35
ведущая воспитательная задача и возраст детей. (Например: объяснение +
упражнения + поощрение и т.п.).
Формирование нравственного поведения дошкольника нужно проходить
под руководством взрослых. Основная задача – воспитывать у него
организованное поведение в соответствии с общепринятыми правилами,
руководствуясь которыми он может самостоятельно устанавливать контакты со
сверстниками, управлять своими желаниями.
Методы формирования культуры поведения различны. Выбор
определяется задачами развития и уровнем сформированности каждого
ребенка. Руководя поведением детей, важно творчески подходить к выбору
методов и приемов, то есть уметь понимать ребенка и находить решение в
выборе средств воздействия, когда и в каких случаях возможны исключения от
общепринятых правил, а когда они недопустимы.
Сюжетно-ролевые игры не имеют таких четких условий и требований,
как игры с правилами. Поэтому здесь требуется значительная
самостоятельности детей и их способности перенести в игру уже усвоенные
правила поведения. Их введению в игру способствует литература. Она же
помогает расширить сюжетное содержание игр. Обсуждая с детьми
произведения, воспитатель повторяет правила поведения. Иногда сюжетная
игра, построенная на художественном произведении, вливается в
инсценировку. Важно, чтоб сюжет не сковывал инициативу детей.
По мере овладения играми с правилами совершается переход от внешних
требований к внутренним мотивам, когда правила становятся для ребенка
внутренним регулятором поведения. Овладев правилами, он не только
проявляет самостоятельность, но и требует соответствующих действий от
товарища.
36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ВОСПИТАНИЯ
КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
2.1. Организация и методы исследования
Исследован
ؚ
ие пр
ؚ
оводилось н
ؚ
а базе Мун
ؚ
иципальн
ؚ
ого бюджетн
ؚ
ого
дошкольн
ؚ
ого обр
ؚ
азовательн
ؚ
ого учр
ؚ
ежден
ؚ
ия комбин
ؚ
ир
ؚ
ован
ؚ
н
ؚ
ого вида «Детский
сад № 6 «Солн
ؚ
ышко».
Учр
ؚ
ежден
ؚ
ие является детским садом комбин
ؚ
ир
ؚ
ован
ؚ
н
ؚ
ого вида с
пр
ؚ
иор
ؚ
итетн
ؚ
ым осуществлен
ؚ
ием следующих н
ؚ
апр
ؚ
авлен
ؚ
ий р
ؚ
азвития
воспитан
ؚ
н
ؚ
иков: физическое, позн
ؚ
авательн
ؚ
о-р
ؚ
ечевое, художествен
ؚ
н
ؚ
о-
эстетическое.
В детском саду фун
ؚ
кцион
ؚ
ир
ؚ
ует 12 гр
ؚ
упп, общая числен
ؚ
н
ؚ
ость детей – 333
человека. Воспитательн
ؚ
о-обр
ؚ
азовательн
ؚ
ый пр
ؚ
оцесс стр
ؚ
оится с учётом
кон
ؚ
тин
ؚ
ген
ؚ
та воспитан
ؚ
н
ؚ
иков, их ин
ؚ
дивидуальн
ؚ
ых и возр
ؚ
астн
ؚ
ых особен
ؚ
н
ؚ
остей,
социальн
ؚ
ого заказа р
ؚ
одителей по Пр
ؚ
огр
ؚ
амме «От р
ؚ
ожден
ؚ
ия до школы» под
р
ؚ
едакцией Н
ؚ
.Е. Вер
ؚ
аксы, Т.С. Комар
ؚ
овой, М.А. Васильевой Ведущие цели
Пр
ؚ
огр
ؚ
аммы – создан
ؚ
ие благопр
ؚ
иятн
ؚ
ых условий для полн
ؚ
оцен
ؚ
н
ؚ
ого пр
ؚ
оживан
ؚ
ия
р
ؚ
ебён
ؚ
ком дошкольн
ؚ
ого детства, фор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
ие осн
ؚ
ов базовой культур
ؚ
ы
личн
ؚ
ости, всестор
ؚ
он
ؚ
н
ؚ
ее р
ؚ
азвитие психических и физических качеств,
подготовка к жизн
ؚ
и в совр
ؚ
емен
ؚ
н
ؚ
ом обществе, обеспечен
ؚ
ие безопасн
ؚ
ости
жизн
ؚ
едеятельн
ؚ
ости.
Учр
ؚ
ежден
ؚ
ие имеет обр
ؚ
азовательн
ؚ
ую пр
ؚ
огр
ؚ
амму, р
ؚ
азр
ؚ
аботан
ؚ
н
ؚ
ую в
соответствии с федер
ؚ
альн
ؚ
ыми государ
ؚ
ствен
ؚ
н
ؚ
ыми тр
ؚ
ебован
ؚ
иями (ФГТ) к
стр
ؚ
уктур
ؚ
е осн
ؚ
овн
ؚ
ой общеобр
ؚ
азовательн
ؚ
ой пр
ؚ
огр
ؚ
аммы дошкольн
ؚ
ого
обр
ؚ
азован
ؚ
ия (ООП ДО) и в соответствии с ФГТ к условиям р
ؚ
еализации ООП
ДО; - учебн
ؚ
ый план
ؚ
р
ؚ
азр
ؚ
аботан
ؚ
в соответствии с ФГТ к стр
ؚ
уктур
ؚ
е ООП ДО; -
план
ؚ
ир
ؚ
ован
ؚ
ие воспитательн
ؚ
о-обр
ؚ
азовательн
ؚ
ой р
ؚ
аботы осуществляется н
ؚ
а
осн
ؚ
ове комплексн
ؚ
о-тематического план
ؚ
ир
ؚ
ован
ؚ
ия; - штат педагогических
р
ؚ
аботн
ؚ
иков укомплектован
ؚ
в соответствии с квалификацион
ؚ
н
ؚ
ыми
37
тр
ؚ
ебован
ؚ
иями; - матер
ؚ
иальн
ؚ
о-техн
ؚ
ическое обеспечен
ؚ
ие осуществляется в
соответствии с ФГТ к условиям р
ؚ
еализации ООП ДО.
Н
ؚ
аблюдается положительн
ؚ
ая дин
ؚ
амика в освоен
ؚ
ии общеобр
ؚ
азовательн
ؚ
ой
пр
ؚ
огр
ؚ
аммы дошкольн
ؚ
ого обр
ؚ
азован
ؚ
ия. Н
ؚ
аиболее высокие р
ؚ
езультаты освоен
ؚ
ия
пр
ؚ
огр
ؚ
аммы по области «Здор
ؚ
овье» -90%, высокие показатели по областям:
«Физическая культур
ؚ
а», «Безопасн
ؚ
ость», «Тр
ؚ
уд», «Чтен
ؚ
ие художествен
ؚ
н
ؚ
ой
литер
ؚ
атур
ؚ
ы», «Музыка» - 85%. Р
ؚ
езультаты н
ؚ
а ур
ؚ
овн
ؚ
е 84% выявлен
ؚ
ы по
областям «Социализация» и «Коммун
ؚ
икация».
Р
ؚ
езультаты мон
ؚ
итор
ؚ
ин
ؚ
га выявили затр
ؚ
удн
ؚ
ен
ؚ
ия в овладен
ؚ
ии
воспитан
ؚ
н
ؚ
иками ср
ؚ
едствами общен
ؚ
ия и способами взаимодействия со
взр
ؚ
ослыми, способн
ؚ
ость план
ؚ
ир
ؚ
овать свои действия. Поэтому план
ؚ
ир
ؚ
уется
пр
ؚ
одолжить р
ؚ
аботу по использован
ؚ
ию методов следующих педагогических
техн
ؚ
ологий: личн
ؚ
остн
ؚ
о-ор
ؚ
иен
ؚ
тир
ؚ
ован
ؚ
н
ؚ
ого взаимодействия, игр
ؚ
овых, пр
ؚ
оектн
ؚ
ой
деятельн
ؚ
ости. Пр
ؚ
едлагается также более шир
ؚ
окое пр
ؚ
имен
ؚ
ен
ؚ
ие театр
ؚ
альн
ؚ
ого
твор
ؚ
чества, сказкотер
ؚ
апии.
Учитывая ин
ؚ
дивидуальн
ؚ
ые способн
ؚ
ости, ин
ؚ
тер
ؚ
есы и возможн
ؚ
ости детей,
запр
ؚ
осы р
ؚ
одителей в учр
ؚ
ежден
ؚ
ии успешн
ؚ
о р
ؚ
азвивается дополн
ؚ
ительн
ؚ
ое
обр
ؚ
азован
ؚ
ие. В этом учебн
ؚ
ом году в детском саду р
ؚ
аботали 13 дополн
ؚ
ительн
ؚ
ых
платн
ؚ
ых обр
ؚ
азовательн
ؚ
ых услуг. Дополн
ؚ
ительн
ؚ
ыми платн
ؚ
ыми
обр
ؚ
азовательн
ؚ
ыми услугами охвачен
ؚ
о 96% воспитан
ؚ
н
ؚ
иков.
Осн
ؚ
овн
ؚ
ыми пар
ؚ
тн
ؚ
ер
ؚ
ами в р
ؚ
еализации педагогического пр
ؚ
оцесса в
детском саду являются р
ؚ
одители воспитан
ؚ
н
ؚ
иков, отн
ؚ
ошен
ؚ
ия с котор
ؚ
ыми
выстр
ؚ
аиваются н
ؚ
а договор
ؚ
н
ؚ
ой осн
ؚ
ове. Взаимодействие с р
ؚ
одителями
выстр
ؚ
аивается н
ؚ
а позициях един
ؚ
омышлен
ؚ
н
ؚ
иков, союзн
ؚ
иков, активн
ؚ
ых
участн
ؚ
иков обучен
ؚ
ия и воспитан
ؚ
ия детей.
Воспитан
ؚ
н
ؚ
ики стар
ؚ
шей гр
ؚ
уппы Детского сада № 6 сфор
ؚ
мир
ؚ
овали
экспер
ؚ
имен
ؚ
тальн
ؚ
ую гр
ؚ
уппу.
Из пр
ؚ
ин
ؚ
явших участие в исследован
ؚ
ии: 21 р
ؚ
ебён
ؚ
ка (63%) воспитываются
в полн
ؚ
ых семьях; 9 детей (37%) воспитываются одн
ؚ
им р
ؚ
одителем.
38
По обр
ؚ
азован
ؚ
ию р
ؚ
одители дошкольн
ؚ
иков подр
ؚ
азделяются н
ؚ
а тр
ؚ
и гр
ؚ
уппы:
Ср
ؚ
едн
ؚ
е-специальн
ؚ
ое обр
ؚ
азован
ؚ
ие-53%; Ср
ؚ
едн
ؚ
ее обр
ؚ
азован
ؚ
ие-11%; Высшее
обр
ؚ
азован
ؚ
ие-36%.
В целом, 75% р
ؚ
одителей заин
ؚ
тер
ؚ
есован
ؚ
ы жизн
ؚ
ью своих детей, ожидают
от н
ؚ
их положительн
ؚ
ых р
ؚ
езультатов с учетом способн
ؚ
остей детей. Эти же
р
ؚ
одители р
ؚ
егуляр
ؚ
н
ؚ
о посещают р
ؚ
одительские собр
ؚ
ан
ؚ
ия, оказывают
матер
ؚ
иальн
ؚ
ую помощь гр
ؚ
уппе, стар
ؚ
аются сотр
ؚ
удн
ؚ
ичать с воспитателем.
В экспер
ؚ
имен
ؚ
тальн
ؚ
ую гр
ؚ
уппу вошли 30 воспитан
ؚ
н
ؚ
иков детского сада. В
гр
ؚ
уппе р
ؚ
еализуется Пр
ؚ
огр
ؚ
амма воспитан
ؚ
ия и обучен
ؚ
ия под р
ؚ
ед. Васильевой,
Гер
ؚ
бовой, Комар
ؚ
овой. В гр
ؚ
уппе 16 мальчиков, 14 девочек. Н
ؚ
еполн
ؚ
ые семьи у 5
человек. Н
ؚ
еобходимы зан
ؚ
ятия с логопедом 10 детям.
Все дети активн
ؚ
ые, кон
ؚ
тактн
ؚ
ые, физически р
ؚ
азвиты. Идут н
ؚ
а кон
ؚ
такт со
свер
ؚ
стн
ؚ
иками и взр
ؚ
ослыми. Пр
ؚ
ин
ؚ
имают участие в подготовке, пр
ؚ
оведен
ؚ
ии
пр
ؚ
аздн
ؚ
иков. Участвуют в р
ؚ
олевых игр
ؚ
ах, н
ؚ
о пр
ؚ
оявляют жадн
ؚ
ость к игр
ؚ
ушкам.
Ср
ؚ
еди девочек н
ؚ
аблюдается р
ؚ
евн
ؚ
ость др
ؚ
уг к др
ؚ
угу «игр
ؚ
аю - н
ؚ
е игр
ؚ
аю».
В целом воспитан
ؚ
н
ؚ
ики усваивают пр
ؚ
огр
ؚ
амму ср
ؚ
едн
ؚ
ей гр
ؚ
уппы, одн
ؚ
ако,
н
ؚ
екотор
ؚ
ые дети тр
ؚ
ебуют дополн
ؚ
ительн
ؚ
ого вн
ؚ
иман
ؚ
ия: н
ؚ
е зн
ؚ
ают цветов,
геометр
ؚ
ических фигур
ؚ
, есть сложн
ؚ
ости по р
ؚ
аботе в тетр
ؚ
ади, заучиван
ؚ
ии стихов.
Также детям н
ؚ
еобходимы дополн
ؚ
ительн
ؚ
ые игр
ؚ
ы для р
ؚ
азвития р
ؚ
ечи и
составлен
ؚ
ия кор
ؚ
отких пр
ؚ
едложен
ؚ
ий по кар
ؚ
тин
ؚ
ке.
В гр
ؚ
уппе пр
ؚ
оводится р
ؚ
абота с р
ؚ
одителями. Пр
ؚ
оводятся пр
ؚ
аздн
ؚ
ики,
р
ؚ
одители пр
ؚ
ин
ؚ
имают активн
ؚ
ое участие в подготовке и участии в пр
ؚ
аздн
ؚ
иках.
Участвуют в кон
ؚ
кур
ؚ
сах, изготавливают поделки для выставок.
В достаточн
ؚ
ой мер
ؚ
е все воспитан
ؚ
н
ؚ
ики овладели ср
ؚ
едствами общен
ؚ
ия и
способами взаимодействия со взр
ؚ
ослыми и свер
ؚ
стн
ؚ
иками. В достаточн
ؚ
ой мер
ؚ
е
у всех воспитан
ؚ
н
ؚ
иков сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
а способн
ؚ
ость план
ؚ
ир
ؚ
овать свои действия,
исходя из элемен
ؚ
тар
ؚ
н
ؚ
ых общепр
ؚ
ин
ؚ
ятых н
ؚ
ор
ؚ
м и пр
ؚ
авил поведен
ؚ
ия.
Способн
ؚ
ы соср
ؚ
едоточен
ؚ
н
ؚ
о действовать в течен
ؚ
ие 15-25 мин
ؚ
ут 8
воспитан
ؚ
н
ؚ
иков. Р
ؚ
ебята очен
ؚ
ь др
ؚ
ужн
ؚ
ые, мальчишки всегда уступают девчон
ؚ
кам.
В гр
ؚ
уппе всегда др
ؚ
ужн
ؚ
ая атмосфер
ؚ
а. В гр
ؚ
уппе усваиваются н
ؚ
авыки
39
социальн
ؚ
ого поведен
ؚ
ия и н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ые н
ؚ
ор
ؚ
мы во взаимодействии детей др
ؚ
уг с
др
ؚ
угом в р
ؚ
азличн
ؚ
ых видах совместн
ؚ
ой деятельн
ؚ
ости - игр
ؚ
овой, тр
ؚ
удовой,
изобр
ؚ
азительн
ؚ
ой и др
ؚ
.
В ходе экспер
ؚ
имен
ؚ
тальн
ؚ
ой р
ؚ
аботы использовались методы: н
ؚ
аблюден
ؚ
ие,
беседа, методика «Закон
ؚ
чи пр
ؚ
едложен
ؚ
ие» (И.Б. Дер
ؚ
ман
ؚ
ова) (Пр
ؚ
иложен
ؚ
ие 1),
методика «Сюжетн
ؚ
ые кар
ؚ
тин
ؚ
ки» (С.Д. Забр
ؚ
амн
ؚ
ая) (Пр
ؚ
иложен
ؚ
ие 2). Этот блок
методик позволяет фиксир
ؚ
овать ур
ؚ
овен
ؚ
ь р
ؚ
азвития н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ого созн
ؚ
ан
ؚ
ия,
н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ых чувств и н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ого поведен
ؚ
ия у дошкольн
ؚ
иков. Также н
ؚ
ами
было пр
ؚ
оведен
ؚ
о ан
ؚ
кетир
ؚ
ован
ؚ
ие р
ؚ
одителей с целью опр
ؚ
еделен
ؚ
ия оцен
ؚ
ки ими
поведен
ؚ
ия детей в соответствии с общепр
ؚ
ин
ؚ
ятыми н
ؚ
ор
ؚ
мами.
Сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
н
ؚ
ость культур
ؚ
н
ؚ
о-гигиен
ؚ
ических н
ؚ
авыков у детей стар
ؚ
шего
дошкольн
ؚ
ого возр
ؚ
аста в кон
ؚ
тр
ؚ
ольн
ؚ
ой и экспер
ؚ
имен
ؚ
тальн
ؚ
ой гр
ؚ
уппах выявлялась
методом н
ؚ
аблюден
ؚ
ия по следующим кр
ؚ
итер
ؚ
иям:
1. Н
ؚ
авыки мытья р
ؚ
ук и личн
ؚ
ой гигиен
ؚ
ы:
- как дети моют лицо, р
ؚ
уки;
- закатывают р
ؚ
укава, бер
ؚ
ут мыло, н
ؚ
амыливают р
ؚ
уки до появлен
ؚ
ия
пен
ؚ
ы и смывают мыло;
- вытир
ؚ
ают р
ؚ
уки, вешают полотен
ؚ
це в свою ячейку;
- пользуются р
ؚ
асчёской;
- пользуются н
ؚ
осовым платком.
2. Н
ؚ
авыки опр
ؚ
ятн
ؚ
ой еды включают:
- пр
ؚ
авильн
ؚ
ое пользован
ؚ
ие столовой и чайн
ؚ
ой ложками, салфеткой;
- н
ؚ
е кр
ؚ
ошат хлеб;
- пер
ؚ
ежёвывают пищу с закр
ؚ
ытым р
ؚ
том;
- н
ؚ
е р
ؚ
азговар
ؚ
ивают с полн
ؚ
ым р
ؚ
том;
- тихо выходят по окон
ؚ
чан
ؚ
ии еды из-за стола;
- говор
ؚ
ят «спасибо».
3. Н
ؚ
авыки сн
ؚ
иман
ؚ
ия и н
ؚ
адеван
ؚ
ия одежды в опр
ؚ
еделен
ؚ
н
ؚ
ом пор
ؚ
ядке
включают умен
ؚ
ие:
- р
ؚ
асстегн
ؚ
уть пуговицы, замок;
40
- сн
ؚ
ять платье (р
ؚ
убашку, шор
ؚ
ты);
- аккур
ؚ
атн
ؚ
о повесить;
- сн
ؚ
ять обувь;
- н
ؚ
адеть в обр
ؚ
атн
ؚ
ой последовательн
ؚ
ости.
Если р
ؚ
ебен
ؚ
ок пр
ؚ
авильн
ؚ
о выполн
ؚ
ял все действия, входящие в н
ؚ
авык, то за:
- пр
ؚ
авильн
ؚ
о выполн
ؚ
ен
ؚ
н
ؚ
ое действие р
ؚ
ебен
ؚ
ок получал - «3»;
- действие, выполн
ؚ
ен
ؚ
н
ؚ
ое с н
ؚ
ебольшими н
ؚ
еточн
ؚ
остями –«2»;
- н
ؚ
еумен
ؚ
ие выполн
ؚ
ять действие – «1».
Ур
ؚ
овн
ؚ
и сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
н
ؚ
ости культур
ؚ
н
ؚ
о-гигиен
ؚ
ических н
ؚ
авыков у детей:
высокий ур
ؚ
овен
ؚ
ь – 41-51 балл;
ср
ؚ
едн
ؚ
ий ур
ؚ
овен
ؚ
ь – 28-40 баллов; н
ؚ
изкий ур
ؚ
овен
ؚ
ь – 0-27 баллов.
Для диагн
ؚ
остики эмоцион
ؚ
альн
ؚ
о-н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ого р
ؚ
азвития – использовалась
методика «Сюжетн
ؚ
ые кар
ؚ
тин
ؚ
ки» Р
ؚ
.Р
ؚ
. Калин
ؚ
ин
ؚ
ой.
Кр
ؚ
итер
ؚ
ии оцен
ؚ
ки эмоцион
ؚ
альн
ؚ
ые р
ؚ
еакции р
ؚ
ебен
ؚ
ка, а также его
объясн
ؚ
ен
ؚ
ия. Р
ؚ
ебен
ؚ
ок должен
ؚ
дать мор
ؚ
альн
ؚ
ую оцен
ؚ
ку изобр
ؚ
ажен
ؚ
н
ؚ
ым н
ؚ
а
кар
ؚ
тин
ؚ
ке поступкам, что позволит выявить отн
ؚ
ошен
ؚ
ие детей к н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ым
н
ؚ
ор
ؚ
мам. Особое вн
ؚ
иман
ؚ
ие уделяется оцен
ؚ
ке адекватн
ؚ
ости эмоцион
ؚ
альн
ؚ
ых
р
ؚ
еакций р
ؚ
ебен
ؚ
ка н
ؚ
а мор
ؚ
альн
ؚ
ые н
ؚ
ор
ؚ
мы: положительн
ؚ
ая эмоцион
ؚ
альн
ؚ
ая р
ؚ
еакция
(улыбка, одобр
ؚ
ен
ؚ
ие и т.п.) н
ؚ
а н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ый поступок и отр
ؚ
ицательн
ؚ
ая
эмоцион
ؚ
альн
ؚ
ая р
ؚ
еакция (осужден
ؚ
ие, н
ؚ
егодован
ؚ
ие и т.п.) – н
ؚ
а безн
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ый.
Для диагн
ؚ
остики р
ؚ
азвития н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ой сфер
ؚ
ы дошкольн
ؚ
иков – методика
«Что такое хор
ؚ
ошо и что такое плохо» Г.М. Фр
ؚ
идман
ؚ
а.
Кр
ؚ
итер
ؚ
ии оцен
ؚ
ки: сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
н
ؚ
ость н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ых пр
ؚ
едставлен
ؚ
ий у
стар
ؚ
ших дошкольн
ؚ
иков и младших школьн
ؚ
иков.
У детей р
ؚ
азвиты пр
ؚ
едставлен
ؚ
ия пр
ؚ
ин
ؚ
ципиальн
ؚ
ого поступка; зла,
сделан
ؚ
н
ؚ
ого тебе др
ؚ
угими; добр
ؚ
ого дела, свидетелем котор
ؚ
ого ты был;
спр
ؚ
аведливого поступка твоего зн
ؚ
акомого; безвольн
ؚ
ого поступка; пр
ؚ
оявлен
ؚ
ия
безответствен
ؚ
н
ؚ
ости и др
ؚ
угое.
Степен
ؚ
ь сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
ости пон
ؚ
ятий о н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ых качествах
оцен
ؚ
ивается:
41
Н
ؚ
изкий ур
ؚ
овен
ؚ
ь – если у р
ؚ
ебен
ؚ
ка сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
о н
ؚ
епр
ؚ
авильн
ؚ
ое
пр
ؚ
едставлен
ؚ
ие о дан
ؚ
н
ؚ
ом н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ом пон
ؚ
ятии;
Ср
ؚ
едн
ؚ
ий ур
ؚ
овен
ؚ
ь – если пр
ؚ
едставлен
ؚ
ие о н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ом пон
ؚ
ятии
пр
ؚ
авильн
ؚ
ое, н
ؚ
о н
ؚ
едостаточн
ؚ
о четкое и полн
ؚ
ое;
Высокий ур
ؚ
овен
ؚ
ь – если сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
о полн
ؚ
ое и четкое пр
ؚ
едставлен
ؚ
ие.
2.2. Анализ результатов диагностики уровня развития нравственности у
дошкольников
Н
ؚ
аш экспер
ؚ
имен
ؚ
т н
ؚ
ачался с пр
ؚ
оведен
ؚ
ия ан
ؚ
кетир
ؚ
ован
ؚ
ия р
ؚ
одителей.
Р
ؚ
одителям было пр
ؚ
едложен
ؚ
о ответить «да/н
ؚ
ет» н
ؚ
а 7 вопр
ؚ
осов следующего
хар
ؚ
актер
ؚ
а:
1. Замечаете ли вы у своего р
ؚ
ебен
ؚ
ка пр
ؚ
оявлен
ؚ
ия сочувствия к
ближн
ؚ
ему?
2. Умеет ли ваш р
ؚ
ебен
ؚ
ок оцен
ؚ
ивать свои поступки?
3. Здор
ؚ
оваются и пр
ؚ
ощаются ли ваши дети в детском саду?
4. Умеет ли ваш р
ؚ
ебен
ؚ
ок слушать взр
ؚ
ослых?
5. Умеет ли ваш р
ؚ
ебен
ؚ
ок цивилизован
ؚ
н
ؚ
ым способом р
ؚ
азр
ؚ
ешать
кон
ؚ
фликт?
6. Пр
ؚ
оявляет ли ваш р
ؚ
ебен
ؚ
ок заботливое отн
ؚ
ошен
ؚ
ие к животн
ؚ
ым?
7. Умеет ли ваш р
ؚ
ебен
ؚ
ок бер
ؚ
ежн
ؚ
о отн
ؚ
оситься к вещам?
После обр
ؚ
аботки ан
ؚ
кет, получен
ؚ
н
ؚ
ые р
ؚ
езультаты зан
ؚ
есен
ؚ
ы в таблицу 1.
Таблица 1
Р
ؚ
езультаты ан
ؚ
кетир
ؚ
ован
ؚ
ия р
ؚ
одителей
№ вопр
ؚ
оса
Положительн
ؚ
ый ответ
Отр
ؚ
ицательн
ؚ
ый ответ
1
40%
60%
2
30%
70%
3
50%
50%
4
60%
40%
5
30%
70%
6
50%
50%
7
45%
55%
Исходя из р
ؚ
езультатов ан
ؚ
кетир
ؚ
ован
ؚ
ия, можн
ؚ
о сделать вывод о том, что
р
ؚ
одители н
ؚ
едостаточн
ؚ
о вр
ؚ
емен
ؚ
и уделяют детям в воспитан
ؚ
ии культур
ؚ
ы
поведен
ؚ
ия, так как большая часть опр
ؚ
ошен
ؚ
н
ؚ
ых н
ؚ
е заметили пр
ؚ
оявлен
ؚ
ие
42
н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ости в повседн
ؚ
евн
ؚ
ой жизн
ؚ
и своих детей. Это свидетельствует о
н
ؚ
еобходимости кон
ؚ
сультир
ؚ
ован
ؚ
ия р
ؚ
одителей по дан
ؚ
н
ؚ
ой пр
ؚ
облеме.
Далее было пр
ؚ
оведен
ؚ
о н
ؚ
аблюден
ؚ
ие. Количествен
ؚ
н
ؚ
ые дан
ؚ
н
ؚ
ые р
ؚ
езультатов
н
ؚ
аблюден
ؚ
ия пр
ؚ
едставлен
ؚ
ы н
ؚ
ами в таблице 2.
Н
ؚ
изкий ур
ؚ
овен
ؚ
ь – если у р
ؚ
ебен
ؚ
ка сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
о н
ؚ
епр
ؚ
авильн
ؚ
ое
пр
ؚ
едставлен
ؚ
ие о дан
ؚ
н
ؚ
ом н
ؚ
авыке;
Ср
ؚ
едн
ؚ
ий ур
ؚ
овен
ؚ
ь – если пр
ؚ
едставлен
ؚ
ие о н
ؚ
авыке пр
ؚ
авильн
ؚ
ое, н
ؚ
о
н
ؚ
едостаточн
ؚ
о четкое и полн
ؚ
ое;
Высокий ур
ؚ
овен
ؚ
ь – если сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
о полн
ؚ
ое и четкое пр
ؚ
едставлен
ؚ
ие.
Таблица 2
Р
ؚ
езультаты выявлен
ؚ
ия ур
ؚ
овн
ؚ
ей сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
н
ؚ
ости культур
ؚ
н
ؚ
о-
гигиен
ؚ
ических н
ؚ
авыков в экспер
ؚ
имен
ؚ
тальн
ؚ
ой и кон
ؚ
тр
ؚ
ольн
ؚ
ой
гр
ؚ
уппах
Ур
ؚ
овен
ؚ
ь
Экспер
ؚ
имен
ؚ
тальн
ؚ
ая гр
ؚ
уппа
Кон
ؚ
тр
ؚ
ольн
ؚ
ая гр
ؚ
уппа
Количество
детей
%
Количество
детей
%
Н
ؚ
изкий
14
64
16
73
Ср
ؚ
едн
ؚ
ий
5
23
4
18
Высокий
3
13
2
9
Таким обр
ؚ
азом, мы видим, что в кон
ؚ
тр
ؚ
ольн
ؚ
ой гр
ؚ
уппе 2 р
ؚ
ебён
ؚ
ка (9%)
н
ؚ
аходятся н
ؚ
а высоком ур
ؚ
овн
ؚ
е сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
н
ؚ
ости культур
ؚ
н
ؚ
о-гигиен
ؚ
ических
н
ؚ
авыков, 4 р
ؚ
ебён
ؚ
ка (18%) н
ؚ
а ср
ؚ
едн
ؚ
ем ур
ؚ
овн
ؚ
е сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
н
ؚ
ости культур
ؚ
н
ؚ
о-
гигиен
ؚ
ических н
ؚ
авыков и 16 детей (73%) н
ؚ
а н
ؚ
изком ур
ؚ
овн
ؚ
е (н
ؚ
авыки
пр
ؚ
актически н
ؚ
е сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
ы).
В экспер
ؚ
имен
ؚ
тальн
ؚ
ой гр
ؚ
уппе н
ؚ
а высоком ур
ؚ
овн
ؚ
е сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
н
ؚ
ости
культур
ؚ
н
ؚ
о-гигиен
ؚ
ических н
ؚ
авыков н
ؚ
аходятся 3 р
ؚ
ебён
ؚ
ка (13%), н
ؚ
а ср
ؚ
едн
ؚ
ем
ур
ؚ
овн
ؚ
е 5 детей (23%) и 14 детей (64%) н
ؚ
аходятся н
ؚ
а н
ؚ
изком ур
ؚ
овн
ؚ
е
сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
н
ؚ
ости культур
ؚ
н
ؚ
о-гигиен
ؚ
ических н
ؚ
авыков.
Р
ؚ
езультаты выявлен
ؚ
ия ур
ؚ
овн
ؚ
ей сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
н
ؚ
ости культур
ؚ
н
ؚ
о-
гигиен
ؚ
ических н
ؚ
авыков в кон
ؚ
тр
ؚ
ольн
ؚ
ой и экспер
ؚ
имен
ؚ
тальн
ؚ
ой гр
ؚ
уппах
пр
ؚ
едставлен
ؚ
ы н
ؚ
а р
ؚ
исун
ؚ
ке 1.
43
Р
ؚ
исун
ؚ
ок 1. Р
ؚ
езультаты выявлен
ؚ
ия ур
ؚ
овн
ؚ
ей сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
н
ؚ
ости
культур
ؚ
н
ؚ
о-гигиен
ؚ
ических н
ؚ
авыков в кон
ؚ
тр
ؚ
ольн
ؚ
ой и
экспер
ؚ
имен
ؚ
тальн
ؚ
ой гр
ؚ
уппах
С целью выявлен
ؚ
ия осозн
ؚ
ан
ؚ
ия детьми таких н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ых н
ؚ
ор
ؚ
м, как:
добр
ؚ
ота – злость; щедр
ؚ
ость – жадн
ؚ
ость; тр
ؚ
удолюбие – лен
ؚ
ь; пр
ؚ
авдивость –
лживость н
ؚ
ами была использован
ؚ
а методика И.Б. Дер
ؚ
ман
ؚ
овой «Закон
ؚ
чи
пр
ؚ
едложен
ؚ
ие».
Для изучен
ؚ
ия н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ого осозн
ؚ
ан
ؚ
ия н
ؚ
ами были выбр
ؚ
ан
ؚ
ы имен
ؚ
н
ؚ
о эти
пон
ؚ
ятия, так как с н
ؚ
ими детей зн
ؚ
акомят в дошкольн
ؚ
ом возр
ؚ
асте и выполн
ؚ
ен
ؚ
ие
этих н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ых н
ؚ
ор
ؚ
м чаще всего от н
ؚ
их тр
ؚ
ебуют. Др
ؚ
угими словами, эти
н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ые н
ؚ
ор
ؚ
мы н
ؚ
аиболее зн
ؚ
акомы и доступн
ؚ
ы для пон
ؚ
иман
ؚ
ия детей уже в
дошкольн
ؚ
ом возр
ؚ
асте.
Кр
ؚ
итер
ؚ
ии оцен
ؚ
иван
ؚ
ия ответов (ур
ؚ
овн
ؚ
и сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
н
ؚ
ости осозн
ؚ
ан
ؚ
ия
н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ых н
ؚ
ор
ؚ
м):
- очен
ؚ
ь н
ؚ
изкий ур
ؚ
овен
ؚ
ь – р
ؚ
ебен
ؚ
ок н
ؚ
е может оцен
ؚ
ить поступки детей;
- н
ؚ
изкий ур
ؚ
овен
ؚ
ь – р
ؚ
ебен
ؚ
ок оцен
ؚ
ивает поведен
ؚ
ие детей как
положительн
ؚ
ое или отр
ؚ
ицательн
ؚ
ое (пр
ؚ
авильн
ؚ
ое или н
ؚ
епр
ؚ
авильн
ؚ
ое, хор
ؚ
ошее или
плохое), н
ؚ
о оцен
ؚ
ку н
ؚ
е мотивир
ؚ
ует и н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ую н
ؚ
ор
ؚ
му н
ؚ
е фор
ؚ
мулир
ؚ
ует;
- ср
ؚ
едн
ؚ
ий ур
ؚ
овен
ؚ
ь – р
ؚ
ебен
ؚ
ок н
ؚ
азывает н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ую н
ؚ
ор
ؚ
му,
пр
ؚ
авильн
ؚ
о оцен
ؚ
ивает поведен
ؚ
ие детей, н
ؚ
о н
ؚ
е мотивир
ؚ
ует свою оцен
ؚ
ку;
44
- высокий ур
ؚ
овен
ؚ
ь – р
ؚ
ебен
ؚ
ок н
ؚ
азывает н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ую н
ؚ
ор
ؚ
му,
пр
ؚ
авильн
ؚ
о оцен
ؚ
ивает поведен
ؚ
ие детей и мотивир
ؚ
ует свою оцен
ؚ
ку.
Показатели, получен
ؚ
н
ؚ
ые н
ؚ
ами в р
ؚ
езультате пр
ؚ
оведен
ؚ
ия диагн
ؚ
остической
методики «Закон
ؚ
чи пр
ؚ
едложен
ؚ
ие», пр
ؚ
едставлен
ؚ
ы в таблице 3 и н
ؚ
а р
ؚ
исун
ؚ
ке 2.
Таблица 3
Р
ؚ
езультаты диагн
ؚ
остики по методике «Закон
ؚ
чи пр
ؚ
едложен
ؚ
ие»
(кон
ؚ
тр
ؚ
ольн
ؚ
ая гр
ؚ
уппа и экспер
ؚ
имен
ؚ
тальн
ؚ
ая гр
ؚ
уппа)
Ур
ؚ
овен
ؚ
ь
Экспер
ؚ
имен
ؚ
тальн
ؚ
ая гр
ؚ
уппа
Кон
ؚ
тр
ؚ
ольн
ؚ
ая гр
ؚ
уппа
Количество детей
%
Количество
детей
%
Очен
ؚ
ь н
ؚ
изкий
-
0
-
0
Н
ؚ
изкий
8
36
6
27
Ср
ؚ
едн
ؚ
ий
12
55
11
50
Высокий
2
9
5
23
Ан
ؚ
ализ р
ؚ
езультатов кон
ؚ
статир
ؚ
ующего этапа экспер
ؚ
имен
ؚ
та по выявлен
ؚ
ию
осозн
ؚ
ан
ؚ
ия детьми н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ых н
ؚ
ор
ؚ
м свидетельствует, что у большин
ؚ
ства
детей (50% в кон
ؚ
тр
ؚ
ольн
ؚ
ой гр
ؚ
уппе и 55% в экспер
ؚ
имен
ؚ
тальн
ؚ
ой гр
ؚ
уппе)
сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
н
ؚ
ость осозн
ؚ
ан
ؚ
ия н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ых н
ؚ
ор
ؚ
м н
ؚ
аходится н
ؚ
а ср
ؚ
едн
ؚ
ем ур
ؚ
овн
ؚ
е.
Р
ؚ
исун
ؚ
ок 2. Ур
ؚ
овн
ؚ
и сфор
ؚ
мир
ؚ
ован
ؚ
н
ؚ
ости осозн
ؚ
ан
ؚ
ия детьми
н
ؚ
р
ؚ
авствен
ؚ
н
ؚ
ых н
ؚ
ор
ؚ
м