66
Формирующий эксперимент, представлен в виде особого метода
психологического исследования, состоящего в том, что исследователем
определенным образом строится процесс обучения (воспитания)
испытуемого для получения заданного изменения его психики.
Контрольный эксперимент, представлен в виде повторного измерения
состояния психики испытуемого и сравнения с результатами
констатирующего эксперимента и состоянием, контрольной группы, которая
не получала экспериментального воздействия. [68].
Тестирование является методом психологической диагностики,
использующим ряд стандартизированных вопросов и задач (тестов), которые
имеют определенные шкалы значений.
Психологические тесты представлены стандартизированными
методами психодиагностики, позволяющими осуществлять получение
сопоставимых количественных и качественных показателей степени
развитости у респондента изучаемых свойств.
Под стандартизированностью методик следует понимать то, что они
должны применяться однообразно вне зависимости от ситуации
исследования.
Сопоставимостью определено, что получаемые при помощи
психологических тестов оценки, можно сравнивать друг с другом вне
зависимости от того, где, кем и в каких условиях они были получены, при
условии правильного применения теста [67].
В психологии современная математическая статистика представлена
большой и сложной системой знаний.
Применение методов математической статистики в психологии
целесообразно при обработке материалов психологических исследований, с
целью извлечения из полученных в ходе экспериментального исследования,
опроса или наблюдения - количественных данных - наиболее полной
информации.
67
В частности, в процессе обработки данных, которые получены при
психологической диагностике, это будут данные об индивидуально-
психологических особенностях испытуемых.
Применение статистики дает возможность психологу:
– доказать обоснованность и правильность используемых
методологических методов и приемов;
– обосновать экспериментальные планы; выделять зависимости
между экспериментальными данными;
– обобщать данные эксперимента;
– выявлять наличие существенных различий между группами
испытуемых;
– выстраивать статистические предположения;
– избегать содержательных и логических ошибок и др.
Посредством линейного корреляционного анализа возможно
установление прямых связей между переменными величинами, при анализе
их абсолютных значений. В соответствии с формулой расчета коэффициента
корреляции (1), при линейном характере связи между признаками,
посредством коэффициента r Пирсона, точно устанавливается теснота этой
связи.
Формула расчета: коэффициента корреляции r Пирсона (1)
Значения коэффициента корреляции r Пирсона интерпретируются на
основе анализа его абсолютных значений. Вариация возможных значений
коэффициента корреляции возможна в пределах от 0 до ±1. Чем выше
величина абсолютного значения r
xy
– тем отмечается более интенсивная связь
между рассматриваемыми двумя величинами. При r
xy
= 0, между двумя
рассматриваемыми величинами имеется абсолютная (функциональная) связь.
В случае, когда значение критерия корреляции r Пирсона, превышает 1 или
68
меньше -1 – при расчете допущена ошибка. Для оценивания тесноты,
интенсивности корреляционной связи используются общепринятые
критерии. [68].
U-критерий Манна-Уитни, применяется для оценки различий между
выборками, по уровню какого-либо количественно измеренного признака,
определяя, достаточно ли мала зона пересечения значений двух рядов. Чем
меньше эта область, тем вероятнее, достоверность различий.
Формула расчета: U-критерия Манна-Уитни (2)
1. Тест смысложизненные ориентации - СЖО Д.А. Леонтьева.
Целью опросника является изучение смысложизненных ориентаций
личности, составляющих основу образа Я.
При использовании теста СЖО есть возможность, оценивания
«источника» смысла жизни, который может быть найден человеком либо в
будущем (цели), либо в настоящем (процесс) или прошлом (результат), либо
во всех трех составляющих жизни.
Данная методика представляет собой 20 симметричных шкал-вопросов,
состоящих из пары целостных альтернативных предложений с одинаковым
началом.
Инструкция Вам будут предложены пары противоположных
утверждений. Ваша задача - выбрать одно из двух утверждений, которое, по
Вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну
из цифр 1, 2, 3, в зависимости от того насколько Вы уверены в выборе (или 0,
если оба утверждения на Ваш взгляд одинаково верны).
Обработка результатов сводится к суммированию числовых значений
для всех 20 шкал и переводу суммарного балла в стандартные значения
(процентили).
69
Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется в
случайном порядке с нисходящей (от 7 до 1), причем максимальный балл (7)
всегда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный балл (1)
-полюсу ее отсутствия.
В восходящую шкалу 1 2 3 4 5 6 7 переводятся пункты - 1, 3, 4, 8, 9, 11,
12, 16, 17.
В нисходящую шкалу 7 6 5 4 3 2 1 переводятся пункты - 2, 5, 6, 7, 10,
13, 14, 15, 18, 19, 20.
Общий показатель ОЖ - все 20 пунктов.
Субшкала 1 (цели)- 3, 4, 10, 16, 17, 18.
Субшкала 2 (процесс) - 1, 2, 4, 5, 7, 9.
Субшкала З (результат) - 8, 9, 10, 12, 20.
Субшкала 4 ( локус контроля - Я) - 1, 15, 16, 19.
Субшкала 5 ( локус контроля - жизнь) - 7, 10, 11, 14, 18, 19.
2. Методика самооценки психических состояний (по Г. Айзенку)
Цель: определение уровня тревожности, фрустрации, агрессивности,
ригидности.
Инструкция. Предлагаем вам описание различных психических
состояний. Если это состояние очень подходит вам, то за ответ ставится 2
балла; если подходит, но не очень, то — 1 балл; если совсем не подходит — то
0 баллов.
Интерпретация тестирования
Подсчитайте сумму баллов за каждую из 4 групп вопросов.
I. Тревожность (вопросы 1-10)
0-7 баллов – Не тревожны
8-14 баллов – Тревожность средняя, допустимого уровня
15-20 баллов – Очень тревожны
П. Фрустрация (вопросы 11 –20)
70
0-7 баллов – Вы имеете высокую самооценку, устойчивы к
неудачам и не боитесь трудностей
8-14 баллов – Средний уровень, фрустрация имеет место
15-20 баллов – У вас низкая самооценка, вы избегаете трудностей,
боитесь неудач
111. Агрессивность (вопросы 21-30)
0-7 баллов – Вы спокойны, выдержанны
8-14 баллов – Средний уровень
15-20 баллов – Вы агрессивны, невыдержанны. Есть трудности в
работе с людьми
IV. Ригидность (вопросы 31-40)
0-7 баллов – Ригидности нет, легкая переключаемость
8-14 баллов – Средний уровень
15-20 баллов – Сильно выраженная ригидность, вам
противопоказаны резкие изменения в жизни (учебе, работе, семье).
3. Методика «Незаконченных предложений» Сакса- Леви
Методика относится к группе проективных тестов, состоит из 60
незаконченных предложений. Каждое из них направлено на выявление
отношений испытуемого к той или иной группе социальных или личностных
интересов и пристрастий.
Цель — исследование направленности личности, системы ее
отношений.
Порядок исследований: испытуемым предлагается бланк с 56
незаконченными предложениями, условно поделенными на 7 тематических
блоков (по 8 предложений в каждом блоке): отношение к учебе, отношение к
школе, отношение к семье, отношение к сверстникам, отношение к самому
себе, отношение к окружающим людям и отношение к своему будущему.
Некоторые группы предложений имеют отношение к испытываемым
человеком страхам и опасениям, к имеющемуся у него чувству вины,
71
затрагивают взаимоотношения со сверстниками, родителями, собственные
жизненные цели.
Следует добиваться быстрого выполнения задания, не разрешать долго
задумываться над ответом.
Инструкция. «На бланке приводится 56 незаконченных предложений.
Прочитайте и закончите их, вписывая первую же пришедшую Вам в голову
мысль. Делайте это быстро, не медлите. Если не можете закончить какое–
либо предложение, обведите его номер кружком и займитесь им позднее».
Обследование приводится в два этапа.
На первом этапе испытуемые завершают незаконченные предложения,
на втором этапе производят оценку своего эмоционального отношения к
содержанию данной концовки.
Инструкция для 2-го этапа. Прочитав каждое предложение, выставьте
ему эмоционально–оценочный балл: +1, 0, –1, по следующей шкале:
+1 — положительная оценка и положительное отношение к тому, о чем
идет речь, переживание при этом положительных эмоций: радости,
удовлетворения, признательности, благодарности, уверенности в себе, покоя
и т.д.;
0 — нейтральная оценка и нейтральное отношение к тому, о чем идет
речь. Отсутствие каких–либо эмоций. Предложение не закончено.
–1 — негативная оценка, негативное отношение к тому, о чем идет
речь, переживание при этом отрицательных эмоций: раздражения, гнева,
досады, страха, грусти, обиды, зависти, презрения и т.д., или — если
предложение не закончено по причине сильных неприятных переживаний,
связанных с тем, о чем идет речь.
Ключ. Алгебраически суммируются оценки по каждому блоку,
например, учеба: 0, 0, +1, –1, +1, +1, +1, –1 = +2.
В результате получается обобщенная смысловая установка по данной
теме (сфере).
72
Естественно, что ученик может выставить чисто умозрительную
оценку, без эмоциональной вовлеченности.
Но исследования показывают, что вопросы, из которых составлен тест,
являются в эмоциональном отношении достаточно значимыми для
подростков.
Интерпретация. В ходе апробации теста, на основании анализа 316
установочных полей, была получена следующая шкала оценок обобщенных
установок:
весьма положительная — больше 3;
положительная — от 1 до 3;
нейтральная — от 0 до 1;
отрицательная — от –3 до –1;
крайне отрицательная — меньше –3.
2.3. Анализ результатов исследования (на констатирующем этапе)
1. Анализ результатов исследования по методике
«Смысложизненные ориентации» (методика СЖО) Джеймс Крамбо
(Crumbaugh J., 1968) и Леонард Махолик, адаптации Д.А. Леонтьева.
Результаты исследования смысложизненных ориентаций личности,
составляющих основу образа «Я», представлены в таблицах 1,2 приложения
2, отразим их в процентном соотношении, в таблице 1.
Таблица 1
Результаты диагностики смысложизненных ориентаций личности,
составляющих основу образа «Я» ( %)
№исп.
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Цели в жизни
5,71%
94,29%
-
Процесс жизни
2,86%
97,14%
-
Удовлетворенность
самореализацией
-
97,14%
2,86%
Локус-контроля - Я
-
100%
-
Управляемость жизни
-
100%
-
73
Для удобства интерпретации отразим результаты исследования
смысложизненных ориентаций личности, составляющих основу образа «Я»
представленные в таблице 1, в виде диаграммы на рисунке 1.
Рисунок 1. Показатели смысложизненных ориентаций личности
Анализируя рисунок 1, выделим, что: по шкале «Цели в жизни» 5,71%
(2 респондента), имеют высокий уровень, вполне возможно, что их планы не
имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной
ответственностью за их реализацию.
Средние баллы по шкале « Цели в жизни» выявлены у 94,29% (33
респондентов) их характеризует наличие адекватных целей в будущем,
которые придают жизни осмысленность, направленность и временную
перспективу.
По шкале «Процесс жизни» большинство 97,14 % (34 респондента)
имеют средние баллы, что говорит об удовлетворенности респондентов своей
жизнью; низкие показатели выявлены у 2,86% (1респондента), человек
относится к жизни поверхностно, живет одним днем, не задумываясь о
будущем;
25%
3%
0%
0%
0%
94%
97%
97%
100%
100%
0%
0%
3%
0%
0%
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%
цели в жизни
процесс жизни
удовлетворенность самореализацией
локус контроля-Я
управляемость жизни
низкий уровень
средний
уровень
высокий
уровень
74
По шкале «Удовлетворенность самореализацией» в этой группе
выявлены средние показатели у 97,14 % (34 респондентов), это
свидетельствует о наличии адекватной оценки прожитого отрезка времени, и
чувства удовлетворенности им; низкие показатели выявлены у 2,86%
(1респондента), что свидетельствует о неудовлетворенности человеком
своим прошлым.
Показатели по шкале « Локус контроля-Я (Я — хозяин жизни)»,
находятся преимущественно на среднем уровне у 100 % (35 респондентов),
это говорит о том, что у респондентов недостаточно сформировано
представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной
свободой выбора, для построения своей жизни в соответствии со своими
целями и представлениями о ее смысле, что является показателем
присутствия определенной дисгармонии в развитии внутренней структуры
личности. Показатели группы по шкале « Локус контроля-жизнь, или
управляемость жизни.» находятся на среднем уровне у 100 % (35
респондентов), - то есть они убеждены в том, что человеку дано
контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в
жизнь.
Таким образом, анализируя результаты исследования
смысложизненных ориентаций личности, составляющих основу образа «Я»
можно отметить, что в период взрослого возраста у большинства людей
формируются адекватные целевые ориентиры на будущее, посредством
которых, жизни придается определенная осмысленность, с направленностью
и временной перспективой. На данном этапе возрастного развития, прошлое
адекватно оценивается и воспринимается с определенной долей
удовлетворенности результатами процесса жизнедеятельности. Следует
выделить, что в период взрослости, для человека не всегда свойственно
восприятие себя как сильной личности, которая обладает достаточной
свободой выбора, для построения своей дальнейшей жизни в соответствии с
75
целевыми ориентирами и представлениями о ее смысле. Этот фактор можно
рассматривать в виде показателя свидетельствующего о наличии
определенной дисгармонии в развитии внутренней структуры личности,
обусловленной кризисом взрослости или кризисом «середины жизни», когда
анализируя результаты своей прошлой жизни и адекватно оценивая уровень
своего возрастного развития, человек испытывает некоторые опасения в
отношении перспектив своей жизни в будущем. При этом в период
взрослости у большинства людей сформирована убежденность в том, что
они способны контролировать свою жизнь, свободно принимая решения и
воплощая их. Следует заметить, что что, при выявленном поверхностном
отношении взрослого человека к своей жизни и ее планированию, без опоры
на ресурсы имеющиеся в реальности, наряду с выраженной
неудовлетворенностью результатами своей жизнедеятельности в прошлом,
развивается выраженное дисгармоничное развитие личности, требующее
коррекции.
2. Анализ результатов исследования по методике «Самооценки
психического состояния личности» по методике Г.Айзенка
Результаты исследования особенностей психического состояния
личности представлены в таблице 3. Приложения 2, отразим их в процентном
соотношении в таблице 2.
Таблица 2
Результаты исследования самооценки психического состояния
личности ( %)
Уровень
выраженности
Шкалы
Тревож-
ность
Фрустра-
ция
Агрессия
Ригидность
Высокий
5,7%
28,57%
25,71%
34,29%
Средний
94,29%
71,43%
42,86%
45,71%
Низкий
-
14,29%
31,43%
20%
Отразим результаты исследования самооценки психического состояния
личности, представленные в таблице 2 на рисунке 2.