35
должности, и здесь возникает необходимость пересмотра должностных
инструкций педагогов, включающих функции обеспечивающие требованиям
стандарта, и это, конечно же, должна осуществлять администрация детского
учреждения. Детский сад - это первый шаг в общеобразовательной системе,
основной целью которой является всестороннее развитие ребенка. И поэтому
большое значение для развития дошкольника имеет организация системы
дополнительного образования, которая способна обеспечить переход от
интересов детей к развитию их способностей. А вот реализация этого вида
деятельности является на сегодняшний день наиболее сложным вопросом в
организации учебного процесса в ДОУ.
Организация дополнительных образовательных услуг в дошкольном
образовательном учреждении - неотъемлемый компонент социального заказа
общества, а также результат последовательного решения федеральных и
региональных задач в области образования. Как отличить дополнительное
образование от основного? И может ли дополнительное образование стать
главным в жизни человека? Специалисты до сих пор сомневаются, развивает
ли дополнительное образование или только создаёт перегрузки. Но сейчас
современное дошкольное образование уже сложно представить без
дополнительного.
Особенностью современного рынка образовательных услуг
дошкольных образовательных учреждений является предоставление
дополнительных платных образовательных услуг. Дополнительные
образовательные услуги как платные, так и бесплатные организуются
администрацией ДОУ совместно с педагогами и осуществляются
посредством организации кружковой работы. Впервые вопрос о введении
кружковой работы как формы организации дополнительного образования
детей в ДОУ встал в 1996 году, когда появилось инструктивное письмо
Министерства образования и Госкомитета РФ по высшему образованию о
«Дополнительных образовательных услугах». А в 2001 году Правительство
приняло постановление «Об утверждении Правил оказания платных
36
образовательных услуг в сфере дошкольного и общего образования».
Изменения и дополнения последовали в Постановлении Правительства РФ от
15 августа 2013 г. N 706 "Об утверждении Правил оказания платных
образовательных услуг". На основании этих и других документов в ДОУ
стали организовываться дополнительные платные услуги по воспитанию и
обучению детей. В то же время появились группы художественного
творчества, обучения иностранному языку, танцам, подготовке детей к
школе, группы здоровья для старших дошкольников, спортивные секции. В
детских садах пустовавшие помещения переоборудовались под
разнообразные студии, комнаты, гостиные, кабинеты. У дошкольников
появилась возможность сменить повседневную обстановку группы на новую.
Включение ребёнка в необычную атмосферу, интересную деятельность в
другом коллективе стало важным моментом для более интенсивного
индивидуального развития личности ребёнка, что не всегда могла обеспечить
семья, ДОУ. Оказание дополнительных образовательных (платных или
бесплатных) услуг на сегодняшний день - неотъемлемая часть работы
каждого образовательного учреждения.
Значение дополнительного образования заключается в том, что оно
усиливает переменную составляющую общего образования, способствует
практическому применению знаний и навыков, приобретенных в
дошкольном образовательном учреждении, стимулирует познавательную
мотивацию учащихся. И самое главное, в условиях дополнительного
образования дети могут развить свой творческий потенциал, навыки
адаптации к современному обществу и получить возможность полноценно
организовать свое свободное время.
Особенность заключается в том, что дополнительные образовательные
услуги интегрированы в базовую образовательную программу, реализуемую
детским садом, для расширения содержания основного компонента
образования и снижения учебной нагрузки на ребенка.
Платные образовательные услуги включают те услуги, которые не
37
включены в базовый план дошкольного образовательного учреждения, т. е.
не предусмотрены соответствующими образовательными программами и
государственными образовательными стандартами и не финансируются из
муниципального или регионального бюджета. Такие услуги предоставляются
только по запросу родителей. В то же время, платные образовательные
услуги не могут быть предоставлены вместо образовательных мероприятий,
финансируемых из бюджета.
Особенности организации дополнительных образовательных услуг в
детском саду на современном этапе имеют особенности в том плане, что они
могут являться неотъемлемой составляющей выполнения социального заказа
общества, а также результатом последовательного решения федеральных и
региональных образовательных задач, но парадокс в том, что платные услуги
не могут вводиться повсеместно, т.к. многие заведующие ДОУ
руководствуются следующими нормативными законами:
- законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» [2];
- Федеральным законом от 25 декабря 2008 № 273-ФЗ «О
противодействии коррупции» [3]. В связи с этим в нашем детском саду нет
дополнительных образовательных услуг, но есть возможность в рамках
расширения зоны ответственности (РЗО) проводить дополнительные
развивающие занятия. Но на самом деле весь вопрос заключается в
отсутствии необходимого лицензирования на платные услуги, но эта тема
выходит за рамки данного исследования, и мы можем только гипотетически
предполагать, как изменилась бы ситуация в целом при наличии платных
услуг в данном ДОУ.
Дополнительные образовательные программы для дополнительного
образования детей могут быть разных направлений: научное, техническое,
спортивно-техническое, физкультурное, художественное, туристическое и
краеведческое, природоохранное и биологическое, военно-патриотическое,
социально-педагогическое, социально-экономическое, естествознание и
38
другие направления.
Внедрение современной модели дополнительных образовательных
услуг в дошкольных учреждениях призвано способствовать:
- позитивные изменения, направленные на обеспечение доступности,
равных возможностей получения дополнительного образования для детей,
наиболее полное удовлетворение образовательных потребностей граждан на
основе государственных гарантий;
- создание необходимых условий для развития индивидуальных
способностей, базовых компетенций ребенка, творческой сферы в
интересной и содержательной деятельности, основанной на гибкости и
разнообразии форм оказания услуг;
- повышение эффективности созданного программного и
методического обеспечения для предоставления дополнительных
образовательных услуг;
- обеспечение изменчивости образовательных траекторий при
реализации направлений дополнительного образования;
- создание механизмов как внешней, так и внутренней системы оценки
качества, ориентированных не столько на регулирование процесса, сколько
на новые результаты;
- повышение качества состава педагогических кадров, занимающихся
организацией кружков, студийной работой ДОУ.
Учитывая интересы дошкольников и запросы родителей на
дополнительные услуги, детский сад обычно выбирает следующие
направления: художественное и эстетическое развитие (кружки и студии по
графике, театральная деятельность, обучение танцам, хореография, игра на
музыкальных инструментах); физическое воспитание и развитие (плавание,
гимнастика, спортивные танцы, фигурное катание); интеллектуальное
развитие (шахматы, различные развивающие игры, занимательная
математика, физика для детей, экономика, иностранный язык, информатика);
раннее развитие (сенсорное, развитие логики, речи и др.); экологическое
39
образование; экскурсионные и культурные мероприятия. В ДОУ № 145
каждому педагогу предоставлена возможность создания своего элективного
курса, соответствующего познавательным наклонностям и интересам самого
педагога. По разным причинам эту возможность используют не все педагоги,
а только их творческая часть. Таким образом, появились следующие
дополнительные программы:
- «Современный детский мюзикл», цель которого расширить рамки
восприятия своего «Я» ребенка с помощью творческого самовыражения;
- «Петербурговедение», целью которого является приобщение
дошкольников к историко-культурному наследию родного города,
знакомство с местными достопримечательностями;
- кружок «Я-исследователь» направлен на формирование
первоначальных познавательных знаний и умений путем детского
экспериментирования, на развитие познавательных интересов и
способностей детей, расширение опыта ориентировки в окружающем,
сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной
мотивации.
- кружок « Юный Да Винчи» по изобразительной деятельности.
Таким образом, работа кружков планируется в соответствии с
тематическими разделами основной программы, они объединяют и
расширяют знания и навыки, полученные в рамках обязательных занятий.
В области дополнительного образования ребенок может реализовать
свое личное право на свободный выбор цели, овладеть способностью к
постановке позитивных целей, умением достичь цели своей жизненной цели.
Свободный выбор ребенка является неотъемлемой чертой дополнительного
образования, поэтому в широком смысле слова дополнительное образование
является образованием целевого выбора.
В детском саду всегда есть дети, которые проявляют большой интерес
к различным видам деятельности, но требования СанПиНа и других
нормативных документов, регулирующих образовательную деятельность, не
40
предусматривают большее количество классов, чем предусмотрено
программой. Чтобы выйти из сложившейся ситуации, в детских садах
организованы кружки и студии.
Что касается реализации дополнительных образовательных услуг в
дошкольных учреждениях, то ребенок обычно тепло воспринимается
воспитателями, у него щадящий образ жизни, он переходит из дошкольного
периода в школьный период в сопровождении взрослых (педагогов,
психологов, врачей), друзья и близкие ему люди, повышают степень его
адаптационных процессов и уровень интеграции в общество.
Наибольший интерес в нашем исследовании представляет театральная
программа дополнительного образования в рамках дошкольного
образования.
Театр - это огромный, красивый и многогранный мир, в котором
ребенок радуется, играя, и в игре он знает мир.
Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в
людях, у него возникнет желание принести в жизнь хорошие и хорошие
вещи. В театре с помощью таких выразительных средств, как интонация,
мимика, жест, пластика, походка, разыгрываются определенные
литературные произведения. Дети не только знакомятся с его содержанием,
воссоздают конкретные образы, но и учатся глубоко чувствовать события и
отношения между персонажами в этой работе. Театральная игра
способствует развитию детского воображения, воображения, памяти, всех
видов детского творчества (художественное, речевое, музыкально-игровое,
танцевальное, театральное).
Театральная программа «Современный детский мюзикл» предполагает
поддержание тесного контакта с родителями детей, вовлечение их в создание
костюмов, изучение ролей, проведение экскурсий для знакомства с театром,
художественной школой, филармонией.
Формы и способ занятости: занятия проводятся 1 раза в неделю с
каждой возрастной группой. Педагогу предоставляется день занятий в
41
зависимости от интенсивности развивающей нагрузки на детей в
соответствии с расписанием. Продолжительность занятий с каждой группой
соответствует общей возрастной нагрузке: младшая группа (3-4 года) 15-20
минут, средняя (4-5 лет) 20-25 минут, старшая (5-6 лет) 25-30 минут и
подготовительная (6-7 лет) 30-35 минут. Каждая досуговая встреча несет в
себе новый элемент: упражнение, задание или игру. Структура занятия
обеспечивает необходимое разнообразие и чередование видов деятельности:
от спокойных к динамичным и обратно (этюды, подвижные игры,
дыхательные и релаксирующие упражнения, пальчиковая зарядка,
психогимнастика и т.п.) Есть и теоретические - чтение, рассказ педагога,
беседа с детьми, детская история, показ как действовать, и практические
упражнения - подготовка и проведение спектаклей, импровизация игр и
драматизация знакомых сказок.
Основной целью программы является развитие сценического
творчества детей от младшего до старшего дошкольного возраста
посредством театральных игр и театральных представлений.
В связи с этим дошкольные учреждения ставят следующие
образовательно-воспитательные задачи:
- обеспечить ребенку первоначальный интерес к театральному
искусству;
- максимизировать творческие способности детей и развивать
художественные возможности;
- развивать сферу чувств, соучастия, эмпатии;
- активизировать познавательные интересы детей, расширить
горизонты познания;
- достичь свободного общения между детьми.
Ожидаемые результаты:
- дети овладевают определенными знаниями, навыками в плане
театрального сценического воплощения;
- у детей происходит развитие вербальной и невербальной стороны
42
речи, овладение навыками речевой выразительности; умеют передавать
различные чувства, используя мимику, жест, интонацию;
- дети свободно чувствуют себе на сцене за счет уверенности в себе и
снижения уровня тревожности;
- расширяют коммуникативные и творческие возможности;
овладевают правилами поведения, этикета общения со сверстниками и
взрослыми;
- проявляют интерес, желание и стремление к занятиям по
театральному искусству;
- учатся самостоятельности в передаче образов сказочных
персонажей;
- предметно-пространственная развивающая среда ДОУ дополняется
театральными костюмами и атрибутами к спектаклям, пособиями,
рисунками, картотеками творческих игр.
- устанавливается тесный контакт с родителями.
1.4. Способы оценки эффективности организации дополнительного
образования детей.
Определяя процесс выявления эффективности образовательной
деятельности детских творческих объединений как педагогической
проблемы, необходимо проанализировать ряд ее аспектов.
Во-первых, для кого нужна процедура проверки результатов работы
детского объединения учреждения дополнительного образования? Сразу же
можно назвать множество аргументов практикующих педагогов, общее
содержание которых таково: «Результат нашей работы очень хорошо виден.
Это выставки, шоу и т. д., участие и призовые места в конкурсах» Но есть
контраргумент: в таких мероприятиях участвуют не все воспитанники
детских объединений, а лишь некоторые из них, т. е. наиболее способные,
43
занимающиеся не первый год. А что происходит с остальными участниками
детской группы?
Во-вторых, что следует и нужно проверять с воспитанниками детских
объединений? Естественно, что в области дополнительного образования не
существует и не может быть единых образовательных стандартов, согласно
которым, как и в общеобразовательной школе, можно было бы проверить
уровень подготовки детей по определенному направлению образовательной
деятельности. Но, в конце концов, в каждой образовательной программе
определяются результаты обучения, воспитания и развития ребенка за
каждый год обучения, что может стать своего рода «стандартом» для
педагога в определении реальных достижений детей на конец учебного года.
В-третьих, что необходимо проверить учителю в работе с детьми? Этот
вопрос не случаен: часто в рутине занятий некоторые пробелы в
теоретическом обучении детей, их практических навыках и способностях
могут остаться незамеченными - в конце концов, в общем, они справляются с
поставленными задачами. И не каждый руководитель детского творческого
коллектива четко понимает, что при выполнении практической работы
многие дошкольники просто действуют так же, как взрослые. Конечно,
работа «по образцу» является необходимым начальным этапом в развитии
любой деятельности, но при отсутствии хорошей теоретической подготовки
ребенок становится как бы привязанным к учителю, зависимым от него, а
позже не сможет работать самостоятельно.
И, в 4-х речь должна идти об уровне компетенции педагогического
коллектива, о соответствии занимаемой должности, о регулярном
повышении уровня квалификации. Каждое ДОУ разрабатывает собственные
критерии внутренней оценки эффективности деятельности педагогов,
используя так называемую систему баллов для материального поощрения.
Эти критерии соответствуют Экспертному заключению об уровне
профессиональной деятельности педагогических работников в целом,
которое проводится в рамках аттестации соответствующими
44
образовательными органами один раз в пять лет. В их числе Санкт-
Петербургская Академия Постдипломного образования (АППО), которая
ставит своей целью деятельности организационно-техническое и
информационно-методическое сопровождение аттестации работников
образования.
Согласно Приказу Министерства образования и науки РФ от 7 апреля
2014 г. N 276 "Об утверждении Порядка проведения аттестации
педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность" [6], в соответствии с частью 4 статьи 49 Федерального закона
аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения
соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на
основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию
педагогических работников (за исключением педагогических работников из
числа профессорско-преподавательского состава) в целях установления
квалификационной категории. Основными задачами проведения аттестации
являются:
- стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения
уровня квалификации педагогических работников, их методологической
культуры, профессионального и личностного роста;
- определение необходимости повышения квалификации
педагогических работников;
- повышение эффективности и качества педагогической деятельности;
- выявление перспектив использования потенциальных возможностей
педагогических работников;
- учет требований федеральных государственных образовательных
стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при
формировании кадрового состава организаций;
- обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических
работников с учетом установленной квалификационной категории и объема
их преподавательской (педагогической) работы.