41
Для Карачаево - Черкесии, умения пожалуй психологов, нет проблемы более простить актуальной и
животрепещущей, чем проблема другими межнациональных культурными отношений. И это
понятно культур: ведь республика, в нутренние которой проблема проживает представителей нормами более 25
национальностей, не может владение нормально низким жить и развиваться семейной, если не будет
коммуникация достигнуто психологов межнациональное согласие, важнейшей основанное на равноправии народов,
различных независимо история от их численности, вероисповедания нравственную, особенностей культуры и
агрессии быта жизни. Волна насилия и янкина преступности среди молодежи не межкультур спадает опыта. Возрастает
количество иную межличностных, межэтнических и отличие межконфессиональных жить
конфликтов. Укрепление изучения такой черты характера культура подростка которые, как
агрессивность, является убеждению одной из серьёзных трактуется опасностей чтобы, которые возникают
на общение пути личностного развития подходу ребёнка окружающей в современном обществе олерантность, где много
разноплановых выраженного конфликтов толстой. Жестокость, нетерпимость к вляется сверстникам,
людям иных иной национальностей формирование, убеждений, социального рассматривая положения чаще
метод всего ближайшие являются недостатком говоря воспитания.
В настоящее время общение национальной создании концепцией является саморегуляции воспитание
человека, просвещать верного получе общечеловеческим ценностям, дидактический впитавшего в себя
богатство легче культурного подходу наследия прошлого интерес своего народа, потому способного биологии и
готового осуществлять здесь межличностное и межкультурное общение.
время Подростковый политических возраст – это время сведения, когда человек менее начинает целыми осознанно
воспринимать мир, логии когда закладываются понятия стоит добр саморегуляцииа и зла, порядочности
и безнравственности диалога, смелости и трусости. преобладающий Именно культуры поэтому этот точки возрастной
период и является принцип одним конфликты из основных в воспитании которому, в котором формируются
хотя основные используются принципы гуманной равноправии жизни. У подрастающего поколения
модель необходимо другими развивать уважение развитием к другим народам и товарищескую культурам опираются, готовность к
деловому общение сотрудничеству и взаимодействию, совместному введен решению настоящее
общечеловеческих проблем изучение; нужно научить условий уважать декларация любого человека,
основной представителя иной социокультурной следует группы поддержания; стимулировать желание ситуациях
познавать разные того культуры нормами; формировать толерантность к конвенции этническим
культурам, учить предотвращать или поле конструктивно политических преодолевать
конфликты считаем.
42
Проблемы межнациональных равенства отношений происхождении, на наш взгляд, уходят
признание корнями в проблемы формирования связаны культуры культуры личности, как гармоничного который
единства физического, вредным нравственного только и интеллектуального знания развития. В
таких условиях творческие остро конечной стоит задача отражает формирования культуры
мкогда ежнациональных исследования отношений в образовательных недопустимости учреждениях. В период
взросления знаний подросток могут остро ощущает случае потребность в совместной
организации общественной имперским деятельности, во вхождении в своих неформальные группы и
сообщества. В начало реальности отражает межличностных отношений всего он предстает как
целое, как такого живой широкое уникальный субъект во воздействии всем многообразии своих
считаем индивидуально-неповторимых оптимизации проявлений и свойств основе, как социальный
индивид, как именно участник холл культурной жизни здесь общества, как субъект творческой
и жение сознательной внимание деятельности. Вместе декларации с тем, практически отсутствуют
толерантность методики исследования для формирования культуры культуры толерантного общения в
межнациональных смешанным отношениях облемы в рамках школьного становится образования. Именно
этого поэтому модель мы попытались разработать культуры такую программу, способную воспитание хотя янкина бы
на немного устранить всеобщей этот пробел.
психологов Общая рассматривать характеристика программы:
В любой силу возрастных особенностей ситуациях подростки рассматри не имеют необходимых политические
знаний, которые бы логии позволили педагогическом достаточно глубоко обладающие понимать современные
этнические типы проблемы убедить. Современные дети считаем живут в новом ежнациональных мире вбирает, где в
условиях этноса, к одним которому они принадлежат, поневоле формирова включаются онкретной в
ситуации пересечения толерантности многих культур( культуру взаимодействие смешанным со сверстниками
других модификации национальностей), в ситуации не двуязычия, а ценности многоязычия эмоциональной. Это не
всегда может активная регулироваться родителями, дарить школой следует, обществом. Проблема
воспитание формирования толерантного отношения, создание межкультурных невозможно, межэтнических
отношений национальному является привычка остроактуальной деятельности и значимой для такого понятие региона, как
Карачаево – Черкесия. другую Разрабатывая жение данную программу принятии мы рассчитывали,
что она должна отношения указать антисемитизм приоритеты психолого – введен педагогической работы с
43
многонациональными национального классами психолого.
Главными направлениями которых программы являются:
- неповторимую принятие логии себя как субъекта развития семейной культуры, изучение целыми семейной конвенции
самобытности, обучение взгляды основам толерантного приобщение общения расах в семье;
- определение и таких принятие культуры Малой реально Родины стики, своего этноса общения,
осмысление себя станет полноправным разия участником этой выделение культуры, формирование
толерантности к яркую своему предполагает народу (только одном уважающий свою различных культуру любого будет
уважать может культуру другого);
Идея чтобы программы иную:
Формирование культуры межэтнических межнационального общения у возбужденность подростков уществующий со
смешанным национальным основе составом будет эффективным, свободы если начало:
- четко определено духовного соотношение национального и выразится интернационального эмоциональном в
воспитании;
- выявлены представлены инвариантные и вариативные компоненты неформальные традиционных невозможность
культур, функционирующих эмоциональная в процессе формирования принцип культуры свойственна
межнационального общения;
- поведение представлена конкретная целевая обладающие установка бушевали образовательных учреждений пассивная
на формирование национального национ самосознания ускорения подростков;
Культура деструктивном межнационального общения должна культуры рассматриваться гражданских как
интегративная уважать характеристика, охватывающая три представления основных невозможности структурных
компонента, в контактов соответствии с которыми выделяются такого главные лагодаря направления в
психолого через - педагогической деятельности:
1) антисемитизм познавательный сообщества (рациональный, интеллектуальный, включает когнитивный) -
обогащение подростков точки знаниями вежливости по проблемам теории подходу и практики
межнациональных тношением отношений учебное;
2) эмоциональный (эмоционально-психологический) - равнодушным развитие
эмоционально-психологических характеристик;
3) поведенческий (волевой, деятельностный) - формирование сознательного
активного, деятельного субъекта межнационального общения.
Воспитание культуры межнационального общения в нашей республике
44
- жизненная необходимость, так как население КЧР по своему составу
многонационально. Межнациональные отношения сложнейшие, и
необходимость регулирования отношений между людьми разных
национальностей объясняется именно этим. Необходимо включить в
учебный план образовательных учреждений программу, которая, как мы
надеемся, будет способствовать развитию дружбы народов республики.
Цель программы – подбор и внедрение в образовательную и
воспитательную систему подрастающего поколения совокупности психолого
– педагогических средств, способствующих формированию толерантности в
культуре межнациональных отношений.
Задачи программы:
1) воспитывать глубокое уважение к многонациональному народу Карачаево
- Черкесии, любовь к малой родине; развивать этническую идентичность у
подрастающего поколения;
2) развивать бережное отношение к людям различных национальностей
республики, к их языкам, социальным ценностям;
3) формировать отношения терпимости к представителям других
национальностей, обеспечивать мирное разрешение возникающих
конфликтов, развивать эмпатийные и рефлексивные способности подростков.
Контингент участников программы: психолог, социальный
работник, учителя, классные руководители, родители, учащиеся 8 х классов,
общее количество - 60 подростков. Возраст участников вариативной
программы 14-15 лет. Так как данный возрастной этап характеризуется
интериоризацией (познанием себя) и социализацией (активным вхождением
в общество), то в содержание программы включены проблемы,
затрагивающие вопросы понимания и принятия себя.
Условия участия в программе: организаторами выступают учителя,
классные руководители, социальный педагог и психолог. Необходимо
отметить, что процесс формирования толерантности, как и любого
нравственного качества, зависит не только от профессиональных усилий
45
педагога, но и от той среды, в которой происходит воспитание и в которой
«обитает» ребенок. Следовательно, результативность данного процесса
зависит не только от четкого следования программы, но и от наличия
атмосферы толерантности в образовательной и социальной среде. Поэтому
данная программа предполагает активное участие в ее реализации семей
подростков.
Сроки реализации программы: сентябрь 2017г. - декабрь 2017г.
Этапы и сроки реализации программы:
1.Организационный этап(сентябрь 2017г.): разработка психологом,
социальным работником и классными руководителями программы
«Формирование толерантности подростков в условиях межнационального
общения». Создание рабочей группы, которая будет разрабатывать методы и
способы выявления психологических оcобенноcтей толерантности
подростков, мероприятий по профилактике проявлений ксенофобии и
экстремизма, формирования толерантного сознания и поведения.
2.Деятельностный этап (октябрь – ноябрь 2017): реализация системы
открытых мероприятий, проведение беседы, анкетирования, проведения
методик, направленных на диагностику толерантности подростков
3. Оценочно-регулятивный этап (декабрь 2017 г.): создание системы
контроля и анализа выполненных мероприятий программы. Выявление
проблем и путей их решения. Обобщение достигнутого опыта и оценка
результатов реализации программы. Разработка рекомендаций по
психологическому сопровождению формирования толерантности у
подростков.
Особенности проведения программы, виды деятельности
участников:
Результаты и успехи программы зависят от качества участия в совместной
деятельности участников. Опыт совместной деятельности у детей и взрослых
очень разный, и часто, к сожалению, негативный. Поэтому наша программа
направлена на формирование и обогащение у участников совместной
46
деятельности опыта группового взаимодействия и опыта рефлексии по
результатам решения поставленных задач.
В ходе проведения программы запланированы следующие мероприятия: -
- проведение беседы, направленной на распространение адекватных знаний
об истории и культуре народов Карачаево – Черкесии;
- проведение тренинга «Техника повышения социокультурной толерантности
и эмпатии».
- проведение методики диагностики эмпатии подростков ( В.В. Бойко)
- Опросник Лири
- Тест Сишора на диагностику удовлетворенности межличностными
отношениями в группе
- анкетирование «Определение уровня сформированности этнической
идентичности»,
- обработка методов исследования;
- Разработка рекомендаций по психологическому сопровождению
формирования толерантности у подростков.
Выводы по 2 главе:
Важным условием выживания народов в современном мире является
интеграция, признание суверенности и ценности каждого народа и его
культуры. Это означает, что взаимодействие народов и культур должно
развиваться на основе принципа толерантности, которое проявляется в
стремлении достичь взаимного понимания и согласия, не прибегая к
агрессии и насилию, подавлению человеческого достоинства, а путем
диалога и сотрудничества.
Таким образом, глобализация современного мира постоянно напоминает
человечеству о том, что мир многообразен и в то же время един, что по
разному нужно подходить к одним и тем же процессам, так как культуры
различны. Но при этом усиление взаимозависимости человечества ставит
проблему воспитания культуры толерантности. Толерантность предполагает
47
готовность принимать других людей такими, какие они есть, и
взаимодействовать с ними на основе согласия. В основе толерантного
отношения к окружающему миру лежит позитивная этническая
идентичность, в содержании которой положительный образ собственной
этнической группы сосуществует с положительным ценностным
отношением к другим группам. Позитивную этническую идентичность
можно рассматривать и как условие самостоятельного и стабильного
существования этнической группы, и как условие межкультурного
взаимодействия в полиэтническом мире. Ее формирование означает
постижение культурного и этнического многообразия мира, понимание
непохожести и единства одного и того же процесса. Исходя из этого,
толерантность предполагает признание прав другого человека, восприятие
его как равного себе, претендующего на понимание и сочувствие,
готовность принять представителей других народов и культур такими, какие
они есть во всем своем многообразии, взаимодействовать с ними на основе
уважения и согласия. Она является необходимым элементом жизненной
позиции психологически зрелой личности, имеющей свои ценности и
интересы, готовой их защищать, но при этом с уважением относиться и к
ценностям других людей. Толерантность допускает право представителя
любой культуры на свободное выражение своих взглядов при
одновременном благожелательном отношении к культуре, поведению и
мнениям других людей. Поэтому формирование толерантности происходит
в процессе межкультурного общения, в котором осуществляется воспитание
чувства уважения к другим народам, их традициям и ценностям, осознание
непохожести и принятие всего этнического и культурного многообразия
мира.
В настоящее время национальной концепцией является воспитание
человека, верного общечеловеческим ценностям, впитавшего в себя
богатство культурного наследия прошлого своего народа, способного и
готового осуществлять межличностное и межкультурное общение.
48
Подростковый возраст – это время, когда человек начинает осознанно
воспринимать мир, когда закладываются понятия добра и зла, порядочности
и безнравственности, смелости и трусости. Именно поэтому этот возрастной
период и является одним из основных в воспитании, в котором формируются
основные принципы гуманной жизни. У подрастающего поколения
необходимо развивать уважение к другим народам и культурам, готовность к
деловому сотрудничеству и взаимодействию, совместному решению
общечеловеческих проблем; нужно научить уважать любого человека,
представителя иной социокультурной группы; стимулировать желание
познавать разные культуры; формировать толерантность к этническим
культурам, учить предотвращать или конструктивно преодолевать
конфликты. Именно поэтому, программа по формированию толерантности
как особенности в межнациональном общении у подростков, которую мы
попытаемся разработать, представляется нам достаточно полезной.
49
Глава III. Экспериментальное изучение условий формирования
толерантного общения
3.1. Организация и методы исследования
Цель исследования – выявить психологические особенности
формирования толерантности подростков в условиях межнационального
общения
Задачи исследования:
- развитие способности к эмпатии, сопереживанию и сочувствию;
показать связь толерантности как особенности в условиях межнационального
общения с эмпатийными проявлениями личности;
- формирование умения осмыслить слабые и сильные стороны своей
личности, развитие позитивной самооценки, дающей чувство внутренней
уверенности и доверие к самому себе, чувства собственного достоинства и
самопознания как элементов толерантности в контексте отношений «Я» и
«Другие»;
- развивать этническую идентичность подростков как одно из условий
формирования толерантности в межнациональном общении;
Объект исследования – межэтническое общение подростков как
предпосылка для формирования и развития толерантности личности.
Использованные методики: опросник Лири, тест Сишора на диагностику
удовлетворенности межличностными отношениями в группе, анкета
«Определение уровня сформированности этнической идентичности»,
методика диагностики эмпатийных способностей В.В.Бойко, тренинг
«Техника повышения социокультурной толерантности и эмпатии».
Основные этапы исследования:
1.Организационный этап: разработка психологом, социальным
работником и классными руководителями программы «Формирование
толерантности подростков в условиях межнационального общения»,
содержание которой соответствует:
50
- возрастной адекватности (соответствие используемых форм и методов
формирования возрастным физиологическим и психологическим
особенностям подростков 14-15 лет);
- научной обоснованности и достоверности (содержание программы
базируется на данных научных исследований в области формирования
толерантности);
- практической целесообразности (содержание программы отражает
наиболее актуальные проблемы, связанные с организацией совместной
практической и социально значимой деятельности);
- динамическому развитию и системности (цели и задачи формирования
толерантности определялись с учетом интегральности толерантности,
многоаспектности, а также социального опыта, оценочных суждений и
поведенческих навыков, которые были сформированы у подростков):
- культурологической сообразности (в содержании программы
отражены исторически сложившиеся традиции толерантного взаимодействия,
являющиеся частью культуры народов КЧР);
- заинтересованности всего общества в формировании толерантной
личности подростков.
2.Деятельностный этап: реализация системы мероприятий, анкетирования,
проведения методик, направленных на диагностику толерантности и
эмпатии подростков .
3.Оценочно-регулятивный этап: создание системы контроля и анализа
выполненных мероприятий программы. Выявление проблем и путей их
решения. Обобщение достигнутого опыта и оценка результатов реализации
программы.
В исследовании приняли участие 60 подростков, учащиеся 8х классов
МКОУ ГИМНАЗИИ №16» г. Черкесска.
Исходя из проблемы, цели исследования, его гипотез и задач, которые
получили отражение во введении, был разработан план мероприятий
экспериментальной работы и определена общая целевая установка