36
помогают детям регулировать отношения с окружающими. Чем младше
ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение.
Для развития личности ребенка дошкольного возраста, формирования
культуры поведения, требуется соблюдение следующих принципов:
Системность
Работы по формированию культуры поведения ребенка должны
проводиться систематически. Воспитатель гибко распределяет контент на
протяжении всего процесса. Желательно проводить специально
организованные занятия во второй половине дня. Однако это не исключает
работы воспитателя с воспитанниками вне занятий, потому что нельзя заранее
обозначить весь спект спонтанно возникающих ситуаций и трудностей, и
воспитателю потребуются дополнительные объяснения, ответы на вопросы,
привлечение соответствующей художественной литературы, организация
игровой ситуации.
Опора на положительное
Воспитатели обязаны выявлять положительное в ребенке иразвивать
другие, недостаточно сформированные качества, доводя их до того уровня и
гармонического сочетания, которое необходимо. В воспитательном процессе
неприемлемаборьба воспитателя с ребенком, противостояние сил и позиций.
Только терпение и активное участие воспитателя в судьбе ребенка дают
положительные результаты. Опытные воспитатели не жалеют комплименты.
Воспитатели проектируют хорошее поведение, внушают в них уверенность в
успешном достижении хороших, высоких результатов, оказывают детям
доверие, ободряют при неудачах.
Гуманизация воспитательного процесса
Принцип гуманизации воспитательного процесса требует гуманного
отношения к личности ребенка, уважения его прав и свобод, уважение к
позиции ребенка, даже если он отказывается выполнять требования,
предьявленные воспитателем, уважения права человека быть самим собой,
доведения до сознания ребенка конкретных целей его воспитания,
37
ненасильственное формированиенеобходимых качеств, признание права
человека на полный отказ от формирования качеств, которые по каким-то
причинам противоречат ее убеждениям.
Личностно-деятельный подход
Воспитатель должен изучать и хорошо знать:
индивидуальные особенности темперамента воспитанника, черты
его характера, взгляды и привычки;
диагностировать и знать настоящий уровень сформированности
образа мышления ребенка, его мотивов, интересов, установки, направленности
личности, ценностные ориентации,отношение к жизни, планы;
привлекать каждого ребенка к воспитательной деятельности,
которое обеспечивает прогрессивное развитие личности;
вовремя выяснить и устанавить причины, мешающие достижению
цели ребенка, опираться на собственную активность личности; помогать в
выборе методов самовоспитания;
развивать самостоятельность, организовать и направлять ведущую
к успеху деятельность.
Единство воспитательных воздействий.
Все, кто причастен к воспитанию детей, должны действовать сообща,
предъявлять детям согласованные требования, помогать друг другу, дополнять
и усиливать педагогическое воздействие. При таком единстве и координации
усилий на успех рассчитывать можно и необходимо. Воспитанник при этом
будет знать кому верить, за кем идти, сможет определить и выбрать среди
авторитетных для него влияний правильные, будут исключены его
психологические перегрузки. Необходимо сложить действие всех сил [4, С. 114].
Воспитатель в работе с детьми опирается на деятельностный подход.
Педагогическим средством воспитания служат познавательная, игровая и
самостоятельная виды деятельности детей. Опыт,приобретенный
воспитателем,является главным для осуществления целостной деятельности
формирования культуры поведения. Обучение детей дошкольного возраста
38
нормам культуры поведения осуществляет воспитатель в совместной игре. В
игровой деятельностивозникают такие ситуации, которые позволяют
поддерживать положительные проявления воспитанников и формулировать
правила культуры их поведения. Самостоятельная деятельность
воспитанниковдает возможность формировать способности к волевому усилию,
пониманию важности знаний правил культуры поведения, помогает
устанавливать личностные взаимоотношения с детьмии преодолевать
конфликты.
Основными задачами по формированию культуры поведения у детей
дошкольного возраста являются:
формирование навыков культуры поведения в обычной жизни;
видеть свои недостатки в поведении, уметь их исправлять;
ознакомлеение с правилами культуры поведения;
воспитние любви и уважения к близким и окружающим;
учить относиться к окружающим с заботой, терпением.
При формировании культуры поведения у ребенканадо
придерживаться следующих этапов:
I этап:Диагностика сформированности уровней культуры поведения
ребенка.
Методика № 1. Изучение коммуникативных умений.
Цель: выявление сформированности коммуникативных умений у детей
додшкольного возраста.
Методика № 2. Изучение организаторских умений детей в совместной
деятельности.
Цель: выяснение степени сформированности организаторских умений
ребенка дошкольного возраста в совместной деятельности со сверстниками,
влияние этих умений на взаимоотношения с ними.
Методика № 3. Изучение навыков культуры общения.
39
Цель: выявление навыков культуры общения ребенка, какие
взаимоотношения преобладают у ребенка в общении со сверстниками, часто ли
возникают конфликты и как их решает ребенок.
Методика № 4. Серия бесед на тему «Культура поведения, речи».
Цель: выявление знания детей о культуре поведения в различных
ситуациях, поступиться со своими желаниями в пользу товарища, выявление
пониманияими слов дружба, товарищество, честность.
II–III этапы: Задачи, содержание и методы по формированию культуры
поведения, процесс формирования.
Таблица 3
Задачи, содержание и методы по формированию культуры
поведения, процесс формирования
Задачи
Познавательная
деятельность
дошкольников
Игровая
деятельность
дошкольников
Самостоятельная
деятельность
дошкольников
Выявление
сформированности
культурныхнавыков
поведения у детей
дошкольного
возраста,
уважительного
отношения к
окружающим
себялюдям.
Развить, воспитать
осознанные
взаимные
доброжелательные
отношения детей со
сверстниками.
Развить умение у
детей обращаться к
взрослым по имени,
отчеству.
Соединить прямое
обращение с
выражением
радости.
Занятия:
«В мире
вежливых слов»
«Знакомство»
«Культурная
среда»
Чтение
произведений:
В.Осеевой
«Волшебное
слово»
Беседа
«Зачем нужен
мне друг».
Рзаные
упражнения с
использованием
вежливых слов,
выражений
Детские игры:
«Вежливый
котик» «Хорошо и
плохо» «Принеси
мне воды»
С/р. Игра
«Магазин»
Путешествие с
использованием
проблемной
ситуации;
Игра:
«Веселые
переглядки»;
Игра-тренинг:
«Мои
ощущения».
Коробочка добрых дел
Рассмотреть и
обсудить сюжетные
картинки «О хороших
людях»
Инсценировать сказку
«Колобок»
Просмотреть
мультфильм
«Белоснежка и семь
гномов»
Организовать вечер
загадок, пословиц,
скороговорок
Знакомить детей с
традиционными
приветствиями
Научить детей
навыкам разговора
по телефону
Занятия
«Утреннее
приветствие»
«Вежливый
разговор по
телефону»,
Детские игры
«Дразнить,
обижать»
Детская
познавательная
игра «Что такое
«Индивидуальная
выставка рисунков
каждого ребенка»;
Игра «Дочки–матери»;
Создание альбома
«Вот мы какие!»;
40
Развить у них
умение избавиться
от дурных привычек
Развить добрые
отношения между
сверстниками
«Долг платежом
красен»
Чтение пословиц,
поговорок о
дружбе
Чтение
стихотворения
А.Барто
«Медвежонок –
невежа»
хорошо и что
такое плохо»
С/ролевая игра
«Стол звонков»
Разные игровые
ситуации
Детскаянастольно-
дидактическая игра
«Азбука настроений»
Отгадывание загадок
Формировать у
детей навыки
культуры поведения
в повседневной,
обыденной жизни
Научить детей
высказывать свое
личное мнение о
выполнении правил
культуры поведения
Находить
определения, чтобы
оценить поведение
реальных людей
Научить детей
относиться к
окружающим с
заботой, терпением
Занятия
«Культурный
человек»
Решение
кроссвордов
Чтение
стихотворения
Е.Карганова
«В автобусе»
Викторина
«Правила
культуры
поведения»
С/р. игра «Гостям
всегда рады»;
Игра «Клубочек»;
Театрализованная
деятельность:
«Сказка о глупом
мышонке»;
Д/и «Наши
добрые слова»;
Игровые
ситуации;
Игра «Вежливый
ручеек» и т.д.
Рассмотрение
иллюстрации к
произведениям
С.Я.Маршака
Слушать песни из
мультфильмов
Рассмотреть книгу
Д.Хармса
«Поведение в
общественном
транспорте»
Научить
детейувидеть связь
между своими
поступками и
поступками
взрослых
Познакомить детей
с правилами
взаимоотношения
людей друг с другом
Сформировать
понимание
значимости
«родственные
отношения»
Учить адекватным
формам поведения
Занятия
«Мы и взрослые»
«В гостях у
Маши»
«Правила этики»
Чтение
художественной
книги
Беседа
«О
товариществе»
«О дружбе»
«Братья и
сестры»
Игры с куклами
Игра
«Любить
прекрасное»
Ситуационные
игры
Звонок в
справочное бюро;
Детские игры
«Принеси мне
воды»
«Цветок доброты»
Игра-занятие
«Книжный
доктор»
Игры
«Ладушки»
«Едем в гости»
«Выбери меня»
Просмотр
иллюстраций к
произведению
К.Чуковского
«Мойдодыр»
Изготовлениеальбомов
«Что любит ребенок»
Рисование портретов
доброго, вежливого
человека
Сформировать у
детей уверенность в
любви взрослых к
ним
Закрепить навыки
бережного
отношения к вещам
Занятие
«Гостям всегда
рады»
Чтение сказок
Беседа
«Братья и
сестры»
Н/и «Домино –
Как правильно»
скороговорок,
Кукольный
спектакль
«Заюшкина
Рассматривание
самостоятельно книг с
рисунками
Е.Чарушина
Создание проблемной
ситуации и ее
решение во время
41
Развить умение
избавляться от
дурных привычек
Научить детей
сдерживать
отрицательные
побуждения,
избегая
конфликтных
ситуаций
Рассказы о
правилах
поведения
ребенка
Чтение книги
Н.Носова
«Приключения
Незнайки и его
друзей»
Занятие
«Долг платежом
красен»
избушка»
С/р игра
«Напоим Катю
чаем»
«Детский сад»;
Познавательная
игра
«Вежливый
ручеек»
«Оцени
поступок»;
Игра
«Я поступил
хорошо, когда….»
режимных моментов
«Расскажи стихи
руками»
М.Маяковского «Что
такое хорошо, что
такое плохо»
Вечер загадок,
скороговорок
Научить детей
относиться к
окружающим с
заботой, терпением.
Формировать у
детей навыки
культуры поведения
в транспорте
Сформировать у
детей навыки
вежливого
разговора по
телефону.
Занятие
«Дразнить,
обижать»
«Вместе с
друзьями»
Беседа с детьми о
культуре их
поведения
Занятие
«Я – пассажир»
Чтение и
обсуждение
сказки Носова
«Живая шляпа» и
обсуждение
Создание и
решение
проблемной
ситуации.
С/р игра
«Дочки-матери»
Игровая ситуация
«Звонок на работу
маме»
Драматизация
сказки «Два
жадных
медвежонка»
Беседа ребенка
по телефону
Открытки
(разрезанные
пополам) «Лучшее
знакомство»
Просмотр книг
А.Барто, В.Осеевой
Слушание песни
В.Шаляпина «Улыбка»
Беседа по телефону
Просмотр
мультфильма
«Котенок Гав»
IV этап: Взаимодействие с родителямидетей дошкольного возраста по
формированию культуры поведения.
В организации взаимодействияс родителямидетей дошкольного
возрастабольшое место занимает общение педагогов/воспитателей с
родителями. Родители детей-дошкольниковдолжныбыть в курсе всех событий,
на открытых занятиях должны создавать возможности для ознакомления с
работой детского образовательного учреждения, должна быть помещена
информация в «Уголке для родителей», должны быть организованы
специальные экспозиции и выставки работ детей.
Положительные результаты в формировании культуры поведения у детей
дошкольного возраста достигаются при сочетании разных форм сотрудничества
42
между воспитателями и родителями. Целесообразно использовать
традиционные и новые формы работы.
Родительские собрания проводятся групповыми и общими. На
собраниях, встречахродители могут быть проинформированы о достижениях и
проблемах детей,которые связаны с принятием ими норм и правил культуры
поведения.
Беседы. Больше всего предметом обсуждения, бесед могут быть страхи
детей, отношение сверстников к ребенку, настроения и вкусы детей, интересы и
потребности детей. Можно рекомендовать такие темы для бесед, как:
Для чего нужна дружба;
Как избежать ссор;
Чего боится ребенок и др?
Индивидуальные и групповые консультации
Родители разных групп, имеющие одинаковые проблемы, могут быть
приглашены на групповые консультации. Целями консультации могут быть
усвоение родителями определенных знаний и навыков. помочь им в решении
проблемных вопросов.
Совместная деятельность. Можно организовать различные виды
совместной деятельности детей-дошкольников, родителей и педагогов. Опыт
организации подобной работы с родителями показывает эффективность и
результативность в формировании культуры их поведения.
Тематика:
постановка общих спектаклей, представлений;
изготовление коллективных панно по определенной тематике;
Тренинги. Новая и эффективная форма работы с родителями
дошкольников. Приглашение родителей обсудить ситуациювместе.
Тематика:
Ваш ребенок иногда не убирает игрушкиза собой
Игрушки в жизни ребенка-дошкольника
Экспозиция семейных фотографий
43
В процессе работы с родителями детей дошкольного возраста педагог
достигает единства в решении воспитательных, образовательных задач, в
использовании средств, методов воздействия на детей и оказании помощи в
формировании культуры поведения у них.
Показателями эффективности проведенной работы станут:повышение
активности родителей-дошкольников в обсуждении вопросов воспитания в
беседах, их вопросы к педагогу, обсуждение примеров из собственного опыта,
необходимость виндивидуальных консультациях и, как следствие,
положительные результаты в формировании культуры поведения и
морального/нравственного облика ребенка [28, С. 42].
На протяжении работы с родителями педагог должен достичь единства
для решения воспитательных проблем, в выборе используемых средств и
методов влияния на ребенка и для оказания необходимой помощи в
формировании культуры поведения у детей. Показателями результативности
выполненной работы будет увеличение активности родителей в процессе
обсуждения вопросов воспитания во время бесед, обсуждения с приведением
примеров из своего опыта, а в результате – положительные достижения в
формировании культуры поведения и морального облика детей.
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
В первой главе рассмотрены теоретические основы изучения
психологических особенностей детей дошкольного возраста. Детально описано
понятие дошкольного возраста как предмета психологического исследования.
Исследованы психологические новообразования детей дошкольного возраста в
работах отечественных психологов. А также рассмотрены особенности
формирования культуры поведения дошкольников
Дошкольный старший возраст имеет особое значение в психическом
развитии ребенка: именно в этот период жизни формируются новые
психологические механизмы поведения и деятельности.
44
Социально компетентный ребенок прекрасно ориентируется в
незнакомой обстановке, может выбрать объективную возможность поведения,
чувствует предел своих возможностей, сумеет обратиться за помощью и
оказать ее, считается с желаниями других людей, сможет подключиться к
совместной деятельности с ровесниками и взрослыми. Ребенок не станет
мешать своим поведением другим, сумеет сдержать себя и сказать о своих
потребностях в оптимальной форме. Социально компетентный ребенок может
уклониться от неприятного общения. В обществе других людей он чувствует
свое место, ощущая разный характер отношения окружающих к нему, может
управлять своим поведением и манерой общения.
Физически развитый компетентный ребенок способен владеть своим
телом, сумеет соответствующе отреагировать на изменения в окружающей
обстановке.
При условии знания воспитателем особенностей психического развития
ребенка, его индивидуальных качеств благоприятствует успешному решению
вопросов нравственного воспитания, включая воспитание культуры поведения.
Большое внимание уделяют вопросам нравственного воспитания
современные педагоги и психологи. Исследования О.С. Богдановой, Л.Р.
Болотиной, М.А. Бесовой, В.В. Поповой, Л.И. Романовой показали, что
результативность нравственного воспитания в основном зависит от грамотной
организации коллективной деятельности ребенка, от умелойкомбинации ее
соспособами убеждения, накопления позитивного морального опыта. В своих
трудах ученые подчеркивают важность воспитания нравственных чувств
ребенка, развития нравственных отношений.
Задачи по формированию культуры поведения у детей дошкольного
возраста:
сформировать знания по культуре поведения в
повседневности;
45
научить увидеть собственные недостатки в поведении и
научиться исправлять их;
ознакомить с правилами и нормами культуры поведения;
воспитать уважительное отношение к родным, близким и
окружающим людям;
обучить заботливому и терпеливому отношению к
окружающим, но проявляя нетерпимость к неправильным поступкам
людей.