24
называют его комплексный, проводится всестороннее изучение коллектива,
группы, или одного учителя по двум и более направлениям деятельности.
При выборе вида контроля выбирается его форма. Формы
внутришкольного контроля следующие (рисунок 3).
Рисунок 3 - Формы внутришкольного контроля
Все формы контроля (исключение составляет только классно-обобщающий
- при фронтальном) могут вестись как при тематическом, так и при
фронтальном виде контроля.
Сроки и цели проведения предстоящего контроля устанавливаются
приказом директора по школе, где также отражаются и сроки предоставления
итоговых материалов, и план-задание, которое определяет вопросы конкретной
проверки и должно обеспечить достаточную информированность и
сравнимость результатов контроля для подготовки итоговой справки.
И сравнимость результатов контроля для подготовки итоговой справки.
В ходе проведения планового контроля учителя-предметники
дополнительно не информируются, так как им в начале учебного года на
педагогическом совете представляется план ВШК для ознакомления и
утверждения.
Персональный
Предметно-
обобщающий
Классно-
обобщающий
Комплексно-
обобщающий
Предварительный
Обзорный
Работа с отдельным учителем в целях повышения его
профессионального мастерства, осуществления
требований к работе отдельного учителя
Воздействие на эффективность труда учителя,
предупреждение возможных ошибок в работе учителя
до проведения урока или изучения темы по урочным
и тематическим планам
Выяснение профессионального уровня педколлектива,
уровня внедрения достижений педагогической науки
и передового опыта
Изучение состояния и опыта работы
Определение глубины воздействия разных учителей
на учащихся одного класса
Проверка работы группы учителей
25
Продолжительность тематических и комплексных проверок не превышает
15 дней, в ходе которой посещается не менее 5 уроков или других мероприятий.
Также без предварительного предупреждения, кроме назначенных
экспертов, уроки могут посещать директор и его заместители по учебно-
воспитательной работе.
Теперь мы остановимся кратко на каждой из этих составляющих контроля.
Персональный контроль проводится по отдельным педагогам, а именно, по
молодым и малоопытным учителям, вместе с тем, данный контроль проводится
по учителям, которые получили рекомендации по результатам аттестации.
Этот вид контроля помогает выявить недостатки в работе, как в активизации
познавательной деятельности, так и в организации индивидуальных занятий и
если учитель затрудняется, оказать ему необходимую методическую помощь в
том направлении.
Классно-обобщающий контроль проводится в целях проверки
прохождения адаптационного периода у учащихся, вновь поступивших (1
класс) и при переходе с одной ступени образования на другую. Такой контроль,
как правило, также проводится для изучения влияния различных учителей на
учащихся одного класса, также и в слабых классах для изучения причины
отставания учащихся в обучении и устранении выявленных недостатков.
Для изучения состояния и качества преподавания конкретно выбранного
предмета в одном классе проводится предметно-тематический контроль.
Приведем пример:
Контролируемая тема «Адаптация учащихся 5 класса к условиям обучения
в среднем звене школы».
Элементами проверки экспертной группы, которая утверждается на
основании приказа школы для этого контроля, являются:
- посещение и анализ урока;
- проведение анализа знаний обучающихся 5 класса в сравнении с
прошлым учебным годом;
- проверка единства требований;
26
- проследить, насколько удачно в уроке его мобилизующее начало;
- установка связи между новым и ранее изученным материалом;
- насыщенность урока элементами новизны;
- имеется ли разрыв между обогащением учащихся теоретическими
знаниями и выработкой практических навыков на уроке;
- какая работа ведется со слабоуспевающими и сильными учениками;
- воспитательная работа по сплочению коллектива;
- своевременность выдачи домашнего задания учителями, ведется ли
разъяснение и не допускается ли перегруз;
- анкетирование пятиклассников;
- проведение диагностики по уровню мотивации учащихся (психолого-
педагогическая диагностика).
Результаты проверки контроля оформляются в справку, где даются выводы
и рекомендации по их выполнению.
Для изучения состояния и качества преподавания отдельно взятого
предмета в одном классе или в целом по параллели проводится предметно-
обобщающий контроль.
В ходе тематически-обобщающего контроля изучается работа различных
учителей в разных классах, но по отдельным направлениям учебно-
воспитательной работы. Например, использование технических средств в
процессе обучения и другие.
Для получения информации об изучении учебных предметов в одном
классе или сразу в нескольких проводится комплексно-обобщающий контроль.
Данная форма контроля в основном является компонентом фронтального
контроля.
Для получения объективной информации по качеству образования в
процессе внутришкольного контроля применяются различные методы, такие,
как: анкетирование, устный и письменный контроль, мониторинг, наблюдение,
беседы, посещение уроков, тестирование. Названные методы дополняют друг
27
друга и для получения реального положения дел по качеству используются
различные методы.
Таким образом, можно сказать, что система внутришкольного контроля
как одна из форм управления качеством образования в школе является
эффективной формой контроля качества образования в школе.
План внутришкольного контроля КГУ «Гимназии № 130
им.И.Жансугурова» приведен в приложении 1.
1.3.Анализ результатов работы по управлению качеством образования
в КГУ «Гимназия №130 им.И.Жансугурова»
Главным критерием качества образования является обученность ребенка
вне зависимости от того, какой подход признается оптимальным. На
обученность работают все виды контроля: стартовый, рубежный и итоговый,
включая ЕНТ. Из вышесказанного можно отметить, что повышение качества
образования без изменения в управлении невозможно.
Таким образом, можно сказать, что целенаправленное управление
качеством со стороны администрации образовательного учреждения возможно,
только если имеется развернутая и достоверная информация о ходе учебного
процесса и его результатах.
Профильное обучение в системе образования рассматривается как важный
механизм повышения качества и фундаментальности образования.
В организации профильного обучения в Казахстане можно выделить два
этапа.
Первый этап связан с началом 90-х годов 20 века, отмеченным
формированием и развитием моделей учебных заведений (лицеи, гимназии,
специализированные школы, школы для одаренных детей, международные
школы), созданием учебных заведений негосударственного сектора,
разработкой программ авторских учебных курсов, расширением спектра
применяемых образовательных технологий.
28
Основные идеи организации профильного обучения в Казахстане нашли
отражение в Концепции развития общеобразовательной школы Республики
Казахстан (1996), Концепции содержания общего среднего образования (1996).
В Государственной программе «Образование» (2000) было отражено
понимание необходимости «принципиально иной организации учебного
процесса и существенного улучшения уровня подготовленности
педагогических работников» для «осуществления уровневой и профильной
дифференциации и индивидуализации обучения, в том числе в условиях малой
наполняемости классов».
Второй этап реализации идей профильного обучения связан с внедрением
Государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования
Республики Казахстан «Основные положения» (ГОСО 2.003-2002). В этом
документе определен ряд характеристик старшей ступени среднего общего
образования, которые стали основанием организации с 2006-2007 учебного года
профильного обучения в Казахстане.
В соответствии с ГОСО 2.003-2002 профильное обучение в 10-11 классах в
гимназии №130 реализуется по естественно-математическому направлению.
Гимназия №130 сегодня в ходе реализации стандартов 11-летнего
образования строит обучение по двухуровневой учебной программе и учебно-
методическом комплексе по учебным предметам 10-11 классов по
естественно-математическому направлению профильного обучения.
Сам процесс перехода на профильное обучение длительный и занимает на
уровне образовательного учреждения около трех лет. Так, в гимназии №130
начальный переход на профильное обучение начинается с 8 класса, и
окончательно уже к 10 классу ученик определяет, какой профиль он выбирает.
Переход старшей школы к профильному обучению способствует
повышению качества общего образования и подготовки школьников к
самостоятельной трудовой деятельности, выявлению и развитию
профессиональных интересов, склонностей и способностей, определению
реальных возможностей в освоении той или иной профессии.
29
По мнению доктора педагогических наук С.Е. Шитова, качество
образования является социальной категорией, определяющей состояние и
результативность образовательного процесса.
Анализ деятельности профильного обучения в Коммунальном
государственном учреждении «Гимназия №130 им.И.Жансугурова» позволяет
отметить, что в структуре качественного образования профильного обучения
выделяют следующие анализы:
⁃ анализ учебных планов;
⁃ анализ расписания;
⁃ анализ успеваемости и качества образования;
⁃ анализ Единого национального тестирования;
⁃ анализ кадрового состава, на которых мы остановимся в своей
работе.
Анализ учебных планов за 2017-2018, 2018-2019, 2019-2020 учебные годы
показал, что:
С 2017-2018 учебного года в гимназии начался постепенный переход на
учебный план в условиях обновленного содержания образования, в 2019-2020
учебного году 10 класс перешел на обновленное содержание образования.
Учебные планы разработаны в соответствии с Государственным
общеобязательным стандартом образования Республики Казахстан с
изменением на 25 мая 2019 года, в связи с переходом в 2019-2020 учебном на
обновленное содержание образования 10-х классов.
Номенклатура и наименование обязательных учебных предметов учебного
плана соответствуют типовому учебному плану.
Количество часов в учебном плане соответствует нормативным срокам
освоения отведенных на изучение обязательных учебных предметов, в
вариативной части соблюдены преемственность и непрерывность учебных
программ по параллелям. Максимальная (суммарная) учебная нагрузка
соответствует требованиям СанПина.
30
Таблица 1
Рабочий план профильного 10 класса в рамках обновленного
содержания образования
Рабочий учебный план (обновленного содержания)
общего среднего образования с русским языком обучения
№
Образовательные
области и учебные
предметы
Количество часов
в неделю по
классам
Нагрузка, час
10Б
10В
недельная
годовая
Инвариантный компонент
Обязательные предметы
1
Алгебра и начала
анализа
4
4
8
272
2
Геометрия
2
2
4
136
3
Информатика
2
2
4
136
4
Русский язык
1
1
2
68
5
Русская литература
2
2
4
136
6
Казахский язык и
литература
5
5
10
340
7
Иностранный язык
(английский язык)
3
3
6
204
8
История Казахстана
2
2
4
136
9
Самопознание
1
1
2
68
10
Физическая культура
3
3
6
204
11
Начальная военная и
технологическая
подготовка
1
1
2
68
Учебная нагрузка
26
26
52
1768
Предметы по выбору
Углубленный уровень
2
предмета
по 4 часа
2
предмета
по 4 часа
12
Физика
4
-
4
136
13
Химия
4
-
4
136
14
Биология
-
4
4
136
15
География
-
4
4
136
Учебная нагрузка
8
8
16
544
Стандартный уровень
1
предмет
по 2 часа
1
предмет
по 2 часа
16
Всемирная история
-
-
-
-
17
Основы
предпринимательства
и бизнеса
2
2
4
136
18
Графика и
проектирование
-
-
-
-
31
19
Основы права
-
-
-
-
Учебная нагрузка
2
2
4
136
Инвариантная учебная
нагрузка
36
36
72
2448
Индивидуальные и
групповые занятия
3
3
6
204
1
Начальная военная и
технологическая
подготовка
1
1
2
68
2
Биологический
практикум
2
-
2
68
3
Основы общей,
органической и
неорганической
химии
-
2
2
68
Объем
максимальной
учебной нагрузки
39
39
78
2652
Гимназический
компонент
4
4
8
272
1
Тригонометрия
2
-
2
68
2
Краткий курс общей
Геоэкологии
1
-
1
34
3
Изучение истории с
древнейших времен
до современности
1
1
2
68
4
Аналитическая
геометрия на
плоскости и в
пространстве
-
1
1
34
5
Решение задач
повышенного уровня
сложности
-
2
2
68
Кружковая работа
4,5
4,5
9
306
1
Робототехника и
программирование
1
1
2
68
2
Практическое
вождение
2,5
2,5
5
170
3
Особенности
написания эссе
1
1
2
68
Таблица 2
Рабочий план 11 класса химико-биологического профиля
Рабочий учебный план общего среднего
образования естественно-математического направления с русским
языком обучения
32
№
Образовательные
области и учебные
предметы
Количеств
о часов в
неделю по
классам
Нагрузка, час
11Б
недельная
годова
я
Инвариантный компонент
Профильные предметы
I.
Математика и
информатика
6
6
204
1
Алгебра
3
3
102
2
Геометрия
2
2
68
3
Информатика
1
1
34
II.
Естествознание
9
9
306
4
Биология
2
2
68
5
География
2
2
68
6
Физика
3
3
102
7
Химия
2
2
68
Непрофильные предметы
III.
Язык и литература
10
10
340
8
Русский язык
1
1
34
9
Русская литература
2
2
68
10
Казахский язык
4
4
136
11
Казахская литература
1
1
34
12
Иностранный язык
(английский язык)
2
2
68
IV.
Человек и общество
5
5
170
13
История Казахстана
2
2
68
14
Всемирная история
1
1
34
15
Человек. Общество.
Право.
1
1
34
16
Самопознание
1
1
34
VI.
Технология
1
1
34
17
Технология
1
1
34
VII
.
Физическая культура
4
4
136
18
Физическая культура
3
3
102
19
Начальная военная
подготовка
1
1
34
Инвариантная учебная
нагрузка
35
35
1190
Вариативный компонент
Школьный компонент
Прикладные курсы
3
3
102
1
Решение задач
повышенной сложности по
химии
2
2
68
2
Основные закономерности
и законы живой природы
1
1
34
Ученический компонент
Курсы по выбору
1
1
34
1
Углубленное изучение
1
1
34
33
основных разделов
органической химии
Максимальная учебная
нагрузка
39
39
1326
Гимназический компонент
4
4
136
1
Технология решения
расчетных и тестовых
задач по химии
2
2
68
2
Ландшафтный дизайн
2
2
68
Кружковая работа
4,5
4,5
153
1
Математическая
грамотность
0,5
0,5
17
2
Робототехника и
программирование
1
1
34
3
Практическое вождение
2
2
68
4
Особенности написания
эссе
1
1
34
Таблица 3
Рабочий план 11 класса географо-экономического профиля
Рабочий учебный план
общего среднего образования естественно-математического
направления с русским языком обучения
№
Образовательные области
и учебные предметы
Количеств
о часов в
неделю по
классам
Нагрузка, час
11А
недельна
я
годовая
Инвариантный компонент
Профильные предметы
I.
Математика и
информатика
6
6
204
1
Алгебра
3
3
102
2
Геометрия
2
2
68
3
Информатика
1
1
34
II.
Естествознание
9
9
306
4
Биология
2
2
68
5
География
2
2
68
6
Физика
3
3
102
7
Химия
2
2
68
Непрофильные предметы
III.
Язык и литература
10
10
340
8
Казахский язык
4
4
136
9
Казахская литература
1
1
34
10
Русский язык
1
1
34
11
Русская литература
2
2
68
12
Иностранный язык
(английский язык)
2
2
68