52
проявляется в возникающих чувствах и эмоциях до, в процессе и после
творческой деятельности. Таким образом, все техники и приемы этого
направления ставят в центр внимания процессы, происходящие на физическом,
эмоциональном и когнитивном уровнях, стремясь привести их в гармоничное
состояние.
В тканевой арт - терапии можно выделить 4 основных этапа взаимодействия
с клиентом, последовательное прохождение которых приводит к достижению
терапевтического эффекта (рисунок 3).
Рис. 3. Основные стратегии работы терапевта в тканевой арт - терапии.
1. Создание безопасного арт - терапевтического пространства.
Этот этап подразумевает обеспечение физической безопасности клиента,
постоянное место для проведения сессий, ресурсное состояние терапевта,
интерес и уважение к клиенту, заключение психотерапевтического контракта,
проговаривания этических норм терапевтической работы, информация об арт -
терапевтическом подходе и его техниках.
2. Резонансная настройка на взаимодействие с клиентом.
Резонанс - особая форма терапевтического контакта. [3, с. 436] Это ответ -
53
отклик терапевта на все проявления клиента: физические, эмоциональные,
ментальные. По словам Байера У., все люди нуждаются в отклике на свои:
Мысли.
Человек нуждается в вербальной коммуникации. Если его мысли
игнорируются или не принимаются всерьез, если никто не хочет с ним
разговаривать, это негативно сказывается на состоянии человека, на его
самооценке и мироощущении.
Чувства.
Если чувства человека не принимаются во внимание, осуждаются или
вызывают только негативную ответную реакцию, то это приводит к
всевозможным негативного последствиям.
Тело.
Принимая во внимание тот факт, что тактильные ощущения являются
одними из основополагающих ощущений для гармоничного развития человека,
тактильная депривация негативно сказывается на эмоциональном состоянии
человека.
Односторонний или недостаточный резонанс ведет к ограничению
способностей к резонированию, сужает возможности “живых” контактов. С
другой стороны, вновь обретенный резонанс, может вызывать положительные
изменения, “оттаивание” личности. Уважение и внимательное отношение к
настроениям, чувствам, состояниям клиента - одна из основополагающих
стратегий работы терапевта в рамках тканевой арт - терапии.
3. Создание тканевой картины или коллажа (творческий этап).
Перед началом работы полезно провести вступительную беседу с клиентом
о терапевтических особенностях работы с тканью и возможностях тканевой арт
- терапии: обсудить любимые цвета, разновидности фактур, тактильные
ощущения от прикосновения к разным тканям. Ознакомительно -
54
мотивационная беседа поможет снять напряжение, вызванное новым видом
деятельности, заинтересовать клиента и, таким образом, повысить уровень
мотивации в последующей работе.
В зависимости от применяемой техники, клиенту предлагается создать
картину (коллаж) из ткани, проассоциировать использованные ткани со
своими эмоциональными состояниями, участниками рассматриваемой ситуации
и т.д. В течение творческой части основным средством самовыражения
выступает ткань.
В течение этого этапа терапевт остается включенным: наблюдает за
вегетативными реакциями клиента, внешним проявлением его эмоций,
обращением с тканями и т.д. Задача терапевта - обеспечить поддержку и
безопасное пространство для отреагирования сложных чувств и переживаний.
По окончании творческого этапа, начинается изучение и анализ тканевой
картины.
4. Изучение продукта творчества посредствам конструктивного диалога.
Интерпретация в тканевой арт - терапии всегда сопровождается вербальной
обратной связью клиента, в которой он размышляет о символическом значении
работы, своих эмоциональных состояниях, впечатлениях от процесса и т.д.
Анализ собственной работы побуждает клиента к саморефлексии, помогает
перевести свои переживания с эмоционального на когнитивный уровень,
объединить внутрипсихические процессы и их внешние проявления.
Терапевт не интерпретирует ни тканевую картину, ни интерпретации
клиента. Специалист опирается на компетентность клиента, проявляет к нему
уважение и доверие. В целях избегания директивности и навязывания
собственных концепции по изменению клиента, терапевт не дает указаний к
действию, но предлагает “эксперименты”: “попробуй выяснить, что получится
55
если...” Предложение получить новый опыт, уменьшает уровень сопротивления
у клиента.
Основными правилами работы на этом этапе являются:
Терапевт не может касаться или изменять тканевую картину без разрешения
клиента
Терапевт называет части картины так, как называет их клиент
Терапевт помогает клиенту связать тканевую картину с его внутренним
опытом.
Терапевт помогает клиенту понять значение и образов клиента посредством
вопросов и отражения чувств и эмоций клиента.
Терапевт дает клиенту обратную связь, входит с ним в резонанс.
Клиент разбирает свою картину после окончания работы и возвращает все ее
составляющие на свои места.
Все составляющие картины или коллажа должны оставаться в
арт-терапевтическом кабинете. Фотографирование допускается.
Возможности коррекционной работы с чувством стыда в рамках тканевой
арт-терапии представлены в Приложении 2.
1.3 Постановка проблемы, гипотеза и задачи исследования
1.3.1 Проблема исследования
Проблема исследования заключается в выявлении факторов, влияющих на
формирование характерологического стыда и совладание с ним.
56
1.3.2 Гипотеза исследования
Теоретический анализ позволил сформулировать следующие гипотезы
исследования. Мы предположили, что:
1. Имеют место сходства в субъективном переживании стыда в группах
респондентов различной национальности.
2. Существуют бессознательные параллели проводимые между эмоциями и
сенсорным опытом.
3. Негативный детский опыт увеличивает склонность к переживанию
чувства стыда во взрослом возрасте.
1.3.3 Задачи исследования
Задачами настоящего исследования выступают:
1. На основе теоретического анализа литературы по проблеме исследования:
дать общую характеристику феномена стыда в психологии; провести
различия между стыдом и виной; проанализировать возможное влияние
негативного детского опыта на развитие невротического чувства стыда;
выявить механизмы его формирования; проследить причины неадаптивных
способов проживания стыда.
2. Обобщить материал о теоретических основах тканевой арт - терапии;
выявить ее диагностический потенциал; разработать стратегии работы в
тканевой арт-терапии выявить возможности работы с тканью для проработки
переживаний стыда.
3. Сравнить особенности переживании стыда испытуемыми различной
национальности.
4. Выявить взаимосвязь негативного детского опыта в анамнезе и
57
склонности к переживанию поведенческого, характерологического и
телесного стыда, а также негативной оценке своей личности во взрослом
возрасте у испытуемых разных национальностей.
5. Показать, что тканевая арт-терапия является хорошим инструментом для
осознания и отреагирования неблагоприятного детского опыта.
6. Разработать и апробировать интервью с использованием тканевой
арт-терапии для получения информации о бессознательных особенностях
переживания стыда.
58
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕЖИВАНИЯ СТЫДА И РОЛИ НЕГАТИВНОГО
ДЕТСКОГО ОПЫТА В ПЕРЕЖИВАНИИ СТЫДА
2.1 Методы и методики исследования
Эмпирическое исследование особенностей переживания стыда в связи с
негативным детским опытом (на примере тканевой арт-терапии) включало в
себя: тестирование, интервью и создание творческого продукта, отражающего
переживание стыда. Сбор данных проводился в два этапа: первый этап
(дистанционный) состоял из заполнения испытуемыми комплекта опросников.
Второй этап (очный) предполагал интервью и творческую работу с
использованием ткани. Тестирование проводилось перед или после интервью.
Респонденты проходили тестирование путем заполнения бланков в Goggle
Forms самостоятельно. Данная форма тестирования занимала у респондентов в
среднем 40-60 минут. Интервью проходило при личной встрече с респондентом
и, с его согласия, записывалось на диктофон. В среднем, процедура интервью
занимала около 1 часа 15 минут.
2.1.1 Психодиагностическое интервью и создание тканевой картины
Интервью, включающее создание тканевой картины, проводилось с целью
актуализации чувства стыда, выявления личного понимания респондентом
понятий стыда и вины, их разграничения, выявления источников стыда в их
жизни, частоты и индивидуальных особенностей переживания стыда. Текст
интервью и описание материалов, предлагаемых для работы, представлены в
Приложении 3. Авторское интервью
59
2.1.2 Психодиагностическое тестирование
Психодиагностическое тестирование использовалось для реализации
поставленных задач исследования. Были выбраны следующие опросники:
1. Методика «Измерение чувства вины и стыда» (Test of Self-Conscious
Affect, TOSCA).
Автор методики - Дж. П. Тангней, перевод и адаптация были осуществлены
Белик И.А. в 2006 году. [4] Test of Self-Conscious Affect представляет собой
инструмент для измерения индивидуальных склонностей к переживанию вины
и стада. Методика основывается на понимании стыда как склонности к
глобальной негативной самооценке, а вины как склонности к негативной
самооценке в отношении конкретного поведения. Тест содержит 15 примеров
ситуаций для оценки эмоционального, ментального и когнитивного
реагирования испытуемых. На каждую ситуацию дано 4 варианта возможного
развития событий, каждый из которых предлагается оценить по 5-и бальной
шкале, где:
1 – “никогда не стал(а) бы так делать – это абсолютно не характерно для меня”.
2 – “маловероятно, но не исключено”.
3 – “50 на 50” – “иногда так делаю, все зависит от обстоятельств”.
4 – “весьма вероятно, что так поступлю, подумаю, или почувствую”.
5 – “всегда так делаю” – это очень характерно для меня”.
Предложенные ситуации характерны для переживания стыда и вины, однако
ни в одном вопросе не используются данные понятия, что сводит к минимуму
защитную реакцию респондента.
Методика предполагает тестирование по шести шкалам:
1. Вина-черта – “позволяет оценить чувство вины, которое возникает в
результате негативной оценки человеком своего поведения”.
60
2. Стыд-черта – “позволяет оценить чувство стыда, которое возникает в
результате негативной оценки человеком своей личности, себя в целом”.
3. Экстернальность – “обвинение других людей или внешних обстоятельств
за последствия своих действий”.
4. Отстраненность/безразличие – “позволяет оценить степень
эмоциональной невключенности в ситуацию и последствия”.
5. Бата-гордость – “позволяет оценить, насколько человек в конкретных
ситуациях позитивно рассматривает свое поведение”.
6. Альфа-гордость – “позволяет оценить, насколько человек в конкретных
ситуациях позитивно рассматривает свою личность в целом”. [Ошибка!
Источник ссылки не найден.]
Для анализа результатов использовался ключ. Сумма баллов по каждой шкале
показывает выраженность склонности к переживанию вины и стыда,
экстернальности и позитивной оценке себя и своего поведения.
2. Опросник «Опыт переживания стыда» (Experience of Shame Scale).
Опросник «Опыт переживания стыда» разработан Эндрюс Б. [52] Experience
of Shame Scale представляет собой форму самоотчета, состоящую из 25
вопросов. Позволяет оценить интенсивность переживания стыда в 3 сферах:
поведенческой, характерологической и телесной. Перевод данной методики
были осуществлены Боголюбовой О.Н. в 2015 году. [6]
К характерологической сфере относится стыд, испытываемый в отношении
манеры общения, своих привычек, восприятия своих способностей. К
поведенческой сфере относятся ситуации переживания стыда в отношении
“глупых” высказываний, “неправильного” поведения, соперничества с другими
людьми. К телесной сфере относится стыд, связанный с переживаниями
особенностей собственной телесности. Для каждого вида стыда задается
несколько вопросов, направленных на оценку личного опыта переживания
61
данного вида стыда, когнитивного и поведенческого компонента.
Респондентам предлагается отвечать, опираясь на свои чувства и
переживания, переживаемые в течение последнего года. Используется шкала от
1 до 4, где 1 - “совсем нет”, 4 - “очень сильно”. Общий бал находится в
промежутке между 25 и 100. Для анализа результатов использовался ключ.
Сумма баллов по каждой шкале показывает выраженность склонности к
переживанию стыда в каждой из исследуемых сфер. Текст опросника
представлен в Приложении 4.
3. Биографический опросник (Biographisches Inventar zur Diagnose von
Verhaltenstorungen - BIV).
Биографический опросник разработан немецкими авторами Ботшер, Йагер,
Лишер (Bottscher, Jager, Lischer) в 1976 году. Русскоязычная адаптация сделана
Чикер В. А. в 1991 году. [50] Опросник относится к самооценочным методикам,
который позволяет получить стандартизированную информацию о семейной
ситуации, актуальном психологическом состоянии, поведении и личности
испытуемого. Опросник BIV представляет собой форму самоотчета, в котором
содержится как объективная, так и субъективная информация, отражающая
биографию респондента. Опросник состоит из 97 вопросов и 8 относительно
независимых друг от друга шкал, раскрывающих свойства личности,
сформированных социальной средой, жизненной ситуацией, выявляет влияние
семьи на социально-психологическую адаптацию личности:
1. FAM - семейная ситуация (субъективное описание семейной ситуации в
детстве, отношения с родителями, отношения семьи к окружающим).
2. ICHSTK - сила “Я”, самоуверенность, способность добиться своего
3. SOZLAG - социальное положение (влияние факторов внешней среды,
вызывающих выраженное напряжение в личных и социальных ситуациях.)