35
внутренней и внешней среды. Определить возможность их спонтанного или
преднамеренного изменения в соответствии с условиями развития
производственной системы. Выбор подходящих методов воздействия на
мотивацию, их разумное сложное сочетание. Выбор соответствующего набора
инструментов для воздействия на поведение персонала. Развитие основных
функций этого комплекса. Выявление мотивационных ресурсов в управлении
(организация труда, принципы социального партнерства, возможности
социальной политики предприятия). Оценка эффективности мотивационной
политики учреждения. Формы и методы мотивации и стимулирования
работников образовательных учреждений. Из вышесказанного следует, что
стимулами могут быть любые блага, удовлетворяющие значимые потребности
человека, если их заработок подразумевает трудовую деятельность. Другими
словами, благо становится стимулом труда, если оно формирует мотив труда.
Понятия «мотив труда» и «стимул труда» помогают решать задачи связанные
с эффективностью труда педагогических работников.
Руководителю, желающему воздействовать на трудовую мотивацию
подчиненных, необходимо:
оценить потребности работников, определяющих их рабочее
поведение, отношение к работе и к рабочим заданиям;
определить те факторы, которые влияют на трудовую мотивацию
работников, определяя их отношение к работе, степень заинтересованности в
конечных результатах и готовность работать с полной отдачей;
выработать такие меры воздействия, которые способствуют
высокой; заинтересованности в конечных результатах, позитивному
отношению к выполняемой работе и к организации;
воздействовать на трудовую мотивацию с учетом индивидуальных
особенностей работника;
оценить эффективность выбранных мер воздействия и
корректировать их в случае необходимости.
36
Мотивировать работников к достижению вышеуказанных целей, если
они заранее проинформированы о том, что они должны делать, чтобы
получить вознаграждение. Продвижение должно быть соизмеримо с
достигнутыми результатами. Слишком маленькая награда может разочаровать
подчиненного и слабо мотивировать его на работу.
Выводы по главе
Основные принципы, используемые для укрепления мотивирующей
функции оплаты труда: индивидуальная оплата за результаты работы; оплата
результатов группы; общенациональные стимулы; оплата за заслуги.
Мотивационный механизм учреждения - это комплексная система
инструментов и применяемых способов воздействия на персонал, работающий
для обеспечения достижения целей мотивационной политики.
Мотивационный механизм должен строиться с учетом особенностей
персонала, работающего в организации, в том числе потребностей, интересов,
установок и ценностных ориентаций работников. Мотивационный механизм
должен учитывать существующую структуру управления персоналом
организации, факторы, влияющие на организацию внутри и снаружи, а также
устоявшиеся традиции на предприятии и исторический опыт работы.
Стимулами могут быть любые блага, удовлетворяющие значимые
потребности человека, если их заработок подразумевает трудовую
деятельность. Другими словами, благо становится стимулом труда, если оно
формирует мотив труда.
37
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ ПОЛИТИКИ МОТИВАЦИИ
ПЕРСОНАЛА МАДОУ «РОМАШКА»
2.1. Краткая характеристика организации
МАДОУ « Ромашка» расположен в районном центре. Полное название -
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Ромашка».
Статус образовательного учреждения в соответствии с Уставом: тип
дошкольное образовательное учреждение, вид детский сад, год создания:
1962.
Детский сад рассчитан на 90 мест согласно санитарным нормам. В
детском саду есть 3 группы общей ориентации. ДОУ - юридическое лицо,
имеющее отдельное имущество, печать и штамп с его именем.
Доу осуществляет образовательную деятельность и приобретает права
на льготы, предоставляемые законодательством Российской Федерации с
момента выдачи лицензии на образовательную деятельность. Объектом
деятельности ДОУ является воспитание и воспитание детей дошкольного
возраста в детской среде с 10,5-ти часовым пребыванием детей, пятидневным
режимом.
ДОУ организует работу по направлениям: направление физкультурно-
оздоровительное, с использованием технологий сбережения здоровья,
психологических компонентов и современных педагогических; воспитание
художественного и эстетического вкуса, развитие когнитивно-вербальной,
социально-психологической детей с помощью театральных игр. Кроме того,
ДОУ предоставляет дополнительные образовательные услуги
лицензированные, бесплатно: ритмика для малышей, логопедический пункт.
ДОУ финансируется Учредителем в соответствии с действующим
законодательством.
Финансовые средства ДОУ формируются: из бюджетных ассигнований
на основе правил финансирования, определяемых на одного воспитанника;
внебюджетные средства (добровольные родительские пожертвования); вклад
38
родителей в соответствии с уставом ДОУ; средства от оказания платных
услуг; дополнительные средства из других источников в соответствии с
законодательством Российской Федерации и Тверской области.
Непосредственное управление учреждением осуществляет заведующий
МАДОУ, который действует от имени учреждения, представляя его во всех
организациях и учреждениях, осуществляет руководство учреждением в
соответствии с Уставом.
Со дня основания организации более полувека. Кадровый состав 40
человек: более 50% сотрудников имеют стаж работы в данном учреждении
более 10 лет и выше. Тенденция последних лет направлена на омоложение
кадров. Принято 6 сотрудников до 30 лет, в том числе педагогического
состава. Поэтому мотивация труда в коллективе актуальна, и требует нового
подхода к распределению материальных благ.
Одним из важных условий в мотивации сотрудников является
стабильность организации. Это условиеиграет важную роль. Одним из
первоочередных и актуальных направлений морального стимулирования,
используемой в дошкольной образовательной организации является
корпоративная культура.
Корпоративная культура – это система, состоящая из общепринятых
норм поведения, установок и ценностей, которые являются теми
неписаными правилами, определяющими стиль поведения людей и
стильработывданной организации. При этом речь идет об убеждениях
и ценностях, которые в разделяются подавляющим большинством
членов организации. Наличие всех условий корпоративного стиля
формирует у сотрудников чувство принадлежности к организации,
чувство гордости за нее. Важную роль играет и оценка степени личного
контроля над ситуацией, отсутствие внешних неконтролируемых помех.
Руководство детского сада пришло ᡪ к ᡪ выводу, ᡪ что: ᡪ ᡪ начинать
ᡪ работу ᡪ по ᡪ мотивированию ᡪ сотрудников ᡪ надо ᡪ уже ᡪ с ᡪ момента
ᡪ их ᡪ прихода ᡪ в ᡪ образовательную ᡪ организацию. ᡪ пре
39
При ᡪ проведении ᡪ предварительных вводных ᡪ бесед ᡪ с ᡪ вновь
ᡪ привлеченными ᡪ специалистами, ᡪ им ᡪ сообщают ᡪ о ᡪ своих ᡪ ожиданиях
ᡪ относительно ᡪ их ᡪ продуктивности, ᡪ формируя тем самым ᡪ в ᡪ них
ᡪ установку ᡪ на ᡪ высокий результат труда,ᡪ как ᡪ обязательную ᡪ норму
ᡪ жизненного цикла ᡪ организации. пᡪ Уже ᡪ с ᡪ момента ᡪ заключения
договораᡪ четко ᡪ обговариваются ᡪ с ᡪ привлекаемыми ᡪ специалистами
ᡪ «стоимость» ᡪ тех ᡪ или ᡪ иных ᡪ из ᡪ присущих ᡪ им ᡪ достоинств ᡪ с
ᡪ учетом ᡪ потребностей ᡪ организации. ᡪ Так ᡪ же ᡪ в ᡪ дальнейшем
ᡪ руководитель ᡪ ᡪ периодически ᡪ мониторит ᡪ мнение ᡪ подчиненных ᡪ по
ᡪ поводу ᡪ соответствия ᡪ получаемого ᡪ ими ᡪ вознаграждения, ᡪ весомости
ᡪ внесенного ᡪ вклада.
ᡪ ᡪ Каждому ᡪ руководителю ᡪ необходимо быть ᡪ образцом
ᡪ уверенности ᡪ и ᡪ энтузиазма ᡪ для ᡪ окружающих. ᡪ Если ᡪ первое ᡪ лицо
ᡪ не ᡪ верит ᡪ в ᡪ успех ᡪ действующей ᡪ стратегии ᡪ или ᡪ достижимости
ᡪ планируемого ᡪ проекта, ᡪ то ᡪ пораженческие ᡪ настроения ᡪ внутри ᡪ его
ᡪ коллектива обязательно будут иметь место. еСообщение руᡪ о
ᡪ существующих ᡪ трудностях ᡪ и ᡪ барьерах ᡪ всегда ᡪ должно
ᡪ сопровождаться ᡪ конкретными ᡪ предложениями ᡪ по ᡪ их ᡪ преодолению.
ᡪ В ᡪ организации дᡪ должно быть «табу» ᡪ на ᡪ утверждения ᡪ типа: ᡪ «Мы
ᡪ не ᡪ сможем ᡪ пережить этот сложный период» ᡪ или ᡪ «У нас не получится
ᡪ повлиять ᡪ на ᡪ ход ᡪ событий» или что то в этом ключе.
27
ᡪ
Поскольку любой коллектив состоит из людей с разным
темпераментом, в организации необходимо не давать нервным
сотрудникам заданий со значительной долей риска и неопределенности.
Эти люди наиболее полно оправдывают свое присутствие в организации,
когда выполняют ту рутинную работу, от которой отказываются их
более самодостаточные ви амбициозные коллеги. В МАДОУ «Ромашка»
руководство считает, что чем больше текущей информации о
27
Устав учреждения МАДОУ «Ромашка» с. 5.
40
деятельности организации, о причинах принятия конкретных
управленческих решений получает работник, тем в большей степени он
удовлетворяет потребность в контроле, тем более продуктивной
становится его деятельность.
Рисунок 2. Организационная структура МАДОУ «Ромашка»
Руководство детского сада.
Заведующая
ДОУ
Старший
воспитатель
Консультац
ионный
пункт
Педагогический
Совет
Управляющий
Совет
Аттестацио
нная
комиссия
Специали
сты ДОУ
воспитат
ели
ПМПК
Техниче
ский
персона
л
Помощни
ки
воспитате
ля
родители
воспитанн
ики
Общее собрание
Завхоз
41
К администрации дошкольного учреждения относятся:
заведующий детским садом;
старший воспитатель;
заместитель заведующей по хозяйственной части .
Заведующий ДОУ осуществляет общее руководство детским садом. В
своей деятельности он опирается на:
Закон РФ «Об образовании».
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении.
Устав дошкольного учреждения.
и на другие законодательные и локальные акты.
Занимается формированием групп детей в соответствии с их возрастом,
здоровьем, индивидуальными особенностями и требованиями родителей,
собирает кадры, возглавляемые педагогами и обслуживающим персоналом.
Кроме того, руководитель отвечает за рациональное использование
бюджетных ассигнований и средств из других источников.
Родители могут обратиться к руководителю за советом и предоставить
свои собственные предложения по улучшению работы с детьми, особенно
советы по организации дополнительных услуг. Родители также имеют право
потребовать от нее, чтобы команда, возглавляемая им, предоставила ребенку
надлежащий уход, образование и обучение, защиту и укрепление здоровья - в
соответствии с условиями договора.
Старший воспитатель - занимается методологической работой и
организует весь учебно-воспитательный процесс в детском саду.
Вместе с начальником он руководит коллективом детского сада,
участвует в разработке и реализации программ развития и педагогических
планов. Дополняет группы учебными пособиями, играми, игрушками,
организует сотрудничество с обществом.
Старший воспитатель проводит методическую работу в педагогическом
коллективе: открытые лекции для педагогов, семинары, индивидуальные и
42
групповые консультации. Кроме того, участвует в работе с родителями:
готовит стенды, папки-движения, посвященные семейному воспитанию и т.д.
Зам. по хоз.части управляет работами по хозяйственному обслуживанию
детского сада. Заказывает у поставщиков продукты питания, проверяет
качество продукции. Контролирует состояние помещений, занимается
закупками мебели, посуды, оборудования и игрушек. Руководит работами по
благоустройству территории, контролирует реализацию противопожарных
мер и других условий безопасности для детей и взрослых.
Основной педагогический состав.
Все педагоги детского сада должны иметь высшее профессиональное
или среднее специальное образование.
Воспитатель-педагог непосредственно отвечает за жизнь и здоровье
вверенных ему детей. Тем не менее, педагог не просто «заботится» о детях, он
планирует и проводит занятия, игры, прогулки и развлечения в зависимости от
возраста детей. Он создает в группе условия для успешной реализации
образовательно-воспитательной программы и, собственно, реализует ее.
Вместе с музыкальным руководителем и инструктором по физкультуре
готовит праздники, развлекательные и спортивные мероприятия. Руководит
работой помощник воспитателя.
Кроме того, воспитатель ведет работу с родителями по вопросам
воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству с
детским садом.
Музыкальный руководитель - отвечает за музыкальное образование.
Организует и проводит музыкальные занятия, литературные и музыкальные
утренники, развлечения. Он идентифицирует музыкально одаренных детей и
взаимодействует с ними индивидуально и в группах. Участвует в утренней
гимнастике, физических и развлекательных мероприятиях, обеспечивает
музыкальное сопровождение организованных детских игр во 2-й половине
дня, ведет музыкально-дидактические, театральные представления и
ритмические игры.
43
Учитель-логопед занимается коррекцией отклонений в развитии речи
детей. Обследует воспитанников, определяет структуру и степень
выраженности имеющихся у них дефектов. Проводит индивидуальные
занятия по исправлению отклонений в речи детей.
Медицинская сестра:
Медицинскими вопросами в детском саду занимаются старшая
медицинская сестра и врач детской поликлиники (на контрактной основе).
Проверяют санитарно-эпидемиологический режим в детском саду, а
также соблюдение режима дня, питание детей, правильное проведение
утренней гимнастики, физические занятия и прогулки. Организует
мероприятия по закаливанию детей и участвует в организации досуга. Ведет
ежедневный учет детей, отсутствующих по болезни, изолирует больных детей.
Кроме того, старшая медсестра готовит детей к медицинским осмотрам
и участвует в них, проводит взвешивание, антропометрические измерения
детей, делает профилактические прививки и выполняет назначения врача.
Готовит и организует меню дня и проверяет качество приготовления пищи.
Она ежедневно производит образец готовых блюд. Проверяет расписание
приготовления групповых блюд и выполняет ежедневный обход групп,
проверяя организацию питания в группах.
[28]
Согласовывает с родителями профилактические прививки детей,
планируемые в дошкольном учреждении.
Учебно-вспомогательный и обслуживающий персонал.
Младший обслуживающий персонал включает в себя помощников
воспитателя, повара, дворника, уборщика здания, прачку, кастеляншу. Все эти
сотрудники обеспечивают бесперебойную работу детского сада, но с детьми
напрямую работает только помощник воспитателя.
Помощник воспитателя - он помогает воспитателю в организации
воспитательного процесса и вместе с воспитателем отвечает за жизнь и
28
Авриченко Л.К. Управление персоналом организации / Л.К. Авриченко. - М.: ИНФРА -
М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2017.-132 с.
44
здоровье воспитанников. Помощник воспитателя приности пищу из
пищеблока и раздает вместе с воспитателем детям, затем убирает и моет
посуду, готовит воду для того чтобы помыть детей, для полоскания рта; в
более старших группах помогает детям организовать столы для детей.
Помогает воспитателю одеть детей на прогулку, привести и встретить после
нее, раздеть детей до тихого часа и одеть после него. Подготовить все
необходимое для закаливающих и гигиенических процедур.
Кроме того, помощник воспитателя отвечает за уборку комнат; два раза
в день он проводит влажную уборку в группе. В соответствии с требованиями
Сан-ПиН проводит санитарную обработку посуды, игрушек. Контролирует
чистоту полотенец, меняет их по мере того, как они пачкаются, помогает
воспитателю проводить гигиенические процедуры с детьми. Смена
постельного белья производится раз в 10 дней. Все сотрудники детского сада
работают в тесном контакте друг с другом, создавая лучшие условия для
физической и умственной жизни ребенка.
Персонал (от лат. persona – лицо, личность) – личный состав (или
работники) организации, учреждения, предприятия, фирмы, занятый
выполнением определённых функций в соответствии с профессионально-
квалификационными, должностными обязанностями и разделением
совместного труда.
[29]
Параметры характеристики персонала:
численность,
квалификация,
образование,
профессия,
стаж работы,
пол,
возраст,
29
Электронное пособие http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_92907