42
понимая, что надо любить, — не испытывает теплых чувств, и не может
обучить им ребенка.
— если пренатальное развитие матери сопровождается устойчивыми
переживаниями, стрессами, если беременность воспринимается матерью
негативно — это отражается на ребенке, он чувствует отвержение.
— ребенок родился похожим на кого-то, кого мама ненавидит. Эти
негативные чувства траслируются на ребенка.
— если ребенок не соответствует ожиданиям родителей ( хотели
мальчика — родилась девочка, цвет глаз хотели голубой — получили карий).
Или родители отвергают какое-то качество ребенка и начинают бороться с
этим качеством, переделывать его. Ребенок в таком случае растет в
атмосфере условного принятия, а не безусловной любви.
32
— когда индивидуальные особенности ребенка не укладываются в
представления родителей: есть «легкие» дети — есть «трудные» дети,
которые могут вызывать раздражение родителей, как следствие,
дистанцирование от ребенка и даже отвержение. Иногда это же вызывается
несовпадением темпераментов родителя и ребенка: например, у активной,
быстрой матери — медлительный ребенок, или наоборот, мама размеренная,
основательная, а он шустрый и подвижный.
Родительская привязанность
Привязанность — отношение к близкому человеку и желание быть
рядом с ним.
Наиболее здоровой является надежная, безопасная привязанность .
Эксперимент, автором которого как и концепции привязанности, является
Боулби, состоит в том, что мама должна уйти из комнаты, а ребенок
вынужден остаться с «чужим взрослым». Надежная привязанность
проявляется тогда, когда ребенок а) протестует против расставания с мамой;
32
Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004. — 244 с.]
43
б) в отсутствии мамы проявляет высокую познавательную активность и в) по
возращении мамы, кидается к ней и радуется встрече.
Тревожно-амбивалентная привязанность проявляется , когда а)
протест на расставание возникает, но ребенок прямо весь распадается; б)
познавательная активность невозможна: ни о чем, кроме » мама прийдет?»
ребенок не может думать и в) бросается на встречу маме с кулаками,
агрессией : «уходи, ты мне больше не нужна». за этим стоит обида. Кстати,
большая ошибка родителей — уходить, когда ребенок не видит. Так у
ребенка возникает устойчивая тревога » мама может исчезнуть в любой
момент» и закрепится тревожно-амбивалентная привязанность. Надо всегда
прощаться.
Тревожно-избегающая привязанность проявляется так: а) нет протеста
на сепарацию, нет стремления удержать родителя; б) высокая познавательная
активность в отсутствии мамы и в) безразличие к приходу мамы : «зачем ты
пришла? здесь так хорошо было!»
Надо ли говорить что такая привязанность возникает в результате
безразличного или негативного отношения к ребенку.
33
Но самое интересное, что детский тип привязанности транслируется
на другие типы взрослых отношений впоследствии.
Так девушки-
* С надежной привязанностью — доверяют партнеру,быстро идут на
сближение, проявляют открытость чувств и высказывают высокую
удовлетворенность партнером. Да и их никто не бросает, не предает!
* С амбивалентной привязанностью — быстро идут на сближение, но
в последний момент проявляют страх и неуверенность в себе; проявляют
открытость чувств, но затем мучаются: любит/не любит? Высказывают
высокое недоверие к партнеру, мучительные сомнения.
33
Качунас Р. Основы психологического консультирования. - М.: Академический проект, 1999
44
* С тревожно-избегающей привязанностью — хотят быть рядом, но
все делают для того, чтобы не быть с этим партнером, уходят от отношений.
Объект привязанности есть ( ее влечет), а отношений нет, и эту дистанцию
выстраивает она сама, не давая никаких шансов. Удовлетворенности быть не
может.
Мужья с безопасной привязанностью проявляют низкий уровень
конфликтности и эффективны в общении ( И.С. Кон ). Женщины с
безопасность привязанностью легче переносят беременность и у них нет
проблем с вынашиванием. (Е.И. Захарова)
2.2. Характеристика ранних детских решений
Так как большинство детей в год могут ходить (а некоторые освоили
этот навык гораздо раньше), перед ними открывается масса возможностей
для исследования окружающего мира. Все, с чем взаимодействует малыш в
этот период, является средством его развития.
Этот возраст, также называемый ранним детством, – время, когда и
физическое и психическое развитие связаны очень тесно. Центральным
видом деятельности детей раннего возраста является предметная
деятельность, из которой постепенно к трем годам развивается игра. Однако
важную роль играет и взаимодействие ребенка со своими родителями, так
как именно взрослый выступает образцом для подражания во всем – и в речи,
и в выполнении функциональных действий с разными объектами, и в
социальном взаимодействии с другими.
Психическое развитие ребенка раннего дошкольного возраста
отличается высоким темпом и скачкообразностью. Следующие три фактора
оказывают наиболее значимое влияние на формирование психических
особенностей раннего возраста:
45
Самостоятельное перемещение не только делает доступным для
ребенка более широкий круг предметов, но и дает ему возможность
научиться ориентироваться в пространстве, понять, как определить
расстояние до того или иного предмета. Решение различных практических
задач является хорошей тренировкой для психики ребенка и его
эмоционально-волевой сферы.
34
В раннем детстве ребенок активно осваивает речь, и именно этот
период считается наиболее благоприятным для ее развития.
Предметная деятельность.
Малыш оперирует не только игрушками, но и любыми предметами,
которые попадаются ему под руку, постепенно осваивая их предназначение и
обучаясь переносить функции одних предметов на другие, как бы замещая
недостающие для игры вещи.
Особое значение для психического развития ребенка имеет
эмоциональное состояние. Если ребенок ощущает себя в безопасности и
комфорте, он более открыт к получению новых знаний об окружающем, а
также способен лучше формировать социальные связи и необходимые для
общения со взрослыми и другими детьми привычки.
35
В раннем детстве вес детей составляет примерно пятую часть веса
взрослого человека, однако многое зависит от генетической
предрасположенности и активности ребенка. Активность малышей
существенно возрастает год от года. Ведь уже в год ребенок осваивает
умение ходить, что открывает для него новые возможности изучения
окружающих предметов, но для родителей является сигналом о переходе к
периоду повышенной травмоопасности. Поэтому, как только малыш пошел,
рекомендуется убрать из радиуса его доступа все тяжелые, опасные
34
1Адлер А. Наука жить/ пер. с англ. и нем. - К.: Port-Royal, 1997.
35
Карвасарский Б.Д. Медицинская психология. - Л.: Медицина, 1985
46
предметы, средства бытовой химии, а на острые углы мебели установить
заглушки.
36
Фигуры детей раннего дошкольного возраста довольно специфичны:
их спинка прогнута, а живот несколько выпячен вперед из-за внутренних
органов, которые тоже продолжают расти. У малышей уже исчезают складки
на руках и ногах, общий объем жировой ткани становится меньше, уступая
место мышцам. Скелет ребенка еще не до конца прошел процесс
окостенения, так что у него больше хрящевой ткани, однако кости черепа и
позвоночник уже укрепились в достаточно хорошей степени.
Период от года до трех лет считается сензитивным, то есть наиболее
предрасполагающим к развитию речи. Когда ребенок только вступает в
самый ранний возраст, у него в арсенале только несколько лепетных слов
вроде «мама», «папа», «баба» и т.д., однако понимает он существенно
больше и способен соотнести конкретное слово с предметом, который
данным словом обозначается. Чтобы речевое развитие детей раннего
возраста шло хорошо, родителям нужно постоянно общаться с ними:
комментировать свои действия, показывать предметы, называя их,
обращаться к самому малышу с элементарными просьбами.
37
К 2 годам в словаре ребенка должно быть уже порядка полусотни
слов. В действительности разные специалисты называют разные цифры и не
стоит привязываться к конкретному числу слов. Бывают случаи, когда речь
ребенка развивается несколько позднее, а до двух лет ребенок накапливает
пассивный запас. Однако, если к двум годам ребенок совсем не говорит, и
родители замечают какие-либо иные неврологические проблемы, стоит
проконсультироваться со специалистом.
36
Стюарт Я., Джойнс В. Современный Транзактный анализ. СПб., 2000.
37
Карвасарский Б. Д. Психотерапия. СПб., 2000.
47
В возрасте двух лет малыш далеко не все звуки произносит
правильно. Чаще всего проблема состоит в свистящих, шипящих и сонорных
звуках. Дети раннего дошкольного возраста либо пропускают их в речи, либо
заменяют. Развивается не только активный, но и пассивный словарный запас,
а также улучшается понимание словесных инструкций: если в год это были
простые одноэтапные инструкции вроде «дай мне кружку», то в два года
ребенок способен понять и выполнить двухэтапную инструкцию «пойди на
кухню и принеси кружку».
38
К концу раннего возраста, то есть в три года, словарный запас ребенка
включает порядка пятисот-тысячи слов. Большинство детей уже хорошо
говорят предложениями, используя падежные формы, времена, числа. Так
как речь в раннем возрасте является хорошим средством познания мира,
родителям нужно быть готовым к многочисленным «почему» обо всем, что
окружает малыша. Если же словарный запас ребенка слишком мал, он не
может строить не только полноценные предложения, но и простые фразы,
родителям рекомендуется обратиться к логопеду и неврологу, а также самим
стимулировать речевое развитие детей раннего возраста.
Предметная деятельность в раннем возрасте является ведущей. Она
оказывает влияние на общий темп развития ребенка и первоначально носит
манипулятивный характер, впоследствии развиваясь и совершенствуясь.
Действия с любым предметом проходят три стадии формирования:
Если ребенок самого раннего возраста берет в руки ложку, он пока
что не знает, для чего она нужна, поэтому может пытаться постучать ей по
другим предметам, попробовать на вкус или выполнить другие действия.
Использование предмета по назначению, но без сформированности
способа его применения.
38
Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара:
48
Возьмем в пример ту же ложку: малыш уже знает, что она
используется для еды, но пока что не может держать ее правильно.
Использование предмета специфическим способом.
Ребенок уже умеет брать ложку правильно и есть с ее помощью.
После того, как эти стадии освоены, ребенку становится доступен
перенос действий из конкретной ситуации в другие похожие. В дальнейшем
хорошо знакомый предмет может быть задействован в игровом процессе.
39
Для любого ребенка в этот период действиями, оказывающими
значимое влияние на психику, являются соотносящие и орудийные действия.
Соотносящие подразумевают приведение нескольких предметов в
определенное взаимодействие: всевозможные пирамидки, кубики и
аналогичные игрушки – яркий пример. Орудийные действия могут быть
выполнены на основании того, насколько хорошо ребенок усвоил свойства
предметов под руководством взрослого и подразумевают использование
предмета по его назначению: из кружки пьют, молотком забивают гвозди.
На протяжении раннего детского возраста многие родители
сталкиваются с проявлениями двух возрастных кризисов, связанных с
переходом ребенка к качественно новому этапу – кризис одного года и
кризис трех лет. Каждый из этих кризисов имеет определенные особенности.
В зависимости от темпа развития раннего возраста, кризис одного
года может проявиться с 9 месяцев до полутора лет. В это время малыш уже
умеет ходить, а значит чувствует себя более независимым от родителей.
Признаки кризиса 1 года
К признакам кризиса 1 года относятся следующие проявления:
Упрямство, повышенное требование внимания к себе
Стремление к самостоятельности
Слишком сильная реакция на замечания родителей
39
Райгородский Д. Я. Энциклопедия психодиагностики. Психодиагностика семьи. Т. 3. Самара:
49
Противоречивость поведения, капризы
Ребенок стал более самостоятельным, однако все еще очень
нуждается в получении похвалы значимого взрослого человека. К тому же,
большинство действий все еще не до конца сформированы, и беспомощность
в некоторых ситуациях (например, он хочет сам достать игрушку, но она
лежит слишком высоко для его роста) вполне может быть причиной
негативных проявлений.
40
Наказать ребенка за непослушание и капризы – худшая стратегия для
родителей, чей малыш демонстрирует признаки кризиса 1 года жизни. Лучше
всего создать для малыша такие условия, чтобы запретов возникало как
можно меньше. Конечно, они в любом случае будут нужны для обеспечения
безопасности ребенка, но любой из таких запретов должен быть логически
обоснованным, а родителям в этом случае нужно спокойно настаивать на
своем.
Дети раннего возраста уже используют так называемый
манипуляторный плач, поскольку проведена четкая аналогия «я плачу – мама
приходит на помощь». Стоит правильно реагировать на подобное поведение:
дать ребенку определенную долю самостоятельности (если он на прогулке
каждый раз хочет проверить глубину лужи, просто наденьте на него
резиновые сапожки вместо категорического запрета). Некоторые моменты
стоит превратить в игру или попробовать переключить внимание ребенка от
негативных реакций.
Кризис 3 лет – это второй возрастной кризис, с которым сталкиваются
родители детей. Примерно в три года у малыша формируется осознание себя
как отдельной от родителей личности, и это качественно новое изменение
психики находит свое проявление в специфическом поведении.
40
Стьюарт и. Джоинс В. Современный ТА: пер. с англ. - Касьянов Д.Д. М., 2000
50
Основным признаком кризиса трех лет является негативизм – ребенок
стремится делать все не так, как ему говорят взрослые, а абсолютно
наоборот. Другим ярким проявлением психологи называют упрямство,
которое следует отличать от настойчивости. Если ребенок добивается чего-то
желаемого, это настойчивость, но, если малыш хочет чего-то просто из
принципа, хотя на деле это что-то ему не очень нужно, – это уже упрямство.
Дети раннего дошкольного возраста также стремятся к
самостоятельности, выполнению любых действий без помощи родителей,
даже если не получается. Так как в процессе кризиса трех лет происходит
формирование ребенка как отдельной личности, родители могут заметить его
стремление переоценивать свои достижения, слишком часто хвалиться и
обижаться, если малыш не получает нужной реакции от взрослого.
41
Чтобы успешно преодолеть кризис 3 лет, родителям потребуется
много терпения для того, чтобы сохранять спокойствие и положительное
отношение к ситуации. Срывы в ответ на провокационное поведение ребенка
только ухудшат ситуацию в целом.
Так как ребенок активно ищет одобрения родителей, не нужно ругать
его за мелкие оплошности вроде разбитой чашки, и уж тем более –
сравнивать его с другими детьми, ставя их в пример. Малыша нужно
ободрять и хвалить даже за маленькие достижения, которые для взрослого
являются обычными действиями: завязать шнурки, надеть шапку, отнести на
кухню пустую кружку.
Малыш стремится к самостоятельности, поэтому стоит по
возможности обеспечить ее. К примеру, позвольте ему самостоятельно
выбрать наряд на прогулку – даже если очевидно, что футболка не очень
гармонирует со штанами, возможность самостоятельности для ребенка куда
важнее.
41
Как построить свое "Я"/ под ред. В.И. Зинченко - М., 1991
51
Любой детский психолог знаком как с проявлениями возрастного
кризиса трех лет, так и с тем, как успешно преодолеть данный период.
Родителям стоит прибегнуть к помощи психолога в том случае, если они не
могут справиться с проявлениями кризиса и все чаще проявляют
неконтролируемое раздражение и агрессию в сторону ребенка. Психолог даст
необходимые рекомендации и поможет преодолеть кризис трех лет.
Правильное воспитание детей раннего возраста закладывает
необходимые предпосылки для характера, поэтому родителям стоит обратить
внимание на выбор правильной линии воспитания. Очень важно, чтобы все
взрослые – и родители, и бабушки, и другие – кто имеет отношение к
воспитательному процессу, придерживались одного стиля.
42
Анализируя ситуации в различных семьях, легко отметить, что в
каждой семье есть свой определенный стиль воспитания. Психологи
выделяют несколько наиболее распространенных стилей:
Авторитарный.
Это строгая дисциплина для ребенка, на которого уже в таком
возрасте возложены большие надежды. Эмоциональный климат в таких
семьях характеризуется достаточно прохладными взаимоотношениями.
Диалог с ребенком часто ведется в форме приказа. Такой стиль воспитания
действительно вырабатывает в ребенке дисциплину, однако излишняя
авторитарность может привести к безынициативности ребенка, привыкшего
не проявлять свое мнение и просто следовать приказам.
Либеральный.
В противовес предыдущему стилю, либеральные родители
практически не создают запретов для ребенка. Основная цель такого стиля
воспитания – дать ребенку выразить себя во всем, в чем ему хочется.
Эмоциональные отношения между родителями и детьми отличаются
42
Столяренко Л.Д. Психологический практикум. Ростов - на - Дону, "Феникс", 1997