56
индивидуально-типологические особенности личности и особенности
интеллекта. Таким образом, можно говорить о том, что при изучении
творческих характеристик мы в тои или иной мере изучаем
интеллектуальные, а при изучении интеллектуальных- творческие
характеристики личности лидеров и аутсайдеров.
Методика Г. Дэвиса (определения творческих способностей
учащихся) показала, что наличие высоких творческих способностей у 31,6
% аутсайдеров и 57,9 % лидеров. Однако, следует говорить, что это в
большей мере нереализованный потенциал, который не раскрылся в силу
каких-либо обстоятельств или причин.
На наш взгляд, и тем и другим следует оказать помощь в раскрытии
данных способностей.
Таблица 2.
Таблица индивидуальных показателей по Методике Г.Дэвиса
(определения творческих способностей учащихся)
Лидеры
Аутсайдеры
Код
Баллы
Код
Баллы
L1
16
A1
11
L2
12
A2
10
L3
15
A3
9
L4
16
A4
16
L5
17
A5
16
L6
10
A6
10
L7
9
A7
9
L8
9
A8
9
L9
16
A9
8
L10
11
A10
17
L11
12
A11
17
L12
17
A12
9
L13
13
A13
10
L14
16
A14
16
L15
13
A15
14
L16
16
A16
17
L17
17
A17
11
57
L18
17
A18
10
L19
16
A19
9
В результате статистической обработки полученных данных, нами
было получено, что х2-критерийравен 28,376. Данный коэффициент для
заданного числа степеней свободы показывает значимость различий по
показателю «творческие способности», так как полученное нами значение
больше соответствующего табличного значения т = 2-1 степеней свободы,
составляющего 10,83 при вероятности допустимой ошибки меньше чем 0,001.
Таким образом, можно говорить о том, что наличие более высокого
уровня творческих способностей является одним из критериев развития
лидерства. На наш взгляд — это справедливо, так как успешность в любом
виде деятельности предполагает определённую степень творческого подхода.
Для успеха нужно умение непрерывно придумывать что-то новое и проводить
это в жизнь.
Интеллектуальные способности обнаруживают себя в показателях
эффективности процесса переработки информации. Для этого требуется учёт
уровня развития познавательных психических функций, которые
характеризуют способность к выявлению разного рода связей, соотношений и
закономерностей.
Результаты диагностики с помощью «Шкалы прогрессивных матриц»
приведены в %-х на рисунке 1.
58
Рисунок 1. Показатели распределения респондентов по «Шкале
прогрессивных матриц»
Как мы видим, большая часть респондентов из группы лидеров имеет
показатель «нормальный, высокий средний интеллект», а из группы
«аутсайдеров»- «средний интеллект».
При подсчёте х2-критерия, наш показатель был равен 13,83. Данный
коэффициент для заданного числа степеней свободы показывает значимость
различий по показателю «интеллектуальные способности», так как
полученное нами значение больше соответствующего табличного значения т
= 3-1 степеней свободы, составляющего 13,82 при вероятности допустимой
ошибки меньше чем 0,001.
На основе полученных показателей, можно сделать вывод, что
неотъемлемой частью лидера являются интеллектуальные спорности. На наш
взгляд, лидерство не возможно без наличия у субъекта определённого уровня
логики, рассудительности, проницательности, знания дела, речевой
развитости, познавательного интереса. Данные критерии позволяют лидеру
находить новые цели и пути их достижения.
Нами так же была проведена диагностика с целью определения
интеллектуального потенциала респондентов. С целью определения уровня
интеллектуального потенциала нами был использован одноимённый тест,
разработанный П. Ржичаном. На рисунке 2. приведены %-е показатели по
методике тест интеллектуального потенциала
59
Рисунок 2. Показатели по методике тест интеллектуального потенциала
По рисунку видно, что большая часть наших респондентов имеют
интеллектуальный потенциал на уровне большинства. Высокий уровень
выявлен в ходе диагностики у 10% респондентов из группы лидеров и 5%- из
группы аутсайдеров.
Статистическая обработка полученных данных, показа, что х2-
критерий равен 2,877. Данный коэффициент для заданного числа степеней
свободы показывает незначимость различий по показателю
«
интеллектуальный потенциал
», так как полученное нами значение меньше
соответствующего табличного значения т = 2-1 степеней свободы,
составляющего 10,83 при вероятности допустимой ошибки меньше чем
0,001. Таким образом можно говорить, что интеллектуальный потенциал не
имеет такого значения на проявление лидерских качеств.
Диагностики эмоциональной сферы проводилась при помощи
методики диагностики психической активации, интереса,
эмоционального тонуса, напряжения и комфортности (Курганский-
Немчин)
.
По методике диагностики психической активации, интереса,
эмоционального тонуса, напряжения и комфортности (Курганский-Немчин),
степень выраженности каждого психического состояния обозначались как
60
«высокая», «средняя» и «низкая». В таблице 3 показаны итоговые %-е
результаты по данной методике.
Таблица 3
Итоговые показатели по методике диагностики психической
активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и
комфортности (Курганский-Немчин)
Степень
выраженности
Высокая
Средняя
Низкая
Лидеры
Аутсайде
ры
Лидеры
Аутсайде
ры
Лидеры
Аутсайде
ры
Психическая
активация
5,3
15,8
57,9
33,5
36,8
50,7
Интерес
42,1
5,3
55,6
57,9
5,3
36,8
Эмоциональный
тонус
36,8
15,8
57,9
47,4
5,3
36,8
Напряжение
10,5
47,4
52,6
42,1
36,9
10,5
Комфортность
52,6
10,5
42,3
52,6
5,3
36,9
«Психическая активация
- состояние нервной системы,
характеризующее уровень ее возбуждения и реактивности. В отношении к
индивидуальной характеристики психической активации традиционным
считается представление о привычном для каждого человека уровне
активации, на фоне которого реализуется его деятельность».
61
Средний
уровень активации характерен для большинства респондентов из группы
лидеров. Для группы аутсайдеров характерен низкий уровень психической
активации. Психическая активация влияет на уровень напряжения. Низкие
показатели психической активации проявляются пассивностью в
деятельности. Данный показатель оказывает существенное влияние на
деятельность личности и на его взаимодействие с окружающими.
61
http://refdb.ru/look/2680538-pall.html
61
Интерес
, являющийся формой проявления познавательной
потребности, является неотъемлемой частью деятельности человека, так как
обеспечивает осознание её целей. Помимо этого, он позволяет более полно,
отражать действительность. В связи с тем, что интерес тесно переплетается
с эмоциональной сферой, он влияет интенсивность деятельности. У 42,1%
из группы лидеров, в ходе диагностики выявлен высокий уровень интереса,
у 55,6% - средний и всего у 5,3%- низкий. Совсем другая картина нами
наблюдалась в группе аутсайдеров. Так, высокий уровень интереса был
выявлен у 5,3% респондентов этой группы, у 57,9%- средний и у 36,8%-
низкий.
Ещё один показатель, который позволила нам определить методика-
это
эмоциональный тонус
, который позволяет личности мобилизовать
внутренние ресурсы организма, которые позволяют осуществить регуляцию
поведения. Любая деятельность в основе своей подразумевает достижение
целей, что непременно требует обеспечение эмоциональным тонусом. Как
мы видим из таблицы, данные показатели прямо противоположны (кроме
среднего уровня) в двух группах.
Напряжения
является одним из аспектов, которые так же оказывают
существенное влияние на деятельность человека. Здесь следует отметить,
что при правильной регуляции, человек может избежать ощущения общего
дискомфорта, тревоги, иногда страха, которые являются спутниками
напряжения. В ходе диагностики, у 52,6% в группе лидеров и 42,1% в
группе аутсайдеров были получены средние значения уровня напряжения.
Однако, в группе аутсайдеров у 47,4% респондентов было высокое
напряжение против 10,5%- в группе лидеров, что говорит, что данные
испытуемые испытывают дискомфорт. Низкий уровень напряжения был
выявлен у выявлен у 36,9% в группе лидеров и 10,5% в группе аутсайдеров.
62
Последним психическим состоянием, выявленным в ходе
диагностики, была
комфортность
(психическое состояние благополучия,
покоя, гармонии). Данное психическое характеризуется удовлетворением,
положительностью. У респондентов в группе лидеров данный показатель
преобладает у большей части, и находится на высоком и среднем уровне. В
группе аутсайдеров данный показатель у большинства находится на
среднем и низком уровне.
Таблица 4
Показатели х2- критерий по методике диагностики психической
активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и
комфортности (Курганский-Немчин)
х2- критерий
Показатель
значимости для
m-1 степеней
своды
Психическая активация
36,34
>13,82
Интерес
219,48
>13,82
Эмоциональный тонус
201,11
>13,82
Напряжение
150,66
>13,82
Комфортность
224,61
>13,82
По таблице мы можем увидеть, что все значения х2- критерия для
заданного числа степеней свободы показывают значимость различий по
таким критериям как психическая активация, интерес, эмоциональный
тонус, напряжение и комфортность, так как полученные нами значения
больше соответствующего табличного значения т = 3-1 степеней свободы,
составляющего 13,82 при вероятности допустимой ошибки меньше чем
0,001, что позволяет нам утверждать-психическая активация, интерес,
63
эмоциональный тонус, напряжение и комфортность являются так же
ключевыми критериями, которые влияют на проявление лидерства или
аутсайдерства.
3.3. Рекомендации по оптимизации социометрического статуса в
группе
Основываясь на теоретическом и эмпирическом анализе проблемы,
для улучшения социального взаимодействия подростков внутри группы,
особое внимание следует уделить психологической работе с подростками-
аутсайдерами. Для них требуется проведение коррекционных мероприятий
направленных на повышение самооценки, самоуважение, формирование
навыков и умений эмоционально-волевой регуляции. Помимо этого, следует
предпринять попытки привлечь их к совместной деятельности группы.
Однако, следует это делать после того, как будут найдены их наилучшие
способности, чтобы они проявились в полной мере при выполнении
порученной им работы. Для этого, необходимо привлечение школьного
психолога. Немаловажное значение для стимуляции данных детей имеют
разнообразные поощрения в виде похвалы, грамот, дипломов, которое будет
производится в присутствии класса с озвучиванием конкретно
выполненного задания.
Педагогам следует уделить больше внимания руководству
деятельностью ученических групп, направленное на развитие
взаимодействия с целью достижения обще групповой цели. Для этого
следует создать совместно с группой детей единую систему традиций и
ценностей.
Для более тесного взаимодействия членов группы, можно
организовать внутри группы деятельность подгрупп, в которые должны
64
включаться как «сильные», так и «слабые» её члены. После выполнения
заданий, члены подгруппы должны меняться. Принцип построения
деятельности подгрупп должен строится на основе взаимопомощи и
поддержки. Между подгруппами необходим создавать момент
соперничества.
Обязательное условие для педагога- индивидуальный подход. Но не
подростку-аутсайдеру (это может усугубить ситуацию), а к членам
подростковой группы, с целью оказания помощи.
При проведении индивидуальной работы необходимо
придерживаться следующих правил:
создание доверительных отношений;
позитивный настрой на взаимодействие;
умение поддерживать и развивать теплые, доверительные
взаимоотношения с воспитанником;
психолог-педагогическая компетентность педагога;
Психологическим службам школы или школьным психологам
следует на основе диагностики группы и её членов, разработать и внедрить
комплекс тренингов, направленных на групповую сплочённость.
Особое внимание обратить на работу с семьёй, которая включает в
себя:
семейное консультирование;
диагностика и выявление проблем взаимодействия между
подростками и родителями;
привлечение родителей к совместным мероприятиям;
организация работы в «родительских» группах.
Выводы по третьей главе
Эмпирическое исследование позволило нам выявить следующие:
65
1.
Наличие высоких творческих способностей у 31,6% аутсайдеров
и 57,9% лидеров. С
татистическая обработка полученных данных,
показывала значимость различий по показателю «творческие
способности», так как полученное нами значение х2-критерия больше
соответствующего табличного значения т = 2-1 степеней свободы,
составляющего 10,83 при вероятности допустимой ошибки меньше чем
0,001.
2.
У большей части респондентов из группы лидеров имеет
показатель «нормальный, высокий средний интеллект», а из группы
«аутсайдеров»- «средний интеллект».
Рассчётх2-критерия, позволяет
говорить о
значимости различий по показателю «интеллектуальные
способности».
3.
Большая часть наших респондентов имеют интеллектуальный
потенциал на уровне большинства. Высокий уровень выявлен в ходе
диагностики у 10% респондентов из группы лидеров и 5%- из группы
аутсайдеров.
Статистическая обработка полученных данных показала,
незначимость различий по показателю «
интеллектуальный потенциал
».
4.
Диагностики эмоциональной сферы с целью определить степень
выраженности психической активации, интереса, эмоционального тонуса,
напряжения и комфортности показал по всем показателям значимость
различий.
Таким образом, наша гипотеза о том, что творческие,
интеллектуальные и эмоционально-личностные характеристики у лидеров и
аутсайдеров в подростковой среде имеют разную степень выраженности,
подтвердилась.
Однако, в рамках одного исследования невозможно провести более
глубокий анализ данной проблемы.