45
Рисунок 3. Количество студентов Тамбовского государственного
университета им. Г.Р. Державина, выбравших самостоятельный
поиск работы, %
На вопрос «Если Вы собираетесь переменить место жительства, то куда
хотели бы уехать?» более 50 % студентов-медиков и более 40 % студентов-
психологов и студентов-социологов ответили, что уехали бы не за пределы
своей страны, а лишь в другой ее регион.
В качестве приоритетных человеческих ценностей среди опрошенных
студентов выступают доброта (примерно 84-92 %), воспитанность (примерно
65-85 %), ум (примерно 49-62 %). Вторыми по степени важности отмечены
юмор, уверенность, целеустремленность и общительность (табл. 4).
Таблица 4
Качества, которые ценятся студентами Тамбовского
государственного университета им. Г.Р. Державина среди
респондентов в людях в наибольшей степени (в % от числа
опрошенных)
Качества
психологи
медики
социологи
Ум
56,1
62,2
48,7
Доброта
90,2
83,8
92,3
Юмор
36,6
43,2
48,7
Уверенность
34,1
27,0
25,6
Целеустремленность
56,1
45,9
28,2
Обязательность
7,3
27,0
28,2
Независимость
9,8
18,9
17,9
Инициативность
9,8
8,1
5,1
Bосnитанность
85,4
64,9
66,7
Общительность
53,7
43,2
38,5
Сила
0,0
5,4
5,1
Оригинальность
7,3
2,7
20,5
Красота
9,8
13,5
5,1
Другое
4,9
5,4
0,0
46
Далее мы применяли разработанный нами «Опросник читателя». Наших
респондентов мы поделили на две группы – «поверхностные» и «вдумчивые»
читатели, по параметру глубины чтения. В группу «поверхностные» читатели
вошли респонденты, набравшие до 35 баллов по опроснику (22 человека); в
группу «вдумчивые» читатели – респонденты, набравшие больше 35 баллов (29
человек).
Как известно, существует признание роли художественной литературы в
развитии личности, с одной стороны, и ее недостаточная изученность с научной
точки зрения – с другой.
Еще в начале XX в. Н.А. Рубакин
54
обратился к проблеме психологии
чтения. Пик исследований по вопросам психологии чтения приходится на 1970
– 1980-е годы. Были проведены исследования о возрастных особенностях
читателей, значении чтения для формирования личности.
Поскольку литература моделирует характеры и судьбы людей на фоне
исторической эпохи, потребность в чтении художественной литературы
актуализируется в периоды активного становления личности, ее характера,
самоопределения и самопознания. К таковым относится и период поздней
юности. Молодые люди уже имеют определенный читательский и жизненный
опыт, у них завершается становление общих и частных форм ценностных
ориентаций, что происходит, в том числе под влиянием чтения.
Чтение художественной литературы можно рассматривать как особый
вид жизненных занятий, тесно связанный с ее общей направленностью. Через
понимание художественной литературы происходит осознание жизненных
ценностей, нравственное развитие. В то же время общие ценностные
ориентации личности формируются, в том числе посредством других влияний
общества, через восприятие иных потоков информации.
В сознании личности происходит единый процесс переработки всей
информации и выработки собственных ценностных ориентаций. Единство
54
Рубакин Н.А. Библиологическая психология [Электронный ресурс]. – Электрон. данные. – Режим доступа:
http://psyfactor.org/lib/bibliopsy.htm. (Дата обращения: 13.08.2017)
47
процесса внутренней работы позволяет предположить, что существует связь
между опытом чтения, читательскими диспозициями и общими жизненными
диспозициями, воплощенными в ценностных ориентациях личности.
Мы использовали понятие «читательская диспозиция», предложенное
О.И. Даниленко
55
, которое определяется как «устойчивое общее отношение
личности к художественной литературе с точки зрения реализации
определенного смысла»
56
.
Читательская диспозиция несет в себе как ситуативное побуждение к
чтению, так и устойчивую, приобретенную ранее тенденцию рассматривать
произведение литературы как средство удовлетворения той или иной
потребности, обладающее для личности тем или иным смыслом.
57
В результате исследования ценностные ориентации и читательские
диспозиции в выборке выстроились следующим образом (табл. 5, 6).
Таблица 5
Иерархии ценностных ориентаций студентов-респондентов
Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина, %
Варианты ответов
Ценностные ориентации в выборке
Самостоятельность
12,25
Доброта
11,27
Стимуляция
11,27
Достижения
11,05
Безопасность
10,84
Гедонизм
10,69
Универсализм
9,74
Конформность
8,83
Власть
7,30
Традиции
6,62
55
Даниленко О.И. Проективная методика изучения художественных предпочтений: теоретические основы,
описание и опыт применения [Электронный ресурс]. – Электрон. данные. – Режим доступа: http://pdf.knigi-
x.ru/21hudoj/292415-1-o-danilenko-proektivnaya-metodika-izucheniya-hudozhestvennih-predpochteniy-teoreticheskie-
osnovi-opi.php. (Дата обращения: 13.08.2017)
56
Китаева А.И., Даниленко О.И. Психология читательских предпочтений в области художественной
литературы [Электронный ресурс]. – Электрон. данные. – Режим доступа: http://psihologia.biz/psihologiya-
psihologiya-obschaya_693/kitaeva-anastasiya-ivanovna-danilenko-olga-17871.html. (Дата обращения: 13.08.2017)
57
Даниленко О.И. Проективная методика изучения художественных предпочтений: теоретические основы,
описание и опыт применения [Электронный ресурс]. – Электрон. данные. – Режим доступа: http://pdf.knigi-
x.ru/21hudoj/292415-1-o-danilenko-proektivnaya-metodika-izucheniya-hudozhestvennih-predpochteniy-teoreticheskie-
osnovi-opi.php. (Дата обращения: 13.08.2017)
48
Анализ данных по методике Ш. Шварца (приложение 1) показал
58
, что у
респондентов на первом месте стоит ценность «самостоятельность»
(самостоятельность мысли и действия), на втором – «доброта» (сохранение и
повышение благополучия близких людей), на третьем – «стимуляция»
(стремление к волнению и новизне, переживаниям, оптимальному уровню
активности), на последнем – «традиции» (уважение и ответственность за
культурные и религиозные обычаи и идеи).
Таблица 6
Иерархии читательских диспозиций студентов-респондентов
Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина, %
Варианты ответов
Читательские диспозиции в
выборке
Экзистенциальная
22,85
Эмоционально-эмпатическая
21,28
Социализирующая
13,85
Философско-мировоззренческая
9,00
Оптимизирующая
8,53
Эскапическая
7,81
Эстетическая
6,91
Развлекательная
4,70
Культурно-познавательная
4,61
При этом распределение ценностей достаточно однородно, различия в
процентном соотношении ценностей по всей выборке не велики. Это может
говорить о том, что ценностная сфера респондентов в нашей выборке еще не
сформирована окончательно, еще нет оформившихся приоритетов в жизни.
По методике «Книжная полка» (приложение 2)
59
число не
дифференцированных ответов от общего количества обоснований – 34%. Среди
дифференцированных диспозиций на первом месте экзистенциальная (22,85%
от числа всех дифференцированных диспозиций), на втором – эмоционально-
эмпатическая (21,28%), на третьем — социализирующая (13,85%), на
последнем месте – культурно-познавательная (4,61%) (табл. 7).
58
Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое
руководство [Электронный ресурс]. – Электрон. данные. – Режим доступа: https://www.psyoffice.ru/146-
karandashev-v.-n.-metodika-shvarca-dlja.html. (Дата обращения: 13.08.2017)
59
Китаева А.И., Даниленко О.И. Психология читательских предпочтений в области художественной
литературы [Электронный ресурс]. – Электрон. данные. – Режим доступа: http://psihologia.biz/psihologiya-
psihologiya-obschaya_693/kitaeva-anastasiya-ivanovna-danilenko-olga-17871.html. (Дата обращения: 13.08.2017)
49
По тесту осмысленности жизни (приложение 3)
60
Д.А. Леонтьева (табл.
8) в выборке преобладает общая направленность на будущее и настоящее (цели
и процесс), что характерно для юношеского возраста и подтверждалось
другими исследователями.
61
Таблица 7
Диагностика студентов-респондентов Тамбовского
государственного университета им. Г.Р. Державина по методике
«Книжная полка», %
Варианты ответов
Дифференцированные диспозиции
Экзистенциальная
22,85
Эмоционально-эмпатическая
21,28
Социализирующая
13,85
Культурно-познавательная
4,61
В результате сравнительного анализа по двум выборкам были
обнаружены различия на уровне статистической тенденции по U-критерию
Манна – Уитни по ценностной ориентации «универсализм» (U = 226,5; p =
0,078), то есть можно предположить, что «вдумчивым» читателям больше
присуща ценность универсализма (понимание, терпимость и защита
благополучия всех людей и природы), чем «поверхностным».
Таблица 8
Описательные статистики по тесту смысложизненных ориентаций
(СЖО) Д.А. Леонтьева
Шкалы по тесту СЖО
Общие по всей выборке
Минимум
Максимум
Среднее
Стд.
отклонение
Общий уровень
осмысленности жизни
49,0
138,0
103,224
19,7902
Цели
14,0
42,0
31,039
7,4242
Процесс
12,0
42,0
30,824
6,1080
Результат
5,0
35,0
24,824
6,2441
Локус контроля-«Я»
10,0
28,2
21,000
4,7329
Локус контроля-жизнь
10,0
42,0
31,804
7,1889
Анализ различий компонентов чтения и читательских диспозиций
показал, что «вдумчивые» читатели имеют более сформированную установку
на чтение (U = 225,5 при p ≤ 0,05) и читают чаще по сравнению с
«поверхностными» (U = 205,5 при p ≤ 0,05).
60
Тест смысложизненных ориентации Д.А. Леонтьева [Электронный ресурс]. – Электрон. данные. – Режим
доступа: http://testoteka.narod.ru/ms/1/16.html. (Дата обращения: 13.08.2017)
61
Гинзбург М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения [Электронный ресурс]. –
Электрон. данные. – Режим доступа: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=1547. (Дата обращения:
13.08.2017)
50
«Вдумчивым» читателям больше присущи культурно-познавательная (U
= 228 при p ≤ 0,05), экзистенциальная (U = 213; p ≤ 0,05), оптимизирующая (U =
208; p ≤ 0,05) и эскапическая читательские диспозиции (U = 226; p ≤ 0,05). У
«поверхностных» читателей преобладает не дифференцируемая читательская
диспозиция (U = 203 при p ≤ 0,05).
Нами были выявлены (рис. 4) следующие корреляционные связи:
положительная связь между эстетической ЧД и ценностью
«самостоятельность» (r = 0,348; p ≤ 0,01), эстетической ЧД и ценностью
«гедонизм» (r = 0,294; p ≤ 0,01), эмоционально-эмпатической ЧД с ценностями
«достижение» (r = 0,309; p ≤ 0,01), «доброта» (r = 0,379; p ≤ 0,01) и
«универсализм» (r = 0,311; p ≤ 0,01), отрицательные связи философско-
мировоззренческой ЧД с ценностями «конформность» (r = –0,341; p ≤ 0,05) и
«традиции» (r = –0,348; p ≤ 0,05), отрицательные связи не дифференцируемой
ЧД с ценностями «самостоятельность» (r = –0,294; p ≤ 0,05) и «доброта» (r = –
0,287; p ≤ 0,05).
Рисунок 4. Связи читательских диспозиций и ценностных
ориентаций студентов-респондентов Тамбовского государственного
университета им. Г.Р. Державина по методике Ш. Шварца
Корреляционный анализ читательских диспозиций и смысложизненных
ориентаций выявил положительные связи эстетической ЧД с общим
51
показателем осмысленности жизни (r = 0,302; p ≤ 0,01), шкалами «цели в
жизни» (r = 0,283; p ≤ 0,01) и «Локус контроля-Я» (r = 0,279; p ≤ 0,01), а также
положительную связь между развлекательной ЧД и шкалой «цели в жизни» (r =
0,277; p ≤ 0,01).
В целом можно сказать, что по характеристикам чтения наша выборка
неоднородна: некоторые респонденты читают художественную литературу по
собственной инициативе почти с самого детства, другие же обратились к книге
лишь 1-3 года назад; не дифференцируемые обоснования чтения занимают 34 %
от общего количества ответов (по методике «Книжная полка»).
Все это может свидетельствовать о том, что часть респондентов
определилась и осознает свои читательские диспозиции, то есть сформировала
свои читательские предпочтения; другие же респонденты не могут дать точное
обоснование своих целей чтения, читают мало или не читают вообще.
В выборке преобладают экзистенциальная читательская диспозиция
(ЧД), эмоционально-эмпатическая ЧД, социализирующая ЧД. На последнем
месте культурно-познавательная ЧД (табл. 5). Преобладание экзистенциальной
ЧД говорит о том, что современная молодежь обращается к художественной
литературе часто именно для осмысления собственной жизни, укрепления
своих жизненных позиций и идеалов.
Также видим, что респондентам свойственна эмоционально-
эмпатическая ЧД как возможность удовлетворить потребность в
эмоциональных контактах, общении и сопереживании. Наличие на третьем
месте социализирующей ЧД, характеризующейся обращением читателя к
художественной литературе с целью приобщения к социальным нормам,
повышением культурного уровня, образования, укреплением собственного
престижа, может указывать на то, что цель чтения может заключаться в
желании быть в курсе последних тенденций общества в целом или референтной
группы.
52
Таким образом, желание укреплять социальные связи, чувствовать
принадлежность к референтной группе у молодежи проявляется и в
характеристиках чтения.
На последнем месте находится культурно-познавательная ЧД,
подразумевающая обращение к художественной литературе с целью
удовлетворения интереса читателя к конкретным проблемам истории и
культуры. Присутствие данной ЧД на последнем месте скорее всего связано с
тем, что эти знания студенты получают в ходе учебного процесса или же из
Интернета и телевидения.
Сравнительный анализ «поверхностных» и «вдумчивых» читателей
показал, что «вдумчивые» читатели чаще имеют экзистенциальную ЧД (поиск
и укрепление своих жизненных ориентиров), оптимизирующую ЧД (улучшение
внутреннего состояния, вдохновение, мотивация), эскапическую ЧД (желание
уйти от проблем, «погрузиться в другую реальность»), а также культурно-
познавательную ЧД (удовлетворение интереса к истории и культуре общества)
по сравнению с «поверхностными» читателями.
Таким образом, стремление к глубокому «проживанию» книги может
быть продиктовано различными причинами: поиском смысла посредством
художественного текста, укреплением жизненных позиций, обогащением опыта
через примеры художественной литературы, оптимизацией внутреннего
состояния, поиском мотивации и ресурсов и уходом от реальности в другой,
субъективно более благополучный или более удовлетворяющий вымышленный
мир. Иными словами, «вдумчивые» читатели с помощью книг удовлетворяют
большее количество потребностей в саморазвитии и в саморегуляции.
Для «поверхностных» читателей больше характерна не
дифференцируемая ЧД, что может свидетельствовать о том, что они часто не
могут точно определить свои цели чтения, сформулировать свою позицию
относительно художественной литературы. Они реже читают, у них
недостаточно сформирована установка на чтение по сравнению с
«вдумчивыми» читателями.
53
Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о том, что существует связь
между читательскими диспозициями, глубиной чтения и общими
характеристиками ценностно-смысловой сферы личности, нашла свое
подтверждение.
Подводя итоги второй главы данной работы, следует отметить, что
проведенное эмпирическое исследование ценностных ориентаций и
жизненного стиля личности студентов Тамбовского государственного
университета им. Г.Р. Державина. Выборка состояла из 37 девушек и 14
юношей в возрасте от 18 до 21 психологического, медицинского и
социологического профиля.
Исследование выявило социально-групповые, общечеловеческие и
нравственные ценности, определяющие сознание, моральный облик и
социальное поведение современной студенческой молодежи.
Были выделены две группы испытуемых по параметру глубины чтения,
измеренному с помощью «Опросника читателя», – «поверхностные» и
«вдумчивые» читатели. Обнаружено, что «вдумчивые» читатели имеют более
сформированную установку на чтение и читают чаще по сравнению с
«поверхностными». «Поверхностные» и «вдумчивые» читатели отличаются по
составу ценностных ориентаций (на уровне тенденций) и читательских
диспозиций. Обнаружены корреляционные связи между читательскими
диспозициями, ценностными и смысложизненными ориентациями студентов.
Корреляционный анализ читательских диспозиций и смысложизненных
ориентаций подтвердил выдвинутую гипотезу о существовании связи между
читательскими диспозициями, глубиной чтения и общими характеристиками
ценностно-смысловой сферы личности
54
Глава 3. Предложения по коррекции взаимосвязи ценностных
ориентаций и жизненного стиля личности
3.1. Рекомендации по коррекции ценностных ориентаций личности как
форма воздействия на жизненный стиль
Корреляционный анализ связи читательских диспозиций (ЧД) и
ценностных ориентаций у выборки студентов психологического, медицинского
и социологического направлений Тамбовского государственного университета
им. Г.Р. Державина наряду с положительными выявил и отрицательные связи:
философско-мировоззренческую ЧД – с ценностью «конформность»
(r = –0,341; p ≤ 0,05);
философско-мировоззренческую ЧД – с ценностью «традиции» (r = –
0,348; p ≤ 0,05);
не дифференцируемую ЧД – с ценностью «самостоятельность» (r = –
0,294; p ≤ 0,05);
не дифференцируемую ЧД – с ценностью «доброта» (r = –0,287; p ≤
0,05).
С целью корректировки полученных данных констатирующего
эксперимента нами была предусмотрена психолого-педагогическая программа
по формированию смысложизненных ориентаций (СЖО) студентов. Программа
была реализована для конрольной группы студентов с отрицательными связями
читательских диспозиций (ЧД) и ценностных ориентаций.
Анализ исследований, посвященных проблеме формирования
смысложизненных ориентаций (далее СЖО), можно условно разделить на две
группы. Авторы работ первой группы, рассматривая смысл как интегративную
основу личности, продолжают заложенную К. Юнгом и А. Адлером традицию,
согласно которой принципиальной особенностью человека является его
направленность на поиск и реализацию смысла. Вторая группа подходов
рассматривает смысл как структурный элемент процессов сознания и
деятельности человека.