46
принципов, склонность к морализации и нравоучениям, сопротивление
переменам, узость интеллектуальных интересов, ориентация на конкретную
реальную деятельность (Q1 – консерватизм).
В таблице 2 указаны личностные черты, по которым школьные
психологи и психологи-консультанты имеют значимые различия. В ней
приведены эмпирические и критические значения t-критерия Стъюдента (tэмп и
tкрит), а также уровень значимости различий (p).
В результате сравнения выясняется, что школьные психологи значимо
превышают психологов-консультантов по таким чертам личности, как сила Я,
пармия, дипломатичность и радикализм. В свою очередь психологам-
консультантам по сравнению со школьными психологами свойственна большая
выраженность личностной черты гипотимии.
Таблица 2
Сравнение личностных черт школьных психологов и психологов-
консультантов
Факторы
Группы
tэмп
tкрит
уровень
значимости p
Школьные
психологи
Психологи-
консультанты
C
7,8
3,8
2,31
2,02
0,05
H
8,1
6,8
2,26
2,02
0,05
N
6,4
3,7
2,28
2,02
0,05
O
6,2
8
2,12
2,02
0,05
Q1
8,4
3,5
2,42
2,02
0,05
Обратимся к таблице 3. В ней представлены среднегрупповые значения
социально-психологических качеств личности у школьных психологов. Данные
приведены по методике Т. Лири.
Таблица 3
Среднегрупповые значения социально-психологических качеств
личности у школьных психологов
Социально-психологические
качества
Среднее
знач.
Станд.
отклонение
Авторитарность
9,6
1,5
Эгоистичность
5,4
1,3
Агрессивность
5,6
1,4
47
Подозрительность
7,8
1,3
Подчиняемость
6,4
1,2
Зависимость
7,1
1,6
Дружелюбность
8,9
1,4
Альтруистичность
9,3
1,3
Как видно из представленных результатов обследованные школьные
психологи в выборке имеют в основном умеренную степень выраженности
социально-психологических качеств личности – «Эгоистичность» (5,4),
«Агрессивность» (5,6), «Подозрительность» (7,8), «Подчиняемость» (6,4),
«Зависимость» (7,1). Однако встречается и высокая степень выраженности –
«Авторитарность» (9,6), «Дружелюбность» (8,9), «Альтруистичность» (9,3).
Исходя из степеней выраженности социально-психологических качеств
личности у обследованных школьных психологов, их можно охарактеризовать
следующим образом.
Они в целом доминанты, энергичны, компетентны, успешные в делах
(«Авторитарность»).
Им свойственно проявление дружелюбия и стремления
помочь другому человеку («Дружелюбность», «Альтруистичность»).
В таблице 4 указаны среднегрупповые значения социально-
психологических качеств личности у школьных психологов и психологов-
консультантов.
Таблица 4
Среднегрупповые значения социально-психологических качеств
личности у школьных психологов и психологов-консультантов
Социально-психологические
качества
Группы
Школьные психологи
Психологи-
консультанты
Авторитарность
9,6
8,7
Эгоистичность
5,4
8,3
Агрессивность
5,6
8
Подозрительность
7,8
7,6
Подчиняемость
6,4
6
Зависимость
7,1
6,6
Дружелюбность
8,9
5,4
Альтруистичность
9,3
6
48
В таблице 4 также показаны данные по социально-психологическим
качествам личности у психологов-консультантов. Для них будет характерно
проявление авторитарности (8,7), эгоистичности (8,3) и агрессивности (8).
Низкие баллы были получены по шкалам дружелюбности (5,4), подчиняемости
(6) и альтруистичности (6). Это говорит о возможном эмоциональном
выгорании сотрудников.
В таблице 5 указаны социально-психологические качества личности, по
которым школьные психологи и психологи-консультанты имеют значимые
различия. В ней приведены эмпирические и критические значения t-критерия
Стъюдента (tэмп и tкрит), а также уровень значимости различий (p).
Выяснилось, что школьные психологи по сравнению с психологами-
консультантами более дружелюбны и альтруистичны, а также менее
эгоистичны и агрессивны.
Следовательно, школьные психологи в сравнении с психологами-
консультантами более склонны стремиться к тесному сотрудничеству со
значимой для них группой, к дружелюбным отношениям с окружающими.
Кроме того, они имеют большую готовность помогать окружающим и более
ответственны по сравнению с психологами-консультантами.
Таблица 5
Социально-психологические качества личности, по которым
школьные психологи и психологи-консультанты имеют значимые
различия
Социально-
психологические
качества
Группы
tэмп
tкрит
уровень
значимости p
Школьные
психологи
Психологи-
консультанты
Эгоистичность
5,4
8,3
2,27
2,02
0,05
Агрессивность
5,6
8
2,2
2,02
0,05
Дружелюбность
8,9
5,4
2,29
2,02
0,05
Альтруистичность
9,3
6
2,28
2,02
0,05
В то же время в отличие от школьных психологов психологи-
консультанты склонны к проявлениям самодовольства, чувства собственного
превосходства над окружающими, недружелюбия, несдержанности и
вспыльчивости в общении с другими людьми.
49
Таблица 6 отражает результаты изучения терминальных ценностных
ориентаций по методике «Ценностные ориентации» М. Рокича у школьных
психологов.
Таблица 6
Среднегрупповые значения рангов терминальных ценностных
ориентаций школьных психологов
Терминальные ценности
И
X
активная деятельная
жизнь
4
7
4,22
жизненная мудрость
9
9,5
4,42
здоровье
1
4,1
3
интересная работа
6
7,3
3,41
красота природы и
искусства
17
14,1
4,77
любовь
13
10,1
4,55
материально
обеспеченная жизнь
12
10,6
4,46
наличие хороших и
верных друзей
8
7,7
4,17
общественное признание
16
14,07
4,08
познание
2
5,1
3,8
продуктивная жизнь
10
9,7
3,82
развитие
5
7,1
4,5
развлечения
18
14,2
2,88
свобода
14
11,4
5,42
счастливая семейная
жизнь
3
6,19
5,18
счастье других
15
13,1
4,74
творчество
11
10,1
4,53
уверенность в себе
7
7,4
3,32
Примечание:
И – иерархия ценностей;
X – среднее арифметическое;
- стандартное отклонение.
50
Используя метод средних значений с учетом анализа стандартного
отклонения, нам удалось установить иерархию терминальных ценностей
школьных психологов.
Ценности данной категории испытуемых распределились в следующем
порядке от самой значимой ценности до наименее значимой ценности:
здоровье; познание; счастливая семейная жизнь; активная деятельная жизнь;
развитие; интересная работа; уверенность в себе; наличие хороших и верных
друзей; жизненная мудрость; продуктивная жизнь; творчество; материально
обеспеченная жизнь; любовь; свобода; счастье других; общественное
признание; красота природы и искусства; развлечения.
Таблица 7 отражает результаты изучения терминальных ценностных
ориентаций по методике «Ценностные ориентации» М. Рокича у психологов-
консультантов.
Таблица 7
Среднегрупповые значения рангов терминальных ценностных
ориентаций у психологов-консультантов
Терминальные ценности
И
X
активная деятельная
жизнь
3
6,93
4,7
жизненная мудрость
7
8,9
4,9
здоровье
1
3,77
2,9
интересная работа
9
9,07
5,7
красота природы и
искусства
14
11,9
5,3
любовь
5
7,47
5,4
материально
обеспеченная жизнь
2
6,27
4,4
наличие хороших и
верных друзей
8
8,97
4,6
общественное признание
13
10,8
4,7
51
познание
12
10,53
4
продуктивная жизнь
10
9,07
3,9
развитие
11
10,13
3,7
развлечения
16
12,53
3,9
свобода
15
12,1
4,5
счастливая семейная
жизнь
4
7,2
5,8
счастье других
18
14,42
3,4
творчество
17
13,17
3,6
уверенность в себе
6
8,43
4,8
Примечание:
И – иерархия ценностей;
X – среднее арифметическое;
- стандартное отклонение.
Используя метод средних значений с учетом анализа стандартного
отклонения, нам удалось установить иерархию терминальных ценностей
психологов-консультантов. Ценности данной категории испытуемых
распределились в следующем порядке от самой значимой ценности до
наименее значимой ценности: здоровье; материально обеспеченная жизнь;
активная деятельная жизнь; счастливая семейная жизнь; любовь; уверенность в
себе; жизненная мудрость; хорошие друзья; интересная работа; продуктивная
жизнь; развитие; познание; признание; красота природы и искусства; свобода;
развлечения; творчество; счастье других.
Таким образом, анализ результатов, отраженных в таблицах 6 и 7,
позволяет заключить, что наиболее разделяемыми терминальными ценностями
среди школьных психологов в выборке являются такие ценности, как здоровье,
познание, счастливая семейная жизнь, активная деятельная жизнь и развитие; а
среди психологов-консультантов – здоровье, материально обеспеченная жизнь,
активная деятельная жизнь, счастливая семейная жизнь, любовь. При этом
наименее разделяемыми терминальными ценностями среди школьных
психологов в выборке являются такие ценности, как общественное признание,
52
красота природы и искусства, развлечения; а среди психологов-консультантов–
развлечения, творчество и счастье других.
Следовательно, специфика терминальных ценностей у школьных
психологов по сравнению с психологами-консультантами состоит в том, что
для них более значимы ценности познания и развития, и менее значимы
ценности красоты природы и искусства, а также общественного признания.
Таблица 8 отражает результаты изучения инструментальных
ценностных ориентаций по методике «Ценностные ориентации» М. Рокича у
школьных психологов.
Таблица 8
Среднегрупповые значения рангов инструментальных ценностных
ориентаций у школьных психологов
Инструментальные
ценности
И
X
аккуратность
7
9,5
5
воспитанность
2
5,57
4,1
высокие запросы
11
10,03
5,8
жизнерадостность
9
9,83
5,3
исполнительность
5
9,23
5,8
независимость
16
10,63
4
непримиримость к
недостаткам в себе
и других
18
12,9
5
образованность
1
4,67
3,8
ответственность
4
9,1
5,5
рационализм
12
10
4
самоконтроль
14
10,43
4,9
смелость в
отстаивании своего
мнения, своих
взглядов
13
10,3
4,8
твердая воля
6
9,4
4,1
терпимость
10
9,87
4,5
53
широта взглядов
3
7,17
4,8
честность
8
9,87
4,5
эффективность в
делах
17
11,83
4,1
чуткость
15
10,57
5,4
Примечание:
И – иерархия ценностей;
X – среднее арифметическое;
- стандартное отклонение.
Используя метод средних значений с учетом анализа стандартного
отклонения, нам удалось установить иерархию инструментальных ценностей у
школьных психологов. Ценности данной категории испытуемых
распределились в следующем порядке от самой значимой ценности до
наименее значимой ценности: образованность; воспитанность; широта
взглядов; ответственность; исполнительность; твердая воля; аккуратность;
честность; жизнерадостность; терпимость; высокие запросы; рационализм;
смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов; самоконтроль;
чуткость; независимость; эффективность в делах; непримиримость к
недостаткам в себе и других.
Таблица 9 отражает результаты изучения инструментальных
ценностных ориентаций по методике «Ценностные ориентации» М. Рокича у
психологов-исследователей.
Таблица 9
Среднегрупповые значения рангов инструментальных ценностных
ориентаций у психологов-консультантов
Инструментальные ценности
И
X
аккуратность
17
13,5
5,5
воспитанность
16
11,33
4,6
высокие запросы
4
8,03
5,3
жизнерадостность
9
8,83
4,9
исполнительность
5
8,2
4,5
независимость
13
10
5,2
54
непримиримость к недостаткам
в себе и других
18
14,67
3,5
образованность
10
9,07
4,8
ответственность
2
6,53
4,7
рационализм
7
8,47
4,9
самоконтроль
8
8,73
4,7
смелость в отстаивании своего
мнения, своих взглядов
14
10,47
4,6
твердая воля
12
9,77
4,9
терпимость
6
8,3
4,23
широта взглядов
11
9,43
5
честность
3
8,03
5,1
эффективность в делах
1
6,33
4,8
чуткость
15
10,54
4,9
Примечание:
И – иерархия ценностей;
X – среднее арифметическое;
- стандартное отклонение.
Используя метод средних значений с учетом анализа стандартного
отклонения, нам удалось установить иерархию инструментальных ценностей
психологов-консультантов. Ценности данной категории испытуемых
распределились в следующем порядке от самой значимой ценности до
наименее значимой ценности: эффективность в делах; ответственность;
честность; высокие запросы; исполнительность; терпимость; рационализм;
самоконтроль; жизнерадостность; образованность; широта взглядов; твердая
воля; независимость; смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов;
чуткость; воспитанность; аккуратность; непримиримость к недостаткам в себе и
других.
Таким образом, анализ результатов, отраженных в таблицах 8 и 9,
позволяет заключить, что наиболее разделяемыми инструментальными
ценностями среди школьных психологов в выборке являются такие ценности,
как образованность, воспитанность, широта взглядов, ответственность и
55
исполнительность; а среди психологов-консультантов – эффективность в делах,
ответственность, честность, высокие запросы, исполнительность. При этом
наименее разделяемыми инструментальными ценностями среди школьных
психологов в выборке являются такие ценности, как независимость,
эффективность в делах, непримиримость к недостаткам в себе и других; а среди
психологов-консультантов – воспитанность, аккуратность, непримиримость к
недостаткам в себе и других.
Следовательно, специфика инструментальных ценностей у школьных
психологов по сравнению с психологами-консультантами состоит в том, что
для них более значимы ценности образованности, воспитанности, широты
взглядов, и менее значимы ценности независимости и эффективности в делах.
В таблице 10 представлены среднегрупповые результаты самооценки
качеств личности школьных психологов по методике личностного
дифференциала.
Таблица 10
Среднегрупповые значения качеств личности у школьных
психологов
Качества личности
сред.знач.
X
станд. отклонение
Привлекательный
2,3
-0,57
Сильный
2,1
-0,37
Разговорчивый
1,9
-0,17
Добросовестный
1,7
0,03
Упрямый
0,4
1,33
Открытый
2,3
-0,57
Добрый
2,4
-0,67
Независимый
2,2
0,47
Деятельный
1,6
0,13
Отзывчивый
2,4
-0,67
Решительный
1,6
0,13
Энергичный
1,4
0,33
Справедливый
2,1
-0,37
Напряженный
1,7
0,03
Спокойный
-1,8
3,53
Дружелюбный
2,3
-0,57
Уверенный
2,2
0,47
Общительный
1,6
0,13
Честный
1,9
0,17
Несамостоятельный
-0,3
2,03
Раздражительный
0,2
1,53