35
4. Формирование образа детства происходит с помощью инструментария
биографического мышления и автобиографической памяти. С их
помощью человек не только сохраняет воспоминания о пережитом в
детстве, но и трансформирует их по влиянием своих личностных
особенностей и актуальной жизненной ситуацией , в которой он
пребывает в настоящий момент.
5. Жизненные обстоятельства человека, его актуальная ситуация, и ее
объективные показатели и субъективная оценка могут рассматриваться
как важная часть воспоминаний о различных событиях, в частности из
детства.
Следовательно, стоит отметить, что детская ситуация традиционно является
привлекательной для исследователей разных направлений психологической
науки. Но, также важно сказать о том, изучение детства с точки зрение
восприятия его взрослым человеком крайне неполно и фрагментарно. По
данной теме очень мало теоретических наработок и практических
исследований. В данной работе мы ставим перед собой задачу рассмотрения
различных показателей, показывающих отношение человека к жизни, с учетом
влияния на него детского опыта, личностных характеристик индивида и
актуальной жизненной ситуации, что выражается в уровне общей
осмысленности жизни и оценке рефлективности.
36
Глава 2. Эмпирическое исследование влияние детского
опыта на отношение к жизни взрослых людей
2.1 Общая характеристика объекта и процедур исследования
Наш эксперимент проводился на базе ИТ-Компании «Инлайн Групп
Центр». Это российская компания, основанная в 2000 году. Она
специализируется на реализации крупных консалтинговых и
инфраструктурных проектов для ведущих российских компаний и
государственных структур, работающих в различных отраслях экономики.
Целью экспериментальной работы было изучение влияния детского опыта и
образа детства на отношение к жизни взрослого человека с учетом актуальной
жизненной ситуации и личными характеристиками индивида.
Задачи исследования:
- Проанализировать основные теоретические подходы к изучению детства
как психологического феномена с учетом позиции взрослых людей.
- Рассмотреть психические процессы, участвующие в построении образа
детства (биографическое мышление, автобиографическая память).
- Изучить факты, относящиеся к детству, позволяющие оценить степень
благополучия (неблагополучия) общей ситуации развития человека в
детском возрасте.
- Провести эмпирическое исследование отношения взрослых людей к
жизни с учетом влияния детского опыта.
- Исследовать жизненные установки взрослого человека с учетом
актуальной жизненной ситуации.
- Проанализировать основные характеристики отношения человека к
жизни, его смысловые ориентации и базовые установки, которые влияют
на качество жизни.
- Разработать и апробировать программу по коррекции и развитию
позитивного отношения взрослых людей к жизни.
37
При формировании экспериментальной выборки, мы подчинялись ряду
правил:
1) содержательный критерий (критерий операционной валидности). Подбор
экспериментальной группы должен определяться предметом и гипотезой
исследования;
2) критерий эквивалентности испытуемых (критерий внутренней валидности).
Результаты, полученные при исследовании экспериментальной выборки,
должны распространяться на каждого ее члена;
3) критерий репрезентативности (критерий внешней валидности). Группа лиц,
участвующих в эксперименте должна представлять всю часть популяции, по
отношению к которой мы можем применять данные, полученные в
эксперименте.
Экспериментальная выборка была сформирована с помощью
стратометрического отбора. Основными стратами были – пол (мужчина,
женщина); возраст (25-35 лет).
Таким образом экспериментальная выборка составила 36 человек, 18
мужчин и 18 женщин, в возрасте 25-35 лет, сотрудники компании «Инлайн
Групп Центр».
Данный возраст был выбран потому, что в психологии он характеризуется
как начальный этап зрелости, а также потому, что именно в этом возрасте
человеку свойственно принимать важные решения, касающиеся как
профессиональной жизни, так и личной. В это время человек создает свой
собственный образ жизни: создает семью, формирует круг общения и
совершенствует свое мастерство в выбранном направлении. И ключевым
фактором, влияющим на качество этой жизни будет его отношение к миру, к
себе и к окружающим.
В ходе проведения эмпирического исследования, для достижения
поставленных задач, мы использовали следующие методики:
- Опросник жизненной позиции (Приложение 3);
38
- Методика исследования базисных убеждений Янов–Бульбан (Приложение 4);
- Методика СЖО – тест смысложизненных ориентаций д. А. Леонтьев
(Приложение 5);
- Методика диагностики уровня развития рефлексивности, опросник Карпова
А.В. (Приложение 6)
Также были использованы авторская анкета «Факты из детства»
(Приложение 1) и авторский опросник, для получения более подробной
информации о субъективной оценке участниками исследования своего детства
(Приложение 2).
Составляющими образа детства взрослого человека, то есть его детской
ситуации в целом, являются две составляющие: события и факты, не
подлежащие сомнению и субъективная оценка детства самим человеком,
связанная с общим восприятием детского опыта, которая может меняться с
течением жизни человека.
Кроме этого, при изучении влияния детства на отношение к жизни взрослого
человека, необходимо учитывать индивидуально-психологические особенности
человека, через призму которых воспринимаются детские тревоги уже во
взрослом возрасте.
В начале исследования было проведено анкетирование и письменный опрос
сотрудников для получения общего представления об их детской ситуации.
Анкета содержала вопросы, содержащие объективные и субъективные
характеристики степени благополучия детства человека, и варианты ответа на
них. В опроснике были вопросы, нуждающиеся в развернутом ответе, и
позволяющие более глубоко изучить воспоминания респондентов об их
собственном детском опыте и впечатлении о нем.
Авторские анкета и опросник были сделаны потому, что образ детства это
некое субъективное образование, которое очень сложно исследовать по каким-
то определенным критериям, в силу того, что представления о собственном
39
детстве у каждого человека преломляются через его личные особенности и
актуальную жизненную ситуацию, в которой он находится.
Поэтому мы выбрали несколько критериев, которые хоть и косвенно, но
имеют возможность дать представление о степени благополучия детства
каждого участника эксперимента. Нам это нужно для того, чтобы впоследствии
найти взаимосвязь между жизненной позицией человека в настоящем моменте
и тем опытом, который он пережил в детстве.
Выбранные критерии для характеристики уровня благополучия детской
ситуации показаны в таблице 1. Для исследования было выбрано три факто-
логических характеристики и три субъективных.
Таблица 1.
Объективные и субъективные характеристики, говорящие о
благополучии/неблагополучии общей детской ситуации
респондента
№
Характеристики,
свидетельствующие о
благополучии
Характеристики,
свидетельствующие о не
благополучии
Оценочные характеристики
1
Позитивное отношение к
воспоминаниям о детстве
Негативное отношение к
воспоминаниям о детстве
2
Ощущение себя любимым,
нужным, значимым в
родительской семье
Ощущение собственной
ненужности, не желанности, не
значительности в родительской
семье
3
Частая похвала
Постоянная критика
Факто-логические характеристики
40
4
Детство в полной семье
Жизнь с одним из родителей
5
Высокий уровень доходов в
семье
Низкий уровень доходов в семье
6
Наличие собственного
пространства (своя комната)
Отсутствие собственного
пространства (своей комнаты)
Далее мы применили методику «Опросник жизненной позиции»
1
.
Цель методики: выявить основную жизненную стратегию человека, которая
определяет его базовое поведение в межличностном общении и определяет
качество жизни индивида.
В этой методике за основу взяты 4 жизненные позиции, предложенные Э.
Берном: «Я хороший – ты хороший», «Я хороший – ты плохой», «Я хороший –
ты плохой», «Я плохой – ты плохой».
Материал состоит из 12 незаконченных фраз, для каждой из которых
имеется три возможных продолжения. В каждом случае испытуемый должен
выбрать один вариант продолжения.
Методику можно проводить как индивидуально, так и в группе.
Эта методика особенно ценна потому, что позволяет провести диагностику
качества самооценки, что особенно ценно при оценивании текущего состояния
отношения к жизни, ведь это, прежде всего, начинается с отношения к себе.
Инструкция испытуемому: «Сейчас Вам предстоит прочитать 12
незаконченных утверждений. Для каждого утверждения выберите один из трех
предложенных вариантов. Поставьте в бланке ответа рядом с номером
утверждения букву выбранного варианта. Не торопитесь с ответом. Хорошо
1
Опросник жизненной позиции [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps.ru) : [web-
сайт]. 21.07.2009. – Режим доступа: http://azps.ru/tests/kit/ojp.html (21.07.2009).
41
вдумайтесь в смысл написанного. Представьте несколько типичных примеров
из жизни».
После того как испытуемый ответил на все вопросы теста, мы приступаем к
обработке полученных данных. Для этого необходимо сравнить ответы
испытуемого с ключом.
За каждое соответствие даётся один балл. Максимально возможное
количество баллов для одного типа - 12. Тип жизненной позиции, набравший
наибольший балл, признаётся ведущим. Если разница между первым и вторым
местом превышает три, то можно говорить о ярко выраженном типе.
После этого мы перешли к методике СЖО - Тест «Смысложизненные
ориентации», разработанный Джеймс Крамбо и Леонард
Махолик, адаптированному Д.А. Леонтьевым. Данная методика позволила нам
определить уровень осмысленности жизни у людей, входящих в выборку.
Высокий уровень осмысленности жизни является одним из показателей
благополучия той жизненной ситуации, в которой находится человек на данный
момент, и самостоятельности принятия решений, которая укрепляет смысл
жизни человека.
Как, с одной стороны, отмечает К.А.Абульханова – Славская, «Смысл жизни
выражает устремления личности, ее потребности, а с другой, подтверждает ее
реальные достижения, реальную способность выразить себя в формах жизни»
1
.
Таким образом, смысл в жизни человека это не только его будущее, не только
перспектива, но и мера свершенного человеком, оценка достигнутого
собственными силами уровня жизни. Поэтому нам особенно важно было
применить именно эту методику.
Цель методики: оценить «источник» смысла жизни, который может быть
найден человеком либо в будущем (цели), либо в настоящем (процесс) или
прошлом (результат), либо во всех трех составляющих жизни.
1
Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии
исследования // Психологический журнал 1994. -Т.14.№4.-С.39-55.
42
Методика имеет общий показатель и пять показателей по субшкалам,
отражающим три конкретных смысложизненных ориентаций и два аспекта
локуса контроля:
1. Общий показатель осмысленности жизни ОЖ.
2. Цели в жизни
3. Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни.
4. Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией —
5. Локус контроля — Я (Я — хозяин жизни).
6. Локус контроля — жизнь или управляемость жизни.
Инструкция испытуемому: «Вам предложены пары противоположных
утверждений. Ваша задача выбрать одно из утверждений, которое, по Вашему
мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1, 2,
3 в зависимости от того, насколько Вы уверены в выборе (или 0, если оба
утверждения на Ваш взгляд одинаково верны)».
После того как испытуемый сделал работу над утверждениями, мы
приступаем к обработке полученных данных.
Обработка результатов сводится к суммированию числовых значений для
всех 20 шкал и переводу суммарного балла в стандартные значения
(процентили). Для подсчета баллов необходимо перевести отмеченные
испытуемым позиции на симметричной шкале 3210123 в оценки по восходящей
или нисходящей ассиметричной шкале.
Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется в
случайном порядке с нисходящей (от 7 до 1), причем максимальный балл (7)
всегда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный балл (1) -
полюсу ее отсутствия.
Общий показатель - осмысленность жизни (ОЖ) - все 20 пунктов.
Таблица 2. Уровни показателей ассиметричных шкал
43
Уровни
Цели в
жизни
Процесс
жизни
Результат
жизни
Локус
контроля -
Я
Локус
контроля -
жизнь
ОЖ
Высокий
37-42
35-42
27-35
24-28
35-42
113-140
Средний
23-36
22-34
19-26
14-23
23-34
79-112
Низкий
до 22
до 21
до 18
до 13
до 22
до 78
Следующий этап нашей работы был связан с определением базовых
убеждений личности респондентов, что позволяет определить особенности
личностных характеристик респондентов, их мировоззрение через базовые
установки.
В частности через отношение взрослого человека к миру и его
доброжелательности, отношение к самому себе через определение уровня само
ценности и смыслу существования. Для этого была использована методика
«Шкала Базисных Убеждений», которая была разработана американским
психологом Ронни Янов-Бульман.
Данная методика основана на том, что одним из базисных ощущений
здорового человека является чувство безопасности, которое, по мнению
психолога Р. Янов-Бульман, базируется на трех видах базовых убеждений:
- вера в то, что в мире больше добра, чем зла. В эту категорию входит
отношение к окружающему миру вообще и отношение к людям;
- убеждение, что мир полон смысла;
- убеждение в ценности собственного «Я». Здесь основное значение имеют три
аспекта: «Я хороший человек», (самоценность), «Я правильно себя веду»
(контроль) и оценка собственной удачливости.
44
Эти убеждения могут сильно меняться от влияния на человека различных
травматичных ситуаций, в результате чего рушится привычное жизненное
отношение и модели поведения.
Из этого следует, что основные убеждения, как в отношении самого себя,
так и в отношении окружающего мира могут существенно отличаться у лиц,
переживших травматическое событие и не переживших такового.
Методика содержит Шкалу базовых убеждений, выявляющую 8 категорий
убеждений, с помощью которых определяются 3 базовых убеждения, о которых
было сказано выше:
1) благосклонность мира (BW, benevolence of world),
2) доброта людей (ВР, benevolence of people),
3) справедливость мира (J, justice),
4) контролируемость мира (С, control),
5) случайность как принцип распределения происходящих событий (R,
randomness),
6) ценность собственного «Я» (SW, self-worth),
7) степень самоконтроля (контроля над происходящими событиями) (SC, self-
control),
8) степень удачи, или везения (L, luckiness).
Обработка и интерпретация результатов:
К каждой из 8 шкал относится 4 утверждения в соответствии с ключом.
Значение каждой из шкал определяется средним арифметическим баллом по
соответствующим утверждениям.
Для прямых утверждений это баллы, отмеченные респондентом, а для
обратных (помеченных в ключе знаком —) — реверсивные значения
(противоположные отмеченным относительно середины шкалы, т.е. 1
соответствует 6, 2 — 5 и так далее).
Первичные категории убеждений могут также оцениваться как 3
обобщенных направления отношений: