42
- анализ особенностей рисунка по отношению к каждому члену семьи:
различия в стилях рисования, количество деталей, схема тел каждого члена
семьи;
- анализ процесса рисования: последовательность изображения,
комментарии, паузы, эмоциональные проявления в ходе рисования.
При анализе рисунков важно учитывать каждый аспект схемы
интерпретации. Более подробно скажем о каждом из них.
Относительно анализа структуры необходимо отметить, в первую
очередь, что ребенок не всегда изображает на рисунке всех членов семьи. Как
правило, он не хочет рисовать тех, с кем у него складываются конфликтные
отношения. Месторасположение членов семьи на бумаге также говорит об их
взаимоотношениях. К примеру, среди основных показателей
психологической близости является расстояние между теми или иными
членами семьи. Иногда между ними изображаются объекты, которые
являются своего рода оградой между людьми. Например, как позывает
практика, часто дети изображают отца, который сидит и читает газету или
смотрит телевизор, которые как бы ограждают его от всей остальной семьи.
Если же на рисунки члены семьи делают что-то совместно, то это указывает
на их благополучные семейные отношения. Как правило, общая деятельность
соединяет нескольких членов семьи. Это может указывать о наличии
внутренних группировок в семье. Изображая семью, ребенок может
нарисовать все фигуры маленькими, располагая их в нижней части листа, что
свидетельствует о депрессивности ребенка и о его чувстве неполноценности
в семейной ситуации. Бывает, что ребенок изображает на рисунке не столько
людей, сколько мебель, уделяя ей особое внимание, что является отражением
эмоциональной озабоченности ребенка в отношении своей семейной
ситуации, его тревожности. Таким образом, ребенок как бы откладывает
изображением своей семьи и рисует вещи, которые не наделены сильной
эмоциональной значимостью.
43
Определим также значимость остальных двух аспектов. Принято
считать, что ребенок уделяет наибольшее внимание, детализируя и
разукрашивая, тому члену семьи, кого он больше всего любит. Равно, как и
наоборот: если ребенок чувствует какому-либо члену семьи антипатию, он
рисует его схематично, неполно, возможно даже без каких-то частей тела. В
случаях, когда у ребенка складываются конфликтные и тревожные
отношения с тем или иным членом семьи, в ходе его рисования он может
использовать штриховку или даже перерисовку. Важно помнить, что в
рисунках иногда можно наблюдать несколько стилей рисования.
Анализу процесса рисования необходимо уделять должное внимание,
поскольку он может предоставить информацию и о семейных отношениях
ребенка, и о стиле его работы. Важно помнить, что если дети такого возраста
начинают использовать отговорки относительно того, что они не умеют и не
могут рисовать, - это явление нормальное. В таком случае, необходимо
ребенка успокоить и объяснить, что в данном случае важно нарисовать не
красиво, а важно изобразить свою семью, придумав деятельность для
каждого из ее членов. Однако, случается такое, что многочисленными
отговорками и манерой прикрывать рукой свой рисунок, ребенок
подсознательно демонстрирует свою неуверенностью, слабую веру в свои
силы и необходимость поддержки со стороны взрослых.
Мы уже указывали на то, что важно обратить внимание на
последовательность рисования. Так, как правило, ребенок начинает в первую
очередь рисовать самого любимого и близкого члена семьи. Бывает, что
можно наблюдать паузы перед началом рисования одной из фигур. Это
может указывать на эмоциональную неоднозначность и негативное
отношение ребенка. Комментарии, если присутствуют таковые, со стороны
ребенка также указывают на его отношение к рисуемому, но в ходе
выполнения теста психолог не должен вступать в диалог с ребенком.
Для теста «Кинетический рисунок семьи» действует система
количественной оценки. Так, выделяется пять симптомокомлексов:
44
1. Благоприятная семейная ситуация;
2. Тревожность;
3. Конфликтность в семье;
4. Чувство неполноценности;
5. Враждебность в семейной ситуации.
Таким образом, проведя описанный тест и проанализировав
полученные результаты, нами было определено, что из 20 испытуемых семей
только 5 семей можно отнести к высокому уровню детско-родительских
отношений, что составляет 25%.
Для примера приведем несколько рисунков испытуемых. Катя П.
изобразила себя в центре, между папой и мамой. И себя, и родителей девочка
нарисовала веселыми, счастливыми, держащимися за руки, все линии
прорисованы четко, а сам рисунок богат цветами. Все эти детали говорят о
том, что ребенок хорошо себя чувствует в семье и доволен сложившимися
детско-родительскими отношениями.
Юля К. нарисовала всю семью за обеденным столом. На лицах всех
членов семьи изображены улыбки, линии вырисованы четко, все взрослые и
дети на рисунке находятся в состоянии спокойствия. Таким образом, можно
сделать вывод, что ребенку в семье спокойно, комфортно, уютно.
Средний уровень детско-родительских отношений показали 12
испытуемых семей, что составляет 60%. Также приведем некоторые
примеры.
Маша Д. нарисовала всю семью: все взрослые и дети улыбаются, кроме
самой Маши. Более того, ребенок даже не нарисовал себе рот. Все члены
семьи расставили руки в стороны. Это указывает на то, что ребенок
чувствует себя в семье не достаточно комфортно.
Очень интересным представился рисунок шестилетнего Леши Г.
Мальчик изобразил маму, в красивом цветастом платье, которая укладывает
ребенка спать. И ребенок, и мама изображены четко, с использованием
большого количества цветов, оба улыбаются и изображены в состоянии
45
спокойствия. В стороне рисунке мальчик изобразил своего старшего брата
(разница более 10 лет). Эту фигуру ребенок нарисовал в черно-серых тонах,
без улыбки, руки уперты в боки. Кроме того, брата мальчик изобразил
больше схематично, без каких-либо деталей. Также, психолог заметил, что
перед тем как начать рисовать эту фигуру, ребенок задумался: стоит ли ее
рисовать вообще. Это говорит о том, что Леша испытывает крепкую
эмоциональную связь со своей мамой, которая вызывает у него только
положительные чувства, и некомфортно себя чувствует по отношению к
старшему брату, с которым у него, явно, конфликтные отношения.
Низкий уровень детско-родительских отношений, согласно
полученным результатам, показали 3 семьи, что составляет 15 %.
Игорь П. на своем рисунке нарисовал только себя и отца. При чем,
между фигурами оказалось очень большое расстояние, что указывает на
чувство отверженности. Кроме того, папа изображен в достаточно
агрессивной позиции: его руки раскинуты в разные стороны, пальцы
длинные и подчеркнутые. Мамы на рисунке нет вовсе. Анализ рисунка
показал, что ребенок абсолютно не доволен своим положением в семье и
отношением родителей.
После выполнения первой части теста, нами была проведена беседа с
детьми по описанной выше схеме. Это позволило нам выявить причины,
которые вызывают у детей тревожность в системе детско-родительских
отношений. Такими стали:
- физическое наказание;
- употребление алкоголя (одного из членов семьи, что влечет за собой
ссоры и крики, применение физической силы);
- недостаточность в общении с родителями (частые уезды,
командировки);
- чрезмерная требовательность и повышенные тона в общении с
ребенком.
46
Результаты полученного исследования представлены в таблице 2.2
(Приложение 2) и изображены нами на рисунке 2.1.
25%
60%
15%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Рис. 2.1. Уровень детско-родительских отношений по результатам
методики «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса и С.
Кауфмана
Таким образом, можно сказать, что не все семьи испытуемых могут
утверждать, что у них сложились положительные детско-родительские
отношения. В большинстве своем, в семьях царит переменный характер
отношений.
Результаты исследования показали, что 15% детей вовсе не
удовлетворены своим положением в семье, а 60% иногда испытывают некий
дискомфорт, хоть и удовлетворены. В соответствии с результатами
диагностики, нами было предположено, что эти дети неудовлетворенны
взаимоотношениями с родителями.
Далее, двадцати испытуемым дошкольникам было предложено пройти
тестирование по методике «Неоконченные предложения». Так, нами были
разработаны 15 неоконченных предложений, ответы на которые
способствовали выявлению страха у детей в определенных жизненных
ситуаций в семье, выявлению ситуативной тревожности и получению
дополнительных сведений об отношении родителей к детям, и наоборот.
47
Предложения и ответы на детей представлены в таблице 2.2 в
приложении 2.
Согласно указанным ответам, можно сделать вывод, что в целом
картина результатов этого и первого теста совпадает. Однако, некоторых
детей, которые в первом тесте показали высокий уровень родительских
отношений, все же стоит отнести к среднему уровню.
Таким образом, результаты теста отображены на рисунке 2.2.
15%
65%
20%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Рис. 2.2. Результаты опроса по методике «Неоконченные
предложения»
Представленные ответы позволили более четко обрисовать картину
отношений, которая сложилась в семьях испытуемых детей. В целом,
большинство детей довольны своим положением и, отведенной им, ролью в
семье.
Из двадцати испытуемых мы смогли выделить только троих детей, у
которых однозначно результат показал высокий уровень детско-
родительских отношений. Такие дети ни на что не жалуются, их все
устраивает, и они понимают, когда они бывают виноваты. Такие дети скучаю
по своим родителям, когда их нет, любят проводить с ними время вместе. Им
нравится вести себя хорошо, чтобы родители были ими довольны, им
нравится, когда их хвалят.
Абсолютно однозначно можно сказать о четырех детях, которые
показали низкий уровень детско-родительских отношений. Такие дети
48
испытывают спокойствие, когда их родителей нет рядом: им больше
нравится проводить время, например, с бабушкой и дедушкой. Они считают,
что родители их часто наказывают, не любят их, поэтому они и не хотят с
ними проводить много времени. Можно сказать, что такие дети стараются
остаться незамеченными для своих родителей. В большей степени такое
положение в семье и некомфортная атмосфера складывается там, где дети
воспитываются в неполных семьях. Так, из четырех рассматриваемых семей
в трех семьях ребенок пережил развод родителей.
Если определить точно высокий и низкий уровень детско-родительских
отношений было легко, то со средним уровнем возникли определенные
сложности. Так, как правило, в этих семьях дети чувствуют себя комфортно в
общении с одними членами семьи и пытаются избежать общения с другими
членами семьи, принимая их враждебно в силу тех или иных обстоятельств.
В одних семьях это также связано с разводом родителей, в других – со
злоупотреблением алкоголизма, в третьих – с применением физической
силы, в четвертых – с небольшим количество внимания (например, ревность
по отношению к младшему брату/сестре), и так далее.
Однако, мы отнесли этих детей именно к среднему уровню детско-
родительских отношений, так как в целом они довольны своей семьей, а их
негативные эмоции связаны больше с определенными ситуациями, что, как
следствие, можно рассматривать как ситуативную тревожность.
Таким образом, проведя исследования, и склоняясь к результатам
второй методики, как более полной, можно сказать, что 15% детей
полностью довольны своим положением в семье, 65% детей периодически
испытывают ситуативную тревожность в виду поведения некоторых членов
их семьи в том или ином случае, а 20% детей абсолютно не удовлетворены
своими отношениями с родителями. Это значит, что у 20% детей наибольшая
склонность к трансформации ситуативной тревожности в тревогу, как часть
личности ребенка.
49
Далее мы продолжили эксперимент с родителями. Первой методикой
для выявления уровня детско-родительских отношений стало анкетирование.
Так, нами были разработаны 15 вопросов (см. Приложение 3), ответы на
которые позволили нам определить уровень их знаний о воспитании детей.
Родителям предлагалось ответить на вопросы максимально развернуто, но
лаконично.
Обработка результатов показала, что из двадцати испытуемых
родителей только четыре родителя имеют наиболее полные знания о
воспитании детей старшего дошкольного возраста. К примеру, мама Леши Г.
четко знает, как необходимо правильно воспитывать ребенка, что
необходимо сделать для этого, каким образом нужно строить отношения с
ребенком, как регулирования свое эмоциональное отношений и поведение.
Одиннадцать родителей, что составило 55% испытуемых, обладают
недостаточным уровнем знаний о ребенке, выделяя преимущественно одну
или другую сторону в его воспитании.
Трое родителей, что составляет 15%, имеют низкий уровень знаний о
воспитании детей, обладая отрывистыми, частичными познаниями.
Интересно отметить, что оставшиеся двое родителей отказались проходить
данный тест, назвав его бессмысленным. Это указывает на их
неосведомленность в данном вопросе и боязни признать, осознать этот факт.
Результаты, полученные по итогам тестирования, представлены ниже,
на рисунке 2.3.
Таким образом, можно сказать, что большая часть родителей не
обладает достаточным уровнем знаний об особенностях возраста своего
ребенка, о формах, способах и методах воспитания.
Последней методикой в нашем эксперименте является тестирование
для родителей «Родительское отношений к детям» А.Я. Варга и В.В.
Столина.
50
20%
55%
15%
10%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Отказались
Рис. 2.3. Результаты анкетирования родителей на предмет
выявления уровня знаний о воспитании детей старшего
дошкольного возраста
Так, родителям было предложено ответить на 61 вопрос «Да» или
«Нет» (см. Приложение 4). Для оценки полученных ответов необходимо
использовать ключ к опроснику, позволяющий выявить уровень
родительских отношений.
Ответы родителей представлены в таблице 2.3 (см. Приложение 5) и
отображены на рисунке 2.4.
Анализируя ответы родителей, нами была получена следующая
картина родительских отношений к своим детям.
Критерий «Принятие/отвержение» ребенка отображает общее
эмоциональное положительное или эмоционально отрицательное отношение
к ребенку.
Высокий результат по критерию «Принятие/отвержение» показали 45%
испытуемых родителей. Это означает, что девять из двадцати испытуемых
родителей проявляют положительное отношение к ребенку. Так, взрослые
воспринимают своих детей такими, какие они есть, уважают и признают их
индивидуальность, одобряя их интересы, поддерживая планы, проводя с
ними достаточное количество времени и не жалея об этом.
51
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Высокий Средний Низкий
Принятие
Кооперация
Симбиоз
Контроль
Отношение к
неудачам
Рис. 2.4. Результаты опроса по методике «Родительское
отношение к детям» А.Я. Варга и В.В. Столина по критериям
Средний результат по рассматриваемому критерию показали семь
родителей, что составляет 35%. Это значит, что такие родители
«маятниково» относятся к своим детям: проводят с ними то много, то мало
времени, принимают – не принимают их мнения и интересы в зависимости от
той или иной ситуации. Другими словами, таким родителям есть над чем
работать в данном направлении.
Низкий результат показали четыре родителя, что составляет 20%. Это
говорит о том, что эти взрослые испытывают отрицательные чувства к своим
детям. Другими словами, они часто испытывают раздражительность, злость,
досаду и ненависть. Такие взрослые воспринимают своих детей
неудачниками, не веря в их будущее, низко оценивая способности детей.
Разумеется, что взрослые, обладающий такими наклонностями, никогда не
сможет стать хорошим педагогом.
Следующим критерием, по которому мы оцениваем родительское
отношение к ребенку, это «Кооперация». Данным критерием выражается