32
Выводы по первой главе
Таким образом, можно сказать, что проблема детско-родительских
отношений является очень актуальной на сегодняшний день, что
подтверждается многочисленными исследованиями психологов и педагогов.
А.В. Петровский, А.И. Захаров, А.Я. Варга, В.В. Столин, С.
Соловейчик, П.Ф. Лесгафт – это не полный список ученых в области
психологии, которые изучали влияние родительских отношений на ребенка.
Родительскими отношениями называется система различных чувств к
ребенку, поведенческих стереотипов, которые практикуются в общении с
этим ребенком, особенностей восприятия и понимания характера и личности
ребенка, его поступков.
Среди основных типов родительских отношений ученые выделяют
диктат, опеку, невмешательство, паритет и сотрудничество. При
использовании неэффективного типа родительского отношения возникает
возможность возникновения тревожности у ребенка.
На первых стадиях тревожность ребенка проявляется, скорее всего,
ситуативно, однако, далее она может перерасти уже в личностную
тревожность. Для того, чтобы тревожность не приобрела в последствии
личностный характер, важно, чтоб родители постоянно насыщались
специальными знаниями о психологических особенностях возраста их
ребенка, о задачах, формах и методах воспитания.
Учеными отмечается, что дети, которые обладают повышенной
тревожностью относятся к группе риска по неврозам, аддитивному
поведению, эмоциональным нарушениям личности.
Как правило, тревожный ребенок обладает неадекватной самооценкой:
заниженной, завышенной, противоречивой и конфликтной. Такие дети, как
правило, не коммуникабельны и без инициативны, неуверенны и боязливы,
не испытывают особого интереса к учебе.
33
А.М. Прихожан, А.И. Захаров выявили факторы, оказывающие влияние
на возникновение тревожности детей, одним из которых являются
родительские отношения.
Некоторые ученые говорит о том, что жесткое воспитание ребенка
приводит к характерологическому развитию тормозного типа в
сопровождении с пугливостью и робостью. Маятниковое воспитание
приводит к неврастении ребенка, а чрезмерная опека – к зависимости и
созданию низкого волевого потенциала.
Все это указывает на необходимость определения правильного стиля
родительского воспитания по отношению к ребенку, который будет
способствовать его развитию и не будет оказывать негативного влияния на
становление его личности.
Вследствие актуальности проблемы детско-родительских отношений,
учеными разрабатываются различные методы коррекции детской
тревожности.
Учеными предлагаются, например, когнитивно-поведенческий
тренинг, социально-психологический тренинг (групповая дискуссия, ролевая
игра, невербальные упражнения и так далее), методы коррекции
органического уровня (фитотерапия, витаминотерапия, упражнения на
релаксацию о сосредоточении, правильный распорядок дня), игровая
терапия, окотерапия, деятельная терапия, терапевтическое общение,
рисование страхов, составление рассказов по предложенным картинкам и так
далее.
В ходе анализа подходов различных методов коррекции детско-
родительских отношений, самыми значимыми были признаны формы работы
по обогащению знаний родителей, к которым относятся собрания,
индивидуальные консультации, разнообразные клубы, изучение родителям
психолого-педагогической литературы по воспитанию детей и так далее.
34
Ученными неоднократно делается акцент на важности и
необходимости проведения тренингов с родителями в ходе коррекции
детско-родительских отношений.
С целью проследить и определить влияние родительских отношений на
ребенка, нами был проведен эксперимент.
35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ
РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ТВОЖНОСТЬ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Программа экспериментальной части работы и описание
диагностического инструментария
Первая часть работы помогла рассмотреть и изучить теоретические
аспекты возникновения и проявления тревожности у детей старшего
дошкольного возраста под влиянием родительских отношений.
Как уже отмечалось, тревожностью называют особую черту личности,
которая характеризует ее эмоциональное состояние. Высокий уровень
тревожности является субъективным проявлением психологической
неустойчивости. Тревожность может быть последствием невротического
конфликта, эмоционального или невротического срыва, психосоматического
заболевания. Также тревожность нередко связана с волнениями угрозы
социальному статусу, самооценке, самоуважению.
В качестве постоянной характеристики личности, тревожностью
является завышенная склонность к ощущению тревоги в связи, как с
реальными, так и с воображаемыми опасностями.
Вторая часть работы является экспериментальной.
Для проведения диагностики были приглашены 20 дошкольников
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения
города Севастополя «Детский сад № 124» в возрасте 6-7 лет и их родители, в
количестве 20 человек.
Целью эмпирического исследования является изучение особенностей
развития детско-родительских отношений в семье. По окончанию
диагностики родителям были даны рекомендации по нормализации детско-
родительских отношений в семье, а также разработана коррекционная
программа по созданию психолого-педагогических условий для преодоления
тревожности у детей дошкольного возраста в системе детско-родительских
отношений.
36
Гипотеза. Стиль родительского воспитания оказывает
непосредственное влияние на возникновение и формирование тревожности у
детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Определение уровня знаний и представлений у родителей о задачах,
содержании и методах воспитания детей;
2. Определение удовлетворенности своим положением в семье со
стороны ребенка;
3. Выявление родительского отношения к ребенку;
4.Определить наличие зависимости между родительским отношением к
ребенку и удовлетворенностью ребенка своим положением в семье.
4. Разработка коррекционной программы для преодоления тревожности
у детей;
5. Анализ результативности и эффективности коррекционной
программы;
6. Разработка общих рекомендаций для родителей для нормализации
детско-родительских отношений;
7. Формулировка выводов по итогам проведенной работы.
Исследование состояло их трех этапов:
- подготовительный;
- основной;
- обработки.
Первый этап подразумевал под собой выбор базы исследования и
выбор методик.
Испытуемым предлагались следующие методы диагностики:
1) Рисуночный тест для детей «Кинетический рисунок семьи» (Р.
Бернс, С. Кауфман);
2) Методика «Неоконченные предложения» для детей;
3) Анкетирование для родителей;
37
4) Тестирование для родителей «Родительское отношений к детям»
(А.Я. Варга, В.В. Столин).
Кратко расскажем о каждой из выбранной методики.
Целью рисуночного теста Р. Бернса и С. Кауфмана является
исследование межличностных отношений в семье так, как это видит ребенок,
и выявление отношений в семье, которые вызывают у ребенка тревогу.
Так, перед ребенком ставится задача, нарисовать с помощью цветных
карандашей свою семью так, чтобы все ее члены были заняты каким-либо
делом.
Формативными особенностями является качество полученного
изображения. То есть, при обработке результатов необходимо обратить
внимание на тщательность/небрежность прорисовки относительно каждого
члена семьи в отдельности, на красочность изображения, на положение
объектов на листе, на зарисованные или заштрихованные предметы и так
далее.
Среди содержательных характеристик рисунка выделяются
изображение деятельности членов семьи, их взаимное расположение по
отношению друг к другу и к ребенку, присутствие/отсутствие на рисунке
какого-либо члена семьи, масштабное соотношение людей и вещей на
рисунке [45, c. 124-125].
При анализе результатов рисунка, используются следующие
показатели:
- наличие беспокойства у ребенка об отношении к нему взрослых;
- эмоциональное напряжение и дистанция;
- дискомфорт;
- наличие враждебности к взрослым.
На основании таких показателей и определяется уровень влияния
семейных отношений на ребенка.
Высокий уровень детско-родительских отношений отображают
рисунки, на которых ребенок проявляет ощущение его комфортности в
38
семье, на которых присутствуют все члены семьи, в центре которой сам
ребенок в окружении родителей. Как правило, на таких рисунках ребенок
изображает и себя, и родителей нарядными, тщательно вырисовывая каждую
линию, на лицах всех членов семьи он изображает улыбку. Рисунок
ассоциируется с состоянием спокойствия и теплоты.
Средний уровень детско-родительских отношений отображают
рисунки, на которых ребенок по какой-либо причине не изобразил кого-то из
членов семьи. На таких рисунках прослеживается определенное
беспокойство: ребенок изображает себя грустным, на расстоянии от
взрослых. Враждебность по отношению к родителям проявляется
посредством штриховки деталей, отсутствия некоторых частей тела,
например, рук или рта.
Низкий уровень детско-родительских отношений отображают рисунки,
на которых ребенок изображает кого-то из родителей с предметом,
угрожающим для ребенка, например, ремнем. На таких рисунках ребенок
обычно изображает себя с запуганным выражением лица. За счет
использования темных красок, возникает ощущение эмоционального
напряжения и враждебности.
Также, необходимо обратить внимание на такие детали, как
разведенные руки, растопыренные пальцы, оскаленный рот и так далее,
поскольку прорисовка таких деталей также свидетельствует о наличии
враждебности по отношению к взрослым [39, c. 103].
После того, как дети нарисовали и сдали свои рисунки, с ними была
также проведена беседа, вопросы и результаты которой будут представлены
нами при описании диагностического инструментария.
Далее, дети были диагностированы по методике «Неоконченные
предложения».
Целью данной методики является получение дополнительных сведений
об отношении родителей к детям и наоборот, выявление причин, которые
вызывают у детей тревожность.
39
Так, детям предлагается быстро ответить на ряд вопросов, который был
нами разработан. Главное условие в том, чтобы ребенок не задумывался над
ответом, а отвечал то, что ему первое приходит в голову.
По результатам данной методики, можно выявить причины
возникновения тревожности у детей.
Третий метод нашего эмпирического исследования направлен на
родителей и представляет собой разработанную нами анкету из 10 вопросов.
Целью данного метода является выявления уровня знаний и
представления у родителей о воспитании ребенка старшего дошкольного
возраста.
Так, родителям предлагается ответить на представленные им вопросы,
что позволит нам определить уровень их знаний о детском воспитании.
Четвертой методикой, которая позволит определить родительское
отношение к детям, является тест-опросник А.Я. Варга и В.В. Столина.
Целью методики является изучение выявления родительского
отношения к детям.
Так, родителям предлагаются бланки с вопросами, на каждый из
которых можно ответить «да» или «нет». Для выявления уровня
родительских отношений при обработке результатов используется
специальный ключ к опроснику.
Необходимо отметить, что по нашему мнению, наиболее приемлемой
является «кооперация», как уровень родительских отношений, при котором
родитель высоко ценит способности собственного ребенка, испытывая
чувство гордости за него, поощряя его инициативу и самостоятельность.
В качестве нейтрального уровня можно назвать такие типы, как
«симбиоз» и «маленький неудачник», при которых родители видят своих
детей необъективно маленькими и несамостоятельными, стремясь
удовлетворить все его потребности, ограждая от трудностей, неприятностей,
не предоставляя ему элементарной свободы.
40
Отрицательный уровень родительских отношений прослеживается, на
наш взгляд, при таких типах, как «отвержение» и «авторитарная
гиперсоциализация», при которых родители видят своего ребенка плохим и
неприспособленным, требуя от него безоговорочного послушания, строгой
дисциплины, испытывая к нему в это время злость, раздражение и досаду.
Второй этап - основной. Этот этап предполагает собой
непосредственно проведение исследования по выбранным нами методикам.
Третий этап – обработки. Этот этап подразумевает обработку
результатов.
2.2 Результаты исследования
Был разработан план проведения исследования, сформирована выборка
участников, подобран психодиагностический материал, который
соответствует цели исследования, возрастным критериям и особенностям
проведения.
Отметим, что в исследовании употребляется термин «уровень детско-
родительских отношений», который используется во многих научных трудах
ведущих психологов-педагогов современности. В частности, такая
терминология используется в труде И.Н. Варенниковой «Влияние детско-
родительских отношений на тревожность детей дошкольного возраста». Так,
высоким уровнем детско-родительских отношений обладают такие
отношения, которые положительно отображаются на становлении личности
ребенка, не вызывая у него тревожности. Низким уровнем детско-
родительских отношений называются такие отношения, которые
максимально негативно влияют на психику ребенку.
Опишем диагностический инструментарий более подробно. Автор
предложил двадцати испытуемым дошкольникам пройти исследование по
методике Р. Бернса и С. Кауфмана. Данная методика состоит из 2 частей.
Так, в соответствии с первой частью каждому ребенку было предложено
41
нарисовать членов своей семьи так, чтобы каждый из них занимался тем или
иным делом, выполнял какое-либо действие.
Если же ребенок задает какой-то уточняющий вопрос, нельзя давать
каких-либо указаний и предлагать ему изобразить только то, что он хочет.
Очень важно обратить внимание на весь процесс рисования.
Необходимо отмечать спонтанные высказывания детей, отмечать их
мимические выражения, жестикуляцию и желательно даже фиксировать
последовательность рисования.
После того, как испытуемые закончили свои рисунки, мы провели с
каждым ребенком в отдельно небольшую беседу, согласно запланированной
схеме:
1. Кто нарисован на рисунке и чем занимается каждый из
нарисованных;
2. Где работают/учатся члены семьи;
3. Каким образом в семье распределяются домашние обязанности;
4. Каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи.
Система количественной оценки «Кинетического рисунка семьи»
предполагает учет формальных и содержательных аспектов рисунка. К
формальным особенностям относятся качество линии рисующего, положение
объектов на рисунке, штриховка каких-либо отдельных частей на рисунке и
тому подобное.
К содержательным особенностям рисунка относятся изображенная
деятельность членов семьи, которые представлены на рисунке, их
взаимодействие и расположение, соотношение вещей и людей на рисунке.
В ходе интерпретации «Кинетического рисунка семьи» необходимо
обратить особое внимание на такие аспекты:
- анализ структуры рисунка семьи: сравнить состав реальной и
нарисованной семьи, расположение и взаимодействие членов семьи на
изображенном рисунке;