44
индивидуализировать этот процесс в зависимости от типа личности, а также
от способностей, характера, потребностей и опыта.
А.Н.Леонтьев отмечет в отношении процесса приспособления к природе
человека и животных, что «человек своей деятельностью опосредствует,
регулирует и контролирует этот процесс».
48
Субъект адаптивной деятельности выступает как целостная личность, как
системное образование, включающее все уровни – от биологического
до социально-психологического (поло-возрастные, физиологические,
типологические особенности, свойства познавательных, эмоциональных
и волевых процессов, состав опыта (знания, умения, навыки, привычки), черты
характера, содержание направленности личности (мотивы, интересы, цели,
идеалы, ценности), социальный статус как положение в конкретной группе
и в обществе в целом (Г.А.Балл, К.К.Платонов).
Личностный уровень адаптации, в сравнении с приспособлением
индивида к среде, отличается опорой адаптивных процессов на сознание
и самосознание человека, где присутствует смысл действий и поступков,
осознание обратного воздействия, самостоятельность и ответственность, гибкое
реагирование на результаты адаптации (А.А.Алдашева, Л.А.Гордон).
Адаптация как социально-психологическое явление представляется
процессом активного приспособления индивида или группы людей к условиям
изменяющейся среды. Она имеет непрерывный характер, но ее обычно
связывают с периодами кардинальной смены деятельности индивида и его
социального окружения. В изучении социально-психологической адаптации
существует множество аспектов, связанных с ее анализом и разнообразием
акцентов.
В российской психологии разработка проблем психологической
адаптации связана с именами А.Н.Леонтьева, А.А.Налчаджяна,
А.В.Петровского, В.А.Петровского и других.
48
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Смысл, 2011.-304 с.
45
Психологическая адаптация трактуется как «формирование у личности
устойчивого положительного отношения к законам, традициям в ходе которого
личность активно включается в новую для нее деятельность, систему
межличностных отношений», находит для себя условия самореализации.
Адаптация понимается как процесс активного регулирования взаимодействия
индивида со средой. При пристальном рассмотрении позволительно ввести
в анализ ее содержания такие конструкты как «включение личности в новую
для нее предметно-вещественную среду», «освоение системы межличностных
взаимоотношений в коллективе», «постоянный процесс активного
приспособления индивида к условиям социальной среды и результат этого
процесса» и т.д.
Наиболее часто встречающимися категориями, напоминающими
содержательно процесс психологической адаптации, являются следующие:
«взаимодействие индивида со средой», «усвоение нормы и ценностей
принимаемой культуры», «выработка образцов поведения и общения»,
«формирование позитивного отношения к социальным нормам», «включение
в систему деятельности и межличностных отношений», «самореализация
индивида».
Существуют различные точки зрения в определении места
психологической адаптации в структуре такого феномена как адаптация
индивида, поэтому так различен анализ ее содержания, уровней, факторов
и критериев. Отмечается, что адаптация как специфический процесс может
быть реализована различными уровнями в структуре психологической
деятельности индивида: физиологическим и деятельностно-конативным.
Первый из них связан с функционированием физиологических
механизмов, обеспечивающих протекание адапт
ивных процессов,
второй – с освоением сложноорганизованной, динамической среды, в которой
протекает деятельность. В особенности среды включаются конкретные условия
деятельности индивида на предприятии, на рабочем месте, в коллективе.
46
Психологическая адаптация связана с вхождением новой личности
в первичный коллектив, с необходимостью обретения индивидом
соответствующего статуса в нем и овладение репертуаром соответствующих
статусу социальных ролей.
А.Н.Леонтьев представляет психологическую адаптацию как активный
процесс усвоения личностью социального опыта, овладения навыками
общения, социальными ролями.
49
В отношении психологической адаптации активный ее характер
проявляется во включенности индивида в общность, опосредованную
его индивидуальными особенностями и направленную на становление,
раскрытие и развитие индивидуальности в условиях социально
регламентированной деятельности.
Таким образом, психологическая адаптация выделяется как один из видов
адаптации вообще через локализацию специфичной для нее среды и анализ
содержательных ее характеристик. Субъектом рассмотрения в проблематике
психологической адаптации является индивид; категория «индивид» может
употребляться не только для констатации общих свойств психики, но и для
определения человека как единичного носителя общественных отношений
и функций, как единичного представителя какой-либо группы.
50
Адаптация как
целостное системное явление функционирования психики индивида
в непривычных условиях его деятельности и поведения, включает в себя работу
всех уровней психики, поэтому мы отмечали ранее такие подсистемы как
адаптация психофизиологическая, общепсихологическая, социально-
психологическая.
Следовательно, психологическая адаптация, представляя собой системное
явление конкретного уровня функционирования психики, с одной стороны,
с другой же – является подсистемой внутри явления и процесса адаптации
49
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Смысл, 2011.-304 с.
50
Крысько В.Г. Социальная психология: Учебник для бакалавров.- 4-е изд.- М.: Юрайт, 2014.- 553 с
50
Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Психическая и психофизиологическая адаптация./ Предисл.
Т.Барлас. - 3-е изд., испр. и доп.- М.: Издательство "Березин Феликс Борисович", 2011.- 320 с.
50
Крысько В.Г. Социальная психология: Учебник для бакалавров.- 4-е изд.- М.: Юрайт, 2014.- 553 с
47
индивида в целом. Если адаптация в целом представляет собой результат
функционирования системы «индивид – среда», то социально-психологическая
адаптация реализуется в системе «индивид – социально-психологическая
среда».
Психологическая адаптация есть сложный, диалектический,
многоуровневый и иерархически организованный процесс взаимодействия
личности и социальной среды, приводящий к оптимальному соотношению
целей и ценностей личности и среды, реализации внутриличностного
потенциала в конкретных условиях жизнедеятельности при благоприятном
эмоциональном самочувствии.
Таким образом, психологическая адаптация основывается не только
на пассивно-приспособительных, но и на активно-преобразующих связях
человека с окружающей средой, представляя собой неразрывное единство тех
и других форм связи (А.А.Свенцинский). В этом случае адаптация понимается
и как соответствующий процесс, и как конечный результат, выраженный
в состоянии адаптированности человека к новым факторам среды.
51
В целом, проблема психологической адаптации в исследованиях
российских ученых представляет собой многообразную палитру мнений по тем
или иным ее аспектам.
В западной психологии и социологии психологической адаптации также
уделяется большое внимание. Употребление термина «адаптация» для
характеристики процессов, происходящих в общественной жизни, имеет давние
традиции в зарубежной социологии. Начиная с 20-х годов западные социологи
и социальные психологи провели большое количество теоретических
и конкретных исследований адаптации личности к различным социальным
условиям, и тем самым внесли немало ценного в разработку методов
исследования адаптивных процессов.
52
51
Свенцицкий А.Л. Социальная психология: Учебник для бакалавров.-2-е изд.- М.: Юрайт, 2014.- 408 с
52
Андреева Г.М. Зарубежная социальная психология ХХ века.Теоретические подходы.-М.: Аспект Пресс,
2001.-288 с.
48
Западные авторы в большинстве работ придают адаптации решающее
значение в деятельности человека и его психологическом состоянии. Сущность
этого явления ими определяется как достижение равновесия между
взаимодействующим организмом и средой. Равновесие рассматривается ими
как пассивное принятие норм и требований общества.
«Равновесие» ярко выражается в теории «ролевой концепции»,
основоположниками которой являются Дж.Мид, Дж.Морено, Р.Линтон.
Основоположники и современные ее последователи (Т.Ньюком, Т.Сарбин,
Т.Парсонс, Р.Мертон и другие) рассматривают человека как функционера
социальных отношений, исполнителя социальных ролей. Исследования
социальной адаптации с позиции ролевой концепции основаны на идее
Дж. Мида о том, что формирование установок и моделей поведения личности
детерминировано принятием установок и моделей других членов группы
и происходит внутри эмпирической матрицы социальных взаимодействий.
Под ролью понимается функция, нормативно одобренный образ
поведения, ожидаемый от каждого, занимающего ту или иную позицию. Эта
роль фиксируется в «социальных нормативах», в «институционных
стандартах», в «системе значений», в целом, в общественном сознании.
Т.Парсонс считает основой общества «организованный нормативный порядок,
который осуществляет коллективную организацию жизни людей». Овладев той
или иной ролью, индивид усваивает культурно-исторические ценности.
К бихевиористской ориентации относятся теория Дж.Тибо и Г.Келли
об «уровне сравнения» и теория Г.Хельсона об «уровне адаптации», согласно
которым личность воспринимает любой стимул внешнего мира сообразно
какой-нибудь точке отсчета, к которой он ранее был адаптирован.
53
Другие представители бихевиоризма, например, Н.Миллер и Дж.Доллар,
считают адаптацию процессом социального научения с таким важным
элементом, каким является подражание. Подражание рассматривается ими как
53
Андреева Г.М. Зарубежная социальная психология ХХ века.Теоретические подходы.-М.: Аспект Пресс,
2001.-288 с.
49
способ ограничения проб и ошибок, посредством которого происходит
формирование или смена у личности социальных установок. А.Бандура
высказывает мнение о возможности социального научения через
моделирование, «люди способны представить внешние явления символически и
позднее использовать такие представления для руководства своими
действиями». Он предлагает трехкомпонентную систему регуляции и контроля
поведения, составляющими которой являются стимулы (в первую очередь –
поведения других), подкрепляющие последствия поведения, а также
когнитивная схема. Именно наличие последнего компонента дает человеку в
определенной степени способ саморегуляции и управления своим поведением.
Использование когнитивных переменных в теории социального научения
(адаптации), несомненно, является прогрессивным шагом А.Бандуры по
сравнению с другими представителями данного направления в объяснении
целесообразных приобретенных форм приспособления. Тем не менее,
приспособление оказывается ограниченным выбором ответов на воздействия
среды. В этой ограниченности и заключается недостаток А.Бандура в попытке
«активизации» субъекта в процессе социально-психологической адаптации.
Американский социолог-психолог Т.Шибутани – представитель
«интеракционистского направления», обращает внимание на необходимость
различать понятия «приспособление»(adjustment) и «адаптация»(adaptation).
Под последним автор понимает лишь приемы, которые «кристаллизируются
путем последовательного ряда приспособлений». С его точки зрения, адаптация
по сути дела оказывается сведенной к интегральному процессу, включающему
в себя определенную совокупность приспособительных реакций. Тем не менее,
он рассматривает психологическую адаптацию в широкой поведенческой
перспективе и трактует ее как способность личности разрешить
затруднительные проблемы, возникающие в социальной жизни.
Л.Фестингер – представитель «когнитивного подхода», создав теорию
«когнитивного диссонанса»
54
, внес значительный вклад в разработку проблемы
54
Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология. Хрестоматия.- М.: Академия, 2012
50
адаптации и изменения личности в ходе этого процесса. Сущность этой теории
заключается в том, что между новой информацией и прежними
представлениями существует определенная сбалансированность.
Таким образом, психологическая адаптация является актуальной
проблемой исследований в западной психологии и социологии.
На основе вышеприведенных исследований можно выделить критерии
адаптации - объективные и субъективные. К объективным относятся
продуктивность деятельности, реальное положение в коллективе,
к субъективным - удовлетворенность личности, отношение к различным
аспектам и условиям деятельности и общения, а также к самой себе
(О.И.Зотова, И.К.Кряжева, Б.И.Дадонов, Н.А.Свиридов).
Как ранее было подчеркнуто, одной из характерных черт адаптации
являются изменения личности в процессе адаптации. Так, личность
рассматривается как устойчивая система характерных для нее отношений
и предполагается, что развитие личности связано с основными личностными
отношениями; эти отношения относительно стабильны, составляют «ядро»
личности; изменение этих отношений осуществляется системным образом
(К.А.Абульханова-Славская).
55
Изменение личности, даже ее «ядра»,
происходит под влиянием времени, обстоятельств и «критических»,
«поворотных» событий в жизни человека. Предпосылки внутреннего развития
личности связаны, в частности, со способностью человека вырабатывать
и изменять отношение к самому себе, переоценивать и видоизменять свой
опыт.
Изменения в жизни человека вызывают изменение социальной ситуации
развития личности, смену ролей, которые человек исполняет, смену круга лиц,
включенных с ним в одну деятельность, смену набора решаемых им проблем,
смену его образа жизни. Жизненные изменения могут быть как позитивными,
так и негативными, они ведут к значительным личностным изменениям,
55
Абульханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни. - М, 2007
51
перестройке всей системы «Я», что переживается личностью достаточно
ощутимо.
Адаптивные свойства личности имеют решающее значение в адаптации
в интенсивно изменяющихся условиях (К.А. Абульханова-Славская,
Е.К. Завьялова, Т.Б. Карцева, В.Ф.Серенкова, В.А.Ядов). Определяются такие
личностные потенциалы, которые позволили бы при вариации внешних
параметров входить в соприкосновение с внешней средой, сохраняя при этом
ядро личности - это мотивы, которые оказывают доминирующее влияние
на процесс и характер адаптации, на продуктивность деятельности
и удовлетворенность ею, мотивы, по определению исследователей, могут сами
выступать в качестве факторов адаптации, опосредовать влияние внешних
условий, обстоятельств, воздействий. В целом, мотивы как устойчивая
ценностно-ориентационная направленность личности являются решающей
компонентой адаптации личности в определенной деятельности.
Таким образом, можно утверждать, что в ходе адаптации происходят
глубокие изменения всех компонентов личности (Л.А.Коростылев,
В.В.Лебединский, Д.Майерс, А.А.Налчаджян, Я.Щепаньский).
В процессе психологической адаптации человек использует
определенные стратегии поведения:
- активное изменение среды (характерно стремление активно
воздействовать на среду или партнера с целью изменить их, приспособить
к своим особенным потребностям);
- активное изменение себя (предполагает сознательно и произвольно
достигнутые изменения в себе через изменение восприятия ситуации, системы
потребностей и ценностей, отработку адекватных форм поведения
и реагирования);
- уход из среды и поиск новой (прямой уход индивида из ситуации
с целью поиска среды, которая более гармонировала бы с его свойствами);
- уход от контакта со средой и погружение во внутренний мир (поиск
альтернативы реальному миру в собственных фантазиях, религиозных
52
и философских системах, может включать использование дополнительных
средств - алкоголя, наркотиков, сопровождаться психологическим
подавлением, вытеснением фрустрирующих факторов);
- пассивная репрезентация себя (проявляется в упрямой демонстрации
своей позиции, отсутствует активность, направленная на изменение ситуации);
- пассивное подчинение условиям среды (изменения происходят,
преимущественно, под воздействием влияния извне, без самостоятельного
сознательного анализа ситуации, чаще всего проявляется в форме внешнего
конформного поведения, подражания);
- пассивное выжидание (стремление избежать неприятных влияний
среды, выжидания внешних изменений, характерно снижение активности
до появления удовлетворяющих условий);
- пассивное ожидание внутренних изменений (ожидание благоприятных
изменений внутри себя – это может быть изменение настроения, появление
ощущения внутренней готовности, развитие внутреннего потенциала,
изменение понимания мира).
В целом, исследования адаптационных механизмов и стратегий
поведения позволяют утверждать, что независимо от того, к какой группе
относятся те или иные адаптационные механизмы и стратегии поведения,
степень их сформированности обеспечивает условия для развития
индивидуальности. Адаптивные механизмы, сформированные в процессе
жизнедеятельности, становятся автоматизированными навыками, привычками,
регулируют поведение индивида на подсознательном уровне с достаточной
эффективностью.
В итоге можно отметить что, несмотря на множество подходов
к адаптации как междисциплинарному феномену, определяются некоторые
общие особенности этого процесса. Адаптация человека – это сложный процесс
и результат взаимодействия субъекта и окружающей среды. Она имеет место
в том случае, когда человек включается в новую или существенно
изменившуюся среду. Адаптацию можно считать состоявшейся тогда, когда
53
в системе «субъект – окружающая среда» достигнуто состояние,
способствующее ее нормальному функционированию и развитию.
В психологии адаптация рассматривается как процесс, развертывающийся на
разных уровнях, - социально-психологическом, собственно психическом и
психофизическом, между которыми существуют тесные связи и закономерные
межуровневые переходы и взаимодействия.
Психологическая адаптация, как следует из анализа исследований, имеет
специфические черты: психологическая адаптация осуществляется по типу
адаптации к постоянно изменяющейся среде, в этой связи пристальное
внимание исследователей должно быть направлено на свойства адаптивности
личности; психологическая адаптация имеет протяженный характер
практически по всей линии онтогенетического развития человека; основной
целью психологической адаптации является не приспособление к среде,
а самореализация личности.
2.2 Школьная адаптация как междисциплинарная проблема
Проблеме адаптации детей к школе в современных психологических
исследованиях уделяется большое внимание. Несмотря на это, по данным
исследователей, число дезадаптированных учащихся продолжает оставаться
достаточно высоким (Л.Н. Винокуров, В.Е. Каган и др).
56
В связи, с чем данная
проблема продолжает интересовать психологов и не теряет актуальности.
Ребенку, впервые переступившему порог школы, предстоит
адаптироваться к новым условиям. По данным разных исследователей,
продолжительность адаптации может колебаться от нескольких недель
и месяцев до года. Этот период традиционно считается одним из самых
сложных для младшего школьника.
Изучая историю проблемы школьной дезадаптации, исследователи
отмечают, что в отечественной педагогики и психологии она долгое время
56
Борисова О.В., Зябирова Л.И. Проблема адаптации первоклассников к школе/ Журнал экспериментальное
образование. Выпуск №6-1/2014.С.84-85