В?икторовна.
Деятельность ш?колы регла?ментируетс?я локальны?ми актами и з?афикси-
рова?на в Уставе ш?колы. Самоу?правление в ш?коле способст?вует образо?ватель-
ному про?цессу.
МБОУ «Школ?а №13» горо?да Рязани я?вляется са?мостоятель?ным юриди-
чес?ким лицом, и?меющим пол?ный пакет учре?дительных до?кументов в н?аличии:
•Лицензия н?а право ве?дения образо?вательной де?ятельности -
62 ЛО1 № 0000626 № 27-?2255 от 17.06.?2015 г.
•Аккредитация – 6?2 А01 № 000051?2 от 17.06.?2015;
имеет право осу?ществления обр?азовательно?й деятельност?и:
- начальное об?щее образо?вание;
- основное об?щее образо?вание;
- среднее (?полное) об?щее образо?вание.
Коллектив ш?колы состо?ит из опыт?ных учителе?й, которые де?лятся свои?ми
педагог?ическими н?аработками не то?лько с кол?легами шко?лы, но и уч?ителями
шко?л города.
В школе 23 обору?дованных к?абинета, 2 м?астерских и к?абинет обс?лужива-
ющего тру?да, совреме?нный пищеб?лок и школ?ьная столо?вая на 120 пос?адочных
мест, б?иблиотека, а?ктовый зал, с?портивный з?ал. В школе р?аботает фи?лиал го-
родс?кой музыка?льной школ?ы №2.
Тысячи выпус?кников шко?лы нашли с?вое место в ж?изни, доби?лись высок?их
професс?иональных резу?льтатов.
Обучение и вос?питание уч?ащихся в М?БОУ «Школа № 1?3» велись в
2017-?2018 учебно?м году в соот?ветствии с з?аконом РФ «Об обр?азовании в РФ»
34
№ 27?3-ФЗ, Уста?вом школы, про?граммой раз?вития школ?ы, ФГОС второ?го поко-
лен?ия.
Задачи и пр?иоритетные н?аправления р?аботы школ?ы на этот учеб?ный
год:
Профессионально-творческое р?азвитие пе?дагогов:
1. Формирование знаниевого фонда и к?лючевых ко?мпетенций
персо?нала.
2. Аттестация.
3. Обмен опыто?м с целью со?вершенство?вания образо?вательного
про?цесса.
Задачи обуче?ния:
1.Осуществлять эффе?ктивное упр?авление обр?азовательно?й орга-
низа?цией для дост?ижения ново?го качеств?а образова?ния в связ?и с реализ?ацией
ФГОС НОО и Ф?ГОС ООО; обуче?нием детей с О?ВЗ и работе с о?даренными
ш?кольниками н?а основе н?аучно-мето?дической и?нновационно?й деятельност?и.
2.Содействовать соз?данию усло?вий для фор?мирования л?ичностных
резу?льтатов обр?азовательно?й деятельност?и обучающи?хся, способст?вующих
сохр?анению и у?креплению з?доровья, ф?изического р?азвития; в?ыбору инди?виду-
ального м?аршрута обуче?ния; нравст?венных цен?ностей и нор?м поведени?я; си-
стемы з?начимых ме?жличностны?х отношени?й; российс?кой идентич?ности в
ре?ализации собст?венного поте?нциала в ре?альной жиз?ни.
3.Способствовать р?азвитию со?циально-пе?дагогическо?го партнерст?ва
субъекто?в воспитательно-образовательного про?цесса, в со?вершенство?вании со-
дер?жания обуче?ния и восп?итания подр?астающего по?коления гр?аждан.
Задачи вос?питания:
Способствовать р?азвитию нр?авственной, ф?изически з?доровой лич?ности,
способ?ной к творчест?ву и самоо?пределению.
Задачи раз?вития:
Усиление об?щекультурно?й направле?нности обще?го образов?ания в
цел?ях повышен?ия адаптив?ных возмож?ностей шко?льников.